INVESTIGACIÓN

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE
LA EDUCACION
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Nombre de la actividad: 4.2: AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PRESENTADO EN VOICETHREAD O LOOM
Nombre del estudiante: Jesús Piedrahita Morales
Tutor: María Teresa de León Gallo
Fecha: 21/12/2019

2. MÓDULO:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Problematización
A nivel internacional la (UNESCO, 2005) considera que las Tics propician la educación asentada en el desarrollo
del aprendizaje electrónico (e-learning).
En palabras de ( González Mariño, 2008) hay mínima promoción para el uso de los recursos tecnológicos, uso de
contenidos digitales, implementación de ambientes virtuales, poca apropiación de las Tics, no aprovechamiento
de los recursos y medios tecnológicos como tabletas, computadores portátiles, internet y software educativo en
beneficio de los procesos de aprendizaje.
Según (Yunquera Nieto, 2016) para que los contenidos digitales puedan aportar efectivamente a cambiar la
educación y por ende los aprendizajes, es necesario que los docentes se concienticen de utilizarlos, llevándolos
más allá de simples publicaciones subidas de internet, aprovechando las ventajas y posibilidades que ofrecen los
entornos virtuales.
El uso de contenidos digitales en ambientes virtuales partiendo de los nuevos planteamientos pedagógicos y
didácticos supone cambios en el paradigma educativo de manera que se propicia un aprendizaje pertinente en
lenguaje tanto dentro como fuera del aula ( Sunkel, Trucco, & Espejo, 2013).
Contenidos educativos digitales offline en ambientes virtuales y el
mejoramiento de aprendizajes en lenguaje de los estudiantes de 3°
a 5° en la IER Benilda Valencia de Don Matías, Antioquia.

3. MÓDULO:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Problematización
Esta propuesta se centra en determinar la relación entre el uso de contenidos digitales offline en ambientes virtuales y
el mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje de los estudiantes de los grados terceros a quinto de la Institución
Educativa Rural Benilda Valencia. Se propone llevar a cabo esta investigación durante un año del lectivo del calendario
escolar, la muestra la conforman 2 docentes de primaria 1 directivo docente y 25 estudiantes, entre hombres y mujeres,
pertenecientes a una comunidad rural de la vereda Miraflores y por ser contexto rural se trabaja con la metodología
escuela nueva.
Actualmente en el establecimiento educativo Benilda Valencia no se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje con
los estudiantes que involucren hacer uso de contenido digitales offline en ambientes virtuales que favorezcan los
aprendizajes de estos en leguaje. Teniendo en cuenta que la infraestructura tecnológica es suficiente, especialmente en
computadores portátiles, estos no son utilizados como medidor en los procesos de enseñanza aprendizaje con los
estudiantes. Los principales elementos del problema de investigación incluyen la falta de formación, conocimiento y
preparación de los docentes y estudiantes en el uso e implementación de las Tics, herramientas de software libre y
contenidos digitales.

4. MÓDULO:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Pregunta General
¿Cuál es la correspondencia entre la implementación de contenidos digitales offline en ambientes virtuales y el
mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje de los estudiantes de básica primaria, grados tercero a quinto de la
Institución Educativa Rural Benilda Valencia de Don Matías, Antioquia?
Preguntas Específicas
¿Cuáles contenidos digitales offline son más pertinentes para la enseñanza aprendizaje del lenguaje?
¿En qué escenarios se producen mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje de los estudiantes?
¿Cuál es el nivel de apropiación a corto y mediano plazo en relación con el salto de solo contenido digital y ambiente virtual?
¿Qué ventajas y desventajas para docentes y estudiantes se derivan de la implementación de contenidos digitales off line en
ambientes virtuales?
Título tentativo:
Contenidos educativos digitales offline en ambientes virtuales y el mejoramiento de aprendizajes en lenguaje de
los estudiantes de 3° a 5° en la IER Benilda Valencia de Don Matías, Antioquia.

5. MÓDULO:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Objetivo General
Determinar la correspondencia entre la implementación de contenidos digitales offline en ambientes virtuales y el
mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje de los estudiantes de básica primaria, grados terceros a quinto de la Institución
Educativa Rural Benilda Valencia de Don Matías, Antioquia
Objetivos Específicos
Identificar los contenidos digitales offline que son pertinentes para el mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje.
Mostrar los escenarios en los que se producen mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje de los estudiantes.
Reconocer el nivel de apropiación a corto y mediano plazo en relación con el salto de solo contenido digital y ambientes
virtuales.
Establecer ventajas y desventajas para docentes y estudiantes que se derivan de la implementación de contenidos digitales off
line en ambientes virtuales.

