Pei tambopata d

1
PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL
Deceniodela Igualdad de OportunidadesparaMujeresy Hombres"
"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
II.EE.“ENRIQUEGUZMANY VALLE”
TAMBOPATA – NUEVO OCCORO -
2021
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2021-2024

2
II.EE. “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE” TAMBOPATA –
NUEVO OCCORO – HUANCAVELICA
1. DRE : Huancavelica
2. UGEL : Huancavelica
3. NOMBRE : “Enrique Guzman y Valle”
4. UBICACIÓN : Plaza principal
5. CENTRO POBLADO : Tambopata
6. DISTRITO : Nuevo occoro
7. PROVINCIA : Huancavelica
8. TIPO DE GESTION : Estatal
9. NIVEL : Secundaria / Jornada Escolar Regular
10.TURNO : Diurno
11.POBLACION : 49 estudiantes
12.DIRECTOR : Prof. Jesús De La Cruz Vargas
13.N° DE CELULAR : 943894243

3
PRESENTACIÓN
Los integrantes de la Comunidad Educativa del “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
expresamos en el presente documento nuestro compromiso e identificación con
el desarrollo institucional a través de la excelencia en el servicio profesional y
pedagógico.
El vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad
de los servicios educativos que presta nuestra institución. Por esa razón
ponemos énfasis en la formación integral de los estudiantes. Esta situación, nos
impele a tomar la importante decisión de formular un Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para el quinquenio (2021 – 2024) con una propuesta
pedagógica que brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus
habilidades múltiples y de trabajo en equipo. Para ello utiliza como estrategias
metodológicas el aprendizaje cooperativo, los proyectos de integración
curricular.
En este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema
de trabajo y optimizará el uso del potencial humano y de los recursos
organizacionales y materiales, con una planificación a mediano y largo plazo,
basado en los principios filosóficos.
Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2024 es ser una institución
educativa acreditada, y que además de la calidad académica se caracterice por
el cultivo de los valores.

4
INDICE
CAPITULO I
INFORMACIÓN GENERAL………………………………………………………...05
1.1.- FUNDAMENTOS LEGALES DE GESTIÓN (BASE LEGAL: R.M. N° 348 –
2011 - ED)……………………………………………………………………… 05
1.2.- DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………………………06
1.3.- PERSONAL ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA…….06
1.4.- PERSONAL DOCENTE CONTRATADO EN LA INSTITUCIÓN…………..07
1.5.- METAS DE ATENCIÓN………………………………………………………..07
1.6.- PROGRAMACIÓN DE LOS TRIMESTRES ACADÉMICOS……………….07
CAPÍTULO II
NUESTRA IDENTIDAD……………………………………………………………..08
2.1.- BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
………………………………………………08
2.2.- FINES……………………………………………………………………………09
2.3.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN EN LA I.E. “ENRIQUE GUZMÁN Y
VALLE” ………………………………………………………………………….09
2.4.- COSMOVISIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA I.E. “ENRIQUE GUZMÁN Y
VALLE” ………………………………………………………………………….09
2.5.- MISIÓN Y VISIÓN………………………………………………………………10
2.6.- VALORES INSTITUCIONALES………………………………………………10
CAPÍTULO III
DIAGNÓSTICODE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………………….11
3.1.- NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES………11
3.2.- ÁREA PEDAGÓGICA………………………………………………………….12
3.3.- ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL………………………………………12
3.4.- ÁREA RECURSOS…………………………………………………………….13
3.5.- CONCLUSIONES………………………………………………………………14
3.6.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS……………………………………………….15
CAPÍTULO IV
PROPUESTA PEDAGÓGICA……………………………………………………...17
4.1.- MARCO TEÓRICO: CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN………………..17
4.2.- EL CONOCIMIENTO…………………………………………………………..17
4.3.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS………………………………………………..17
4.4.- PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS……………………………..19
4.5.- DEFINICIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES…………………………22
4.6.- PLAN DE ESTUDIOS…………………………………………………………..22
4.7.- PROCESOS PEGAGÓGICOS O MODELO DIDÁCTIVO………………….23
4.8.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y TUTORÍA…………………………...24
4.9.- ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ……….....29
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL…………………………………..28

5
CAPITULO I
INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- FUNDAMENTOS LEGALES DE GESTIÓN (BASE LEGAL: R.M. N° 348 –
2011 - ED)
 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación N° 28044
 Proyecto Educativo Nacional
 Reglamentos de la Ley General de Educación N° 28044 aprobado por
los D.S. Nº 011 – 2012 – ED.
 Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa.
 Reglamento de la Ley N° 28628, aprobado por D.S. Nº 004-2006-ED.
 D.S. N° 02-2005-ED.
 Directiva Nº 076-2006-VGMGP-ED.
 Directiva Nº 002-2006-DITOE, la Defensoría del Niño y Adolescente
(DESNA).
 Lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o psicológico,
hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de
las instituciones educativas, aprobado por R.M. Nº 0405-2007-ED.
 Aplicación de la estrategia “escuelas promotoras de salud” y conforman
comisión encargada de supervisión de su desarrollo R.M. 0409-2006-
ED.
 Establecer de manera obligatoria la “campaña permanente por escuelas
saludables, sin alcohol, tabaco y otras drogas” en los centros y
programas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo
nacional, aprobado por R.M. 05037-2003-ED.
 Campaña educativa nacional permanente de sensibilización y promoción
para la vida sin drogas “estudiantes sanos libres de drogas”, aprobado
por R.M. 004-2007-ED.
 Normas para el fortalecimiento de la convivencia y disciplina escolar, el
uso adecuado de tiempo y la formación ciudadana, cívica y patriótica de
los estudiantes de las instituciones y programas de educación básica,
aprobado por R.V.M. Nº 022-2007-ED.
 Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y promoción
“tengo derecho al buen trato” que incluye a la convivencia escolar
democrática, aprobado por la Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE.
 R.M. Nº 0069-2008-ED que aprueba la Directiva N° 01-2008
VMGP/DINEBE “Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con

