propuesta para la organización eficiente de las actividades de formación en un ambiente emergente de educación

1. Gestión de los aprendizajes
en ambientes emergentes
Gestión del tiempo de los
aprendizajes
2020

2. Mineducación
OBJETIVOS
General
Gestionar el tiempo de la planeación y los aprendizajes teniendo
en cuenta la flexibilidad, integralidad y contextualización que
requiere el acompañamiento al estudio en casa.
Específicos
 Integrar las dinámicas familiares y personales de los
estudiantes a la gestión del tiempo para los aprendizajes.
 Identificar las fortalezas y oportunidades de mejora respecto a
la forma como se ha gestionado el tiempo en las propuestas
pedagógicas para el estudio en casa.
 Aplicar técnicas de gestión del tiempo de los aprendizajes que
integren las dinámicas familiares y personales.

3. ESTRUCTURA
Mineducación
Presentación
Momento 1: Exploración 10 min
Cuestionario de entrada
Momento 2: Estructuración 30 min
Ecología de saberes y ecología de los aprendizajes
Simbiosis necesaria entre los tiempos, saberes y prácticas
Gestión del tiempo y el aprendizaje en el hogar
Presentación general de técnicas y registros
Momento 3: Práctica 20 min
Técnicas y registros para la gestión del tiempo de los aprendizajes
Momento 4 : Transferencia: 25 min
Selección de técnica o registro, proyección de idea para experimentar en campo con los
docentes y estudiantes.
Momento 5 : Evaluación: 5 min
Cuestionario de salida

4. Mineducación
2. Cuestionario de
entrada

5. Mineducación
A manera de cuestionario de entrada, el tutor menciona dos
de las principales inquietudes que los docentes que
acompaña le han manifestado, respecto a la organización del
tiempo, para la realización de las diversas actividades desde
casa en el periodo de cuarentena.

6. Mineducación
3. Desarrollo
conceptual

7. Aprender de cada vivencia,
el tiempo de los aprendizajes es permanente
3
¿Qué aprender?
¿Para qué?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Con quién?
¿Cómo?
Mineducación

8. Gestión del tiempo de los aprendizajes esenciales,
domésticos y familiares
3
Invitación a reflexionar como maestros sobre la manera en
que se está concibiendo el tiempo para los aprendizajes,
paralelo a los demás procesos vitales como el tiempo para
sí mismo, para la convivencia en el hogar, para las labores
domésticas, para el goce y el disfrute, que además
constituyen oportunidades de aprendizaje autónomo,
disciplina, hábitos, habilidades, participación, democracia,
ética y valores fundamentales para la convivencia.
Maestro como guía y orientador de aprendizajes para la
vida
Mineducación

9. Propuesta
Ecología de saberes y de los
aprendizajes, para el diseño de acciones
pedagógicas integrales que optimicen el
tiempo de los aprendizaje en ambientes
emergentes, contribuyan al bienestar del
estudiante y la familia, al mismo tiempo que
se promueve el cuidado de la vida.
3.
Mineducación

10. Ecología de saberes3
Son tan importantes los
saberes ancestrales,
domésticos, cotidianos
convertidos en prácticas
y fruto de la experiencia,
como los escolarizados y
científicos.
Mineducación

11. Consideraciones para el diseño de propuestas
pedagógicas integradoras de saberes y aprendizajes
3
Mineducación

12. Mineducación
Técnicas y registros para la gestión del tiempo.
• Lo importante y lo urgente.
• Línea del tiempo o línea de vida.
• Bitácoras
• Portafolios
• Agendas
• Diarios

13. Mineducación
Técnica “Lo urgente y lo importante”
Covey, S.

14. Gestión de tiempo para docentes
Cuadrantes de Covey
IMPORTANTE
1. Establecer y comunicar rutinas y procedimientos
2. Diseño de comunicación con padres y estudiantes
3. Diseño y envío oportuno de materiales
URGENTE
1.1 Llamar a padres y estudiantes para saber qué están haciendo
1.2 Revisar a diario si se están realizando las actividades
1.3 Recibir permanentemente material para hacer seguimiento
2.1 Pasar muchas horas del día respondiendo mensajes y llamadas
2.2 Responder constantemente preguntas sobre las guías
2.3 Atender tareas pendientes por tiempo gastado en atención urgente de
estudiantes y familias.
3.1 Hacer llegar materiales a estudiantes cada semana o cada día
3.2 Elaborar nuevas guías porque se acabó el material
3.3 Dar cuenta a directivos por otros requerimientos pendientes
Una actividad importante
que se desarrolla con
oportunidad y eficiencia,
nos ahorra más de tres o
cuatro actividades que se
vuelven urgentes.
Mineducación

