Plan estratégico de apoyo al aprendizaje Olga Reyes Durán grado tercero
1. 1
PROGAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
PLAN ESTATEGICO PARA LA FORMACIÓN Y APOYO
AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
GRADO TERCERO
POBLACION BENEFICIARIA: 33 ESTUDIANTES
JORNADA MATUTINA
SEDE PRINCIPAL
ORIENTACIÓN PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE ESTE PLAN
TUTOR PTA: JOSÉ CASTILLO NIETO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL DE BARRANQUILLA
2018
DOCENTE
OLGA REYES DURÁN
2. 2
PLAN ESTATEGICO PARA LA FORMACIÓN Y APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
IDENTIFICACION
NOMBRE DEL
ESTABLECIMIENTO
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRTITAL
NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
CODIGO SEDE 108001003475
ENTIDAD TERRITORIAL BARRANQUILLA JORNADA VESPERTINA
GRADOS TERCERO SEDE PRINCIPAL
GRUPO A POBLACION 33 ESTUDIANTES
DOCENTE
OLGA REYES
DURAN
TOTAL NIÑOS 13
PERIODO ESCOLAR AÑO 2018 TOTAL NINAS 20
JUSTIFICACION
La estructuración y ejecución del presente plan tiene como finalidad primordial orientar los procesos
pedagógicos impartidos dentro del aula de clases parar lograr el desarrollo competente de los
educandos, movilizándolos a los niveles satisfactorio y avanzado en las pruebas internas y externas
(Prueba saber de 3° y 5°) . Para ello es indispensable desarrollar en los estudiantes habilidades que le
permitan utilizar el conocimiento adquirido en la solución de problemas de su vida cotidiana.
Con la ejecución de este plan de formación se busca establecer una reflexión continua respecto al
quehacer pedagógico impartido, que contribuya a cualificar los procesos que permitan la generación
de ambientes de aprendizajes sanos y productivos para la enseñanza, logrando desarrollar en los
educandos competencias para mejorar la dinámica en las adquisión de los nuevos conocimientos,
teniendo en cuenta el contexto social y cultural con los que debe interactuar el estudiante en su
desarrollo y la puesta en práctica del modelo pedagógico y didáctico de la institución en las
prácticas de aula.
De igual manera teniendo en cuenta que, una educación de calidad debe responder a la necesidad
de dotar a los estudiantes de elementos que les permitan ser actores estratégicos de su propio
desarrollo; generar producción de conocimiento, incentivar una actitud investigativa y aplicación del
conocimiento en la vida cotidiana se desarrolla el siguiente plan de formación para responder a tales
pretensiones.
Este plan de formación para el mejoramiento del desempeño estudiantil, presenta una serie de
estrategias pedagógicas -didácticas que al ser implementadas en el aula de clases, contribuye al
desarrollo de competencias en el área de lenguaje, permitiendo dinamizar los procesos y el alcanzar
las metas propuestas.
OBJETIVOS
3. 3
General
Desarrollar estrategias pedagógicas y
didácticas que contribuyan logro de la
Meta Mínima Anual (MMA) y a
mejorar el desempeño competente de
los estudiantes de 5° A en todas las
áreas del saber.
Específicos
Facilitar la movilización poblacional del 100% de la
población estudiantil acumulada en nivel bajo hacia
otros niveles de desempeño.
Realizar las acciones de formación para acumular el
70% de la población entre los niveles de desempeño
alto y superior.
Estructurar e implementar las acciones pedagógicas
para desarrollar acciones de aula eficiente basadas
en los resultados arrojados por el diagnóstico para
mejorar en el área de lenguaje.
Desarrollar en los estudiantes habilidades para que
realicen una lectura comprensiva que les permita
llegar a la solución de diversas situaciones de
manera eficiente.
Crear un ambiente de aprendizaje sano y
productivo en el interior del aula a través de
acuerdos estipulados.
Incentivar una actitud investigativa en los
estudiantes para la creación y aplicación del
conocimiento.
Generar producción de conocimiento y el
aprovechamiento de las innovaciones científicas y
tecnológicas en los estudiantes.
Implementar 3 exámenes tipo icfes semanales
como preparación a la prueba saber de 5°.
4. 4
REFERENTES DIAGNÓSTICOS
A continuación presento la gráfica del índice sintético alcanzado por la institución en los años 2.015, 2.016,
2.017 y 2.018 en la básica primaria.
7. 7
Es preciso presentar los resultados obtenidos por nuestros estudiantes de 3° en los últimos años en la
prueba saber en las áreas de lenguaje y matemáticas para observar el progreso o retroceso y así poder
implementar estrategias pedagógicas y didácticas eficaces que permitan la movilización de los estudiantes
a los niveles satisfactorios y avanzados.
8. 8
Es notorio que, en el año 2.016 los estudiantes mejoraron su rendimiento en las áreas de lenguaje y
matemáticas; sin embargo el 19% de ellos se ubicó en el nivel insuficiente en el área de matemáticas y el
12% en el nivel insuficiente en el área de lenguaje.
En el año 2.017 se pasó en el área de lenguaje de un 17% a un 25% el nivel insuficiente, lo que significa que
aumentó el número de estudiantes ubicados en ese nivel.
9. 9
En el área de matemáticas se redujo el nivel insuficiente, ya que se pasó del 0% (2.016) al 21% (2.017); sin
embargo no se superó el índice sintético, sino que se bajó en un 0,2.
