Proyecto aula

1. COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA. LA DISCAPACIDAD COMO MEDIO DE
SUPERACIÓN DE LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE
Mónica Alejandra Samacá Pérez
monica.samaca@uptc.edu.co
Resumen
Aquí va el resumen del artículo (máximo de 10 líneas). Arial 11,
interlineado sencillo, no más de 100 palabras.
Abstract
Traducción del resumen en inglés (máximo de 10 líneas). Arial 11,
interlineado sencillo
Palabras claves
Máximo cinco palabras claves, separados por coma.
1. Introducción
Este proyecto de aula se plantea con el fin de facilitar estrategias y metodologías
que permitan el alcance de inclusión y preparación en aspectos pedagógicos y
sociales.
El proyecto consta de una justificación donde especifica cómo lograr una
educación inclusiva de calidad, la problemática que se presenta en el colegio
Integrado Joaquín González Camargo de Sogamoso es que los jóvenes con

2. discapacidad presenten y cumplan con las actividades propuestas en cada una de las
clases, mediante estrategias y metodologías que les permitan alcanzarlas
satisfactoriamente.
2. Generalidades
2.1. Problema investigado
A nivel mundial existe el compromiso de garantizar los derechos humanos
de las personas con discapacidad tal como lo establece la Declaración
Universal de los Derechos Humanos. Para garantizar la equidad en la
educación se promueve “Educación para todos” reconociendo la necesidad y
urgencia de impartir enseñanza a todos los jóvenes con necesidades
educativas especiales dentro del sistema común de educación.
El enfoque de Educación Inclusiva, asume los cambios de paradigmas que
explican actualmente la discapacidad, comprendiendo las barreras que limitan
la actividad y restringen la participación de los jóvenes con discapacidad con la
finalidad de desarrollar escuelas que sean capaces de satisfacer las
necesidades de aprendizaje de ellos, en un marco de respeto y reconocimiento
de derechos que involucra al resto del conjunto social.
El reto de lograr una educación inclusiva y de calidad supone también la
consideración de aquellos factores que tienen que ver con la creación de un
clima de tolerancia y respeto en el ámbito escolar, el combate todo tipo de
discriminación.
2.2. Preguntas de investigación
¿Cómo crear una estrategia pedagógica en matemáticas para los estudiantes
y profesores en que la educación inclusiva integre/incluya las necesidades
especiales en el ámbito de la educación común?

3. 2.3. Propósitos
OBJETIVO GENERAL.
Desarrollar procesos de sensibilización, para estudiantes, en torno de la
inclusión educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Generar espacios de reconocimiento conceptual de la inclusión
educativa.
 Comprender la inclusión como un fenómeno social, desde la ética
del cuidado y la empatía por el otro.
 Propiciar ejercicios de reflexión sobre el derecho a la igualdad y
el derecho a la diferencia.
3. Referentes teóricos y metodológicos
3.1. Marco Legal
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1991. Las normas
constitucionales relativas a la educación fundamental la investigación como un
derecho para el desarrollo del saber. Encontramos normas que indican sobre la
importancia de trabajar la investigación desde el preescolar.
Artículo 67. “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social.
APORTE: es una obligación social y familiar suministrar educación a toda
persona.
Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la
misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos,
libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza,
origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.

4. APORTE: es obligatorio sin importar las circunstancias que todos seamos tratados
de igual forma.
LEY 115 DE 1994.
Artículo 4. Calidad y cubrimiento del servicio.
APORTE: El estado se encarga de beneficiar y vigilar a los entes públicos para
que ellos ofrezcan una excelente calidad educativa.
Artículo 5. La educación se desarrollará “atendiendo al fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”.
APORTES: la legislación establece el desarrollo de la investigación como un
proceso indispensable para la educación de las personas, manifestándolas en sus
diferentes ramas.
Artículo 16. Objetivos Específicos De La Educación Preescolar.
APORTE: las maestras(o) de preescolar estarán en capacidad de instruir a los
niños(a) a desarrollar y acomodar los diferentes conocimientos para la formación
integral, física moral, cognitiva espiritual y demás dimensiones que permitirán un buen
progreso en su desempeño como estudiantes de nivel preescolar.
Artículo 21. Fomentar el deseo de saber, de iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
Artículo 91. El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe
participar activamente en su propia formación integral.
Artículo 104. El educador es el orientador de los establecimientos educativos de
un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las
expectativas sociales, culturales éticas y morales de la familia y la sociedad.

5. LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Artículo 28. Derecho a la educación.
Artículo 30. Derechoa la recreación, participación en la vida cultural y en las
artes.
APORTES: así como la educación es obligatoria y de gran importancia en la
formación personal del niño(a) también es necesario que los infantes tengan
distracción y se les permita gozar de actividades entretenidas donde les permitan
interactuar con el mundo que los rodea y de esta manera promover la comprensión
de la cultura de donde ellos son.
DECRETO 1860 DE 1994
ARTICULO 36. Procesos de construcción colectiva y permanente de relaciones,
conocimientos y habilidades que se van estructurando a través de la búsqueda de
soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura de los cuales
el grupo del maestro hace parte; nace de los intereses y necesidades manifestadas
por los niños. Se propiciará el trabajo en grupo, el espíritu de cooperación y amistad,
el desarrollo de la autonomía del niño, la reafirmación de valores, la libre expresión y
creatividad; se buscará la participación activa y efectiva de los padres de familia y la
comunidad.
Ley Estatutaria 1618 de 2013
La Ley estatutaria 1618 de 2013, establece las disposiciones para garantizar el
pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. El objeto de esta
ley es garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con
discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de
ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por razón de
discapacidad.

6. 3.1. Marco Teórico
La UNESCO define la educación inclusiva como el proceso de identificar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la
mayor participaciónen el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos
los niños y niñas del rango de edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños y niñas. Se basa en el
principio de que cada niño y niña tiene características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que esta
diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la
amplia diversidad de dichas características y necesidades.
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el
aprendizaje exitoso para los niños y niñas y jóvenes. Hace referencia a metas
comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del
derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y
aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.
Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas;
tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la
participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización.
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener
la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular, con pares de
su misma edad y de contribuir a sus colegios.
Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida
y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso
de mayor participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión
de culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales.
La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto
de técnicas educativas.

7. Dyson destaca que la inlcusion simplemente denota una serie de amplios
principios de justicia social, equidad educativa y respuesta escolar.
La educación inclusiva significa que todos los niños y niñas y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultads, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas
regulares ( preescolar, colegio/escuela , secundaria y universidades ) conun área de
soportes apropiada. Mas que el tipo de institución educativa a la que asisten los niños
y niñas tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su
aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución.
3.2. Metodologia
Se describe la unidad de análisis (población) y el enfoque de investigación en
educación, el tipo de investigación, descrito brevemente, la forma como se desarrolló
la investigación (diseño metodológico), clarificando como se aplicaron los
instrumentos (encuestas, entrevistas, talleres, olimpiadas, pruebas, juegos, rally). Los
instrumentos se incluyen como anexos. Por último se describe brevemente como se
procesó la información tanto cualitativa como cuantitativa y cual software fue usado.
4. Análisis y Resultados
4.1. Temática categorías y/o variables 1
Acá se describen las categorías y/o variables más importantes analizadas o las
temáticas o grupos de aspectos que contenga el proyecto pedagógico o de aula.
Generalmente va cada situación o actividad, la tabla de resultados o gráfica y su
respectivo análisis e interpretación que Ustedes dan como docentes.
Repita está parte para categorías y/o variables más importantes, preguntas o
temáticas más relevantes (obviamente los títulos Ustedes los cambian)
4.2. Temática categorías y/o variables 2
Acá se describen las categorías y/o variables más importantes analizadas o las
temáticas o grupos de aspectos que contenga el proyecto pedagógico o de aula.
Generalmente va cada situación o actividad, la tabla de resultados o gráfica y su
respectivo análisis e interpretación que Ustedes dan como docentes.

8. Repita está parte para categorías y/o variables más importantes, preguntas o
temáticas más relevantes (obviamente los títulos Ustedes los cambian)
…
5. Conclusiones
Acá se describen las conclusiones y recomendaciones de proyecto pedagógico o
de aula, incluyendo aspectos comparativos con otros proyectos similares. Tenga en
cuenta que las conclusiones no sean muy generales y que sean verdaderamente
consecuencia de la dinámica de trabajo de investigación pedagógica y didáctica, que
para este caso es protagónica.
6. Futuro trabajo
Acá se describen: el direccionamiento que Ustedes sugieren, incluyendo aspectos
importantes que no alcanzaron a trabajar y los aspectos que consideren necesarios
para posteriores investigaciones pedagógicas y didácticas que indaguen los
profesores practicantes como reflexión de su actividad docente y educativa.
Bibliografía
▪
Universidad, carrera, materia, profesor
Créditos y Agradecimientos
Datos Adicionales Autores
Nombre y apellido del autor – Email – Máximo 5 líneas.

9. ANEXOS NUMERADOS