ECONOMÍA, CUADRO COMPARATIVO DE LAS CORRIENTES JOSÉ CARLOS OROZCO ALVAREZ UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PREPARATORIA# 4 ECONOMÍA

1. Idea o
corrient
e
¿Es escuelao
no? ¿Por qué?
Espaci
o/
tiemp
o
Personajes
principales
Valor o riqueza Principales
actividades
Relación
con el
estado
Principales ideas o
teorías
Mercant
ilismo
No esuna escuela
ya que no hay
definicióno
características
rigurosasdel
sistema
Holanda
,
Francia,
Inglaterr
a, Italia
y
España
XVI-XIII
G. Maynes,
J.Bodino,E
Misseldeen.
Enriquecimientode
lasnaciones,se mide
enla acumulaciónde
metales
Comercio
extranjero,
occidental,
capitalismo
comercial y
monopolios.
industria
Corona
monárquica,
teníanel
control
absoluto,
intervención
del Estado
No teníanuna ideaen
concreto, la función
consistíaenexportare
importar,comerciar
Fisiocrac
ia
Si, ya que se rige
bajounos
principiosque son
el liberalismoyla
base,o actividad
económicaesel
trabajoen latierra.
Francia,
siglos
XVIII-XIX
Francisco
Quesnay,A.R.
Turgot
Dupontde
Nemours,
Mirabeau,
CondilacY
Y Mecier de la
Riviere
El valorrecaía en la
agriculturaya que
era laúnica con
productoneto, se
considerabaque solo
al trabajoentierra
requeríaimpuestos,
por loque el sistema
gira entorno a ella
Agriculturay
burguesía
Liberalismo,
la mínima
intervención
del estadosi
no esque
nula
Trabajo lodivide en2:
productivo(genera
productoneto) la
agricultura,y estéril
(todoslosdemás) se
basabanen el liberalismo.
Escuela
clásica
Se crea el marco
general parael
capitalismo,
análisiseconómico
Siglos
XVIII-XIX
Francia,
Inglaterr
a
AdamSmith,
DavidRicardo y
Tomas R,
Malthus
El valorse encamina
al trabajoprincipal
mente,de ahí se
desglosalos
terratenientesy
comerciales,la
actividadvale porel
tiempoyesfuerzo
invertido
Comercio,
industrializació
n, el interés
enla tierra
sigue a flote
peroel auge
va por las
primerasdos
Fuentes
El estadoes
nulo,la
participación
esliberal
Naturalista,el hombre no
debe de intervenir,yaque
se autorregulay fluye por
si sola.
Propiedadprivada,
especialización,división
de trabajo,interés
personal,salarioanivel
de subsistenciayricoo
pobre tiene justicialógica.

2. Escuela
marxista
Si ya que se basa
enuna serie de
normaspara que se
lleve acabo,es la
continuaciónde un
sistemaendeclive,
por loque toma
puntosde partida
de escuelaclásica
Siglos
XIX- XX
Alemani
a,
Inglaterr
a,
Francia
CarlosMarx,
FedericoEngels,
VladimirIlich
Lenin
El trabajo,industria,
el comercio
capitalistacae por
una notable entre
ricosy pobres
Industrializaci
ón,el
comerciose
dejaa un lado
y la industria
del estase
volverá
autoritaria
Es un
socialismo
científico,
puro,en el
cual la
intervención
esnecesaria
Materialismodialectico,
conflictoentre lasfuerzas
de produccióny las
relacionesde producción,
teoría de la plusvalíayen
consecuenciala
explotación.acumulación
de la materia,porelloel
capitalismocaerá
Escuela
neoclási
ca
Si ya que se rige
por leyes,valor=
utilidad,escasez,
establece
diferenciasentre
economíapura y
economíaaplicada.
Austria,
gran
Bretaña,
suiza
sigloXIX
Karl Menger,F.
Von Wieser,w.
Stanley,A.
Marshall,Leon
Walras,W.
Pareto
El valor= escasezo
utilidad
La
comercializaci
on y el
crecimientode
la industria.
El estado
interviene
poco al igual
que enla
teroiaclásica
soloque este
tiene un
estudiomas
rigurosoy
avanzado
Se crea la elasticidad, la
ofertay la demandaenun
planodimensional,
maximizaciónde ganancia
con menorinversión,
valor= utilidadescasez.
Largo y corto plazo.
Competenciaperfectae
imperfecta
Escuela
keynesian
a
Si ya que estipula
lasnormas de
seguirconalgo del
marxismoyalgode
la escuela
capitalista
sigloXX
Inglaterr
a, eua,
México,
y
algunas
partes
de
Europa
JohnMaynard
Keynes,
Parte de la
propiedadprivaday
el estado
Comercializaci
ón libre e
industrializació
n del estado
Intervienede
forma
complement
aria, enu
50%
Estudialasfallasdel
capitalismoylas
complementaconpartes
del socialismo,cayendo
cuandola ofertano
cumple lademandoo
viceversaenlasmanos
del estadopara bienestar
de todo el pueblo