Pei 2018 en modificacion

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
EL CORAZÓN DEL SANTUARIO
Autorizada por la Secretaría de Educación Distrital
Según resolución de aprobación Nº 00378 del 27 de febrero de 2007
DANE 108001005516 - Nit. 8020031760
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Barranquilla, ciudad educadora

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DANE 108001005516 - Nit. 8020031760
PRESENTACIÓN
Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo
deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.
El proyecto Educativo Institucional en la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL EL
CORAZON DEL SANTUARIO como proceso de reflexión, está orientado a explicitar la
intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre el hombre y la sociedad,
la concepción de educación y el modelo de comunicación en el que se sustenta la
misma. En tal sentido aparece como un compromiso de todos los que integramos la
comunidad educativa.
La misma ley General de Educación (115/94) en su artículo 73 dispone que “cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo
Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del
establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de
gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus
reglamentos”.
Por otro lado el Decreto 1860/94 en sus Artículos 14, 15 y 16 dispone todo lo
relacionado con el contenido del Proyecto Educativo Institucional, la adopción y
obligatoriedad del mismo, respondiendo a las necesidades no solo de la comunidad
educativa sino de la localidad, la región y el país.
Desde el año 2006, empezó a construirse este proyecto de manera tímida, ya que
anteriormente hacíamos parte de otra institución educativa de la cual nos
desfusionamos al siguiente año.
En el 2007 retomamos el trabajo más en serio, identificando nuestra realidad.
A pesar de los obstáculos nos atrevimos invitar e involucrar otros actores de la
comunidad, el trabajo no ha sido fácil pero sí gratificante cuando vemos plasmada
nuestra realidad en un documento que aún cuando no está acabado, por lo menos
evidencia lo que a diario compartimos, devela también nuestro errores y el deseo de
mejorarlos para salir adelante.

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Seguiremos develando y analizando nuestra realidad sin disfrazarla para poder
mejorarla como dice Cascaf continuando el camino hacia la excelencia construyendo la
escuela que todos soñamos.

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CAPÍ TULO I
1.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
1. GENERALIDADES
1. 1. 1 IDENTIFICACION
NOMBRE: Institución Educativa Distrital EL CORAZON DEL SANTUARIO
DIRECCIÓN: Calle 49 No. 7C-29 Teléfono: 3644904
CORREO ELECTRONICO: iedcorazondelsantuario@hotmail.com,
iedcorazondelsantuario@gmail.com
MUNICIPIO: Barranquilla
DEPARTAMENTO: Atlántico
LOCALIDAD: Metropolitana
NATURALEZA: Oficial
GENERO: Mixto
NIVELES DE ENSEÑANZA: Preescolar (Transición), Educación Básica (1º a 9º)
Media.
JORNADA ESCOLAR: Diurna: Mañana y tarde
RECTORA: Mg. Breida Isabel Gómez Mercado
REQUISITOS LEGALES
Resolución de aprobación No. 00378 del 27 de febrero de 2007

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1.1.2. HISTORIA DE LA INSTITUCION Y ANTECEDENTES
La voluntad de Dios permite que entremos en el proceso de reconstrucción de nuestro
Proyecto Educativo Institucional, llenando de sabiduría a todos los que estamos
comprometidos en sacar adelante esta empresa educativa con sus metas, objetivos,
perspectivas y resultados.
Nuestro quehacer pedagógico quedara plasmado y ejecutado, pero antes es necesario
reseñar los antecedentes el pasado, presente y futuro de nuestra institución.
Retrotraer al presente acontecimientos pedagógicos culturales y religiosos es crear la
historia de alguien que por muchas décadas se muestra señorial viendo pasar los años
sin envejecer por las diferentes etapas de su existencia. Primero fue una escuela
llamada la 5ª mixta que se crea por la necesidad que tiene una comunidad urgida de
tener un lugar donde educar a sus hijos y es así como se unen con se unen con un
solo propósito de conseguir un lote donde construirla y era la ayuda de la alianza para
el progreso alcanzar este logro y la ponen al servicio entregándola a la Secretaria de
Educación Departamental, quien procede a nombrar los docentes bajo la dirección de
Ariel Arteta, debido a la demanda de estudiantes se construyeron aulas y se completó
todos los grados tanto en la jornada de la mañana como en la tarde, completando 10
docentes quienes mostraron vocación de sentido de pertenencia y lucha hombro a
hombro con los padres de familia para que dentro de la comunidad sea reconocido por
su calidad en el servicio.
En la época del 70 la escuela cambia de dirección y queda la docente María Soto,
ejerciendo las funciones de Directora, quien se abandera de una de las metas,
reconstruir la institución, pero en esa época no existía voluntad política por parte de las
autoridades y la escuela continúa deteriorándose funcionalmente, pero

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académicamente gana puntos de credibilidad en la comunidad del Barrio Santuario y
sus alrededores.
Llega la década de los 80ª y nada que se logra mejorar su estado físico, se continua
trabajando esperando a que llegue una persona que se interese por la educación y es
así como en el año de 1994 llega a la alcaldía de Barranquilla el Reverendo Bernardo
Hoyos Montoya, donde su bandera de gobierno es educación a los necesitados y
nombra como Secretario de Educación al Doctor Rafael Sánchez Anillo, otro salesiano
interesado en la educación, y es entonces cuando en el año de 1994 es reconstruida en
su totalidad y pasa a convertirse en Centro de Educación Básica, y le fue asignado el
No. 012, y su amplitud física se crea al servicio preescolar y toda la básica primaria.
De esas cosas que solo la vida tiene explicación, debe fusionarse con el colegio de
Bachillerato Técnico Comercial del Santuario, para que este pueda convertirse en
institución y su razón social es sede No. 2 esta etapa duro tres años y es allí donde se
aprende a valorar los espacios perdidos y se lucha por reconquistar su autonomía y con
este logro, algunos docentes deciden quedarse formando parte de la nómina de
docentes y otros cantan victoria y dan gracias a Dios por permitir el funcionamiento de
una nueva institución.
El presente siempre va ligado al pasado y se proyecta con logros y dificultades hacia el
futuro, hoy somos una institución con los tres niveles donde los docentes antiguos
reciben a los que llegan con una voz de aliento y una súplica, ayudamos a crecer,
traigan proyectos ejecutándolos y hagamos de este nuestro hogar con personas
eficientes, dispuestos a retar todo los inconvenientes que la misma labor se presenta
diariamente. En el año 2007 se inicia la secundaria con los grados 6º, 7º, 8º y así se
continuará progresivamente, contando con la licencia de funcionamiento otorgada el 27
de febrero del año 2007 y bajo la administración del alcalde Guillermo Hoenisberg.

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La cobertura en el año 2008 es de 468 estudiantes y una planta personal de 12
profesores todos licenciados y con postgrados en educación.
Los grados que hoy conforman nuestra institución son uno de transición, dos de
segundo, dos de tercero, dos de cuarto, uno de quinto, uno de sexto, uno de séptimo,
uno de octavo y uno de noveno.
Para el año 2009 contamos con el aumento de la cobertura en 139 estudiantes
logrando crecer nuestra población y además se logra ampliar a la media técnica
vocacional. Esto lógicamente requirió de la solicitud de nuevos docentes para lo cual la
Secretaría de Educación Distrital en cabeza de de la Dra. Lucia Ruiz envía los docentes
faltantes, ascendiendo el número de los mismos a 21.
La alcaldía Distrital de Barranquilla en cabeza del Dr. Alejandro Char Chaljub logra
construir una segunda planta donde funcionarán 3 aulas más que están ad portas de
ser inauguradas.
En este mismo año, como institución, nombran por primera vez en propiedad a una
coordinadora: Lic. Maida Torres y se estrena el himno como una manera de consolidar
una identidad. En el 2011 se inicia la presentación oficial de una promoción, en este
caso la llamada Fénix que, a su vez, es la primera con antigüedad. En el 2012 se
adquiere el lote adyacente a los predios de la institución por medio de la Alcaldía
Distrital y al año siguiente llega un nuevo rector, Esp. Eddie Carbonell Cuentas quien
para el año 2014 auspicia varios proyectos en diferentes áreas: capacitación en
educación sexual con el programa Félix y Susana mediante la Fundación Sura, el cual
incluyó la entrega de material didáctico; la Fundación Cuarto Poder, en convenio con el
ICBF, desarrolló el programa “Generaciones con bienestar” que buscaba la
reivindicación de los derechos de los niños; La Universidad Católica de Colombia en

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convenio con Ecopetrol llevó a cabo el programa Acrecer dirigido a personas mayores
de 15 años para que concluyeran la Básica Primaria en horario nocturno; el grupo
Nutresa implementó la capacitación en tecnología e informática con el programa
“Oriéntate al mundo a un clic”, modernizando la sala de informática con 18
computadores y 18 mesas. Finalmente, La Secretaría de Educación realizó el
encerramiento del lote adyacente para su aprovechamiento. En el año 2015 la
secretaría de educación nombra a la Magister Breida Gómez Mercado como rectora de
la institución dando un nuevo aire y nuevos retos por conseguir. Durante los años 2016
y 2017 fuimos incluidos en el proyecto Aliados 10 del Ministerio de Educación Nacional
y nos correspondió ser acompañados por la IED Madre Marcelina permitiendo un
intercambio de experiencias y de aprendizajes útiles en nuestro crecimiento como
institución. Ese año 2017 quedamos entre las 62 mejores instituciones del Distrito
debido a que ascendimos en nuestra clasificación ICFES al nivel B.
Todos estos logros se han conseguido con la mano de Dios y gracias porque El, en
todo momento, ha estado ayudándonos a crecer en espíritu y colaboración.