6. MÓDULO:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Variables o Categorías de Estudio
Objetivos Específicos
Supuestos teóricos
Ejes de análisis
La implementación de contenidos digitales offline en
ambientes virtuales mejora los aprendizajes en
lenguaje de los estudiantes de básica primaria, grados
tercero y quinto de la Institución Educativa Rural
Benilda Valencia de Don Matías, Antioquia.
variables o categorías
de estudio Dimensiones subdimensiones
Independiente
Implementación de Contenidos
digitales offline.
Interacción de los estudiantes con los contenidos digitales
¿Cuál es el Nivel de apropiación de contenidos digitales
por los estudiantes?
¿Cuál es el nivel de aprovechamiento para el aprendizaje
de los contenidos digitales?
Uso que dan los estudiantes y docentes a los recursos
tecnológicos (hardware y software)
¿Como es la utilización de recursos tecnológicos en tareas
de aprendizaje?
¿Cuáles son los Beneficios para docentes y estudiantes
derivados del uso?
Impacto de los contenidos digitales en los aprendizajes de
los estudiantes
¿Qué percepción se tiene de la utilidad de los contenidos
virtuales para el aprendizaje?
¿Son pertinentes los contenidos digitales aplicados para el
aprendizaje?
¿Han aumentado los escenarios en los que se mejoran
aprendizajes de los estudiantes?
Generación de ambientes virtuales de enseñanza
aprendizaje
¿Cuál es el grado de dominio y utilización de recursos Tics
por los docentes?
¿Cuánto se han cambiado los paradigmas tradicionales de
enseñanza aprendizaje?
¿Se han presentado adaptaciones de metodologías y
didácticas de enseñanza?
Dependiente
Aprendizaje del lenguaje en los
estudiantes.
Mejoramiento en los aprendizajes de lenguaje
Resultados en pruebas de caracterización pruebas saber
¿Se evidencia efectos en el desempeño académico de los
estudiantes en lenguaje?
Concepción sobre lo que deben saber
y saber hacer con los aprendizajes
¿Se percibe progresión en la adquisición de estándares y
DBA en lenguaje?
¿Cuál es el nivel de conciencia de la adquisición y el
mejoramiento en los aprendizajes de lenguaje
(metacognición)?

7. MÓDULO:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Diseño metodológico
Método y diseño Participantes y
muestra
Técnicas e instrumento Método de análisis de
datos
Diseño de la investigación:
Planteamiento Metodológico del enfoque cualitativo. Con un
tipo de diseño partiendo del método hermenéutico dialéctico
(Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio,
2010).
Participantes:
La población de estudio
está conformada por 2
docentes y 30 estudiantes
de grados tercero a quinto
de la IE Benilda Valencia
del municipio de Don
Matías, Antioquia.
La muestra es de clase
no probabilística
o dirigida, se solicita a los
estudiantes que participen
libremente.
Instrumento:
Método. Muestreo selectivo de informante clave.
Técnica. Entrevistas abiertas con
preguntas estructurales y de
contraste.
Instrumento cédula de entrevista con preguntas
abiertas
En este proyecto de investigación
se plantea la Narrativa. Según
(Connelly & Clandinin, 1990, págs.
2–14.) “la investigación narrativa es
el estudio de las formas en que los
seres humanos experimentamos el
mundo”. Por lo que la investigación
narrativa como proceso, recoge
información por medio de relatos
sobre la vida de las personas, se
apoya en fuentes como la
entrevista.
Tipo de estudio
No experimental
Entendidos como “estudios
que se realizan sin la manipulación
deliberada de variables y en los que sólo
se observan los fenómenos en su ambiente
natural para después analizarlos” (Hernández Sampieri,
Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010).
Validez, pilotaje y
Confiabilidad del instrumento:
Antes de aplicar el instrumento se realiza un
pilotaje de este para ver si es necesario realizar
ajustes al mismo.
La confiabilidad del instrumento se garantiza por
el Método de formas alternativas o paralelas.
Administra dos versiones del mismo instrumento
de medición con contenidos similares.
Administradas a un mismo grupo, en un periodo
de tiempo corto. El instrumento es confiable si la
correlación entre las respuestas de ambas
administraciones es significativamente similar.
La validez del instrumento se hará por medio de
Evidencia de relación con el contenido
entendiendo que “la validez de contenido
consiste en qué tan adecuado es el muestreo
que hace una prueba del universo
de posibles conductas, de acuerdo con lo que se
pretende medir” (Cohen & Swerdlik, 2001).
Verificando que el instrumento domine todas las
categorías o dimensiones que representan las
Diseño:
Longitudinal o evolutivo cuyo propósito es “analizar cambios a
través del tiempo y puede ser de tipo: Diseños de tendencia
(trend)
• Diseños de análisis
evolutivo de grupos
(cohort)
• Diseños panel” (Hernández Sampieri, Fernández Collado, &
Baptista Lucio, 2010)
Alcance:
Explicativo. Ya que tiene como objetivo determinar la
correspondencia entre la implementación de contenidos digitales
offline en ambientes virtuales y el mejoramiento de los
aprendizajes en lenguaje de los estudiantes.