A continuación cito algunos de los factores que pueden estar incidiendo:
La población estudiantil presenta dificultades en el desempeño lector, siente apatía hacia la lectura.
No se atreven a leer en voz alta y la lectura silenciosa que realizan es poco comprensiva, no llevan a
la lectura inferencial.
No hay producción de textos. Hay una dificultad manifiesta en las producciones escritas de los
estudiantes, que consiste en dificultad para elaborar textos completos o con sentido. Falta cohesión
en los escritos de los niños, las idean que producen en la mayoría de los casos no son coherentes.
Población estudiantil con bajo compromiso académico y poca valoración del aprendizaje como
elemento de desarrollo personal.
Alteración del ambiente de aprendizaje por falta de cumplimento de los acuerdos convivenciales de
aula propuestos por el docente.
Apatía de algunos estudiantes frente a su proceso de enseñanza-aprendizaje y poco compromiso de
los padres de familia en el acompañamiento a las actividades de refuerzo planteadas a comienzos
del año escolar y en las realización de los compromisos extraescolares que fortalecen los
conocimientos adquiridos en el año de clases.
Poca utilización de los resultados obtenidos por los estudiantes en las distintas pruebas externas e
internas realizadas durante el año anterior, y el uso pedagógico de dichos resultados en las prácticas
de aula implementadas.
Poca concentración en la realización de los exámenes tipo ICFES semanales y a la socialización y la
explicación de cada una de las preguntas a nivel grupal.
Inasistencias permanentes e injustificadas de algunos estudiantes y poca disponibilidad para
ponerse al día con los temas y actividades realizadas.
Poca utilización del cuaderno de ejercicios y de prueba saber.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Existe una conciencia clara por parte de los educadores sobre la importancia de implementar estrategias
pedagógicas que permitan el desarrollo competente de los educandos, que los incentiven a mejorar su
10. 10
proceso de enseñanza aprendizaje a través de unos espacios de socialización y retroalimentación. En este
orden de ideas se plantean dichas estrategias quienes direccionan el presente plan estratégico para la
formación y apoyo al desempeño estudiantil.
Dichas estrategias pretenden además fortalecer las prácticas de aula implementadas, haciendo uso del
modelo pedagógico y didáctico de la Institución, cuyo objetivo primordial se orienta a la consecución de la
Meta Mínima Anual (MMA) y de la Meta de la Excelencia (MDE) y para estas juega un papel primordial los
resultados que arrojan la prueba saber de 3°, 5°, 9° y 11° y los otros componentes tenidos en cuenta en el
índice sintético.
ACTIVIDAD No. 1
CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES SANOS Y PRODUCTIVOS DE APRENDIZAJES
ACCIONES CORRESPONDIENTE A ESTA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA:
MANEJO DE RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Generación de un proceso de formación y adopción del buen manejo de las relaciones interpersonales en
cada uno de los grupos componentes de la comunidad educativa.
Formación a estudiantes
Socialización sobre normas de comportamiento en el aula, teniendo como referencia la
práctica de los valores reguladores de la sana convivencia y mejorar la productividad
académica y movilizar estudiantes a los niveles satisfactorio y avanzado.
Fases de implementación:
Adopción de propuestas de mejoramiento del factor convivencial.
Formación en el liderazgo para la construcción de ambientes de aprendizaje.
Autorregulación del comportamiento de estudiante.
Cumplimiento a los acuerdos convivenciales establecidos.
Seguimiento y control (coevaluación).
Lineamientos para docentes:
Estructuración del plan regulador del ambiente sano y productivo de aprendizaje. (Acta de
acuerdos establecidos).
Construcción de canales de comunicación efectivos centrados en la consecución de las
metas de procesos institucionales en el marco de las buenas relaciones interpersonales
entre los miembros de la comunidad educativa.
Trato amable y respetuoso entre el cuerpo de docentes y docentes con estudiantes.
Lineamientos de apoyo con directivos docentes:
11. 11
Socializar las acciones de mejoramiento de los procesos de formación en la consecución y
mantenimiento de un ambiente sano y productivo a nivel general.
Acompañamiento al seguimiento a los estudiantes para la consecución de un ambiente sano
y productivo dentro del aula de clases y a nivel institucional mediante la puesta en práctica
del manual de convivencia con el apoyo del comité de convivencia.
ACTIVIDAD N° 2
LIBRETA DE PRUEBA SABER (FORMACIÓN COMPETENTE EN EL AREA)
Como recurso didáctico para la formación competente se plantea el uso de la libreta de prueba saber
como alternativa de solución en la cual el estudiante prepara su material de apoyo, en este caso las
preguntas de un examen tipo saber, las recorta y pega en una libreta, dejando el espacio necesario
entre las preguntas de tal manera que en él se pueda plantear el análisis estructurado tanto desde el
contenido y la tarea evaluada para la aplicación de las habilidades de aprendizaje en el muestro de
dichos habilidades por parte del estudiante., el docente organiza la secuencia de las preguntas y
desde luego su estudio de acuerdo a las competencias allí puesta a prueba.