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1.1.3. SIMBOLOS INSTITUCIONALES
ESCUDO
DISEÑO: LIC. LEWIS MORALES
ASESORÍA: LIC. MARÍA SOTO ESCALANTE, LÁZARO COTES.
Modificado: 2013 por docentes de la institución.
El óvalo es sinónimo de continuidad, fluir de los procesos cognitivos que son eternos.
Las líneas que rodean el escudo son de color rojo que simbolizan la fortaleza, valor,
honor, osadía y victoria
El color verde en su franja simboliza la esperanza, la fe, la amistad, servicio y respeto.
Es símbolo de grandeza, elevación, asilo y salvaguardia.
La antorcha simboliza la luz del conocimiento que permite la trascendencia del ser
humano.
El corazón del lado derecho significa el amor y la entrega entre los miembros de la
comunidad
El amarillo significa la proyección de las mentes de niños, jóvenes y adultos que
semejan los rayos del sol, ávidas de conocimiento y de saber.
La antorcha simboliza la luz del conocimiento que permite la trascendencia del ser
humano
La figura humana representa la trascendencia y el triunfo del ser
La antena representa la incorporación de las TIC’s al proceso educativo

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LA BANDERA
DISEÑO: LIC. FERNANDO NIEBLES
Modificado en 2013 por docentes de la institución
La bandera consta de 5 franjas horizontales de distintas dimensiones en colores blanco
(más ancho), rojo, verde y amarillo (en la franja central de las mismas dimensiones).
El blanco, en las franjas superior e inferior simboliza la transparencia de los procesos, la
orientación hacia la honestidad, paz y armonía.
El rojo significa la pasión hacia el estudio y amor al prójimo.
El verde significa la esperanza, respeto y defensa del hombre con el medio ambiente.
El color amarillo semeja los rayos del sol que representa la proyección de las mentes de
nuestros estudiantes ávidos de conocimiento
1.1.4 DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa es considerada según la Ley General de Educación como una
comunidad de aprendizaje donde los actores (estudiantes, docentes y padres de
familia) y agentes educativos (la comunidad, sociedad y las instituciones) satisfacen y
concretan sus necesidades educativas.
También, se la considera como la primera y principal instancia de gestión del sistema
educativo descentralizado.

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Dentro de un contexto socioeconómico diverso, la IED Corazón del Santuario, acoge a
más de la mitad de los niños que viven en hogares pobres; brindándoles la posibilidad
de integrarlos a la sociedad.
En la actualidad, a causa de la heterogeneidad del alumnado, y de los problemas
socioeconómicos, la escuela debe atender a cuestiones diversas tales como: refuerzo
alimentario, prevenir problemas de salud y de violencia, cuidados de la higiene, etc., sin
perder la calidad educativa, siendo una verdadera contenedora social.
Las personas que atiende, viven en un contexto de pobreza e incluso indigencia. Por lo
que se puede citar, esa famosa frase que dice: “nadie puede aprender algo cuando
tiene hambre”.
Otras diferencias a considerar son los resultados "cualitativos" arrojados por pruebas de
calidad. Existen variables que son determinantes en los resultados y son aquellas que
tienen que ver con la familia en general y con el capital humano que trae el alumno – la
educación de los padres o el nivel económico-social (acceso que tiene el joven a otras
potenciales fuentes de educación).
En cuanto al ámbito cultural contamos con una población saturada de otras culturas
hasta el punto de no conocer la música autóctona de la región.
El número de docentes con el que cuenta la institución en el actual momento son 22
quienes se encargan de atender a los nueve cursos de preescolar y primaria, 6 de
secundaria y 4 de la media.
La institución cuenta actualmente con 30 computadores para uso académico y cuatro
para uso administrativo y 30 Portátiles donados por computadores para educar. Cuenta
también con tres impresoras y red de Internet. .
El cuerpo docente en general ha realizado esfuerzos coordinados para apoyar el
proceso de orientación de aprendizajes en la comunicación recíproca, las relaciones y
negociación con los estudiantes.
La institución a través de sus procesos realiza un seguimiento periódico y sistemático al
desempeño académico de los estudiantes y diseña estrategias de apoyo que
determinen los alcances de los logros y la superación de dificultades.
Se cuenta con una política clara para el control, análisis y tratamiento de las causas del
ausentismo.

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Actualmente los índices de reprobación son del 7,8%, de deserción escolar del 8% y de
aprobación del 92,2%.
2.6 COMPONENTE CONCEPTUAL
La comunidad de la Institución Educativa el Corazón del Santuario se identifica para el
desarrollo de las vivencias educativas con los siguientes conceptos algunos de ellos
elaborados por los docentes mediante la dinámica 10x10 asesorada en el marco del
diplomado de Escuela y pedagogía Transformadora.
MODELO Es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un
fenómeno con miras a su mejor entendimiento. También podemos decir que es una
herramienta conceptual para entender mejor.
MODELO PEDAGÓGICO Es la forma particular como se interrelacionan los criterios
pedagógicos identificable en una práctica educativa. Es también la representación de
las relaciones que predominan en el acto de enseñar o un paradigma que puede
coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en
el campo de la pedagogía.
METODOLOGIA FLEXIBLE: Son metodologías diseñadas con estrategias
escolarizadas y semi-escolarizadas que se implementan tanto en zonas rurales como
urbanas. Estos procesos convencionales y no convencionales de aprendizaje cuentan
94.40
91.60
85.90
92.20
80
82
84
86
88
90
92
94
96
PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA GENERAL
Series1

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con metodologías flexibles, diseño de módulos con intencionalidad didáctica y
articulación de recursos pedagógicos que a través de la formación de docentes y el
compromiso comunitario, fortalecen el ingreso y retención de la población en el sistema
PEDAGOGÍA es la reflexión crítica del quehacer educativo, que a su vez se practica al
acto pedagógico en el cual se hacen presentes los procesos de enseñanza —
aprendizaje.
EDUCACION: Proceso de enseñanza-aprendizaje que pretende la formación de
nuevas generaciones para desempeñarse en la sociedad, implementando
conocimientos, habilidades y valores para desarrollar las dimensiones humanas, los
talentos, competencias, desempeños, vocaciones, profesiones y ocupaciones
necesarios en la formación de la cultura en el ser humano
PEDAGOGIA: Es la ciencia de la educación que refleja el modelo pedagógico de la
institución a través de sus métodos, estrategias, actividades y practicas pedagógicas
formando un tipo de hombre y mujer.
DIDÁCTICA: Es la disciplina de la pedagogía que se encarga de estudiar las
estrategias, métodos, técnicas, procedimientos y herramientas pedagógicas que
permiten al educador orientar el proceso de aprendizaje reflexivamente a través de la
coherencia cin el contexto escolar y social
EVALUACION: Proceso mediante el cual se hace seguimiento del aprendizaje de
manera continua, sistemática, integral, organizada y permanente con el propósito de
tomar las mejores decisiones que orienten el aprendizaje para el mejoramiento del
progreso educativo, pedagógico de los aprendizajes evidenciado a través de la
competencia y los desempeños en procesos constructivos
DESEMPEÑOS: Son los logros, metas, conocimientos, habilidades y destrezas que
deben manejar los estudiantes en sus tareas y actividades asignadas a cada grado o
nivel; estos deber ser medidos y se redactan en términos de habilidades por desarrollar
teniendo presente los tipos de aprendizaje para desarrollar las competencias
permitiendo así la resolución de problemas en el entorno al que pertenezca y en su vida
APRENDIZAJE: Es aquel que resulta cuando los nuevos conocimientos se vinculan de
una manera estable con los conocimientos previstos de los cuales dispone el individuo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es el aprendizaje que se da a partir de unos saberes
previos y/o experiencias propias confrontados con los nuevos mediante unos métodos,
técnicas, estrategias y procedimientos que permitan la construcción del conocimiento
con expectativas, interés, habilidades de pensamiento y el desarrollo de destrezas para
desempeñarse en la resolución de problemas de la vida cotidiana

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APRENDIAJE AUTONOMO: Se refiere al proceso en el que el estudiante utiliza su
propio recurso para aprender aplicando sus habilidades y procesos de pensamiento y
creatividad desarrollando sus competencias desde la reflexión y la crítica.
COMPETENCIAS: Son las habilidades y destrezas que desarrolla el ser humano para
desenvolverse en la vida de manera integral partiendo de un aprendizaje autónomo y
significativo. Se desarrollan cuando se ejercita la capacidad de integrar los
conocimientos que llegan al individuo con su estructura de pensamiento (Habilidades
intra e interpersonales y destrezas)
COMPETENCIAS BASICAS: Podemos entender por una Competencia Básica como un
saber hacer frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto
entra en contacto con ella.
CONSTRUCTIVISMO: Es la propuesta que permite desarrollar el aprendizaje autónomo
y significativo teniendo en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, sus
preconcepciones los cuales a partir de situaciones concretas, pueden ser reelaborados
y constituidos con significado, lo cual indica que el centro de interés es el estudiante. El
rol del maestro es dinámico porque el conocimiento del estudiante va evolucionando y
exige un maestro creador, innovador en decir, mediador
CULTURA: Nos basamos en la definición de la UNESCO la cual dice que la cultura da
al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros
seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A
través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el
hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto
inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas
significaciones, y crea obras que lo trascienden.
SOCIEDAD: La sociedad es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que
se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una
comunidad.
CURRICULO: Es el conjunto de normas, planes, proyectos y programas que se
requieren para el funcionamiento de una institución educativa y que permite lograr los
propósitos y procesos de formación integral en esta
CONVIVENCIA: Normas mínimas de que tratan de garantizar la organización del grupo,
y un funcionamiento pacífico y provechoso para todos sus miembros. Dado que cada
persona es única, tiene su propio modo de pensar, ser e interactuar con los demás, es

