FASE PLANIFICACION UNIVERSIDAD BETA

1. FUNDACIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA DE LATINOAMÉRICA<br />PROGRAMA DE EXPERTO EN ELEARNING<br />MÓDULO 5 – MODELO PACIE – CAPACITACIÓN<br />NOMBRE DEL PROYECTO:<br /> Capacitación e Implementación de un Programa de Actualización Docente para la Universidad Beta<br />NOMBRE DEL EQUIPO:<br />CIE (Capacitación, Investigación y Educación)<br />SLOGAN:<br />“Capacitación continua en busca de la Excelencia Educativa”<br /> <br />INTEGRANTES DEL EQUIPO K:<br />Eliana Durán (Venezuela)<br />Erika Balaguera Ayala (Venezuela)<br />Carmen Cecilia Ausay (Ecuador)<br />Iván Andrade Torres (Ecuador)<br />TAGS O PALABRAS CLAVES: FATLA, e-Learning, Modelo PACIE, Capacitación, Educación Virtual, CIE (Capacitación, Investigación y Educación)<br /> <br /> <br />Para el logro de los objetivos propuestos en la Fase de Investigación, es necesario planificar la capacitación que se realizará al cuerpo docente de la Universidad Beta, en el aprendizaje y generación de destrezas de las tecnologías de información y comunicación, bajo la Metodología de “aprender haciendo”. En este sentido, es necesario diagnosticar los niveles de conocimiento de los docentes, teniendo en cuenta que los mismos no poseen en la actualidad los mismos conocimientos y destrezas, por lo que nuestra plantilla de profesores, a ser capacitados, es heterogéneo, lo que reviste diseñar una malla curricular flexible, y general para uso de todos; debido a que el diseño de módulos de capacitación personalizados, serían costosos y no incidirían mayormente en los objetivos que se quiere. Una vez que se delimiten diversos diseños curriculares, los mismos que serán compartidos con las autoridades de la Universidad, a fin de que exista la correspondiente retroalimentación, delimitaremos los hitos importantes en la ejecución de nuestro diseño, mediante la determinación de un cronograma, para lo cual se especificará los recursos de talento humano y económicos necesarios. Por último abordaremos la necesidad de evaluar la capacitación recibida por los docentes, la cual deberá no deberá ser unidireccional, sino desde varias ópticas, y en lo posible abarcando una nueva evaluación de todos los actores del proyecto: tutores, profesores, estudiantes y autoridades. <br />PRESENTACION DE LA PLANIFICACION<br />Para el logro de los objetivos propuestos en la Fase de Investigación, es necesario planificar la capacitación que se realizará al cuerpo docente de la Universidad Beta, en el aprendizaje y generación de destrezas de las tecnologías de información y comunicación, bajo la metodología de “aprender haciendo”.<br />En este sentido, es necesario diagnosticar los niveles de conocimiento de los docentes, teniendo en cuenta que los mismos no poseen en la actualidad los mismos conocimientos y destrezas, por lo que nuestra plantilla de profesores, a ser capacitados, es heterogéneo, lo que reviste diseñar una malla curricular flexible, y general para uso de todos; debido a que el diseño de módulos de capacitación personalizados, serían costosos y no incidirían mayormente en los objetivos que se quiere.<br />Una vez que se delimiten diversos diseños curriculares, los mismos que serán compartidos con las autoridades de la Universidad, a fin de que exista la correspondiente retroalimentación, delimitaremos los hitos importantes en la ejecución de nuestro diseño, mediante la determinación de un cronograma, para lo cual se especificará los recursos <br />OBJETIVO GENERAL DE LA PLANIFICACION:<br />Implementar nuevas estrategias didácticas (elearning) por medio del uso de las TIC’s, al trabajo del docente de la Universidad Beta, fortaleciendo su rol como facilitador del aprendizaje.<br />OBJETIVOS ESPECIFICOS:<br />Sensibilizar a los docentes de la Universidad Beta, para el uso de las TIC’s, como apoyo al currículo.<br />Desarrollar la adquisición de destrezas y habilidades en el uso del elearning, como recurso en las asignaturas que facilitan los docentes.<br />Aplicar el uso de la plataforma moodle, de manera vivencial y práctica desde el área de conocimiento del docente.<br />DIAGNOSTICO:<br />La planta de docentes de la Universidad, cuenta con un número de ciento sesenta profesores, de los cuales, la mitad, son profesores a tiempo completo, mientras que el resto prestan sus servicios a la Universidad, por hora de clase impartida, luego de lo cual realizan actividades particulares, desligadas con el quehacer de la Academia.<br />Entre los profesores a tiempo parcial, se encuentra el mayor número de personas que tienen destrezas informáticas; caso contrario a lo que ocurre con los profesores que prestan sus servicios con una carga horaria completa en la Universidad.<br />De todos modos, la mayoría de profesores no tiene destrezas en el uso de las TIC’s (60% del universo total), aunque paradójicamente una gran mayoría -70% del total de docentes- tienen acceso a las herramientas necesarias para su utilización (computador personal y acceso a internet).<br />acceso a internet, en sus diversas bibliotecas y salas de profesores, lo que da como resultado que la capacitación puede ser realizada sin mayores costos de implementación de tecnología.