PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

1. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL NIÑO Y
DEL ADOLESCENTE
LIC. JORGE RODRIGUEZ BACILIO

2. ¿Qué entendemos por desarrollo?
• Cambios sistemáticos que ocurren en el individuo
entre el período de la concepción y la muerte.
• Sistemáticos: cambios evolutivos siguen un orden
o un patrón.
• Sucesivos: cambios observados en etapas anteriores
van a influenciar los cambios en etapas posteriores.
• Cumplen una función adaptativa (por ejemplo:
aumentar la sobrevivencia).

3. Desarrollo humano
“El campo del desarrollo humano es el
estudio de los cambios que ocurren en
las personas así como de las
características que permanecen
estables a lo largo de sus
vidas”(Papalia, 2001).

4. Tipos de cambio en el
Desarrollo
• Modificación en la clase, la estructura o la
organización.
- Por ejemplo, paso de la comunicación
no verbal a verbal.
1. Cuantitativo
•Variación en número o cantidad.
- Por ejemplo estatura, peso, riqueza de
vocabulario.
2. Cualitativo

5. ¿Qué se busca al estudiar el Desarrollo
humano?
• Generar conocimientos acerca de los principios
generales del desarrollo durante la vida, acerca
de las diferencias y similitudes interindividuales
en el desarrollo, así como también acerca del
grado y de las condiciones de plasticidad o
modificabilidad del desarrollo (Baltes, Reese &
Nesselroade, 1977).

6. Definiendo conceptos:
• Crecimiento:
Concepto biológico que implica
cambios medibles en el
organismo general o en ciertos
órganos en particular, que se
refieren concretamente al peso
y talla. Es de carácter
cuantitativo. (se mide en
centímetros y kilos).
• Desarrollo:
Define a un organismo que está
evolucionando hacia niveles más
complejos de funcionamiento.
Implica la adquisición progresiva
de funciones que se perfeccionan y
diferencian cualitativamente.
(Concepto más amplio que incluye
al crecimiento)
• Maduración:
Marca el final del crecimiento y del desarrollo. Se caracteriza por el
término de los cambios estructurales y el logro de un funcionamiento
físico y mental característico para una edad determinada. Se mide por la
aparición de funciones nuevas (caminar, hablar, sostener la cabeza) o
eventos (aparición de un diente, aparición de la menarquia, etc.)

7. ¿Qué aspectos del Desarrollo se
estudian?
•Desarrollo Físico
•Desarrollo Cognitivo.
•Desarrollo Social
•Desarrollo de la Personalidad

8. Maduración y aprendizaje
• Una primera forma de acercarse a
entender como funciona el proceso de
desarrollo es entendiéndolo como un
proceso que se genera a partir de la
relación entre la maduración y el
aprendizaje.

9. Maduración
“Desarrollo de una secuencia de
cambios físicos y patrones del
comportamiento genéticamente
influenciada y a menudo
relacionada con la edad, la cual
incluye la disposición para dominar
nuevas capacidades”

10. Aprendizaje
• La mayor parte de nuestras habilidades o
hábitos no se “despliegan” simplemente
como parte del Gran plan de la naturaleza.
• Proceso a través del cual nuestras
experiencias producen cambios relativamente
permanentes en nuestros sentimientos,
pensamientos, y comportamientos.

11. Principios del desarrollo:
• El desarrollo es un proceso continuo desde la concepción hasta la
madurez.
• El desarrollo depende de la maduración y de la mielización del sistema
nervioso. Hasta que esto no ocurre, no importa la cantidad de práctica que
pueda llevar a cabo un niño para aprender habilidades más sobresalientes.
• La secuencia del desarrollo es la misma para todos los niños pero el grado
de desarrollo varía con cada niño.
• El desarrollo está regulado por la influencia de factores genéticos,
ambientales y de maduración.
• Es el producto de dos procesos graduales: experimentación y maduración.
• La dirección del desarrollo se rige por las leyes céfalo caudal y próximo
distal.