Dentro de la puesta en práctica de estapropuesta dejamos el precedente que el tiempo de formación
está distribuido colateralmente con el desarrollo de contenidos por lo cual el tiempo de aplicación
está sujeto aldesarrollo de los contenidos tantos de las unidades didácticas como de las necesidades
e intereses de los estudiantes en la formación competente dentro del aula de clases. Esto está atado
al análisis del estado de desarrollo de los estudiantes en su proceso de formación.
LIBRETA DE SEMILLERO DE ESCRITORES
La enseñanza y aprendizaje de la escritura comienza en primaria y continúa en educación secundaria, es una
cuestión de gran importancia porque el aprendizaje de la escritura contribuye al desarrollo cognitivo de la
persona. Así, uno de los objetivos generales de la educación básica plantea que se deben “desarrollar las
habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente”
(Ley General de Educación de 1994, p. 13).
12. 12
En esta orientación, en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (1998) se señala respecto a la
concepción sobre “escribir” que no solo se trata de una codificación de significados a través de reglas
lingüísticas.
Asimismo, en los Estándares para el área de Humanidades y Lengua Castellana (2006, p. 19), se manifiesta
que “gracias a la lengua y la escritura, los individuos interactúan y entran en relación unos con otros con el
fin de intercambiar significados, establecer acuerdos, sustentar puntos de vista, dirimir diferencias, relatar
acontecimientos, describir objetos”. En éste sentido, los estándares están orientados a favorecer y
desarrollar el dominio de las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes.
Los procesos de comprensión y producción suponen la presencia de actividades cognitivas básicas como
abstracción, el análisis, la síntesis, la interacción, la inducción, la deducción, la comparación, la asociación. A
si entonces, una formación en lenguaje presume el desarrollo de estos procesos mentales en interacción
con el contexto socio – cultural.
Formar el lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de interactuar con sus
congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse.
En esta estrategia metodológica los estudiantes llevan un cuaderno el cual dividen en 4 secciones: Mis
cuentos, mis creaciones líricas, mi noticiero y mi primera novela y a lo largo del año van plasmado sus
producciones textuales en cada una de dichas secciones.
En esta estrategia metodológica los estudiantes llevan un cuaderno el cual dividen en 4 secciones: Mis
cuentos, mis creaciones líricas, mi noticiero y mi primera novela y a lo largo del año van plasmado sus
producciones textuales en cada una de dichas secciones.
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A HABILIDADES Y DESTREZAS EN LAS
FACULTADES
13. 13
HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE
Consideramos realmente importante que se le brinde la posibilidad a los estudiantes de adquirir
herramientas para el aprendizaje, es decir, en cualquiera que sean los ámbitos en los cuales se
pretenda formar al estudiante estas herramientas deben estar presente ya sea esto para aprender o
construir conceptos (saber), para la puesta en práctica de esos conocimientos (saber hacer), para la
construcción de un ambiente armónico y la participación equilibrada en la interacción con los demás
(saber convivir), entre otros. Desde esta perspectiva debemos proponer e implementar las acciones
necesarias para que estas herramientas estén presente y de que seanoperables; lapropuesta dentro
de este plan la hemos centrado en el fortalecimiento de las habilidades en las facultades del
estudiante, ya que consideramos es allí donde estas herramientas empiezan a tener un nivel
preponderante, estas facultades,como son lacomunicativa, intelectual, socio afectivay la sicomotriz,
constituyen el andamiaje fundamental sobre el cual el proceso de formación tiene su eje central visto
desde el factor del aprendizaje. Se hace necesario considerar laposibilidad de jerarquizar las acciones
impactante sobre las facultades por lo cual después de haber analizado dentro de las prácticas
pedagógicas el impacto de una sobre otra, hemos decidido que la facultad comunicativa debe ser un
elemento a potenciar inicialmente, en la medida en que el estudiante desarrolle sus habilidades
perspectivas,de igualforma eluso del lenguaje, entendido como lacapacidad para transmitir y recibir
información en relación con las demás personas, puede convertirse en la herramienta que
inicialmente rinde posibilidades de acceso a la información que puede ser utilizada en el proceso de
transformación de los estados de aprendizaje, en la medida en que seamos capaces de comunicarnos
y que la transmisión de la información tengo una efectividad garantizamos la posibilidad de que esa
información sea la plataforma sobre el cual se empiecen a desarrollar algunas de las otras facultades
especialmente el caso de la facultad cognitiva o intelectual, debido al flujo de entrada o de salida de
la información garantizamos que la captura de esta nos puede llevar, tenido como referencia los
postulados de algunos investigadores (Piaget, y otros) que se generen procesos mentales, en los que
se información pueda ser procesada adecuadamente. En este sentido se hace necesario que esta
facultad comunicativa empieza a fortalecer desde la construcción de un discurso conceptualmente
enriquecido, y es asícomo partiendo de estas premisas el proceso de fortalecimiento de estafacultad
se dará así:
14. 14
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LA FACULTAD COMUNICATIVA
El trabajo docente en relación a esta actividad está centrado en fortalecer la capacidad para iniciar la
captura de información sea esta por cualquiera de los sentidos, especialmente en la relación con el
uso del lenguaje oral, por lo cual se realizaran actividades donde se desarrolle la habilidad descriptiva
del estudiante, en donde él sea capaz de describir las fases de un proceso y esta descripción le sirva
como soporte para la construcción de sus conceptos, ejemplo
En general podemos afirmar que el procedimiento consta de varios pasos como son la captación de
lainformación através de cualquiera de los órganos de los sentidos,la acomodación en las estructuras
mentales, la organización lógica de secuencias de la información captada, la transformación de esta
información a lenguaje oral o escrito, el compartir de las descripciones procesales y por el ultimo la
consideración de esta habilidad como herramienta para el aprendizaje por lo cual el docente debe
utilizarla como referente para potenciar el aprendizaje.
