2. INTELIGENCIA + EMOCIONES...
• TRADICIONALMENTE; INTELIGENCIA Y
EMOCIÓN ESTUVIERON OPUESTOS Y SE
SUPONÍAN TÉRMINOS QUE DESCRIBÍAN
EXPERIENCIAS SUBJETIVAS
DIFERENTES.
*INTELIGENCIA = RACIOCINIO,
CONTROL, LÓGICA…
*EMOCIÓN = DESCONTROL,
IRRACIONALIDAD…
LA INTELIGENCIA SOCIALIZADA TENÍA
QUE CONTROLAR EL LADO EMOCIONAL
DEL SER HUMANO
3. LA INTELIGENCIAEMOCIONAL
HOY
• RECIENTES ESTUDIOS SEÑALAN QUE
LA EMOCIÓN Y LA INTELIGENCIA YA
NO SON INCOMPATIBLES.
• PARA SER LISTOS Y TRIUNFAR EN
LA VIDA, NO HAY QUE REPRIMIR LOS
SENTIMIENTOS, MÁS BIEN HAY QUE
APRENDER A CANALIZARLOS
ADECUADAMENTE.
4. INTELIGENCIA EMOCIONAL
*NO TIENE QUE VER CON EL
GRADO DE COCIENTE
INTELECTUAL , SINO CON LAS
CARACTERISTICAS DE
PERSONALIDAD Y CARÁCTER
QUE VAN A INFLUIR Y A SER
FUNDAMENTALES PARA QUE UN
NIÑO SE DESARROLLE, LOGRE
ALCANZAR LAS METAS Y SE
PROPONGA SER EXITOSO.
5. El hombre es sensible a
las emociones por
naturaleza.
Es un factor básico de su
conducta.
Ni las actividades
intelectuales más
objetivas pueden librarse
totalmente de la
intervención de los
sentimientos humanos.
6. CONCEPTO DE I.E.
• Ps. Peter Salovey y Jhon Mayer:
”El éxito no está en la cabeza sino en el corazón
y aportan una concepción novedosa al
considerar que la capacidad de entender los
sentimientos propios, la habilidad para
comprender los del vecino y el control de las
emociones para conseguir un fin son más
importantes que saberse la tabla de
multiplicar, teoremas de Pitágoras o
experimentos de física o química, etc.”
7. DIMENSIONES DE LA I.E.
1.El conocimiento de las propias emociones. Es
decir, el conocimiento de uno mismo, la
capacidad de reconocer un mismo sentimiento
en el mismo momento en que aparece,
constituyendo la piedra angular de la IE.
2.La capacidad para controlar las emociones.
La conciencia de uno mismo es una habilidad
básica que nos permite controlar nuestros
8. DIMENSIONES DE LA I.E.
3.La capacidad de motivarse a sí
mismo. Se refiere al control de la vida
emocional y su subordinación a una
meta lo que puede resultar esencial
para mantener la atención, motivación
y la creatividad.
4. El reconocimiento de las emociones
ajenas. La empatía, es decir, la
capacidad para poder sintonizar con
las señales sociales sutiles indican qué
necesitan o qué quieren los demás.
5.El control de las relaciones. Es una
habilidad que presupone el
relacionarnos adecuadamente con las
emociones ajenas.
9. LA I.E. TIENE UNA BASE BIOLÓGICA
• LeDoux, el papel de la amígdala es como
un nexo de unión entre el cerebro
emocional y el racional.
• A su parecer durante la infancia, la
importancia que tiene la interacción
entre el niño y sus cuidadores (padres y
maestros) durante los primeros años de
vida constituye un verdadero
aprendizaje emocional.
10. ASPECTOS DE LA I.E.
A medida que el sujeto va desarrollando las
distintas características de su inteligencia
emocional, va aumentando:
• La intuición.
• La disposición para confiar en los demás y la
capacidad para inspirar confianza.
• Un talante sólido y de auténtica personalidad.
• El aprecio por la insatisfacción constructiva.
• La capacidad para encontrar soluciones
acertadas en situaciones difíciles y para tomar
decisiones inteligentes.
• Liderazgo eficiente.
11. LA I.E. EN LA ESCUELA
• En la escuela se debe plantear el
enseñar a los alumnos a ser
emocionalmente más inteligentes,
dotándoles de estrategias y habilidades
emocionales básicas que les protejan de
los factores de riesgo o, al menos, que
palien sus efectos negativos.
12. DONDE SE APRENDE LA I. E.
• La madre y el padre deben preparar el
alimento emocional de sus hijos para
sentar las bases sólidas en el desarrollo
de la I. E.
• En la educación los profesores pueden
enseñar a sus alumnos a saber qué
sienten a cada momento y cómo pueden
responder a esos sentimientos.