12. Factores del Desarrollo
Factores Biológicos:
Representados por el potencial hereditario y por la maduración.
-Potencial hereditario: Son las características heredadas que determinan la
existencia de un rango único posible de respuestas de cada persona a su
ambiente.
- La maduración: Constituye un factor interno que depende de la información
genética: tanto el tiempo de maduración y la secuencia del desarrollo están
relacionados con ella.
Factores Ambientales:
- Aspecto sociocultural: cada individuo se desarrolla en un grupo social
determinado. Cada grupo establece ciertas normas, valores, creencias, tareas
que el individuo tiene que cumplir para adaptarse.
-La interacción interpersonal: las reacciones que puede desarrollar un niño con
los diferentes grupos influyen en su conducta.
-Interacción del niño con la realidad física: estas interacciones permiten al niño
tener un conocimiento sensorial y práctico de la realidad.

13. Factores cognitivos:
Comprenden los procesos cognitivos que permiten
la unificación de cambios o transformaciones:
dándoles sentido a las experiencias individuales e
integrando y sintetizando la acción de los otros
factores.

14. Métodos de investigación de la Psicología del desarrollo
Diseño Longitudinal:
Se estudia repetidamente a un grupo de participantes a
diferentes edades, y se van anotando los cambios a
medida que maduran. Su duración puede ser
relativamente corta o muy larga.
Diseño transversal:
En este diseño se estudian los grupos de participantes de
diferentes edades al mismo tiempo.

15. Diseño Longitudinal secuencial:
Tiene componentes longitudinales y transversales en
el que los grupos de participantes nacidos en
diferentes años son seguidos a lo largo del tiempo.
Diseño Micro genético:
Ofrece una perspectiva única de cómo se da el
desarrollo, así el cambio es abordado desde el
momento en que empieza hasta que se estabiliza,
como el dominio de una tarea novedosa o diaria por
parte de los participantes.

16. Los ocho períodos característicos del
Ciclo Vital
4. Pre-adolescencia o Años escolares o
Infancia intermedia:
De 6 a 11 años.
1. Período prenatal:
Desde la concepción hasta el nacimiento.
2. Primera Infancia o Infancia y primeros pasos:
Del nacimiento a los 3 años.
3. Edad Escolar o Infancia temprana:
De 3 a 6 años.

17. 8. Edad Adulta Avanzada o Adultez tardía o
Senectud:
De 65 años y más
5. Adolescencia:
De 11 a 20 años aproximadamente (Hay
autores que distinguen este período entre
prepubertad, pubertad y adolescencia).
6. Edad Adulta temprana o Adultez temprana:
De 20 a 40 años.
7. Edad Adulta intermedia o Adultez
intermedia:
De 40 a 65 años.

19. Desarrollo Físico
Desarrollo
Socio-
afectivo
Desarrollo
Cognitivo
Desarr
ollo
Moral
Etapa
Diná
mica
Crisis
Psico-
social y
Tareas
•Ocurre la concepción
•La carga genética
interactúa con las
influencias ambientales
desde el principio.
•Se forman las estructuras
y órganos corporales.
•Comienza el crecimiento
cerebral.
•El crecimiento físico es el
más rápido del ciclo vital.
•El feto escucha y responde
a los estímulos sensoriales.
El feto
responde a
la voz
materna y
desarrolla
una
preferencia
por ella.
Las capacidades
para aprender y
recordar están
presentes
durante la
etapa fetal.
Período prenatal (desde la concepción al nacimiento)