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LA FACULTAD INTELECTUAL
La actividad mental tiene una base fundamental la cual tiene como insumo la información capturada
por las habilidades perceptivas y que el procesamiento de ésta, empezando desde la identificación
de la información que llega al cerebro a través de códigos comparativos previos existente, sobre lo
que “es iguala”,“diferente a”,“semejante a”,etc, y que estepaso da origen a laasignacióndecódigos
identificativos cerebrales y luego la conservación o el acto de guardarla en las zonas cerebrales
(memoria).
Pasar de la actividad de captura y conservación de la información es llegar a la capacidad de hacerla
útil anivel intelectual para lo cualsedebe sedebe poner en funcionamiento las operaciones mentales
y que dependiendo el tipo de pensamiento asi la trascendencia de esta en dicho contexto mental y
que dependiendo marco de referencia en donde se quiera estudiar estas operaciones ya que desde
la asimilación, la acomodación, la reestructuración, el análisis, la síntesis, la generalización, la
inducción, la deducción, la categorización, la estructuración, entre otras. Lo importante es la
capacidad que se desarrolle al colocar en marchar estas operaciones frente al procesamiento de una
15. 15
determinada información, en este caso preponderar la utilidad de la aplicación de ella nos debe
llevar al desempeño eficiente en el tratamiento de la información y obtener un resultado en el caso
de cualquier tipo de pensamiento.
Un elemento bastante interesante al cual pretendemos fortalecer es la capacidad para guardar
información y desde luego su evocación esto para que sirva de plataforma de los procesos mentales,
es decir, al someter esta información a la actividad operacional de la mente las cuales ya citamos
anteriormente.
El desarrollo de la asimilación mental la pretendemos fortalecer mediante el mejoramiento de la
atención del estudiante y su vinculación a los procesos de aula por lo cual la participación en las
actividades es un factor que pretendemos desde el manejo del interés y presentación de procesos
atractivos para el estudiante.
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE AULA EN RELACION A LOS CONTENIDOS
Dentro del desarrollo de formación de aula para la implementación de este plan debemos tener en
cuenta que se hace necesario la aplicación de diversas estrategias según el grado de complejidad
tanto de la temáticas abordadas como el estado de desarrollo de los estudiantes, teniendo encuentra
fundamentalmente las concepciones conceptuales previas al trato de las temáticas en los
estudiantes. Para lo cual presentamos una amalgama de estas:
USO DEL MATERIAL DIDACTICO: Como el M.E.N. ha dotado a las institución con un conjunto de libros
desde el grado 0 hasta 5 de E.B.P., el cual se implementa en cada grado “ los textos competencias
comunicativas, además de la colección semilla, este año 2.016 se trabajará con nuevos textos
(Manuales de 1° a 5° en el área de Lenguaje) todos estos recursos se utilizan para apoyar las
actividades de aula en las acciones pedagógicas y de aprendizaje, como ha resultado interesante u
implementación en el aula, se le ha dado continuidad al uso de estos recursos, que por lo general se
inician como actividad rectora a nivel del estudiante y que desde allí se aplican distintas estrategias
para tratar las temáticas para tratar en cada una de las unidades contenidas en este material
didáctico, teniendo como referencia esto se puede implementar el uso de la pregunta problema
como una forma de desencadenar procesos de construcción conceptual.
16. 16
ACTIVIDAD N° 3
CONSTRUCCION DE ESCENARIOS PARA LA FORMACIÓN COMPETENTE
REALIZACIÓN DE OLIMPIADAS DE LENGUAJE POR GRADO
ACTIVIDAD N° 3
REALIZACIÓN DE OLIMPIADAS DE LENGUAJE Y DE MATEMÁTICAS POR GRADO:
A lo largo del año escolar se organizarán 3 olimpiadas por grado de la siguiente manera: (Se tendrán en
cuenta en el proyecto de lectura y escritura de la institución y en el proyecto prensa escuela)
- En el área de Lenguaje: concurso de deletreo, recitación de poesías y realización de exámenes tipo
ICFES.
FORMACIÓN DE LÍDERES Y GRUPOS DE TRABAJO
En el primer período del año escolar a través de las diversas actividades realizadas se escogerán los
estudiantes que se convertirán en líderes que desarrollaran las siguientes actividades :
-Los días viernes se reunirán en pequeños grupos para realizar talleres grupales, donde el líder explicará al
resto de sus compañeros el proceso para realizarlo, especialmente en las áreas de Lenguaje; de esta manera
se brindará apoyo a los estudiantes con falencias en el proceso académico y un seguimiento a los avances
obtenidos en estas actividades grupales.
DESARROLLO DEL PLAN LECTOR
El desarrollo de esta estrategia es relevante porque tal como lo plantea los Estándares para el área de
Humanidades y Lengua Castellana (2006, p. 25-26), “Se busca entonces desarrollar en el estudiante, como
lector activo y comprometido, la capacidad de formular juicios sustentados acerca de los textos, esto es,
interpretarlos y valorarlos en su verdadera dimensión.