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lógico que cuando varias personas conviven surjan discrepancias en el modo de
entender y poner en práctica dichas normas, originándose conflictos de convivencia,
que pueden ser tratados por el grupo escolar de manera pacifica utilizando el dialogo.
Se entiende por convivencia la condición y circunstancia de vivir con “otros”. La
convivencia demanda una comunicación permanente y la expresión de sentidos y
saberes que al ponerse en escena, y al ser desarrollados procesos de conciliación,
conduzcan a una relación armónica entre los distintos miembros de la Comunidad
Educativa.
EMPRENDIMIENTO: Emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le
permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un
paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté
insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera
alcanzar mayores logros.
Para poder analizar la relación existente entre los conceptos de educación y de
emprendimiento, es necesario definirlos. Como los términos emprendimiento y
educación ya han sido definidos, sólo resta hacer lo propio con la articulación de los
dos conceptos porque solo de esta manera cobra vital importancia la educación. No
será igual el comportamiento emprendedor de un individuo que en su proceso de
socialización no ha recibido ningún ejemplo de espíritu emprendedor, al de aquel que si
ha podido observar y aprender actitudes propias de un emprendedor. Tales como la
búsqueda de caminos alternativos, la toma de riesgos, el aprovechamiento de las
oportunidades, el pensar ideas innovadoras, el ser perceptivo y tener motivación, entre
otras tantas que ya han sido mencionadas a lo largo de este trabajo.
ARTICULACION: La articulación entre los diferentes programas permite dar coherencia
y unidad a nuestro esquema educativo. La construcción de la articulación implica
pensar simultáneamente en la unidad y la diversidad del sistema educativo.
La cuestión de la articulación, puede ser considerada desde dos perspectivas: una
funcional y otra individual. Desde la primera, la cuestión de la articulación se refiere al
mantenimiento de la función específica de cada uno de los niveles educativos,
integrándola dentro de una unidad mayor: el sistema educativo dentro de su conjunto.
La segunda es la perspectiva del alumno, el proceso de aprendizaje de una persona,
mantiene una continuidad vital a la cual el sistema escolar le impone “cortes”.
La articulación desde esta perspectiva responde a la necesidad de que la lógica
institucional no conspire contra el proceso de aprendizaje de cada alumno.
Los docentes sabemos que el alumno, es el mismo en los diversos niveles de
escolaridad, que transita y va modificándose interna, gradual y progresivamente en la
medida de sus propias construcciones cognitivas y de su desarrollo personal y social.

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ESTANDAR: Un estándar en educación especifica lo mínimo que el estudiante debe
saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización
personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el
estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe
hacerse y lo bien que debe hacerse.
COMUNICACIÓN Proviene del latín comunicare, que significa poner en común, es un
proceso que requiere de información, pero que esta sola no equivale a comunicación; a
su vez existe otro proceso más complejo, la interacción, pues este necesita de
percepción, cara a cara, piel a piel de los que se comunican. Estos procesos se
jerarquizan en la institución mediante una pirámide:
La pirámide mencionada es una de las exigencias que hace la sociedad del
conocimiento, por medio del cual el ser humano debe estar acorde con el desarrollo de
nuevas competencias comunicativas, las cuales no son más que, la del manejo
adecuado de las tecnologías.
Se habla de tecnologías cuando hay cambios, innovación de los recursos que utiliza el
hombre
Ahora bien si todo lo tecnológico es nuevo ¿Sería redundante hablar de nuevas
tecnologías?, no, nuevas tecnologías (NT) se refiere al cambio permanente de estas y
aún más la incorporación de las mismas en el acto pedagógico, las cuales hacen
flexible y más significativo los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Las nuevas tecnologías de información y comunicación vinculadas a la formación del
educando aunadas a lo humanista, donde el proceso de comunicación es
imprescindible para cualquier otro proceso, amarra además el pensar, sentir y actuar:
pedagogía conceptual; donde la punta de lanza para el aprender es lo afectivo, siendo
la base principal los valores, no como escritura de contemplación sino como puesta en
práctica de los mismos.
PROYECTOS: Es un plan innovador, que parte de una investigación para desarrollar
actividades de forma organizada y sistemática con la finalidad de satisfacer las
necesidades surgidas de una problemática existente
COMUNICACION
INFORMACION

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1.5. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
Orientar al estudiante para que sea una persona crítica, responsable, autónoma,
en quehacer académico y social, cuestionador de su entorno y del saber en
general, que reconozca en cada circunstancia de la vida una posibilidad de
aprender.
Generar las mejores condiciones para el desarrollo integral de los estudiantes.
Brindar a la comunidad educativa todos los recursos posibles incentivando el
mejoramiento del nivel académico, fortaleciendo en valores para la convivencia
social, fomentando relaciones interinstitucionales de difusión y apoyo a la
institución, enfocando la labor administrativa en la consecución de estas metas y
del desarrollo humano dentro de la comunidad.
Fortalecer el proyecto de convivencia en el respeto por sí mismo y el otro, la
tolerancia por las ideas y acciones del otro, para crear un ambiente adecuado no
solo a nivel estudiantil, sino docente, administrativo y sobre todo de padres de
familia.
Optimizar los procesos administrativos y la distribución de recursos a fin de facilitar
el proceso pedagógico en pro de la formación integral de los estudiantes,
permitiendo la participación de la comunidad educativa.
Fomentar las relaciones intra y extra comunidad educativa tanto para el intercambio
cultural, académico, deportivo y laboral entre otros, como para el apoyo a nuestro
PEI por parte de entidades públicas y privadas.

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CAPITULO II
GESTIÓN DIRECTIVA
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
2.1. MISIÓN
La Institución Educativa Distrital El corazón del Santuario, dedicada a la formación de
niños, niñas, adolescentes y adultos, en los niveles de enseñanza: preescolar, básica,
media y metodología flexible (ciclos) cuenta con una organización escolar basado en
valores y principios que rigen la vida, procesos pedagógicos y tecnológicos que
garantizan su desarrollo integral, mediante la resolución de situaciones problémicas en
aras del mejoramiento de la calidad de vida y la sana convivencia de los estudiantes.
2.2 VISION
La IED CORAZÓN DEL SANTUARIO será en un horizonte de cinco años la más
importante entidad educativa del distrito, logrando la excelencia académica e integral de
sus educandos y articulada con instituciones y/o corporaciones de índole técnico y
superior para formar hombres y mujeres útiles a la sociedad dentro de sus
competencias básicas, ciudadanas y laborales.
2.3 OBJETIVOS
Orientar al estudiante para que sea una persona crítica, responsable, autónoma,
en quehacer académico y social, cuestionador de su entorno y del saber en
general, que reconozca en cada circunstancia de la vida una posibilidad de
aprender.
Generar las mejores condiciones para el desarrollo integral de los estudiantes.
Brindar a la comunidad educativa todos los recursos posibles incentivando el
mejoramiento del nivel académico, fortaleciendo en valores para la convivencia
social, fomentando relaciones interinstitucionales de difusión y apoyo a la
institución, enfocando la labor administrativa en la consecución de estas metas y
del desarrollo humano dentro de la comunidad.
Fortalecer el proyecto de convivencia en el respeto por sí mismo y el otro, la
tolerancia por las ideas y acciones del otro, para crear un ambiente adecuado no
solo a nivel estudiantil, sino docente, administrativo y sobre todo de padres de
familia.
Optimizar los procesos administrativos y la distribución de recursos a fin de facilitar
el proceso pedagógico en pro de la formación integral de los estudiantes,
permitiendo la participación de la comunidad educativa.
Fomentar las relaciones intra y extra comunidad educativa tanto para el intercambio
cultural, académico, deportivo y laboral entre otros, como para el apoyo a nuestro
PEI por parte de entidades públicas y privadas.