<br />Con esta realidad descrita, sugerimos que la elaboración del curriculum de capacitación, debe ser de forma modular, principiando con clases sobre uso de herramientas informáticas básicas, bajo la metodología de PACIE, y especialmente cobijados en el principio de colaboración y cooperación entre los docentes (los que más saben serán como tutores para sus pares que tienen menos destrezas), en el marco de trabajos en equipo que deberán desarrollar.<br />El trabajo de los tutores, propiamente dichos, deberá poner énfasis en la relación entre las tecnologías de información y conocimiento con respecto al proceso educativo, a fin de que las mismas se constituyan en lo que deben ser: herramientas de un proceso pedagógico, y no la razón de ser del proceso de construcción de los futuros profesionales. <br />PLANIFICACION DE LA CAPACITACION<br />A continuación delimitaremos las etapas planificadas para el desarrollo de la capacitación a los docentes de la Universidad Beta:<br />DOCENTESNo. De Docentes de un universo de 160 personasActividad ProyectadaDurante el periodo de capacitaciónPeriodo de EvaluaciónDocentes con capacitación64Análisis de potencialidades de los docentes, y organizarlos como equipos multidisciplinarios de trabajoDiseño y divulgación del programa de capacitación a los docentesFormación de Tutores y Facilitadores para capacitación docentesDiseño de los cursos intensivosFormación de grupos de estudio, acorde a las destrezas.Organización de los participantes en cursos intensivos consecutivosEvaluación continuaEvaluación Final de los Docentes participantesAsignación al área académica acorde a la evaluaciónDocentes sin capacitación96Formación de Equipos de capacitaciónCurso IntroductorioCursos Intensivos consecutivosEvaluación Final de los Docentes participantesAsignación al área académica acorde a su evaluación<br />A continuación señalaremos la planificación para el desarrollo del Diplomado, relacionando los docentes, que cuentan con herramientas para la capacitación, de aquellos que no cuentan con computadora y acceso a internet:<br />DOCENTESNo. De Docentes de un universo de 160 personasPropuesta de MejoraPlan de Financiamiento Docentes con equipo y acceso a internet112Renovación de equipos, con software actualizado.Actualización constante del software, on line.Adquisición de plan de internetLínea de crédito directa, con cargo a la remuneración mensual del docente, a 12 meses plazo, con tres meses de gracia. Docentes sin equipo y acceso a internet48Adquisición de equipos nuevos con software actualizadoAdquisición de plan de internet, de preferencia inalámbricoLínea de crédito directa, con cargo a la remuneración mensual del docente, a 12 meses plazo, con cuatro meses de gracia. <br />CAPACITACION DOCENTES UNIVERSIDAD BETA EN EL USO DE LAS TIC’s<br />Se creará el Diplomado en Educación Interactiva a Distancia, el cual constará de siete módulos, con una duración de 1 mes para cada módulo.<br />Virtualización de las aulas con las cuales se dictará el Diplomado. Dicho proceso se llevará a cabo en un mes.<br />Se informará, seleccionará y postulará a los docentes, participantes del Diplomado. Se dispondrá del plazo de un mes para ejecutar este proceso.<br />MODULOMATERIASMódulo 1: Introducción al MOODLEQue son las TIC’s?Las TIC’s y la Educación Cómo podrías aplicar las TIC´s en la materia que dictas en la Universidad Beta.Módulo 2: La Educación VirtualNivel I: Introducción al MOODLE Nivel II: Entorno MOODLE.Nivel III: Entorno MOODLEGenerando contenidos.Íconos de ediciónAgregando recursosHerramientas de comunicaciónMódulo 3: Estrategias de Evaluación en MOODLE Cargar archivosDiseño de ForoDiseño de libros con imagenDiseño de Wiki y configuraciónSubida de un solo archivoSubida avanzada de archivoUso de tabla en MOODLEManejo de Calificaciones.Módulo 4: La Web 2.0Mail y chatConectémonos virtualmente a través de una videoconferenciaMódulo 5: Las Redes SocialesFacebook y Twiter Blogs.Módulo 6: El Docente y las Herramientas o el Docente vs las herramientas?La Pedagogía clásica y la pedagogía en la era virtualDel alumno (a=sin, lumen=luz) a la persona que estudia y enseñaDel docente que transmite información al docente que educaHacia una nueva ética en la educación virtualMódulo 7: Evaluación Evaluación del curso (360 grados) Evaluación social<br />RECURSOS HUMANOS Y ECONOMICOS<br />Recurso Humano:<br />Equipo de Técnicos especialistas, de los cuales uno asumirá la coordinación del Diplomado.<br />Especialista encargado para la nivelación en los cursos de MOODLE.<br />Experto en la configuración, instalación y administración de MOODLE.<br />Recurso Económico:<br />A continuación se determina el presupuesto como el correspondiente cronograma valorado, para el desarrollo del Diplomado:<br />REFERENCIA BIBLIOGRAFÍCA:<br />Álvarez, G. M. 2001.Educación a Distancia. ¿Para qué y cómo? [en línea].México: Universidad Autónoma de Tamaulipas. 2002, 6 de mayo].Bisquerra, R.1989Métodos de Investigación Educativa, Guía Práctica. Ediciones CEAC. Barcelona 1989Cabero, Julio. 2001Tecnología Educativa: Diseño y Utilización de Medios en la Enseñanza.España: PaidosCañellas, C. A., Negre, S. J. y Ibáñez, S. J. 1998Tecnologías y medios educativos.Colombia: CINCEL, SA.Caupart, Jean Michel, 1998.El Tutor, el Estudiante y su Nuevo Rol. Universidad Industrial de Santander www.educadis.uson.mxDuart Josep, Sangrá Albert, 2000Aprender en la Virtualidad, Barcelona, Editorial Gedisa García Aretio Lorenzo, 2001.quot;
La Educación a Distancia: de la Teoría a la Prácticaquot;
, Ariel, Cap. IV.<br />