17. 17
Según lo expuesto, la formación en literatura busca también convertir el goce literario en objeto de
comunicación pedagógica para incidir en el desarrollo de competencias relacionadas con lo estético, lo
emocional, lo cultural, lo ideológico, lo cognitivo y lo pragmático. En tal sentido, se requiere abordar la obra
literaria en la escuela, de tal suerte que se generen lectoras y lectores críticos de su propia cultura, creativos
y sensibles ante el lenguaje poético, con un amplio conocimiento cultural y con la disposición
Necesaria para disfrutar la ficción literaria y la libertad expresa de poder leer cuando y como se desee”.
Teniendo en cuenta los planteamientos de los estándares la estrategia se implementará de la siguiente
manera:
Cadasemana desde comienzo del primer período sedestinarán 2 horas para el desarrollo del plan lector que
permita a los estudiantes despertar el interés y la motivación hacia la lectura, para ello se realizarán las
siguientes actividades:
1- Lectura en voz alta de cuentos cortos y socialización grupal de los mismos.
2- Lectura silenciosa de textos literarios y desarrollo de talleres individuales.
3- Socio dramas de las lecturas realizadas.
4- Lectura comprensiva a través de talleres tipo ICFES.
5- Desarrollar habilidades lectoras que le permitan al estudiante leer en el contexto de cada área, es
decir lectura de gráficas, fórmulas etc.
Es importante resaltar que cada estudiante llevará una carpeta en la que tendrá todas las actividades
desarrolladas a lo largo del año escolar en el plan lector.
DESARROLLO DE EXÁMENES TIPO ICFES
Estaestrategiaserá implementada a lo largo del año escolardonde los estudiantes desarrollaran 3 exámenes
semanales que les permitan iniciar un entrenamiento constante que los familiarice con las pruebas saber 3°
que deberán presentar en el presente año.
Cabe resaltar que la mayoría de los exámenes serán calificados por los mismos estudiantes a través de las
orientaciones planteadas por el docente, otros en cambio serán evaluados por la docente.
18. 18
Este año se implementará la asignación de un porcentaje de los exámenes tipo ICFES a cada uno de los
estudiantes por período el día de la entrega de boletines, con la finalidad de que los padres de familia
conozcan los resultados obtenidos por sus hijos en este tipo de exámenes y se comprometan con el docente
a revisarlos nuevamente en casa; de igual manera en clase se analizarán los errores y aciertos obtenidos de
manera grupal, de tal manera que se aclaren todas las dudas que surjan respecto a éstos.
COMPROMISOS EXTRAESCOLARES
Para la implementación de esta estrategia se requiere de un compromiso por parte de los padres de familia
desde comienzos de año, para revisar en casa las tareas asignadas y estar pendientes que el estudiante
cumpla con cada una de ellas, no se trata de que el padre u otra persona distinta al estudiante la haga, sólo
debe guiarlo y permitirle realizarla a él mismo; de esta manera se afianzan en casa los conocimientos
adquiridos en clase.
DESARROLLO DE PROYECTOS DE AULA
Durante el año escolar se implementará un proyecto de aula con los estudiantes de 5° A de la institución
educativa Jesús de Nazareth que responda con sus necesidades e intereses y se desarrollaran las actividades
que se propongan en el plan operativo para alcanzar el objetivo planteado en dicho proyecto.
FORMACIÓN PARA EL SABER DISCIPLINAR
Teniendo en cuenta que, el objetivo general de este plan de formación es “ Desarrollar estrategias
pedagógicas y didácticas que contribuyan logro de la Meta Mínima Anual (MMA) y a mejorar el desempeño
competente de los estudiantes 5° A en el área de lenguaje.Se considera importante partir de las ideas previas
que tienen dichos estudiantes y propiciar en ellos la construcción de su propio conocimiento desde el área
de Lenguaje, de tal forma que se constituyan en actores de su propio desarrollo e interioricen dichas
concepciones ya sea partiendo de ejemplos o de experiencias significativas en su vida cotidiana o en el
entorno que lo rodea.
19. 19
Desde esta perspectiva surge este interrogante ¿Qué factores influyen en ese proceso de construir el
conocimiento? Influyen factores ambientales, sociales, emocionales, la actitud y los valores también forman
un aspecto muy importante. El niño debe lograr ciertas competencias, es decir, a través del conocimiento
construido, implementar acciones que le permitan resolver problemas de su vida cotidiana.
El conocimiento es un producto de la actividad social que se produce, se mantiene y se difunde en los
intercambios con los demás. Un ser humano aislado no puede desarrollarse… hombres y mujeres
dependemos unos de otros, de los demás, para realizar la mayor parte de nuestras actividades. Esto implica
interacción. Por ende, dentro delaula de clases debepermitirse la socializacióndeideas,conceptos, trabajos,
que permitan a su vez procesos de retroalimentación.
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS ESTUDIANTES
Trabajar el desarrollo emocional en los estudiantes, se convierte en una estrategia indispensable en la
medida en que el aspecto emocional incluye actitudes, sentimientos, valores y motivaciones. Todos estos
aspectos influyen en la manera cómo aprenderá el niño y en el uso que hará de su aprendizaje.