6
discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo en el marco de la educación Inclusiva”.
 R. V. M. Nº 0025-2008-ED que aprueba la Directiva Nº 069-2008-
ME/VMGP-DIGEBE, que establece las normas referidas a la
planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de las
actividades de la “Campaña Nacional de Sensibilización y Movilización
por la Educación Inclusiva”.
 R.M. N° 0431-2012-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del
año escolar 2013.
 Decreto de Urgencia Nº 044-2010-ED.
 Resolución Jefatural Nº 917-2010/JNAC/RENIEC.
 Resolución Jefatural Nº 1101 – 2010/JNAC/RENIEC.
 Directiva Nº 008-2012/UGEL 06-AGI-EP.
 Ley del Procedimiento Administrativo General N° 27444.
1.2.- DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Nombre de la IIEE. : “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
 N° de Resolución de creación : Resolución N° 01412 – 2018
UGELH
 N° Código Modular : 1764901
 Dirección : plaza principal Tambo Pata S/N.
 Localidad : Tambopata
 Distrito : Nuevo Occoro.
 Provincia : Huancavelica
 Departamento : Huancavelica
 Gestión Descentralizada : U.G.E. Local N° 01
 Servicio educativo que ofrece : E.B.R. de menores
 Modalidades : Escolarizada Presencial.
 Turnos : Mañana 8:00 a 13:45 horas.
 Número de estudiantes y docentes:
N° DE ESTUDIANTES N° DE DOCENTES
49 07
1.3.- PERSONAL ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Director (e) : DE LA CRUZ VARGAS, Jesús
 Coordinador pedagógico de ciencias : ZÙÑIGA ESPINOZA, Gloria
 Coordinador de innovación y soporte : JAVIER LAURA, Armando
 Coordinador de Tutoría : LIZANA GARCÍA, Reyna I.
 Coordinador Pedagógica de Letras : JAVIER LAURA, Armando
1.4.- PERSONAL DOCENTE CONTRATADO EN LA INSTITUCIÓN
 Prof. DEL ACRUZ VARGAS, Jesús : UGEL
 Prof. JAVIER LAURA, Armando : UGEL
 Prof. ZÙÑIGA ESPINOZA, Gloria : UGEL
 Prof. PAITAN HUAYLLANI, Olga : UGEL
 Prof. LIZANA GARCIA, Reyna I. : UGEL

7
 Prof. PARI HUAMAN, Raúl : MUNICIPIO
 Prof. GOMEZ CONDORI, Janet : MUNICIPIO
1.5.- METAS DE ATENCIÓN
GRADO 2020 2021 2022 2023 2024
1° 11 12 12 13 14
2° 07 13 13 16 16
3° 11 09 14 13 14
4° 07 13 10 15 16
5° 13 09 14 14 14
TOTAL
ALUMNOS
49 56 63 71 74
1.6.- CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2021
Momentos del año Fecha Mes
Semanas de Gestión 1 y 2: Inicio del trabajo
en la IE
EBE: se ratifica matrícula según Resolución
Viceministerial N° 00094-2020-MINEDU
Lunes 1 a viernes 12 de
marzo
Inicio del año o periodo lectivo: Semanas
Lectivas 1 a 9
Lunes 15 de marzo a
viernes 14 de mayo
Marzo
Semana de gestión 3: vacaciones estudiantiles Lunes 17 a viernes 21 de
mayo
Mayo
Re-inicio del periodo lectivo: Semanas Lectivas
10 a 18
Lunes 24 de mayo a
viernes 23 de julio
Junio
Registro de calificaciones pendientes del año
escolar 2020 en el SIAGIE.
*EBE ingresará información cualitativa, no
registrará calificaciones
Hasta el viernes 30 de julio Julio
Semanas de gestión 4 y 5: vacaciones
estudiantiles
Lunes 26 de julio a viernes
6 de
agosto
Agosto
19 a 27
Lunes 9 de agosto a jueves
7 de octubre
Setiembre
Semana de gestión 6: vacaciones estudiantiles Lunes 11 a viernes 15 de
octubre
Octubre
28 a 36
Lunes 18 de octubre a
viernes 17 de diciembre
Noviembre
Registro de calificaciones del año escolar 2020
en el SIAGIE para estudiantes que tuvieron
periodo de refuerzo escolar
Hasta el viernes 24 de
diciembre
Diciembre
Registro de calificaciones del año escolar 2021
en el SIAGIE
*EBE registra información cualitativa
Hasta el viernes 31 de
diciembre
Semanas de Gestión 7 y 8: Planificación del
año 2022
Lunes 20 al viernes 31 de
diciembre

8
CAPÍTULO II
NUESTRA IDENTIDAD
2.1.- BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
2.1.1.- ANTECEDENTES
La Institución Educativa “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE” del Centro
Poblado de Tambopata, distrito de Nuevo Occoro, se crea en el año
2018, en el cual el colegio empezó a funcionar a través de
CEGEMUN con la denominación “José Carlos Mariátegui la Chira”.
Es en el mes de marzo del mismo año esta institución empieza a
brindar los servicios educativos a los estudiantes del centro poblado
y otras comunidades cercanas de su entorno.
A la fecha la institución Educativa tiene un nuevo nombre que es IE
“Enrique Guzmán y Valle” dicho nombre fue elegido y aprobado en
asamblea general. Atendiendo a más de 49 estudiantes divididos en
cinco grados (1° al 5°). Asimismo, es necesario mencionar que se
halla inmerso dentro del modelo de servicio de Jornada escolar
Regular (JER), la cual comprende desarrollar el proceso de
enseñanza de aprendizaje, con 07 horas pedagógicas diarias. Con
la finalidad de mejorar la calidad educativa de nuestros estudiantes.
2.1.2.- DENOMINACIÓN
La Institución Educativa “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE” de
Tambopata es una institución de nivel secundaria, patrocinado por
la municipalidad distrital de Nuevo Occoro.
Actualmente cuenta con 07 docentes y 49 estudiantes con sólida
formación axiológica y académica.
2.1.3.- UBICACIÓN
Está ubicado en el Centro Poblado Tambopata, distrito de Nuevo,
provincia y región Huancavelica
2.2.- FINES
La institución Educativa “enrique Guzmán y Valle” persigue los siguientes
fines.
 Brindar un servicio educativo gratuito y de calidad acorde con las
necesidades e intereses de los estudiantes
 Contribuir en el desarrollo integral de los educados.
 Promover en los estudiantes la valoración de los elementos culturales
andinos, promoviendo en los estudiantes la identidad nacional.