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2.4. VALORES Y PRINCIPIOS
La Institución Educativa Distrital EL CORAZÓN DEL SANTUARIO se fundamenta en
una concepción humanista y se caracteriza por ser una entidad formadora en valores,
que brinda a los niños, niñas, jóvenes y adultos en edad escolar la oportunidad de
desarrollar todas sus capacidades intelectuales, físicas y sociales en aras del libre
desarrollo de su personalidad y en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, la
ciencia, la tecnología, y las competencias laborales.
LIDERAZGO: Entendemos por liderazgo el conjunto de habilidades gerenciales o
directivas que un individuo tiene para influir en la forma de ser o actuar de las personas
o un grupo de trabajo determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo
hacia el logro de sus metas y objetivos. También se concibe como la capacidad de
tomar la iniciativa, gestionar convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar un
proyecto, de forma eficiente, sea este personal, gerencial o institucional.
La institución cuenta con un liderazgo eficaz en cabeza del Rector y los miembros del
Consejo Directivo quienes han gestionado recursos económicos, humanos y
pedagógicos para el óptimo desarrollo de los proyectos, procesos y otras actividades
que se llevan a cabo en la institución, con la colaboración del gobierno distrital y
buscando alternativas para mejorarlos y mantenerlos ya que este proceso es tomado
con sentido de pertenencia, de todos los involucrados, siendo así un éxito que fortalece
las actividades que se desarrollan en la Institución.
VALORES INSTITUCIONALES
Los siguientes son los valores que deben guiar el accionar de todos los miembros de la
comunidad educativa de la Institución Educativa Distrital EL CORAZÓN DEL
SANTUARIO.
 RESPETO
 AMOR
 PAZ
 RESPONSABILIDAD
 SOLIDARIDAD
 TOLERANCIA

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 HONESTIDAD
 LIBERTAD
2.5 METAS INSTITUCIONALES
Formar estudiantes creativos, reflexivos no coaccionados ni coaccionadores,
responsables consigo mismo, la familia, el colegio, la sociedad y el medio
ambiente.
Promover los derechos fundamentales de los niños, la familia y del ciudadano
colombiano.
Aplicar procesos pedagógicos avanzados que mejoren la calidad de la
educación.
Fomentar el desarrollo de habilidades, destrezas de tipo manual, deportiva y
artística para potencializar sus competencias laborales.
Mantener ambientes de participación donde se logre que el conflicto sea
constructivo para la consecución de una sana convivencia.
Ofrecer a los estudiantes oportunidades de aprendizaje que estimulen su
producción cognitiva y su participación con su entorno.
Incentivar el deseo de aprender.
Interaccionar con los miembros de la comunidad educativa
Poner en acción los conocimientos previos para resolver un nuevo problema.
2.6. PERFILES INSTITUCIONALES
2.6.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE CORAZONISTA.
1. Ser respetuoso por la vida y defensor de la naturaleza.
2. Practicar las buenas costumbres y normas de urbanidad y convivencia pacífica.
3. Ser tolerante, amable, respetuoso y coadyuvar a liderar procesos de resolución
de conflictos.
4. Tener una comunicación asertiva en su interacción con los demás miembros de
la comunidad educativa.
5. Portar los uniformes respectivos con respeto.
6. ser ejemplo de estudio, dedicación, esfuerzo y voluntad.
7. Conocer el manual de convivencia de la institución.
8. Ser colaborador, solidario, talentoso y con excelente proyección a la vida futura.
9. Seres capaces de acceder al conocimiento científico, cultural y artístico.
10.Ser competente en el desempeño social, personal y laboral.
11.Ser patriótico y cívico que se refleje en su participación en los diferentes
acontecimientos y celebraciones.

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12.Con sentido de pertenencia para fomentar la buena imagen de la Institución
dentro y fuera de ésta.
2.6.2 PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE, DOCENTE Y ADMINISTRATIVOS. El
docente de la Institución educativa Distrital El Corazón Del Santuario, debe identificarse
con la filosofía de la misma, demostrando:
1. Poseer cualidades tales como: Tolerancia, equidad, cooperativismo, respeto,
sentido de pertenencia, amor a su labor.
2. Debe estar formado integralmente.
3. Ser una persona creativa, innovadora, visionaria, con permanente disposición al
cambio.
4. Conocer plenamente el contexto en el que se desempeña, siendo siempre un
líder positivo y un gestor social para la comunidad.
5. Atender con calidad y equidad las necesidades de cada estudiante.
2.6.3 PERFIL DEL PADRE FAMILIA. La familia es la célula de la sociedad, la
autoridad, el respeto y las buenas costumbres, por ende constituye el fundamento de
nuestra educación.
Los padres de familia de nuestros estudiantes deben propender por las siguientes
cualidades:
1. Educa y forma con ejemplo a sus hijos.
2. Es capaz de aceptar y respetar a los demás.
3. Se comunica y dialoga permanentemente con sus hijos.
4. Fomenta en sus hijos la solidaridad, autonomía, el amor a Dios, al prójimo y
acoge los principios religiosos.
5. Se identifica con los principios y la filosofía de la institución.
6. Tiene sentido de pertenencia por la institución, participando en todas las
actividades del colegio.
7. Asiste con gusto a las reuniones de valoración de sus hijos.
2.6.4 PERFIL DEL CONTRALOR, PERSONERO ESCOLAR Y REPRESENTANTE
ESTUDIANTIL.
1. Estudiante con capacidad de liderazgo, respetuoso de la convivencia y buen
desempeño académico.
2. No tener faltas disciplinarias graves.
3. Capacidad de diálogo, concertación y resolución pacífica de conflictos.
4. Manifiesto sentido de pertenencia por la Institución.

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5. Reconocimiento dentro de la comunidad educativa por su respeto y valor a los
estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.
6. Capacidad y criterio de argumentación.
7. Disponibilidad de tiempo.
2.7 GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar es una alternativa pedagógica para la participación democrática,
que le permite al colegio estructurar y dinamizar los principios tendientes a la formación
ciudadana que responda a las necesidades de la familia, del colegio y del país, asumido
no como instancia informativa, sino como el camino para educar en la participación real.
Se realizará simultáneamente con los procesos de deliberación y de debate,
desarrollándose en los grupos de trabajo. Por lo tanto será uno de los primeros pasos a
seguir para generar procesos participativos, democráticos y autónomos.
La Institución Educativa Distrital El Corazón del Santuario, organizó su Gobierno
Escolar como un espacio donde participan los miembros de la comunidad educativa con
el propósito de construir entre todos una Escuela Democrática.
La Institución Educativa Distrital El Corazón del Santuario ha dispuesto en la Ley
General de Educación, sobre el Gobierno Escolar, según lo dispuesto por el decreto
1860 (Art 142). El Gobierno Escolar y el Manual de Convivencia se constituyen en
herramientas pedagógicas de carácter eminentemente formativo, pues a través de ellos
los estudiantes desarrollarán la capacidad de participación democrática, conocerán
sus deberes y sus derechos consagrados en la Constitución Política, en la Ley 115 y
demás Decretos y Resoluciones Ministeriales y se ejercitarán en la toma de decisiones.
En fin, adquirirán las habilidades necesarias para defender su dignidad, creer con
autonomía y participar efectivamente en la dirección de los destinos de la sociedad.
2.7.1. LOS ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
De acuerdo con lo que establece la Ley el gobierno escolar es el máximo organismo de
participación de la comunidad educativa y lo integran los siguientes organismos
institucionales: Consejo Directivo, Consejo Académico, Comisión de Evaluación y
Promoción, Comité de Convivencia, Consejo de Padres, Consejo de Estudiantes.
2.7.1.1 EL CONSEJO DIRECTIVO:
Está conformado por:
1. El Rector quien lo presidirá y convocará ordinaria mente una vez al mes, y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes de los docentes, elegidos por mayoría de los asistentes en una
asamblea por jornada que se reunirán 45 días hábiles de iniciar el año escolar.

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3. Dos representantes de los padres de familia, elegidos uno por el Consejo de Padres
y otro por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
4. Un representante de los estudiantes elegidos por el Consejo de estudiantes, de una
terna que presentan los estudiantes del último año.
5. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de
candidatos propuestas por las respectivas organizaciones.
6. Un representante de los estudiantes egresados, escogidos por ellos mismos.
2.7.1.1.1 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
a. Tomar las decisiones que afecten el funciona miento de la institución.
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber
agotado los procedimientos previstos en el manual de Convivencia.
c. Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la institución.
d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado
por el Rector.
g. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del
currículo y del plan de estudio.
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
i. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
j. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas, y recreativas.
k. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la formación de organizaciones juveniles.
l. Fomentar la conformación de asociación de padres de familias y de estudiantes.
m. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios.
n. Reglamentar los procesos electorales establecidos en el Decreto 1860/94.
2.7.1.2 CONSEJO ACADÉMICO
Está conformado por el Rector quien preside, el Coordinador Académico y de
Convivencia, un docente de cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá con las
siguientes funciones:
1. Servir de órgano consultor del consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
Proyecto Educativo Institucional.

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2. Estudiar y propiciar su continuo mejoramiento introduciéndole modificaciones y
ajustes de acuerdo con el procedimiento establecido en el Decreto 1860/94 y decreto
1290 de 2009.
3. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de la evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de los educandos sobre la evaluación educativa.
7. La conformación de los comités de evaluación y promoción.
8. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que la atribuya el
proyecto Educativo Institucional.
2.7.1.2.1 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO:
1.- Definir la promoción de los educandos.
2.- Hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes
que presenten dificultades.
3.- Analizar las condiciones de los educandos se convocarán a los padres de familia o
acudientes al educando y al educador respectivo con el fin de presentarle un informe
junto con el plan de refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados.
4. Analizar los casos de educandos con desempeños normalmente altos, con el fin de
recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipa da
5. Establecer si educadores y educandos cumplieron con los
compromisos del periodo anterior.
6.Consignar en actas las observaciones y recomen daciones de cada
comisión que constituirán evidencia para posteriores decisiones
acerca de la promoción de los educandos.
2.7.1.3 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.- De acuerdo a lo establecido al
Decreto 1290 del año 2.009, el consejo Académico confirmará para cada grado una
comisión de evaluación y promoción que debe estar integrada por:
- Jefes de áreas.
- Un representante de los padres de familia que no sea docente de la institución.
- El Rector o su delegado lo convocará y presidirá.
2.7.1.4 CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los estudiantes. Está conformado por un representante por
curso de cada grado, el personero y el representante de estudiantes al consejo
directivo. Será convocado por el Consejo Directivo en una fecha dentro de las seis
primeras semanas del calendario escolar, mediante asambleas integradas por los
estudiantes que cursen cada grado y será mediante votación secreta.