El desarrollo emocional influye directamente en la evolución intelectual del niño; un desarrollo emocional
poco satisfactorio puede incidir en aspectos del desarrollo intelectual como limitaciones en la memoria,
dificultades en la percepción y en la atención, y disminución de las asociaciones mentales satisfactorias e
inclusoen convertirse en una de las causas delbajo rendimiento académico o convivencial de los estudiantes.
La afectividad forma parte esencial del proceso de formación del niño lo que significa que sus
comportamientos se verán reflejados plenamente en sus actitudes basadas en el grado de cariño y de
20. 20
atención brindadas; de ahí que juega un papel importante el docente, quien debe tener presente que el
afecto a los niños es importante, porque de esta forma se les ayuda a desarrollar su propia habilidad para
guiar sus propias acciones y comportamiento, de una manera apropiada en todas las situaciones, inclusive
cuando se encuentre sólo.
Para el desarrollo de los eventos pedagógicos y la implementación de esta estrategia se creará un clima
amable, respetuoso, que los apoye y estimule, creando un ambiente sano y productivo que faciliteelproceso
de enseñanza-aprendizaje.
Es obvio que los contenidos sobre todo los propiamente académicos los proporciona la escuela; pero los
padres, la familia, cumplen un papel formativo insustituible en el desarrollo social y afectivo de los niños.
Al participar en actividades organizadas y empezar con la educación formal los niños van adquiriendo nuevos
roles sociales adquiriendo un estatus social por su desempeño y competencia en sus relaciones con sus
compañeros; este aspecto puede ser observable por parte del docente en los recreos que realizan los
estudiantes.
APLICACIÓN DE LOS RECURSOS DIDACTICOS PARA UN MEJOR DESEMPEÑO COMPETENTE
DESARROLLO COMPETENTE DE LOS EDUCANDOS A TRAVÉS DEL USO DE LOS TEXTOS DADOS POR EL MEN
A TRAVÉS DEL PROGRAMA PTA (PROGRAMA TODOS APRENDER) y LA SECRETARIA DE EDUCACION
DISTRITAL
Utilización de los textos que ofrece el MEN con otros apoyos literarios que cuenta la institución educativa
en la realización de los eventos pedagógicos para fortalecer las prácticas de aula.
21. 21
La institución cuenta con dos libros que el MEN entregó a cada curso para que sean utilizado por el docente
y estudiantes en el desarrollo de las diversas temáticas abordadas en el área de Lenguaje “Competencias
comunicativas”. Además con la “Colección Semilla” con la que se fortalece el proceso lector, a través de
estrategias implementadas por el docente a través del uso de estos textos.
Para este año 2.018 el M.E.N entregará un manual a cada estudiante en el área de Lenguaje de 1° a 5° y un
texto guíapara eldocente que cuenta con diversas estrategias didácticas paraimplementar en cada temática
abordada.
PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA A NIVEL INSTITUCIONAL
Desarrollar las actividades planteadas en el plan operativo propuesto por el comité que lidera el Proyecto de
Lectura y Escritura a nivel institucional, iniciando por un diagnóstico del estado de Lectura en el que se
encuentran los diversos cursos a nivel de primaria, secundaria y media e iniciar el desarrollo de acciones que
permitan alcanzar los niveles propuestos en el proyecto para cada grado.
Desde la aplicación del PROGRAMA TODOS A APRENDER con el apoyo del tutor JOSE CASTILLO se
implementará la realización de competencias en el desarrollo de pruebas por competencias con el uso del
sitio web en la dirección web
http://iedjesusdenazaret.wordpress.com/champions/
http://iedjesusdenazaret.wordpress.com/resultado-pruebas/
CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
22. 22
Inicia
Planeación de actividades
curriculares de formación de
aula
Organizar las actividades
curriculares que orienten
las formación año escolar
2017
Revisión de planes de
área.
Formulación de planes de
grado.
Formulación del plan
para la formación y
apoyo al desempeño
estudiantil.
15/01/2018
Termina
20/01/2018
Inicia
Planeación de las secuencias
didácticas de las distintas
áreas del saber
Desarrollar las secuencias
didácticas de las distintas
áreas del saber de 5°
Organización del trabajo
a realizar en el 2018 en
las aulas de clases
29/01/2018
Termina
20/11/2018
Inicia
Reunión con padres de
familia
Dar a conocer a los padres
de familia el trabajo por
áreas que se implementará
en el año 2.018 de 3° a 5°,
el cronograma de trabajo y
las diversas actividades a
realizar.
Establecer acuerdos
convivenciales y
académicos.
Acompañamiento de los
padres de familia en la
implementación de las
estrategias y actividades
propuestas para el año
2018.
16/02/2018
Termina
20/11/2018
Inicia
Establecer acuerdos
convivenciales y académicos
con estudiantes en el primer
día de clases
Establecer acuerdos
convivenciales y
académicos con los
estudiantes que permitan
la consolidación de un
ambiente sano y
productivo dentro del aula
de clases para lograr
avances significativos en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Dar a conocer el libro de
seguimiento y las actas de
Mayor compromiso de
los padres de familia y
estudiantes en los
procesos académicos y
convivenciales.
Refuerzo de los
estudiantes con mayor
dificultad en el proceso
lecto-escritor.
23/01/2018
Termina
30/11/2018
23. 23
compromiso convivencial y
académico.