15. Gestión de tiempo para padres
Cuadrantes de Covey
IMPORTANTE
1. Establecer y comunicar rutinas y procedimientos
2. Diseño de comunicación con docentes
3. Preparación de materiales y espacios
URGENTE
1.1 Vigilar qué hacen los niños en cada momento del día
1.2 Estar dando órdenes e instrucciones permanentemente
1.3 Atender el trabajo y el hogar al tiempo que el estudio de los hijos
2.1 Pasar horas intentando comunicarse con el colegio
2.2 Escribir al docente cada vez que hay una duda del niño
2.3 Atender las llamadas y los mensajes del docente todo el día
3.1 Conseguir los materiales para el niño cada día
3.2 Cambiar al niño de lugar porque no hay un espacio para su trabajo
3.3 Dejar de realizar actividades importantes por atender cosas urgentes
Una actividad importante que
se desarrolla con oportunidad
y eficiencia, nos ahorra más
de tres o cuatro actividades
que se vuelven urgentes.
Mineducación

16. Identifique lo urgente y lo importante
Esta técnica le facilita la organización del tiempo.
Practíquela cotidianamente y adquiera el hábito.
Para adquirir el hábito conecte el conocimiento , la habilidad
y el deseo.
Organice lo importante con base en principios.
Los principios son la realidad actual de las cosas,
universales y obedecen a leyes naturales.
¡Evite que lo importante se vuelva urgente!
Mineducación
Mineducación

17. Registros de aprendizaje para reconocer el proceso como
experiencia en el tiempo.
3
 Conocer
 Experimentar
 Validar
 Ajustar
 Acompañar su
construcción.
Mineducación

18. Reflexión final
Maestro: Inspiras a otros para seguir aprendiendo
De todos, en todos los lugares,
de diferentes maneras, con
diferentes medios.
Contribuyes como maestro a
reinventar las oportunidades, la
motivación y el deseo de
aprender.
Sostienes el sentido y el espíritu
de la vida digna.
En equipo, para construir una mejor
versión de mundo, familia y sociedad.
Mineducación

19. Mineducación
4.Práctica

20. Para la consolidación le solicitamos realizar la siguiente
actividad:
Seleccione una de las técnicas o registros presentados en
el módulo,
Formule un ejercicio de posible aplicación, es
decir, cómo podrían los docentes acompañados,
implementar la técnica o registro seleccionado para gestionar
el tiempo y favorecer los aprendizajes de los estudiantes a
partir de una de las técnicas o registros presentados.
Mineducación

21. Mineducación
5.Cuestionario
de salida

22. Estimado tutor, con su CDA comparta la respuesta a la
siguiente pregunta:
¿Qué otro elemento de la gestión de los aprendizajes en
ambientes emergentes, considera debe resignificarse a la
luz de la vivencia y experiencia de acompañamiento a los
docentes durante el Ciclo 1?
El resultado del ejercicio compártalo con su formador,
quien a su vez enviará al coordinador regional como
insumo importante para el diseño del ciclo 3 en el espacio
de Gestión.
Mineducación

23. Participación en foro
Responda la siguiente pregunta y comparta su reflexión
en foro en línea o con su formador mediante la
herramienta seleccionada para ello (puede ser foro
usando blogger).
¿Qué aspectos deberían repensarse en las propuestas
pedagógicas para el aprendizaje en casa respecto a la
gestión del tiempo?
Mineducación

24. Cuestionario de salida
¿Qué otro elemento de la gestión de los aprendizajes en
ambientes emergentes, considera debe resignificarse a
la luz de la vivencia y experiencia de acompañamiento a
los docentes durante el Ciclo 1?
Mineducación

25. #LaEducaciónEsDeTodos
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion
Gracias por su participación
Mineducación