9
 Formar hombres con mentalidad de cambio y desarrollo para el
progreso de su familia y comunidad en general.
 Formar hombres capaces de asumir retos, desarrollando las
capacidades de creación, innovación e inventiva.
 Fomentar en los estudiantes la práctica de valores morales y sociales.
2.3.- PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN EN LA I.E. “ENRIQUE GUZMÁN Y
VALLE”
2.3.1.- PRINCIPIO DE SERVICIO
La educación impartida en esta institución educativa está
enmarcada en el buen servicio educativo y de calidad, enfatizado
no solo en el aspecto académico, sino en la práctica de valores
deportivos, morales y sociales.
2.3.2.- PRINCIPIO DE COOPERACIÓN
Docentes y estudiantes deben cooperar mutuamente hacia la
consecuencia de la mejora de los aprendizajes.
2.3.3.- PRINCIPIO DE EQUIDAD
Toda persona de distintos raza, religión o condición tiene la misma
oportunidad a recibir una educación de calidad en esta institución.
2.4.- COSMOVISIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA I.E. “ENRIQUE GUZMÁN Y
VALLE”
El centro poblado de Tambopata se halla ubicado a más de 4200m.s.n.m.
perteneciente al distrito de Nuevo Occoro; los pobladores se dedican, en
su mayoría, a la ganadería; siendo la religión evangélica y cristiana la que
profesan los habitantes; por lo que las costumbres practicadas en este lugar
están orientadas por la fe, y a la vez por el legado de los antiguos peruanos
asentados en toda la región andina.
Más del 90% de la población se halla en una pobreza económica y con
pocas oportunidades de mejorar su condición, a causa de la desatención
de los diferentes gobiernos de turno y la politización de las diferentes
entidades gubernamentales destinadas a realizar obras para el desarrollo.
Todo ello conlleva a que los responsables de las familias no tengan una
visión de superación de sus hijos y menos en la educación como una vía
para salir de la situación de atraso y pobreza.
El poblador de este lugar sumergida en una pobreza, no tiene aspiraciones
mayores de superación y desarrollo para con sus hijos, sino solamente
lucha por alimentarse, vestirse y poseer un lugar para descansar.
2.5.- MISIÓN Y VISIÓN
2.5.1.- MISIÓN
La I.E. “Enrique Guzmán y Valle”, forma integralmente a los púberes
y adolescentes, con un servicio educativo de acorde a la necesidad

10
de la sociedad para restaurar en el ser humano las competencias y
los valores.
2.5.2.- VISIÓN
Ser una institución educativa modelo del ámbito regional y nacional,
reconocida por la sociedad, por la calidad en educación integral, y
práctica de valores.
2.6.- VALORES INSTITUCIONALES
VALORES OBJETIVOS
RESPONSABILIDAD:
Cumplimiento de aquello con la que ha
comprometido; también es asumir las
consecuencias de nuestras acciones.
Fomentar en los estudiantes,
docentes la responsabilidad
para mejorar el servicio
educativo.
RESPETO:
Actitud direccionada hacia la
obediencia, practicado por los
estudiantes.
Fomentar el respeto a partir
del ejemplo entre los actores
de la educación.
PUNTUALIDAD:
Es el valor de estar a tiempo para
cumplir nuestras acciones o deberes.
Practicar la puntualidad como
un valor primordial y necesario

11
CAPÍTULO III
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3.1.- NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
FORTALEZAS DEBILIDADES
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
S
 Se estima que el 60% de
estudiantes expresa con
facilidad sus puntos de vista y
necesidades personales.
 El 90% de los estudiantes
entiende los beneficios de la
disciplina horizontal y
responden positivamente al
tratamiento disciplinario
(acceso a la orientación
Tutorial).
 05% de los estudiantes tiene
dominio de las tecnologías de
la información (conocimiento
básico de computación).
 80% de los estudiantes
practica actividades físicas de
manera permanente.
 30% de los estudiantes son
indiferentes a la práctica de
valores de la puntualidad,
responsabilidad, honradez y
disciplina.
 Jóvenes hiperactivos e
impulsivos.
 Indiferencia por la práctica de
lectura.
 Inadecuado uso del tiempo libre.
 Limitado conocimiento en
técnicas de estudios de
aprendizaje e investigación.
 20% de estudiantes con poca
práctica de hábitos de higiene y
presentación personal.
 Uso inadecuado y alienante de la
Internet y de los recursos
tecnológicos.
 Carencia de una educación
sexual adecuada.
 30% de estudiantes proceden de
hogares disfuncionales.
 El 60% de estudiantes no
muestran interés ni motivación
intrínseca por el aprendizaje.
 Aumento de estudiantes con
conductas depresivas y
violentas.
3.2.- ÁREA PEDAGÓGICA
 100% del personal docente
está identificado con la práctica
de valores y los fundamentos
filosóficos de la educación.
 Impuntualidad el 20% de los
docentes por la misma distancia.
 20% de docentes muestran
indiferencia a la práctica de

12
D
O
C
E
N
T
E
S
 85% de docentes tienen
actitudes de cambio e
innovación en su labor
docente.
 71% del personal docente
tiene formación profesional en
el área que ejerce su servicio.
 70% de los docentes se
capacitan permanentemente.
 80% de los docentes están
plenamente identificados con
la misión y visión institucional.
 85% de los docentes participan
en la visitación de los
estudiantes y padres de
familia.
valores, orden y limpieza por
parte de los alumnos.
 05% de los docentes no elaboran
con regularidad su
documentación técnica
pedagógica por falta de
capacitación.
 40% de los docentes no elaboran
materiales educativos por falta
de recursos.
 10% de los docentes no manejan
metodología pedagógica que
atienda a los diferentes estilos de
aprendizaje de los estudiantes
por el cambio de la currícula.
 Poca disponibilidad del tiempo
para el trabajo en equipo
dificultando la elaboración de los
proyectos de innovación y de
mejora.
3.3.- ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
 Posicionamiento y liderazgo
de la institución educativa a
nivel local.
 Estilo de gestión horizontal y
de consenso.
 Reunió colegiado de personal
permanente.
 Estructura orgánica centrada
en el desarrollo integral del
estudiante con sólido
fundamento axiológico.
 Capacitación en trabajo
pedagógico a través de
proyectos de integración
curricular.
 Alianza estratégica con los
miembros de la localidad para
proteger la integridad física y
moral de nuestros
estudiantes.
 No se reconoce el buen
desempeño docente.
 Descortesías en algunas áreas de
atención al público y personal
docente.
 Deficiencia por parte de la
administración en la cobertura de
información, al personal de todas
las áreas de la institución.
 Insuficiente monitoreo y asesoría
pedagógica al personal docente,
por parte de las coordinaciones
Ugel.
 Carencia de un Plan Maestro de
Desarrollo Espiritual
contextualizado a la realidad del
colegio.
 Exceso de actividades que
impiden socializar en equipo los
planes de estudio.