Inicia
Realizar un diagnóstico en
cada curso en el área de
Lenguaje para determinar
fortalezas y debilidades en
cada uno de los estudiantes
en el proceso lecto-escritor.
Caracterización lectora
propuesta por el MEN
Determinar las fortalezas y
debilidades en el proceso
lecto-escritor para
desarrollar un plan de
mejoramiento al
desempeño competente
de los estudiantes con
falencias.
Mejorar la fluidez lectora .
Mejor desempeño en el
área de Lenguaje.
Fortalecimiento de los
procesos lectores.
13/02/2018
Termina
29/03/2018
CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Inicia
Desarrollo de exámenes tipo
icfes de 5 preguntas, 3 por
semana.
Acompañamiento al proceso
estudiantil de manera
permanente por parte del
docente para llevarlo
paulatinamente al
mejoramiento en su
desempeño
Mejorar el desempeño
competente de los
estudiantes a través de un
proceso de
acompañamiento que
permita direccionar la
manera como leen e
interpretan las diversas
preguntas los estudiantes.
El 100% de estudiantes
manejan técnicas
apropiadas para la
solución de situaciones
problémicas en pruebas
por competencia en
diferentes escenarios en
forma eficiente
15/02/2018
Termina
08/11/2018
Inicia
Desarrollo del plan
operativo planteado por el
comité del proyecto de
lectura y escritura de la
Institución
Incentivar a los estudiantes
hacia la lectura
Realizar diversos tipos de
lectura: en voz alta,
silenciosa etc. y
profundizar en el nivel
inferencial en el grado 5.
Desarrollar las actividades
propuestas en el plan
operativo del proyecto de
lectura y escritura de la
Institución
Conocer las debilidades y
fortalezas de los
estudiantes en relación a
la lectura a través de un
diagnóstico por curso.
Implementar un plan de
apoyo para llevar a los
estudiantes a mejores
niveles de comprensión
lectora
1/03/2018
Termina
30/11/2017
24. 24
CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Inicia
Desarrollo del Proyecto de
aula
Desarrollar un proyecto de
aula basado en las
necesidades o intereses de
los estudiantes
Involucrar de manera
activa a los estudiantes
en el área de lenguaje
21/05/2018
Termina
21/08/2018
Inicia
Utilización diaria del libro de
seguimiento estudiantil
Observar y detallar los
avances de los estudiantes
5°A
Facilitar la creación de un
ambiente de aprendizaje
sano y productivo en el
grado 5° A
Conocimiento diario de
los avances obtenidos
por los estudiantes en las
distintas áreas del saber.
Mejorar la convivencia
de los estudiantes en
clase porque todo su
trabajo es valorado y
evaluado en el desarrollo
de todos los eventos
pedagógicos
desarrollados.
23/01/2018
Termina
15/12/2018
Inicia
Utilización del cuaderno
semillero de escritores.
Desarrollar en los
estudiantes de 5°
habilidades comunicativas
a través de la
Desarrollar en los
estudiantes la habilidad
de “escribir” para
llevarlos a niveles cada
25. 25
02/03/2018
implementación del
cuaderno de “Semillero de
escritores”
vez más elaborados de
pensamiento,
comunicación e
interacción positiva con
los demás y con el medio.
Desarrollar en los
estudiantes habilidades
comunicativas.
Termina
30/11/2018
CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Inicia
Formación de líderes
académicos estudiantiles en
el salón de clases
Formar estudiantes líderes
en el salón de clases de
5°A capaces de realizar
según las indicaciones
dadas el seguimiento
estudiantil para facilitar el
proceso de las diferentes
fases de evaluación.
Formas grupos de trabajo,
donde un líder tendrá a su
carga a estudiantes que
hayan presentado alguna
dificultad académica .
Evaluación al
seguimiento estudiantil
de manera más rápida y
eficiente.
Fortalecimiento de
ambientes sanos y
productivos de
aprendizaje.
Mejor desempeño de los
estudiantes con
dificultades académicas.
03/03/2018
Termina
14/11/2018
Inicia
Desarrollo de Olimpiadas de
Lenguaje
Realizar 3 olimpiadas por
grado de Lenguaje que
comprendan concurso de
deletreo, recitación de
poesías y realización de
exámenes tipo ICFES.
Mayor participación de
los estudiantes en
actividades pedagógicas
y preparación para las
pruebas saber.
23/04/2018
Termina
3/11/2018
26. 26
CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Inicia
Formación para el saber
disciplinar
Construcción de conceptos
por parte de los
estudiantes y socialización
de los mismos.
Conocimientos más
significativos para los
estudiantes.
20/01/2018
Inicia
Reunión con los padres de
familia cuyos estudiantes
presenten dificultades
notorias en el proceso lecto-
escritor.
Realizar una jornada
pedagógica con los padres
de familia para proponer
refuerzo en casa que
permita que los
estudiantes mejoren en su
proceso lecto-escritor.
Realizar los compromisos
asignados en el cuaderno
de refuerzo que llevarán
dichos estudiantes dentro
y fuera del aula de clases.
Mayor compromiso de
los padres en el proceso
académico de sus hijos y
participación activa de
éstos en las alternativas
de solución.
Presentación de los
avances que han tenido
los estudiantes en el
proceso académico.