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Los estudiantes de nivel Preescolar y de los tres primeros grados serán convocados a
una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el
grado tercero.
Para elegir a los voceros de cada curso se tendrá en cuenta:
a. Sentido de Pertenencia.
b. Capacidad de liderazgo.
c. El buen rendimiento académico y convivencial.
d. La vivencia de valores.
e. Cumplimiento de sus deberes.
2.7.1.4.1 FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES:
1. Darse su propia organización interna.
2. Elegir al representante de los estudiantes al Consejo Directivo y darle asesoría
en el cumplimiento de su representación.
3. Brindar espacios de participación a estudiantes que presenten iniciativas para el
buen desarrollo de la vida estudiantil.
4. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le
atribuye el Manual de Convivencia.
EL PERSONERO:
En todos los establecimientos de educación básica y de educación media y en cada
año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el
establecimiento, para que actúe como PERSONERO, veedor y promotor de los
derechos y deberes.
El Personero de los estudiantes tendrá las siguientes funciones:
a.- Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como
miembros de la comunidad educativa.
b.- Presentar ante el Rector del establecimiento las solicitudes que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de
sus obligaciones.
c. Promover la participación en el estudio y elaboración del Proyecto Educativo
Institucional y el Manual de Convivencia.
d. Actuar en forma conciliadora entre los miembros de la comunidad educativa. Cuando
se presenten conflictos.
e. Participar en las diferentes reuniones de los órganos colegiados del cual haga parte.
f. Promover espacios y dinámicas para la construcción de valores.
g. Ser veedor para que se conozca y aplique el manual de convivencia.
f. Otras que le otorgue la Constitución y Leyes Vigentes.
PARÁGRAFO.- Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los
estudiantes serán resueltas en última instancia por el Consejo Directivo o el Organismo
que haga las veces de suprema autoridad en el establecimiento. (Artículo 94 Ley
General de Educación).

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CONTRALOR.
Es el educando elegido democráticamente por los demás estudiantes matriculados,
para representar en la institución educativa el perfil de encargo académico frente al
ejercicio de control social.
El contralor estudiante actuará como veedor del buen uso de los recursos y de los
bienes públicos de la institución educativa a la cual pertenece, incluyendo los del fondo
de servicios educativos de la institución.
2.7.1.5 CONSEJO DE PADRES:
Es un órgano consultor de la Asociación de padres de Familia que asegura la continua
participación de los padres de familia y/o acudientes en el proceso pedagógico de la
institución, estará integrado por los voceros de los padres de familia de cada curso.
2.7.1.6 COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Conformado por el rector , el personero estudiantil, el docente con función de orientador,
el coordinador académico, el presidente del consejo de padres de familia, el presidente
del consejo de estudiantes y un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia
escolar.
2.7.1.6.1 FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Son funciones del comité escolar de convivencia (Ley 1620 de 2013):
1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal
de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y
moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
2. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
3. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia
escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
4. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
5. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los

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miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente
en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
6. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artículo 29 de la Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la
comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por
otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de
la Ruta.
7. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
8. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación
para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido
el comité.
9. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la
flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
2.9 CLIMA INSTITUCIONAL - MANUAL DE CONVIVENCIA
En la prestación del servicio educativo de la educación preescolar, Básica y Media para
niños y jóvenes es necesario que se especifiquen los fundamentos teóricos que
promueven la convivencia entre los miembros de los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa Corazonista.
Se entiende por convivencia la condición y circunstancia de vivir con “otros”. La
convivencia demanda una comunicación permanente y la expresión de sentidos y
saberes que al ponerse en escena, y al ser desarrollados procesos de conciliación,
conduzcan a una relación armónica entre los distintos miembros de la Comunidad
Educativa.
Desde esta perspectiva, la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL EL CORAZON
DEL SANTUARIO, tiene como horizonte un proyecto convivencial cuyo eje central es el

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desarrollo de los valores humanos, entendido como el desarrollo integral de la persona
y la formación de ciudadanos.
El desarrollo integral se logra cuando se favorece el crecimiento de las distintas
dimensiones del desarrollo humano: físico- sensible, socio- afectivo, creativo e
intelectual y cuando se proyecta hacia la consolidación de valores lógicos, éticos y
estéticos.
La dimensión intelectual apunta a la potenciación de procesos mentales e intelectuales
básicos para entender el mundo natural.
La dimensión socio- afectiva tiene que ver con el autoconocimiento y la autovaloración
del individuo; con el conocimiento y la valoración de los otros; con el conocimiento, la
valoración y el cuidado del ambiente natural y todas las formas de vida existentes en el
cosmos; con la valoración del patrimonio cultural; y a la reflexión filosófica acerca de lo
que impulsa a las personas para hacer el bien, de tal forma que se generen
comportamientos coherentes y consecuentes con dicha reflexión y con las normas de
convivencia.
La dimensión físico-sensible hace referencia a la inmersión en la cultura física. Esta se
pone en evidencia cuando la persona se procura un buen desarrollo físico, la salud, la
higiene, la nutrición, el cuidado, la sensibilidad y la expresión.
Se busca que los estudiantes exploren sus talentos e inteligencias y desarrollen la
sensibilidad, la expresión, la actuación con sentido sobre el entorno y el cuerpo. La
valoración y desarrollo del gusto de lo estético a fin de enriquecer las impresiones y las
expresiones de los niños y jóvenes.
La dimensión creativa consiste en la capacidad que tiene el ser humano para desplegar
todas sus potencialidades en la creación de nuevos conocimientos, nuevas formas de
relaciones con los demás seres y la innovación frente a los mundos natural, social y
personal. Es importante desarrollar en los estudiantes el pensamiento divergente y
flexible de manera tal que se favorezca la comprensión del entorno y del patrimonio
cultural tanto local como nacional e internacional para recrearlo estéticamente.
Cumpliendo con la dinámica participativa de la educación, los procesos educativos y la
reflexión, el presente manual fue elaborado por el principal recurso humano,
conformado por padres de familia, estudiantes, docentes y funcionarios del sector
productivo.
Confiamos que este documento sea el norte a seguir de nuestro quehacer educativo y
sea la guía de los procesos que nos permitan lograr la excelencia educativa de nuestros
estudiantes.
RELACIONES CON EL ENTORNO
La IED CORAZON DEL SANTUARIO en su PEI manifiesta en su horizonte establecer
convenios con:
El SENA
Universidad del Atlántico

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Bienestar Familiar del Barrio la Victoria
ITSA
Corporación Universitaria Latinoamericana
Universidad del Norte
Con el fin de mejorar la calidad educativa de la comunidad y proporcionarle al joven
herramientas que complementen su labor escolar.
Las cuales consisten en la implementación de estrategias curriculares, alquiler de
equipos de laboratorio y apoyo en el desarrollo psicológico y sociológico del estudiante.
2.10 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN - FLUJOGRAMA DE COMUNICACIÓN
CONSEJO DIRECTIVO
RECTOR
CONSEJO
ACADEMICO
ASOCIACION DE
PADRES DE
FAMILIA
CONSEJO
ESTUDIANTIL
COORDINACION
DOCENTES
ESTUDIANTES
PADRE DE FAMILIA

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2.11 PLAN OPERATIVO ANUAL Y PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSIÓN (POA
Y POAI).
El propósito principal de la institución es asumir con eficacia y eficiencia todas las
actividades y funciones que apoyen el cumplimiento de la misión institucional.
Entre el año 2012 a 2017 el área de apoyo desarrollará las siguientes metas:
Dotación de artículos de oficina
Implementación de acciones de mejoramiento de los procesos administrativos de
Recursos Físicos, Archivo General y Talento Humano.
Aplicación de procesos de comunicación que aporten criterios, perspectivas y
herramientas para generar interlocución desde un enfoque de derechos, diversidad
e inclusión social.
Fortalecimiento académico y preparación hacia las pruebas estatales
Aprovechamiento de un 50% de estudiantes del programa Ser Pilo Paga
Construcción de aulas para ampliación de la cobertura.
Ampliación de la cobertura de la población estudiantil.
Construcción de espacios lúdicos que propendan al desarrollo de los estudiantes
corazonistas.
Capacitación docente para emprendimiento de actividades que nos proyecten a la
comunidad.
Gestión de recursos financieros para consecución de un laboratorio de Ciencias,
biblioteca y laboratorio de idiomas.
Construcción del comedor escolar.
Dotación de sillas de excelente calidad.
Dotación de un circuito cerrado de televisión para la sala de Informática.
Mejoramiento de las baterías sanitarias para los baños.
Dotación de un sistema de sonido en toda la institución
Mejoramiento de la infraestructura de la Institución

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CULTURA INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIÓN Y DIVULGACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS.
Constituye un requisito ineludible en nuestra Institución la formación permanente de la
comunidad hacia las buenas costumbres que se demarcan a través de programas de
formación de los padres para que cumplan adecuadamente la tarea educativa que les
corresponde, apoyándonos en nuestro perfil institucional y en entes como el Bienestar
Familiar, Juzgado de familia, trabajo social por practicantes universitarios y entidades
externas, públicas y privadas.
Igualmente, se requiere la sensibilización de la comunidad para supervisar e informar el
ingreso de los estudiantes portando el uniforme de la institución a sitios como billares,
máquinas de juegos y lugares donde se expendan bebidas alcohólicas y sustancias
psicoactivas que promuevan la delincuencia y la prostitución.
Dentro de estas consideraciones, debe tenerse en cuenta la presentación personal de
los padres y visitantes que, según el Manual de Convivencia, debe ser decorosa,
formal y adecuada.
Constituye un requisito ineludible en nuestra Institución la formación permanente de la
comunidad. Que se genera a través de programas de formación de los padres para
que cumplan adecuadamente la tarea educativa que les corresponde. Apoyándonos en
entes como el Bienestar familiar, Juzgado de familia, trabajo social, por practicantes
universitarios y entidades externas públicas y privadas.
Sensibilización de la comunidad para supervisar e informar el ingreso de los estudiantes
portando el uniforme de la institución a sitios como billares, máquinas de juegos y
lugares donde se expendan bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas que
promuevan la delincuencia y la prostitución.