13
 Deficiencia en las relaciones
interpersonales de un grupo de
trabajadores.
 Falta fomentar en el personal la
práctica sistémica de un estilo de
vida saludable.
 Falta de atención al cliente con
calidez.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Los docentes pueden
aprovechar los conocimientos
y acceso a la tecnología que
tienen ellos mismos.
 Construcción de viviendas en
la zona que permitirá
aumentar la población
estudiantil.
 Ante la inseguridad ciudadana
y alcoholismo estudiantil,
hace necesario redefinir los
conceptos de Educación
Cívica, comportamiento cívico
y socialización de los
estudiantes.
 Venta de bebidas alcohólicas y
cigarrillos a menores de edad en la
zona.
3.4.- ÁREA RECURSOS
 Voluntad administrativa para
gestionar en equipamiento
para un aprendizaje
significativo.
 Se ha realizado traslado de la
I.E. a un ambiente adecuado
e implementado que cuenta
con los recursos necesarios
para su funcionamiento.
 Falta gestionar recursos externos
para ejecutar proyectos de
desarrollo institucional, a fin de
invertir los recursos provenientes
de las cuotas de alumnos en el
mejoramiento de la calidad del
servicio educativo.
 Carencia de ambientes propios por
ser una I.E. de reciente creación.
3.5.- CONCLUSIONES
El análisis realizado nos permite priorizar los problemas a través de las
siguientes conclusiones:
3.5.1.- SITUACIÓN INTERNA
3.5.1.1.- ES NECESARIO MEJORAR EL NIVEL ACADÉMICO EN
EL SERVICIO EDUCATIVO.
Esta mejora debe hacer énfasis en el dominio de la lectura
comprensiva, desarrollo del pensamiento matemático,

14
crítico, creativo, habilidades investigativas, tecnológicas e
innovación.
3.5.1.2.- AMPLIAR LA COBERTURA DE ATENCIÓN EN EL
SERVICIO EDUCATIVO.
Ante la existencia de padres que desarrollan los estudios
de sus hijos de manera independiente, se requiere ampliar
la cobertura de atención a través del Proyecto
“Aprendiendo en casa” respaldando oficialmente el
derecho a la educación que reciben los menores de edad.
3.5.1.3.- SE REQUIERE MEJORAR LA CONDUCTA DE LOS
ESTUDIANTES.
Mejorar las relaciones interpersonales entre los actores de
la comunidad educativa, a través del Plan de Convivencia
Democrática “Viviendo Valores” (ViVa), evidenciándose en
el nivel de satisfacción de estudiantes y padres de familia,
reducción de incidencias, aumento la población de
estudiantes con calificaciones A y AD en conducta.
3.5.1.4.- SE DEBE SISTEMATIZAR TRANSVERSALMENTE LA
PRÁCTICA DE ESTILO DE VIDA SALUDABLE.
Fomentar en los integrantes de la comunidad educativa de
Tambopata las prácticas del estilo de vida que caracterizan
a una escuela saludable.
3.5.1.5.- IMPLEMENTAR ACCIONES DE SERVICIO A LA
COMUNIDAD COMO PARTE DEL PROCESO
EDUCATIVO.
Desarrollar en los estudiantes actitudes de servicio al
prójimo mediante la ejecución de proyectos solidarios de
voluntariado de servicio a la comunidad.
3.5.1.6.- CAPACITACIÓN A PADRES QUE DESARROLLAN
ESTUDIOS EN CASA.
Capacitar a padres de familia que optan por los estudios
independientes de sus hijos, y brindar asesoría para el
desarrollo de actividades de enseñanza aprendizaje en
casa.
3.5.1.7.- ELABORACIÓN DE PLANES DE MEJORA.
En el 85% de los jóvenes de primer grado tienen
dificultades para adaptarse a los ritmos a las exigencias
académicas para el logro de las capacidades y presentan
síntomas de estrés elevado. Es necesario elaborar un plan
de mejora para atender a estas dificultades.
3.5.1.8.- DEFINICIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES.

15
Es necesario definir los temas transversales que
contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes,
abordando la temática de educación sexual y la prevención
contra el uso de sustancias psicoactivas.
3.5.2.- SITUACIÓN EXTERNA
3.5.2.1.- COMPETENCIA.
Colegio cercano que funciona con el sistema JER.
3.5.2.2.- GESTIÓN DE RECURSOS EXTERNOS.
Existe la necesidad de gestionar recursos externos en las
organizaciones, con el propósito de ejecutar proyectos de
desarrollo institucional en el marco de la escuela saludable
y segura.
3.5.2.3.- FIRMA DE CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES.
Se necesita establecer convenios de intercambio cultural
“Ciudades hermanas” con la municipalidad distrital de
Nuevo Occoro y otras instituciones que permitan realizar el
intercambio de estudiantes.
3.5.2.4.- CRECIMIENTO URBANO EN LA COMUNIDAD.
Construcción de apartamentos en la zona. Es necesario
hacer planes para atender a esta población.
3.6.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
a) Capacitar en forma permanente al personal docente para mejorar el
nivel académico de los estudiantes, evidenciándose en la lectura
comprensiva, desarrollo del pensamiento crítico, heurístico,
pensamiento científico, y la resolución de problemas a través de la
cognición, metacognición y la defensa de proyectos de investigación
como requisitos probatorios de su formación académica.
b) Fortalecer las relaciones entre los actores de la comunidad educativa,
a través del plan de convivencia evidenciándose en el nivel de
satisfacción de estudiantes y padres de familia, reducción de
incidencias, aumento la población de estudiantes con calificaciones A
y AD en conducta.
c) Fomentar en docentes y estudiantes la práctica de valores articulado
transversalmente en las prácticas educativas intencionales y
espontáneas.
d) Promover en los integrantes de la comunidad educativa “Enrique
Guzmán y valle” las prácticas del estilo de vida que caracterizan a una
escuela saludable.
e) Desarrollar en los estudiantes actitudes de servicio al prójimo mediante
la ejecución de proyectos solidarios de voluntariado para el servicio a
la comunidad.