20/03/2018
Termina
30/11/2018
Inicia
Compromisos extraescolares
Informar a los padres de
familia desde la primera
reunión sobre la relevancia
de la realización por parte
de los estudiantes de los
compromisos
extraescolares para
fortalecer el trabajo
académico impartido en el
aula de clases.
Mayor apropiación por
parte de los estudiantes
de los contenidos
trabajados en clases en
las distintas áreas del
saber área y por ende
mejores resultados
académicos en dichas
áreas.
02/02/2018
Termina
30/11/2018
27. 27
Termina
Mayor apropiación del
modelo pedagógico-
didáctico de la Institución
30/11/2018
Inicia
Desarrollo social y afectivo
en los estudiantes
Reconocer la afectividad
como parte esencial del
proceso de formación
integral del estudiante
Creación de un clima
amable y respetuoso, que
apoye y estimule el
desarrollo integral del
estudiante, generando un
ambiente sano y
productivo que facilite el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Mejora en las relaciones
interpersonales entre
estudiantes y docente.
Espacios de formación
agradables para el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
01/02/2018
Termina
30/11/2018
CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Inicia
Utilización de nuevos textos
dados por el M.E.N en el
programa “Pioneros”
fortalecer las prácticas de
aula a través de la
implementación de los
textos del PTA dados por el
MEN
Fortalecimiento y
profundización de las
diversas temáticas
abordadas en clase con la
que se fortalece el
proceso lecto-escritor, a
23/03/2018
Termina
29. 29
CRONOGRAMA DE DESARROLLO
FECHA EVENTO O FASE OBJETIVO RESULTADOS
Inicia
Desarrollo de Olimpiadas en
la web a través de la página
de la institución
“iedjesusdenazaret.wordpres
s.com”
Preparar a los estudiantes
para la prueba saber de
Lenguaje 5°y conocer el
promedio en el que se
encuentran los estudiantes
en el desarrollo de dichas
pruebas a través de los
datos arrojados en la
página de la institución.
Conocer los resultados
obtenidos por los
estudiantes y diseñar un
plan de estratégico de
mejoramiento para
convertir las debilidades
encontradas en la prueba
en verdaderas fortalezas.
Conocer el puntaje
obtenido por el
estudiante de manera
inmediata.
Todos, incluyendo los
padres de familia pueden
conocer los resultados de
los estudiantes.
Conocer cómo se
encuentran los
estudiantes en relación a
los de otras instituciones.
Las olimpiadas pueden
realizarse varias veces.
05/05/2018
Termina
30/10/2018
Inicia
Control y asesoría por parte
del tutor PTA a los resultados
de los procesos de aula
(José Castillo Nieto y Gloria
Inés)
Garantizar desde la
aplicación del PROGRAMA
TODOS A APRENDER que
los procesos de formación
de aula tengan una curva
de efectividad de
pendiente positiva en el
desempeño estudiantil.
Aumento en la
efectividad de los
procesos de aula desde
lo pedagógico y del
mejoramiento del
desempeño estudiantil,
evidenciado en el proceso
de aplicación al que
llegan los estudiantes con
los conocimientos
adquiridos
09/02/2018
Termina
30/11/2018
30. 30
SEGUIMIENTO A LA EJECUCION DEL PLAN
Teniendo en cuenta que este plan se iniciará el 20 de Enero del presente año, será necesario para su
seguimiento y ejecución el acompañamiento constante de los tutores y parte directiva para el establecimiento
de acuerdos convivenciales y académicos planteados por el docente.
Asimismo, dar a conocer a padres de familia y estudiantes las diversas sanciones que se implementarán con
aquellos estudiantes que no contribuyan a la creación de un ambiente sano y productivo de aprendizaje que
ha afectado en gran medida el proceso académico y convivencial. Para ello es necesario socializarles el manual
de convivencia con las correcciones realizadas, enfatizando en los derechos y deberes que tienen los
estudiantes.
Es relevante señalar que en el curso 5° A, se implementarán diversas estrategias pedagógicas-didácticas para
mejorar el desempeño competente de los estudiantes en las distintas áreas del saber y los resultados en la
prueba saber de 5°; para ello es necesario que padres de familia, estudiantes, directivos y tutores conozcan
este plan de formación y las alternativas de solución que plantea para alcanzar la Meta Mínima Anual (MMA)
y una Meta de la Excelencia (MDE), propuesta por el M.E.N.
Además trabajar en torno a los resultados obtenidos en las pruebas saber del año anterior, porque esto
permite conocer las falencias y debilidades presentadas por los estudiantes y hacer un plan de acción para
mejorarlas.
RECURSOS
RESULTADO DE PRUEBAS SABER 2014,2015,2016, 2017. LIBRETA PRUEBA SABER
LIBROS Y MATERIALES PTA LIBRETA DE SEMILLERO LITERARIO
EXAMENES PRUEBAS SABER LIBERADOS ICFES CARPETA PTA DOCENTE
FOTOCOPIAS PLANES DE AREA
LIBRO DE SEGUIMIENTO DIARIO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL PLANES DE CLASE
MANUAL DE CONVIVENCIA CUADERNILLOS DE PRUEBA SABER
VIDEO BEAM FOTOCOPIADORA
USO DE INTERNET WEB 2.0 COMPUTADOR
LAPICES, BOLIGRAFO, BORRADOR SACAPUNTA LIBRO DE ACTAS
UTILES PARA TRAZADO GEOMETRICO OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE