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3. ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES:
Nuestra institución en la búsqueda de la mejoría de los procesos académicos y el
cumplimiento de planes y proyectos transversales reglamentados por la Ley General de
Educación y pedagógicos en donde se incluyen: Prevención de riesgos y desastres,
Gobierno escolar, educación para la sexualidad, Escuela para familias, Derechos
Humanos, Estilo de vida saludable. Además están incluidos los proyectos de
Afrodescendientes, Hipomates (Matemáticas), Bilingüismo y En la búsqueda de la
excelencia (Proyecto para la ampliación del plan de estudios para básica secundaria y
media con miras a una educación de calidad)
EN LA BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA: Para que los estudiantes de la IED
continúen mejorando académica y convivencialmente, y puedan ser transformadores de
su entorno acorde al modelo socio crítico mejorando la situación socioeconómica de
sus familias a través del estudio, se hace necesario la ampliación del Plan de Estudios
de 30 a 35 horas semanales,7 horas diarias mediante la asignación de horas extras a
docentes, el cual incluye áreas de Matemáticas, Lectura Crítica e Inglés que son
evaluadas en las pruebas SABER
FORTALECIMIENTO SABER: Está sustentada en las siguientes razones:
- Existen saberes que debemos priorizar sugeridos por secretaria de educación:
Inglés, Sociales y naturales
- Necesitamos intensifica la preparación, además de la que brindará Secretaria de
Educación pero nuestros padres y/o acudientes, pertenecientes al estrato I y II,
manifiestan no tener el recurso económico para pagar un curso Presaber con
alguna empresa privada
- Los resultados en el simulacro aplicado el año pasado nos indican que debemos
intensificar el trabajo para superar los niveles de desempeño
- La intensidad horaria en algunas áreas como sociales, naturales y competencias
ciudadanas en la Media no es suficiente
- Existen algunas debilidades en las competencias que se debieron desarrollar en
años anteriores y que por ausencia de algún docente o baja intensidad horaria
no se lograron fortalecer
- El Reporte de Excelencia en la Media relacionada con progreso y Eficiencia ha
disminuido en comparación con el año anterior
- Por tales razones, estamos solicitando que nos aprueben la presente propuesta
de trabajo en áreas evaluadas por el ICFES para el grado 11° por horas extras:
- AREAS: Lectura Crítica, Matemáticas, Sociales, Ciencias Naturales, Inglés.
Razonamiento cuantitativo y Competencias Ciudadanas

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PREVENCION DE RIESGOS Y DESASTRES: Ley 115/94. Articulo 5 parágrafo 10.
Ministerio de Educación señala como uno de los fines de la educación “la adquisición
de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,
de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica del riesgo y de la defensa del patrimonio
cultural de la nación. Nuestro plan de prevención consta de un conjunto de medidas
anticipadas a una emergencia, elaboradas en trabajo colectivo, que permite a todos
reducir la posibilidad de ser afectado si ésta sucede. Nuestro plan de prevención
permitirá prepararnos cuando se presenten imprevistos y para ser viable será
necesario:
 Ser discutidos
 Estar escritos
 Ser probados (para ver si sirven realmente)
 Ser divulgados y conocidos por toda la comunidad educativa
 Ser practicados
Para la construcción de nuestro plan de prevención contaremos con la colaboración de
directivos, Coordinador del proyecto, Docentes, grupos de Apoyo y estudiantes, de tal
forma que sea para el beneficio de todos.
PROYECTO ESCUELA DE FAMILIAS: El M.E.N., por Decreto 088 de 1976 y 1419 de
1978, recomienda la organización, estructuración y puesta en marcha del Programa
Escuela de Padres, como actividad directa de la comunidad educativa.
En el transcurrir de nuestro quehacer pedagógico, se han detectado a través de la
observación directa en el aula de clase, y del seguimiento que llevamos los docentes
las dificultades que presentan los estudiantes al relacionarse entre ellos y su bajo
rendimiento académico. Se evidencian carencia de valores como el respeto, tolerancia
y amor a su prójimo e Innumerables vacíos en su interior por la falta de apoyo y
comprensión debido a la poca orientación que tiene en sus hogares o familias.
Por consiguiente se hace necesario subsanar estas dificultades a través de la escuela
de padres; la cual será de gran apoyo pedagógico a toda la comunidad educativa.
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD: Se Realizara de forma continua y progresiva.
La ley general de educación define la educación sexual en las instituciones educativas
como un proceso continuo y pluridimensional que comienza en la fecundación y termina
en la muerte. Además se reconocen los derechos del niño, de la mujer, aceptando que
son seres que sienten que desean conocer, aceptando también que cada niño y cada
joven tienen necesidades e intereses propios en cada etapa de su desarrollo.
Si los docentes, padres de familia y entes correspondientes no colocamos este proceso
y estos derechos inalienables al alcance de los niños y los jóvenes no lo estamos
permitiendo que generen aptitudes facilitadoras de una sana convivencia, la cual se
manifiesta a través de su expresión corporal acompañada de sentimientos afectos,

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autoestima y respeto que les posibilite formarse integralmente dentro de su entorno
social con libertad y amor.
Por estas razones, hemos propuesto la realización de este proyecto buscando
concientizar a los padres de familia y jóvenes estudiantes de un sano comportamiento
sexual que involucre aspectos biológicos, psicosociales, culturales, morales y éticos.
Recibimos apoyo del Programa Félix y Susana quien nos brindo capacitación en la
importancia de la formación de ambientes protectores además de un contenedor con
suficiente material didáctico para desarrollar las temáticas propuestas
PROYECTO MEDIO AMBIENTE: Está orientado a implementar unas serie de
estrategias metodológicas que conlleven a desarrollar una pedagogía ecológica y busca
priorizar en las estudiantes la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente,
resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales,
económicos y culturales; que construyan valores y actitudes positivas para el
mejoramiento de las interacciones con el medio ambiente y un manejo adecuado de los
recursos naturales, desarrollando las competencias básicas para resolver problemas
ambientales.
GOBIERNO ESCOLAR: El Gobierno Escolar es una alternativa pedagógica para la
participación democrática, que le permite al colegio estructurar y dinamizar los
principios tendientes a la formación ciudadana que responda a las necesidades de la
familia, del colegio y del país, asumido no como instancia informativa, sino como el
camino para educar en la participación real.
Se realizará simultáneamente con los procesos de deliberación y de debate,
desarrollándose en los grupos de trabajo. Por lo tanto será uno de los primeros pasos a
seguir para generar procesos participativos, democráticos y autónomos.
La Institución Educativa Distrital El Corazón del Santuario, organizó su Gobierno
Escolar como un espacio donde participan los miembros de la comunidad educativa con
el propósito de construir entre todos una Escuela Democrática.
La Institución Educativa Distrital El Corazón del Santuario ha dispuesto en la Ley
General de Educación, sobre el Gobierno Escolar, según lo dispuesto por el decreto
1860 (Art 142). El Gobierno Escolar y el Manual de Convivencia se constituyen en
herramientas pedagógicas de carácter eminentemente formativo, pues a través de ellos
los estudiantes desarrollarán la capacidad de participación democrática, conocerán
sus deberes y sus derechos consagrados en la Constitución Política, en la Ley 115 y
demás Decretos y Resoluciones Ministeriales y se ejercitarán en la toma de decisiones.
En fin, adquirirán las habilidades necesarias para defender su dignidad, creer con
autonomía y participar efectivamente en la dirección de los destinos de la sociedad.
ESTILO DE VIDA SALUDABLE: Este proyecto apunta a la inclusión de la temática de
estilo de vida dentro del Proyecto educativo Institucional en coordinación con otras
instituciones, para que la comunidad educativa contribuya a la construcción de una