8. MÓDULO:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Conclusiones
Fortalezas:
 Vislumbrar las relaciones que existen entre la selección de la muestra, la recolección y el análisis de los datos, y la idea del diseño metodológico de la
investigación, en el proceso cualitativo.
 Construir una aproximación a la matriz de consistencia sugerida por la universidad tratando de plasmar el avance que se tiene hasta este momento del
anteproyecto de investigación.
Oportunidades de mejora:
 Continuar profundizando en el empoderamiento y Conocimiento de los principales diseños o abordajes generales en la investigación cualitativa.
 La matriz construida es una primera versión, un acercamiento al proyecto de investigación por lo que se debe seguir fortaleciendo en todos sus
aspectos somo son el diseño metodológico, planteamiento del problema, justificación, objetivos, pregunta de investigación, entre otros.
Futuras investigaciones:
El desarrollo de este proyecto de investigación abre las puertas a futuras investigaciones sobre la implementación de las Tics y su relevancia e
impacto en los aprendizajes de los estudiantes, que tan efectivos son los contenidos educativos que se implementan en las aulas de clase con los
estudiantes en el mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje para alcanzar con estos aprendizajes significativos. Como aprovechar de
mejor manera las Tics en la enseñanza aprendizaje para influir en el mejoramiento de la calidad educativa en las instituciones, regiones y países,
entre otros.

9. MÓDULO:INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Conclusiones Personales
El diseño del marco metodológico es un aspecto fundamental para la elaboración del proyecto de investigación y la elaboración de cualquier
trabajo de investigación. En el diseño metodológico se plantea el cómo se va a llevar a cabo la investigación, por lo que se debe tener mucha
claridad y precisión al momento de redactar sus elementos. Es muy importante tener en cuenta los elementos del diseño como son el enfoque, la
población, la muestra, tipos de estudio, alcances, la validez, confiabilidad, técnicas e instrumentos, entre otros. La matriz de consistencia permite
que se recopilen todos estos aspectos y elementos ya mencionados de tal manera que se haga una aproximación y/o acercamiento al diseño del
método y metodología propuesta para la investigación que se va a realizar en la tesis.
La profundización y empoderamiento de la metodología de la investigación es esencial para plantear correctamente el diseño metodológico del
proyecto de investigación. Cuando no se conoce a profundidad los aspectos y elementos que se deben tener en cuenta para realizar el marco
del diseño de la metodología se puede incurrir en errores de concordancia y correspondencia entre los diferentes momentos de la investigación.
De ahí que se haga necesario el estudio riguroso y minucioso de diferentes fuentes sobre la metodología de la investigación.
Referencias
Martín, A. V. (2006). EL STATUS EPISTEMOLÓGICO Y EL OBJETO DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
Barboza Norbis , L. (2015). Investigación Educativa Básica, Aplicada y Evaluativa: cuestiones de campo e implicancias para Urugua. Páginas De
Educación, 35-54.
Cerrón Rojas, W. ( 2019). La investigación cualitativa en educación. Horizonte de la Ciencia, vol. 9, núm. 17, 2-8.
Cohen, R. J., & Swerdlik, M. E. (2001). Pruebas y evaluación psicológicas: Introducción a las pruebas y a la medición. (4ª. México: Mc Graw Hill.
Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). Historias de experiencia e investigación narrativa. Investigador educativo , 19 (5), 2–14.
Ferreyra, A., & Longhi , A. L. (2014). Metodología de la investigación I. Editorial Brujas.
Giroux, S., & Tremblay, G. (2004). METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS HUMANAS. México: FCE.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. d. (2010). Metodología de la Investigación (quinta edición). México D.F.:
McGrawHill Educación.
UNESCO. (2005). Hacia las Sociedades del Conocimiento. Edisiones UNESCO.