20. Desarrollo
Físico
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo Cognitivo
Desar
rollo
Moral
Etapa
Dinámica
Crisis
Psicosocial
y Tareas
Estabilidad
fisiológica.
Todos los
sentidos
funcionan en
grado variable.
El cerebro
aumenta su
complejidad y es
altamente
sensible a la
influencia
ambiental.
El crecimiento
físico y el
desarrollo de las
habilidades
motrices son
rápidos.
Relación principal
con la madre,
apego bien
logrado es
importante, base
de conducta
social.
Afán de
exploración al
caminar.
Se desarrolla la
conciencia de sí
mismo.
Ocurre el cambio
de la dependencia
a la autonomía.
Aumenta el interés
por otros niños.
La capacidad para
aprender y recordar
está presente, incluso
en las primeras
semanas.
Sensoriomotriz
(PIAGET) Aprendizaje
por actividad sensorial
y motriz, a través de la
acción.
Entre 9 meses y 1 año
aparece el lenguaje
con intención
comunicativa.
El uso de símbolos y la
capacidad para
solucionar problemas
se desarrollan hacia
fines del segundo año.
Etapa Oral,
llanto y
succión,
inicio de
separación
y desarrollo
del yo.
Confianza
v/s
desconfianza
básica.
Lactancia y primeros pasos (nacimiento hasta 3 años)

21. Desarrollo
Físico
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo
Cognitivo
Desarrollo
Moral
Etapa
Dinámica
Crisis
Psicosocial
y Tareas
Crecimiento
de
extremidades.
Gran cambio
de apariencia.
Desarrollo
notorio de
habilidades
motrices y
coordinación
neuromuscula
r.
El apetito
disminuye y
son
frecuentes los
problemas de
sueño.
El autoconcepto y la
comprensión de las
emociones se
tornan más
complejos.
Aumenta la
independencia, la
iniciativa, el
autocontrol y el
autocuidado.
El juego se torna
más imaginativo,
social y laboral.
Son comunes el
altruismo, la
agresión y el miedo.
La familia es aún el
centro de la vida
social, pero otros
niños llegan a ser
más importantes.
Etapa pre-operacional
(PIAGET), función
simbólica en lenguaje
y juego.
Pensamiento intuitivo,
irreversible, mágico,
egocéntrico.
Vygostki destaca el
juego como
reconstrucción de
cultura. Desarrollo de
conciencia.
El pensamiento es
algo egocéntrico,
pero crece el
entendimiento de las
perspectivas de otras
personas.
La inmadurez
cognitiva conduce a
ciertas ideas ilógicas
acerca del mundo.
Moral
pre-
convencion
al
Control
externo por
premio o
castigo
Etapa anal
(2-4 años).
Control,
pérdida de
omnipotenci
a, De la
dependencia
de padres
Etapa fálica
(4-6). Juego
sexual,
complejo de
Edipo,
ansiedad de
castración.
Autonomía
v/s
vergüenza y
duda (2 a 3
años). Logro
de la
voluntad
Iniciativa
v/s Culpa (3
a 5 años),
logro de
finalidad.
Edad Preescolar (3 a 6 años)

22. Desarrollo
Físico
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo
Cognitivo
Desarrollo
Moral
Etapa
Dinámica
Crisis
Psicosocial y
Tareas
El crecimiento
se hace más
lento.
Mejoran la
fuerza y las
aptitudes
atléticas.
Las
enfermedades
respiratorias
son frecuentes,
pero en general
la salud es
mejor que
durante
cualquier otro
período del
ciclo vital.
Socialización
secundaria,
comienza a
tener grupos de
amigos, juego
social.
Importante
formación de
autoconcepto y
autoestima al
interactuar con
pares,
profesores y
padres.
La regulación
compartida
refleja el paso
gradual del
control de los
padres hacia el
niño.
Operaciones
concretas
(PIAGET),
pensamiento
lógico, reversible
y descentrado.
Desarrollo de la
Memoria,
ingreso a
escuela y
aprendizaje de
lecto-escritura.
El egocentrismo
disminuye.
Los niños
empiezan a
pensar lógica y
concretamente.
Moral pre-
convencional
Instrumental
de
intercambio.
Inicio moral
convencional
Internaliza
normas de la
mayoría,
busca
aprobación de
los demás,
respetar
autoridad.
Etapa de
latencia (6-
12 años),
energía
canalizada a
tareas
intelectuales,
destrezas
físicas, ser
competente.
Industria v/s
Inferioridad.
Logro de
competencia.
Aprende a
aprender,
jugar.
Preadolescencia o Etapa escolar (6 a 11 años)