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cultura de salud y faciliten desde temprana edad, la formación de estilos de vida
saludables(Lineamientos para la educación en estilos de vida saludable, 1997). Se
construye en nuestra institución en la búsqueda de condiciones pedagógicas, para la
apropiación de conocimientos, valores y prácticas esenciales en la promoción de la
salud y en la prevención de enfermedades desde la articulación de los sectores salud,
educación y bienestar para el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes
DERECHOS HUMANOS: Los grupos humanos en todas las épocas han creado
códigos y pautas de comportamiento para organizar la vida en sociedad. Dichos
códigos responden a los principios y valores centrales para cada cultura en un
momento determinado, se componen de normas derivadas de estos principios, e
incluyen derechos y deberes de los individuos y grupos. Sin embargo, el alcance y el
significado de tales derechos no es siempre igual. Estos dependen de la manera como
entendemos al ser humano y al tipo de sociedad que queremos forjar. Así, esos códigos
y normas son productos culturales, hechos por seres humanos y, por lo tanto,
susceptibles de ser modificados a lo largo del tiempo, adecuándose a las nuevas
necesidades que tenemos y a los contextos cambiantes en donde habitamos. En esa
medida, los derechos humanos son también una realidad vivida y practicada en la
cotidianidad de nuestras vidas, tal y como lo dijo Eleanor Roosevelt, la norteamericana
que hizo parte del grupo redactor de la Declaración de 1948: “… ¿dónde empiezan los
derechos humanos universales? Pues en pequeños lugares, cerca de nosotros, en
lugares tan próximos y tan pequeños que no aparecen en los mapas. Pero esos son los
lugares que conforman el mundo del individuo: el barrio en que vive; la escuela o la
universidad en que estudia; la fábrica, el campo o la oficina en que trabaja Es allí,
entonces, en esos escenarios cotidianos, donde tenemos que potenciarlos, vivirlos y
hacerlos una aspiración y un sueño, reales para todos y todas. Es decir, que los
derechos humanos trascienden el ámbito de lo puramente legal y se instalan en las
prácticas y comportamientos, en las formas como se asumen las relaciones con los
otros en el día a día. En esta medida, hacer de los derechos humanos una realidad
vivida, implica salir de la dicotomía entre vulnerador y vulnerado y ubicarlos en el ámbito
de lo cotidiano, es pasar de pensar el sujeto de derechos como sujeto vulnerado o
vulnerador a potenciarlo como un sujeto activo que ejerce sus derechos.
HIPOMATHES: Desde hace mucho tiempo existe la creencia de que las matemáticas
son difíciles y bajo esta equívoca concepción de padres de familia y estudiantes el
terreno para el trabajo matemático no es el mejor. Esta concepción, desde luego, es
imperativo cambiarla por la idea de que las matemáticas son divertidas, útiles e
importantes.
Pero el problema de las múltiples dificultades con que se enfrentan los estudiantes en el
aprendizaje de las matemáticas, no sólo es local, tiene una cobertura nacional e
internacional.

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Martín Socas, un investigador español sobre las matemáticas escolares, afirma:
“El aprendizaje de las matemáticas genera muchas dificultades a los
alumnos y estas son de naturalezas distintas. Algunas tienen su origen
en el macro sistema educativo, pero en general, su procedencia se
concreta en el microsistema educativo: alumno, materia, profesor e
institución escolar” (SOCAS, Martín, Capítulo V, Dificultades,
obstáculos y errores en el aprendizaje de las matemáticas de la
educación secundaria. P. 125)
Desde esta perspectiva, las dificultades se centran más en el tipo de plan de estudios,
en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los métodos de enseñanza.
En líneas generales, las dificultades se pueden organizar como, dificultades asociadas
a:
a) la complejidad de los objetos matemáticos
b) los procesos de pensamiento matemático
c) los procesos de enseñanza desarrollados para el aprendizaje de las matemáticas
d) los procesos de desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Se hizo una reflexión en torno a situaciones concretas de las diferentes sedes
coincidiendo en que:
 Los niños matriculados en calidad de desplazamiento, muestran pocas bases en los
conceptos y procesos fundamentales de la aritmética, la lectura y escritura.
 La metodología por parte de los docentes no es la más adecuada, ya que poco se
implementa la lúdica.
 Los padres de familia poco y nada colaboran en el proceso educativo de sus hijos.
 Falta material didáctico en algunas sedes y en otras está subutilizado. No se optimiza
el recurso didáctico y humano de la institución.
 Faltan espacios de compartimentación entre los diferentes grados para unificar
criterios e interiorizar el plan de área de matemáticas.
 Hay mucha vulnerabilidad de las familias
 Faltan criterios de evaluación unificados en las diferentes sedes para medir el avance
y el rendimiento académico.

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PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y TRANSVERSALES
2018
PROYECTO TRANS Y PRIMARIA SECUNDARIA Y MEDIA
PRAES (MEDIO
AMBIENTE)
YESENIA GARCIA
HERMINIA SUAREZ
FERNANDO NIEBLES
JUAN CARLOS
HERNANDEZ
GOBIERNO ESCOLAR
VERONICA MOLINARES
MARGARITA MOLINA
LUZ CARIME CANTILLO
SILVIA GUTIERREZ
GABRIEL AVILÉS
ED. SEXUAL TODAS LORENA ORTEGA
CINDY DE ALBA
ESCUELA PARA
FAMILIAS
SULAMY AMARIS
YESENIA CAMARGO
LORENA ORTEGA
GABRIEL AVILES
CINDY DE ALBA
PREVENCION DE
RIESGOS Y
DESASTRES
LILIANA FONTALVO
HERMINIA SUAREZ
GEOVANNI RODRIGUEZ
FERNANDO NIEBLES
ED. DERECHOS
HUMANOS (VALORES)
LILIANA FONTALVO
ROCIO FONTALVO
LESLIE GONZALES
SILVIA GUTIERREZ
ED. MOVILIDAD
SEGURA
D.G 5°A Y 5°B D.G 10°
ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
YUDY LOPEZ
CARMEN MENDOZA
VERONICA MOLINARES
Y MARGARITA MOLINA
CARLOS PEÑA
EDGAR SARABIA
PATRICIA OLIVO
JOSE LUIS ARCON
COMPETENCIAS
CIUDADANAS TODAS
DOCENTES DE
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
AFRODESCENDIENTES LILIANA FONTALVO LUZ CARIME CANTILLO
CONVIVENCIA LILIANA FONTALVO
VERONICA MOLINARES
ROCIO FONTALVO
YUDY LOPEZ
LUZ CARIME CANTILLO
CARLOS PEÑA
COLCIENCIAS -
HIPOMATES YUDY LOPEZ
LILIANA FONTALVO
MARGARITA MOLINA
GEOVANNI RODRIGUEZ
AREA DE
MATEMATICAS

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BILINGUISMO SULAMY AMARIS JUAN CARLOS
HERNANDEZ
LEWIS MORALES
LECTOR VERONICA MOLINARES
SULAMY AMARIS
LEWIS MORALES
CINDY DE ALBA
LESLIE GONZALES
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
Nuestra institución concibe una estrategia pedagógica como las acciones que realiza el
maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje del conocimiento
disciplinar, de tal manera que no se reduzca a simple técnica o teoría sin sentido ni
significado.
La estrategia pedagógica de la Institución Educativa El Corazón del Santuario está
articulada con la misión, la visión y los principios institucionales, y es aplicada de
manera coherente en los diferentes grados, niveles y proyectos.
La institución evalúa periódicamente la aplicación articulada de la estrategia pedagógica
debido a que los maestros constantemente se están formando con respecto a los
saberes pedagógicos disciplinares y tecnológicos, teniendo en cuenta su articulación
con la misión, visión y los principios institucionales. Por lo tanto introduce los ajustes
pertinentes para su mejoramiento.

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CAPITULO III
GESTIÓN ACADÉMICA
POLITICA DE ARTICULACION
La Institución Educativa Distrital El Corazón del Santuario, garantiza durante la
formación en educación media la preparación de los estudiantes, articulando así su
paso para continuar en la educación superior.
OBJETIVOS DE ARTICULACION
Los objetivos específicos de la educación media son:
a) Capacitar a los estudiantes en la formación inicial.
b) Formar adecuadamente a los estudiantes en el alcance de los objetivos de
educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación
superior.
PLAN OPERATIVO ANUAL
El plan operativo del Colegio se enmarca dentro del plan de desarrollo. Este plan de
desarrollo se actualiza y se redefine anualmente; se precisa que el actual es del 2016.
Ahora bien, este plan operativo se plasma de manera concreta en el Cronograma de
Actividades que se programa cada año. En este Cronograma, se incluyen todas las
actividades que el Colegio realiza desde cada una de sus dependencias y áreas. Éstas
son:
 Desarrollo Académico: cierre y finalización de períodos, ingreso de notas al
sistema, entrega de informes, pruebas de regulación, jornadas pedagógicas,
entre otros.
 Horas proyecto: es una hora de clase en un día de la semana, donde se motivan
y orientan todos los proyectos que tiene la institución1
 Las reuniones de los diferentes comités que conforman el gobierno escolar.
 Actos cívicos y otros eventos con toda la comunidad educativa.
 Reuniones con estudiantes nuevos, repitentes y de compromiso pedagógico.
 Actividades de pastoral: Eucaristías, charlas de pastoral, convivencias, Retiros
espirituales.
 Reuniones y encuentros con padres de familia.
 Cada una de las actividades programadas desde los proyectos de cada una de
las áreas y de las diferentes dependencias del Colegio.
 La manera como se realiza la planeación, ejecución y seguimiento del
Cronograma de Actividades es así:
Las Coordinaciones de Sección de Preescolar- Primaria y de Bachillerato,
solicitan la información a cada uno de los Coordinadores de cada dependencia
de la institución. Posteriormente el Consejo de Administración revisa todas las
actividades presentadas, ordenando y ajustando actividades cuando coinciden
con otra, en el mismo día y hora.