13. ALFABETIZACION EMOCIONAL
• Goleman, 1995, ha llamado a esta
educación de las emociones
Alfabetización Emocional (también,
escolarización emocional), y según él, lo
que se pretende con ésta es enseñar a
los alumnos a modular su emocionalidad
desarrollando su Inteligencia Emocional.
14. OBJETIVOS DE LA I.E. EN LA ESCUELA
1.Detectar casos de pobre desempeño en
el área emocional.
2. Conocer cuáles son las emociones y
reconocerlas en los demás
3. Clasificarlas: sentimientos, estados de
ánimo.
4. Modular y gestionar la emocionalidad.
5. Desarrollar la tolerancia a las
frustraciones diarias.
15. OBJETIVOS DE LA I.E. EN LA
ESCUELA
6. prevenir el consumo de drogas y otras
conductas de riesgo.
7. Desarrollar la resiliencia
8. Adoptar una actitud positiva ante la
vida.
9. Prevenir conflictos interpersonales
10. Mejorar la calidad de vida escolar
16. OBJETIVOS DE LA I.E. EN LA
ESCUELA
Para ello es necesario que el profesor
se convierta en modelo de:
• Equilibrio de afrontamiento emocional,
• De habilidades empáticas y de
resolución serena, reflexiva y justa de
los conflictos interpersonales, y sea
• Fuente de aprendizaje vicario para sus
alumnos.
17. FUNCIONES DEL PROFESOR
• Percepción de necesidades, motivaciones,
intereses y objetivos de los alumnos.
• La ayuda a los alumnos a establecerse
objetivos personales.
• La facilitación de los procesos de toma de
decisiones y responsabilidad personal.
• La orientación personal al alumno.
• El establecimiento de un clima emocional
positivo, ofreciendo apoyo personal y social
para aumentar la auto confianza de los
alumnos.
18. FACTORES PARA UN BUEN
RENDIMIENTO ESCOLAR
1. Confianza en sí mismo y en sus capacidades
2. Curiosidad por descubrir,
3. Intencionalidad, ligado a la sensación de
sentirse capaz y eficaz.
4. Autocontrol
5. Relación con el grupo de iguales
6. Capacidad de comunicar
7. Cooperar con los demás
19. LOS SENTIMIENTOS EN LA
EDUCACION
• Algunos estilos educativos han soslayado con
frecuencia el decisivo papel que desempeñan
los sentimientos, olvidando quizá que son una
parte importante de la naturaleza humana, y
que la felicidad y la vida moral tienen una
estrecha relación con la esfera afectiva.
• Quizá observan con tanto recelo todo lo
relativo a los sentimientos porque lo
identifican con la idea del sentimentalismo, o
de personas blandas, volubles o faltas de
voluntad.
20. LOS SENTIMIENTOS EN LA
EDUCACION
• Conviene aclarar desde el comienzo
que son cosas bien distintas,
aunque aparentemente tengan
alguna semejanza.
• Lo sensato es rechazar los errores
propios del sentimentalismo o de la falta
de voluntad, pero sin dejar de acometer
con hondura una verdadera y profunda
educación del corazón.
21. LOS SENTIMIENTOS EN LA
EDUCACION
• No se trata de sustituir la razón por los
sentimientos, ni tampoco lo contrario.
• Se trata de reconciliar cabeza y corazón,
tanto en la familia como en las aulas o en las
relaciones humanas en general.
*Descubrir el modo inteligente de armonizar
cabeza y corazón, razón y sentimientos.
22. ESTIMULANDO LA I. E.
Se puede estimular la I.E. en casa y en la
escuela:
• Enseñándoles a entablar amistades y
conservarlas
• A trabajar en equipo
• A respetar los derechos de los demás
• A motivarse ante los problemas
23. ESTIMULANDO LA I. E.
• A tolerar frustraciones y a aprender de
ellas
• A superar sentimientos negativos como
la ira y el rencor
• A expresar sus sentimientos de la
manera más adecuada
• A tener una autoestima elevada
24. ESTIMULANDO LA I. E.
• El que el niño se perciba
correctamente y se de
valor a sí mismo es una de
las responsabilidades y
desafíos más grandes
tanto de los padres como
de los educadores.
• El impulso del niño hacia la
independencia y propia
25. LA MADUREZ EMOCIONAL
DE LOS NIÑOS
• La madurez emocional de los niños se
forma poco a poco como parte integral
de su desarrollo, en la medida en que sus
padres y maestros les enseñan aspectos
tales como la exteriorización de los
sentimientos, el evitar juegos de poder
y la comprensión de sus temores
infantiles
26. “CUALQUIERA PUEDE PONERSE
FURIOSO … ESO ES FÁCIL.
PERO ESTAR FURIOSO CON LA
PERSONA CORRECTA, EN LA
INTENSIDAD CORRECTA, EN EL
MOMENTO CORRECTO, POR EL
MOTIVO CORRECTO, Y DE LA
FORMA CORRECTA … ESO NO
ES FÁCIL”