16
f) Captar recursos económicos externos.
g) Fortalecer los canales de comunicación.
h) Fomentar la integración y unidad familiar no interfiriendo con el tiempo
de los padres, en los periodos de vacaciones, feriados y fines de
semana.
i) Elevar el nivel de satisfacción de los padres de familia por la calidad del
servicio educativo que reciben.

17
CAPÍTULO IV
PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1.- MARCO TEÓRICO: CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
Nuestro concepto de la educación tiene un alcance demasiado estrecho y
bajo. Es necesario que tenga una mayor amplitud y un fin más elevado. La
verdadera educación significa más que la prosecución de un determinado
curso de estudio. Significa más que una preparación para la vida actual.
Abarca todo el ser, y todo el período de la existencia accesible al hombre.
Es el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales. Contribuir a
la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas generaciones,
para transformar y crear cultura, y asumir roles y responsabilidades como
ciudadanos.
4.2.- EL CONOCIMIENTO
El concepto de conocimiento en la educación comprende mucho más que
el conocimiento intelectual y científico. El verdadero conocimiento incluye
elementos cognoscitivos, experimentales, emocionales, de relación,
intuitivos. La adquisición del verdadero conocimiento lleva a la comprensión
manifestada en la sabiduría y en la debida acción.
4.3.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
4.3.1.- PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES:
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su
entorno se produce a través del lenguaje. Permite aprender a
aprender y aprender a vivir juntos.
4.3.2.- PRINCIPIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; son
necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos
de enseñanza y aprendizaje.
4.3.3.- PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD.
Nos sirve para priorizar los saberes de acuerdo con las
necesidades e intereses de los propios estudiantes a fin de que los
aprendizajes sean significativos.
4.3.4.- PRINCIPIO DE LA FUNCIONALIDAD.
Todo proceso pedagógico se orienta al saber hacer, a la
transformación y cambio de la realidad, de tal modo que el
estudiante en formación podrá participar en la solución de la
problemática de la realidad local y regional.

18
4.3.5.- PRINCIPIO DE SISTEMATIZACIÓN.
Todo proceso pedagógico es planificado en todas las instancias de
materialización del currículum.
4.3.6.- PRINCIPIO DE INTEGRIDAD Y GLOBALIZACIÓN.
Entendemos que el estudiante, es cuerpo, mente y espíritu, por lo
que la educación que se brinda tiene que ver con estas esferas.
Dicho de otro modo, la educación debe darse en los aspectos,
íntimamente relacionada con la realidad en el cual se desenvuelve.
4.3.7.- PRINCIPIO DE DIVERSIFICACIÓN Y FLEXIBILIZACIÓN.
Los contenidos de aprendizaje deben ser seleccionados a partir de
los intereses, necesidades, demandas y particularidades de los
alumnos, teniendo en cuenta las características de orden social,
económico, geográfico, cultural, etc., del entorno amplio.
4.3.8.- PRINCIPIO CIENTÍFICO DE LA ENSEÑANZA.
Toda enseñanza estará orientada por motivos científicos y
axiológicos; es decir, toda actividad estará fundamentada en leyes
y principios que rijan la investigación, la experimentación, la
validación, y la generalización de los procesos pedagógicos para
producir aprendizajes duraderos en el marco de una escala de
valores.
4.3.9.- PRINCIPIO DE LA VINCULACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA
PRÁCTICA.
La relación entre la teoría y la práctica se sustenta en la obtención
de nuevos conocimientos y la práctica sobre la base del
conocimiento y la comprobación del contenido de la veracidad. En
este sentido la teoría es estéril sin la práctica y la práctica es ciega
sin la teoría.
4.3.10.- PRINCIPIO DE LA CREATIVIDAD Y LA CRITICIDAD.
La ciencia y la tecnología que avanza vertiginosamente, exige de
nosotros romper con los moldes clásicos., La rutina, la
improvisación, el memorismo, la ausencia de imaginación no tienen
lugar en nuestra institución educativa.
4.4.- PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
4.4.1.- PERFIL DE EGRESADO DEL NIVEL SECUNDARIA
El programa de estudios permite a los adolescentes desarrollar
habilidades sociales, académicas e investigativas a fin de que cada
uno emprenda su proyecto de vida de manera exitosa,
convirtiéndose en ciudadano del siglo XXI altamente confiable. Al
concluir el quinto grado del nivel secundaria, el estudiante.

19
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica
con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas, cotidianas deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano
como segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
4.4.2.- PERFIL DEL DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIA
Todo docente de nivel secundaria de la I.E. “Enrique Guzmán y valle”
debe poseer el siguiente perfil personal y profesional que le permita:
a) Conocer la personalidad y psicología del adolescente, las
estrategias de cómo tratarlos respetando su individualidad hasta
conseguir su cooperación y autocontrol como parte fundamental
de su desarrollo.
b) Manifestar una actitud flexible y positiva a la adquisición de
competencias profesionales que se requiera para trabajar con
adolescentes.
c) Tener experiencia, haber sido capacitado/a o tener la actitud
para capacitarse y trabajar con proyectos de integración
curricular interdisciplinaria.
d) Acompañar a los estudiantes en la ejecución de proyectos de
aplicación de experiencias de la vida cotidiana en la asignatura
a su cargo, o integrándola con una o más asignaturas.
e) Utilizar la estructura de aprendizaje cooperativo en su labor
pedagógica.
f) Aplicar diversas estrategias creativas con materiales del
contexto que permitan a los estudiantes trabajar en equipo
considerando sus diferentes estilos de aprendizaje y dones.
g) Identificar sus debilidades, tener iniciativa y proactividad para
capacitarse a fin de convertirlas en fortalezas.
h) Tratar a los estudiantes y padres de familia con respeto,
comprensión y amor.

20
i) Utilizar estrategias no punitivas para administrar la disciplina,
respetando la individualidad del estudiante, hasta lograr el
gobierno de sí mismo.
j) Poseer experiencia, haber sido capacitado/a o tener la actitud
para capacitarse en estrategias de trabajo docente en el
contexto de la educación inclusiva.
k) Valorar el tiempo, respetando los horarios establecidos en la
institución educativa, y por su ejemplo enseñar el valor de la
puntualidad a los estudiantes.
l) Usar las TICs implementadas en el Colegio como herramientas
pedagógicas.
4.4.3.- PERFIL DEL DIRECTOR DE LA I.E. “ENRIQUE GUZMAN Y
VALLE”
a) Formación profesional: Licenciatura en Educación
b) Manejo de ofimática: Microsoft Office avanzado intermedio
c) Dominio del quechua a nivel intermedio.
d) Capacidadpara leer documentos de su competencia, supervisar
las actividades del colegio y controlar al personal bajo su cargo.
e) Atender los temas tratados en conversaciones, reuniones, con
los padres de familia, profesores.
f) Administrar, motivar y capitalizar los aportes de los miembros del
equipo, ayudándolos en su formación y desarrollo, y
orientándolos hacia los objetivos comunes de la institución.
g) Otorgar mayor poder y autonomía a los colaboradores del
Colegio, valorando la contribución del personal en sus
respectivos puestos de trabajo.
h) Orientar al equipo de trabajo en una dirección determinada
integrando sus opiniones, inspirando valores y manteniendo su
motivación para que trabajen según las normas institucionales.
i) Saber comunicarse con calidad y calidez al coordinar con su
equipo de trabajo la ejecución de planes académicos y al
reunirse con padres de familia, transmitiendo información en
forma precisa y con buen tono de voz y gestos adecuados.
j) Manejar honradamente los recursos físicos y económicos del
colegio priorizando valores, principios, creencias en el
cumplimiento de la misión institucional.
k) Interés por mejorar la capacidad de respuesta y efectividad de la
institución, identificando aspectos que pueden mejorarse y
proponiendo ideas innovadoras para el Colegio.
l) Determinar eficazmente las metas y prioridades de sus
actividades, controlando adecuadamente las funciones de las
diferentes unidades bajo su cargo y así lograr los objetivos
propuestos en el plan anual de trabajo.

21
m) Conocer las tendencias del entorno e identificar las
oportunidades y amenazas que se presentan a fin de innovar y
desarrollar al colegio.
n) Enmarcar la gestión diaria en un ambiente de exigencia por
lograr la calidad, buscando el mejoramiento continuo y la
optimización de los procesos del colegio.
o) Tomar una decisión rápida y oportuna analizando y evaluando
las alternativas existentes, en armonía con la cosmovisión y las
políticas institucionales.
p) Analizar situaciones y generar alternativas de acción con el fin
de elegir la más adecuada para manejar efectivamente los
conflictos y dificultades que se presenten.
q) Afrontar las demandas laborales con tranquilidad y confianza,
cumpliendo exitosamente con la labor encomendada.
4.4.4.- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Al término de la gestión vigente del presente proyecto educativo
institucional, esperamos haber contribuido a que los padres de
familia posean las siguientes características:
a) Conoce las necesidades más sentidas de sus hijos en las
diferentes dimensiones como ser humano, y busca satisfacerlas
en el marco de la filosofía de la educación.
b) Participa en toda actividad, que enmarque el desarrollo de la
institución educativa y la formación integral de su hijo.
c) Ser un agente de cooperación inmediato para el docente a fin de
lograr mejores resultados de aprendizaje en sus hijos.
d) Estar comprometido con la educación de su hijo(a) atendiendo a
las necesidades cuando el docente lo solicite.
e) Aporta ideas y alternativas de solución en el marco de la
educación frente a los problemas.
f) Contribuye a mantener un ambiente de afecto, tolerancia,
confianza, responsabilidad y solidaridad en la institución
educativa, a través de la práctica de los valores cristianos.
g) Planifica actividades de integración familiar los fines de semana,
haciéndoles partícipe a sus menores hijos.
4.5.- DEFINICIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
 Educación sexual.
 Práctica de valores para una vida sin drogas.
 Convivencia escolar democrática y de respeto a la persona humana.
 Estilo de vida, escuela limpia y saludable.
 Educación ambiental y escuela eco eficiente.
 Gestión de riesgos y comportamiento cívico.

22
4.6.- PLAN DE ESTUDIOS
Como la I.E. “Enrique Guzmán y Valle” está considerada como un colegio
con Jornada Escolar regular (JER), el plan de estudios está sujeto a la
propuesta del Ministerio de Educación del Perú y es la siguiente.
1° 2° 3° 4° 5°
ÚNICA ÚNICA ÚNICA ÚNICA ÚNICA
Matemática 06 06 06 06 06
Comunicación 06 06 06 06 06
Inglés 02 02 02 02 02
Arte y cultura 03 03 03 03 03
Ciencias Sociales 03 03 03 03 03
Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica
03 03 03 03 03
Educación física 03 03 03 03 03
Educación religiosa 02 02 02 02 02
Ciencia y Tecnología 05 05 05 05 05
Educación para el trabajo 02 02 02 02 02
Tutoría y orientación
Educativa
02 02 02 02 02
TOTAL 35 35 35 35 35
4.7.-PROCESOS PEGAGÓGICOS O MODELO DIDÁCTIVO
Constituyen el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se
producen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del
aula.
4.7.1.- PROCESOS PEDAGÓGICOS
Son los procesos propios del docente, son el conjunto de estrategias
didácticas que el docente utiliza para la enseñanza. En este
escenario, el docente utiliza toda su capacidad creativa y profesional
para enseñar utilizando las mejores estrategias a su alcance a fin de
que el aprendizaje sea significativo.

23
4.7.2.- METODOLOGÍA
Nuestra educación se caracteriza por fomentar y desarrollar una
metodología de trabajo cooperativo en contraposición al trabajo
competitivo e individualista que impera en casi todos los sistemas
educativos en el mundo. “En la educación que reciben los jóvenes
en el hogar, él principio de la cooperación es valiosísimo.
4.7.2.1.- PROYECTOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR CON
ESTRUCTURA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO.
A través de este método, el estudiante aprende a partir de
experiencias cotidianas sistematizadas en forma
cooperativa en los proyectos de aprendizaje. Aquí el padre
de familia juega un papel fundamental, es el principal
agente de cooperación del maestro en la ardua tarea del
desarrollo integral de su hijo.
NIVEL MÉTODO
Secundaria
 Proyectos de integración curricular
multidisciplinaria, interdisciplinaria
 Aprendizaje cooperativo.
 Ejecución y defensa de proyectos
de investigación científica.
4.8.- ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

24
En las tendencias pedagógicas contemporáneas, la idea de evaluación ha
evolucionado significativamente. Ha pasado de comprenderse como una
práctica centrada en la enseñanza, que calificaba lo correcto y lo incorrecto,
y que se situaba únicamente al final del proceso, a ser entendida como una
práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo retroalimenta
oportunamente con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje. La evaluación, entonces, diagnostica,
retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de los
estudiantes.
A partir de la política pedagógica de nuestro país, expresada en el
Reglamento de la Ley General de Educación, la evaluación es un proceso
permanente de comunicación y reflexión sobre los resultados de los
aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se considera formativo,
integral y continuo, y busca identificar los avances, dificultades y logros de
los estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesiten
para mejorar. Asimismo, en base al Reglamento el objeto de evaluación
son las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica, que
se evalúan mediante criterios, niveles de logro, así como técnicas e
instrumentos que recogen información para tomar decisiones que
retroalimenten al estudiante y a los propios procesos pedagógicos. Así, la
evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante,
sino también para impulsar la mejora de los resultados educativos y de la
práctica docente. Este enfoque es válido para todas las modalidades y
niveles de la Educación Básica.
El Currículo Nacional de la Educación Básica brinda orientaciones
generales respecto de la evaluación de los aprendizajes, sus propósitos,
sus procedimientos básicos, así como las técnicas e instrumentos que
permitan obtener información acerca del nivel de progreso de las
competencias. Asimismo, establece la relación existente entre la
evaluación de aula y la evaluación nacional. Las orientaciones más
específicas se ofrecen en disposiciones normativas.
4.8.1.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación en la actualidad, intenta ser un instrumento de
diagnóstico educativo. Permite al maestro conocer el nivel de
desarrollo de las capacidades y competencias de sus estudiantes, le
proporciona información sobre el grado de eficacia de su acción
educativa. Además, intenta que los estudiantes adquieran
progresivamente conciencia de sus posibilidades; de manera que la
evaluación se constituye, en este sentido, un medio fundamental
para la orientación del escolar y su auto educación.
La evaluación de las capacidadesy competencias, es un recurso que
facilita el diagnóstico de las carencias individuales, evitándose de
este modo ulteriores retrasos escolares.
Para tal efecto la evaluación que se implementa en nuestra
institución educativa tiene las siguientes características:
 Considera indicadores de capacidades y competencias,
 Aplica estándares de aprendizaje,
 Es sistemática,
 Es integral,

25
 Es continua,
 Es flexible,
 Es participativa,
 Es acumulativa de resultados progresivos.
La evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge,
valora información relevante y toma de decisiones acerca del
nivel de desarrollo de las competencias a partir de las evidencias
de cada estudiante con el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje. Es una forma de evaluación que debe
llevarse a cabo de forma continua y acompañada de una
retroalimentación permanente en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, eliminando la antigua idea de que la evaluación se
reduce a la constatación de los resultados ya obtenidos.
En este sentido, la evaluación de los aprendizajes ha de
constituirse en un proceso participativo, reflexivo, crítico,
formativo y sistemático orientado sustantivamente a mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje hacia el logro del nivel de
competencias esperado; recolectando, procesando y utilizando
información valida y confiable sobre los desempeños que
progresivamente van alcanzando los estudiantes:
 Es un proceso participativo porque los estudiantes son
agentes activos del proceso de evaluación, desde su
planificación hasta la implementación de las decisiones
tomadas en función de los resultados.
 Es reflexivo porque la evaluación es fundamental para
ayudar a los estudiantes a conocerse mejor sobre sus
dificultades y potencialidades y, permite a los docentes
brindar una orientación y apoyo adecuados para la mejora
de los aprendizajes.
 Es crítico, ya que el proceso evaluativo es parte del proceso
formativo, por lo que su práctica debe estar caracterizada
por una lógica de mejoramiento continuo involucrando todos
los procesos pedagógicos y no solo el aprendizaje; debe
servir para optimizar la enseñanza y el mismo proceso de
evaluación.
 Es formativo porque la finalidad última de la evaluación es
los aprendizajes, por lo que toda situación evaluativa debe
ser a su vez una oportunidad de aprendizaje.
 Es sistemático porque el proceso de la evaluación debe
estar planificado, instrumentado, ejecutado y evaluado para
la toma de decisiones y la mejora del proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Cabe destacar que los estudiantes de la modalidad poseen
conocimientos adquiridos en diversos contextos. Por ello, el
sistema educativo a través de los mecanismos de articulación
vigentes, reconoce la valía de estos aprendizajes, que le
permite al estudiante convalidad áreas o acortar los periodos
de estudio. En ese sentido, se hace necesario el uso de
mecanismos para valorar y reconocer este tipo de aprendizajes
a través de:

26
 Pruebas de ubicación o de estudios independientes.
 Equivalencia de competencias laborales con competencias
de la educación básica.
Equivalencia a través de certificaciones de programas de
educación comunitaria y educación técnico productiva.
4.8.2.- PRINCIPIOS QUE GUÍAN LA EVALUACIÓN
4.8.2.1.- PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD:
Establece que al estudiante o participante del proceso
educativo debe conocerse en su totalidad. No sólo se debe
pretender evaluar el aspecto cognitivo, sino el logro de
capacidades y competencias. Es decir, que el docente
tiene la obligación de indagar como está el estudiante
desde el punto de vista del conocer, el hacer y el ser.
4.8.2.2.- PRINCIPIO DE OPERATIVIDAD:
El conocimiento general y las capacidades particulares de
un estudiante no sólo depende del juicio del docente, sino
que éste debe tomar en cuenta la opinión del mismo
estudiante sobre su actuación, así como la de los
compañeros; es decir la autoevaluación y la coevaluación.
4.8.2.3.- PRINCIPIO DE CONTINUIDAD:
Indica que la evaluación se ha de realizar no sólo para
diagnosticar sino para conocer el desarrollo de la acción
educativa en el momento en que se dé una clase o se
promuevan una serie de objetivos pautados y para verificar
los resultados los logros de aprendizaje en el estudiante.
Esto significa, que la evaluación se ejecuta
constantemente: antes, durante y al final del proceso
enseñanza -aprendizaje.
4.8.2.4.- PRINCIPIO DE TRASCENDENCIA:
La evaluación no se limita a considerar únicamente logros
en el presente, sino lo que el estudiante llegaría a ser en el
futuro. Ve a un potencial ciudadano contribuyente al
desarrollo de la sociedad.
4.8.3.- TIPOS DE EVALUACIÓN
4.8.3.1.- CONSIDERANDO EL MOMENTO DEL PROCESO
EDUCATIVO, LA EVALUACIÓN ES:
 Evaluación inicial o de entrada,
 Evaluación de proceso y
 Evaluación final.

27
4.8.3.2.- EVALUACIONES INTERNAS:
Son realizadas por las personas que participan
directamente de la experiencia educativa: docentes,
estudiantes.
4.8.3.3.- EVALUACIÓN EXTERNA:
Son preparadas y desarrolladas por personas que no
pertenecen a la institución educativa. Pueden ser del
Ministerio de Educación.
4.8.4.- FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
En la práctica educativa, la evaluación persigue simultáneamente
varios propósitos, los mismos que pueden ser agrupados en dos
grandes funciones:
4.8.4.1.- FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN
Esta función permite principalmente:
a) La identificación de las capacidades de los alumnos,
sus experiencias y saberes previos, sus actitudes y
vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus ritmos de
aprendizaje, sus hábitos de estudio, sus intereses,
entre otra información relevante, al inicio de todo
proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad
de adecuar la programación a las particularidades de
los alumnos.
b) La estimación del desenvolvimiento futuro de los
estudiantes, a partir de las evidencias o información
obtenida en la evaluación inicial, para reforzar los
aspectos positivos y superar las debilidades. En otras
palabras, la evaluación nos permite determinar cuáles
son las potencialidades de los estudiantes y qué
aprendizajes serían capaces de desarrollar.
c) La motivación a los alumnos para el logro de nuevos
aprendizajes. Estimula y recompensa el esfuerzo,
haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria.
Favorece la autonomía de los estudiantes y su
autoconciencia respecto a cómo aprende, piensa,
atiende y actúa. Así el estudiante toma conciencia
sobre su propio proceso de aprendizaje para
controlarlo y regularlo desarrollando cada vez más su
autonomía. De allí que se privilegia la autoevaluación y
la evaluación.
d) El seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y
aprendizaje para detectar logros o dificultades con el
fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a
su mejoramiento; y, para determinar las prácticas que

28
resultaron más eficaces y aquellas que, por el
contrario, podrían ser mejoradas.
e) La estimación y valoración de los resultados
alcanzados al término de un período determinado, de
acuerdo con los propósitos formulados.
4.8.4.2.- FUNCIÓN SOCIAL DE LA EVALUACIÓN
Asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social,
pretende esencialmente, determinar qué estudiantes han
logrado el progreso necesario en sus aprendizajes
(capacidades, conocimientos y actitudes) para otorgarles la
certificación correspondiente, requerida por la sociedad en
las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo.
Se trata de constatar o certificar el logro de determinados
aprendizajes al término de un período, curso o ciclo de
formación, para la promoción o no a grados inmediato
superiores.
4.8.5.- LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
En el Colegio Enrique Guzmán y Valle todos los estudiantes por aula
tienen un Tutor y respaldado por la administración del colegio.
Además del tutor de aula, el estudiante, en conformidad con sus
padres, puede tener un tutor personal que él mismo lo elige, de modo
que sea su amigo, modelo, compañero, mentor, consejero.
4.8.5.1.- ÁREA FÍSICA.
El tutor orienta al estudiante para que éste adquiera hábitos
saludables sostenibles de trabajo, descanso, alimentación,
recreación e higiene. Orienta para que se abstenga de todo
aquello que perjudique su salud, y use de manera racional
y moderada todo aquello que es bueno y saludable.
4.8.5.2.- ÁREA MENTAL:
Considera que el ser humano tiene un potencial mental
capaz de desarrollar habilidades intelectuales y creativas
de manera ilimitada dentro de una escala de valores
morales. “Sólo mediante el desarrollo armonioso puede
alcanzarse la perfección.
4.8.5.3.- ÁREA SOCIAL:
Contempla el desarrollo de habilidades sociales y
relaciones interpersonales positivas; desarrolla habilidades
de liderazgo y trabajo en equipo, integrando las áreas.
4.9.- ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los
niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las

29
capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje
porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera
logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En
ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y
comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para
señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la
evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque,
la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias
en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos
tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o
problemas que
 signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego,
integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes
respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta
dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la
adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.

30
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
5.1.- PRINCIPIOS DE GESTIÓN
5.1.1.- PRINCIPIO DE LEGALIDAD.
Cumplimiento de las leyes y normas del sector que regulan la
actividad educativa en concordancia con la Ley de Educación y la
Constitución Política.
5.1.2.- PRINCIPIO DE CALIDAD.
Gestión del mayor nivel, centrada en los alumnos.
5.1.3.- PRINCIPIO DE EQUIDAD.
Trato y acceso equitativo, sin distinción de género.
5.1.4.- PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN.
Participación responsable de los agentes educativos.
5.1.5.- PRINCIPIO DE LIDERAZGO.
Conducción para lograr el desarrollo institucional.
5.1.6.- PRINCIPIO AXIOLÓGICO.
Gestión orientada en los valores éticos morales y cristianos.
5.1.7.- PRINCIPIO DE LA ASERTIVIDAD.
Actitud para mantener una comunicación asertiva, proactiva,
permanente y horizontal.
Tambopata, enero 2021

Pei tambopata d

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Pei tambopata d

Ähnlich wie Pei tambopata d (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Pei tambopata d