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Este cronograma es revisado periódicamente en su seguimiento por las
Coordinaciones de área a los docentes, y el seguimiento al personal administrativo
es revisado por su respectivo jefe inmediato.
DISEÑO PEDAGÓGICO (Curricular)
JORNADA ESCOLAR
Jornada Escolar La institución cuenta con tres jornadas organizadas de la siguiente
manera:
NIVEL
JORNADA ESCOLAR
MAÑANA TARDE NOCTURNA
PREESCOLAR 7:30 a.m – 11:30
a.m
1:00 – 5:00 pm
E. BÁSICA : 1° A 5° 12:30 – 5:30 pm
E. BÁSICA: 6° A 9° 06:30 am – 12:30
pm
E. MEDIA: 10° Y
11°
06:30 am – 12:30
pm

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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
Es primordial importancia que los maestros enseñen a “aprender a aprender”
generando procesos pedagógicos que incentiven creatividad y potencien la capacidad
de producir y transformar; que trabajen y orienten a sus alumnos en pro de trabajar en
equipo, a definir proyectos, resolver problemas, plantear hipótesis, defender
argumentos y proponer soluciones.
Teniendo en cuenta los anteriores aspectos estamos frente al reto de construir un
sistema de evaluación y promoción acorde con los requerimientos del decreto 1290 del
6 de abril de 2009 cuyo fin principal es la evaluación en términos de competencia y
desempeño. En otras palabras ubica el saber hacer en un plano significativo sin
desconocer la preeminencia del ser y del saber que apunten a la formación integral del
educando.
Una educación es de calidad, entre otros factores, cuando se logran los aprendizajes y
las metas propuestas por el sistema educativo y estos transforman y mejoran
satisfactoriamente las relaciones entre las personas y la vida de los ciudadanos y entre
todos aportan para desempeñarse en el mundo productivo de la sociedad mejorando
los niveles de desarrollo.
En nuestra institución se tomaran como propósitos de la evaluación de estudiantes:
 El identificar en ellos características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje para valorar sus respectivos avances. Una educación es de
calidad, entre otros factores, cuando se logran los aprendizajes y las metas
propuestas por el sistema educativo y estos transforman y mejoran
satisfactoriamente las relaciones entre las personas y la vida de los ciudadanos y
entre todos aportan para desempeñarse en el mundo productivo de la sociedad
mejorando los niveles de desarrollo.
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Somos coherentes
con lo planteado en la Ley General de Educación. Ley 115, Decreto 1860 de 1994,
Capítulo VI, art. 47. que dice: en cuanto a la evaluación “...sus finalidades
principales son: –determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto
educativo institucional. – Definir el avance en la adquisición de los conocimientos. –
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes. –Favorecer en cada alumno el
desarrollo de sus capacidades y habilidades. – Identificar características personales,
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. – Contribuir a la
identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso
formativo. – Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y,
en general, de la experiencia”
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo. La evaluación es, en últimas, la constatación de que un proceso

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se está llevando a cabo y de qué manera se están logrando las metas propuestas, y
definitivamente no tiene otra intención que mejorar la calidad, la profundidad y el
sentido del aprendizaje en la vida escolar.
 Determinar la promoción de estudiantes.
 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional. Este tipo de evaluación pretende ayudar a responder a la pregunta de
cómo están aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la obtención
de los logros que nos hemos propuesto. Sólo así se podrán introducir correcciones,
añadir acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
1.1. CRITERIOS DE EVALUACION
La institución educativa distrital el Corazón del Santuario es un mundo donde el
aprendizaje se hace agradable, recreador e innovador, por tanto el proceso de
evaluación debe ser coherente con esta realidad, la evaluación será:
1.1.1. Continua: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento
del estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presentan en
su proceso de formación. En todos los periodos, durante los cortes, cada docente
recibirá información acerca del rendimiento de sus educandos.
1.1.2. Flexible: En esta institución se valoran los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes de acuerdo con la personalidad e individualismo, se aprecia el avance en
el proceso, en vez de juzgar, se verifica y se comprueba. Esto nos permite reorientar
los procesos y metodologías institucionales analizando las causas y consecuencias del
comportamiento de las variables que inciden en el rendimiento académico de los
estudiantes.
1.1.3. Formativa: En el desempeño académico de los estudiantes se toma como muy
importante la responsabilidad del mismo ante sus actividades intra y extra aula, pues es
la manera como el proceso formativo encuentra su cauce para llevar a buen término su
meta final. Debido a las diferencias individuales física, sociales, culturales, religiosas,
étnicas y económicas en nuestra institución se valora el hecho de que el educando
escuche, respete y le de importancia a las opiniones de los demás sin distingo de
ninguna índole.
1.1.4. Integral: De acuerdo con lo anterior, la institución apoya la evaluación integral del
educando con base en sus dimensiones de desarrollo como ser biopsicosocial. En

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cuanto a lo académico se propone tomar en cuenta consultas, producciones escritas,
desarrollo de competencias básicas (interpretar, argumentar y proponer), formas de
auto aprendizaje y aprendizaje colaborativo y cualquier otra forma que los docentes
consideren pertinentes para la formación integral de los estudiantes.
En lo referente a la parte social, la observación de comportamientos, actitudes, valores,
aptitudes, desempeños cotidianos, registrando en detalle los niveles de desempeño que
demuestren los cambios de índole cultural, personal y social.
El dialogo con el estudiante, y padre de familia, como el elemento de reflexión y
análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en
las diferentes actividades académicas y actos pedagógicos.
1.1.5. Participativa: La participación activa de nuestros estudiantes es tan importante
que requiere de la asistencia puntual, permanente de cada uno, de tal manera que se
tendrá en cuenta para valorar el desempeño académico. A si mismo el cumplimiento de
actividades y compromisos en los días de su inasistencia justificada. La inasistencia
justificada o no, no exime al estudiante de responder por sus actividades escolares.
Se involucra en la educación del estudiante al padre de familia, de tal manera que se
acompañen las estrategias del docente en el proceso de evaluación y orientación.
1.1.6. Sistemática: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y
misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes asignaturas, los
niveles de desempeño y otros factores asociados al proceso de formación integral de
los estudiantes.
1.1.7. Interpretativa: Permitiendo al estudiante comprender el significado de los
procesos y los resultados obtenidos, conjuntamente docente-educando para reflexionar
sobre los alcances y falencias y de esta manera establecer los correctivos pedagógicos
que le permitan avanzar en condiciones normales.
1.2. CRITERIOS DE PROMOCION
1.2.1. Los estudiantes aprueban el año escolar, si ganan todas las áreas con nota igual
o superior a 3.0.
1.2.2. El estudiante que reprueba menos de 2 áreas tendrá que hacer y aprobar la
jornadas de nivelación que le asigne la institución para ser promovido. Si el estudiante
pertenece al grado 11 de E.M.V. deberá asistir a jornadas de nivelación programadas
dentro del término de dos semanas antes de la fecha de la ceremonia de grado.

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1.2.3. Cuando un área está conformada por dos asignaturas o más, según el plan de
estudios definido para ese grado y año respectivo, es condición necesaria para aprobar
el área el que en todas las asignaturas se superen los logros definidos. Sin embargo, el
estudiante que reprueba 1 o más asignaturas de la misma área y su promedio total en
el grado es igual o superior a 3.8 gana el área.
1.3 CRITERIOS DE NO APROBACION
1.3.1. El estudiante que reprueba 2 ó más áreas, no será promovido al siguiente grado
escolar.
1.3.2. El estudiante no será promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de
asistir injustificadamente al 25 % del total de la intensidad horaria.
1.3.3. El estudiante que luego de finalizadas las nivelaciones de los cuatro periodos
sigan presentando bajo desempeño en 2 o más áreas en definitiva.
1.3.4. La calificación final del área y/o asignatura en el grado escolar cuando el
estudiante ha realizado y aprueba un curso de nivelación será 3.0.
1.3.5. Se garantiza el cupo al estudiante al año siguiente para continuar en la institución
Corazón del Santuario siempre y cuando no registre seguimiento convivencial que
demuestre haber afectado procesos académicos dentro del aula, y aun, haber atentado
contra la buena imagen de la institución. Si el estudiante persiste en dificultades y
nuevamente reprueba el grado se le recomendará el cambio de plantel educativo.
1.4. PROMOCION ANTICIPADA
1.4.1. Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante la Rectoría, la
promoción anticipada de grado de los alumnos que en cualquier época del primer
semestre del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeño
superior en la adquisición de los indicadores y logros, y reúnan condiciones
excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros.
Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las
respectivas áreas en la básica secundaria y media, (excepto el grado 11º que se debe
cursar completo), aconsejará a las comisiones la promoción de grado de manera
anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente.
Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los profesores
al director de curso, se elabora un Acta para el Rector debidamente sustentada, con el
fin de que éste produzca la Resolución Rectoral que legalice dicha situación, previa
consulta que hará éste con el acudiente y alumno que se promueve en forma
anticipada.
Se expiden las evaluaciones finales de cada área, en el momento de producirse la
promoción anticipada, y copia de la Resolución reposará en el libro de calificaciones,

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además de entregarla al alumno promovido.
1.5. GRADUACION
1.5.1. Graduación. La ceremonia de grado será sólo para los estudiantes de once. Para
los demás niveles y ciclos se realizara ceremonia de clausura.
1.5.2. Para optar al título de bachiller debe cumplir además de aprobar de todos los
ciclos y niveles, con el servicio social obligatorio y haber presentado las pruebas de
estado.
1.5.3. El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10
del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En
este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada una de las áreas y/o
asignaturas se tendrán en cuenta las siguientes escalas:
Desempeño Bajo De 1.0 a 2.99
Desempeño Básico De 3.0 a 3.99
Desempeño Alto De 4.0 a 4.49
Desempeño Superior De 4.5 a 5.0
2.1. DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.
2.1.1. DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e
integralmente con todos los procesos de desarrollo: Cognitivo, sicomotor, comunicativo,
afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todos los logros
esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el proyecto
Educativo Institucional. Este desempeño supera los objetivos y las metas de calidad
previstos en el P.E.I.
Se puede considerar superior al estudiante que reúna, entre otras las siguientes
características:
Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los
períodos de tiempo asignados.
Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.

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