1. Propuesta de Diseño
Curricular Diversificado
con Enfoque Ambiental
Documento de Trabajo
La propuesta responde a la necesidad de que las Instituciones
Educativas dirijan su mirada al ambiente, enseñen a leerlo y
comprenderlo como un todo dinámico e interactivo, con
una visión de organización y relación con la comunidad,
promoviendo aprendizajes vinculados a la resolución de
problemas ambientales.
REGIÓN UCAYALI ‐ 2010

2. CONVENIO DEVIDA – GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI
José Antonio CHANG ESCOBEDO Abog. Jorge VELASQUEZ PORTOCARRERO Rómulo PIZARRO TOMASIO
Ministro de Educación Presidente Regional Presidente Ejecutivo DEVIDA
Idel VEXLER TALLEDO Rafael ALIAGA CAVERO Abel HERMOZA JERI
Vice Ministro de Gestión Pedagógica Gerente de Desarrollo Social Gerente General de DEVIDA
Armando Martín BARRANTES MARTIÑEZ Demetrio Tercero RENGIFO RAMIREZ Lucio BATALLANOS RODRIGUEZ
Director de Educación Comunitaria y Ambiental Director Regional de Educación de Ucayali Gerente de Medio Ambiente – DEVIDA
Jorge CHUMPITAZ PANTA José Asunción DIAZ PAREDES Margarita SUAREZ ALVITES
Coordinador DIECA Director de Gestión Pedagógica – DREUcayali Monitoreadora PIR – 2008 - DEVIDA
Equipo de Trabajo
Lic. Lucy Edith ARANDA MENDOZA – Especialista de Educación Secundaria – Desarrollo ambiental
Docentes pertenecientes a la UGEL de Coronel Portillo
Nº APELLIDOS Y NOMBRES I.E. NIVEL
1 De Brito Aguilar, María Antonieta N° 234 INICIAL
2 Díaz Torres, Betzabeth N° 232 INICIAL
3 Gómez Montes, Gelmira Esther N° 290 INICIAL
N° 346-Rosa
4 Caballero Fasanando, Elaine Merino INICIAL
5 Orellana Soria, Gladys Susana N° 288 INICIAL
6 Riva Llerena, Lucia N°392 INICIAL
7 Pacaya Silvano, Sadith N° 235 INICIAL
8 Penadilllo Valera, Nancy N° 269 INICIAL
9 Villarreal Zúñiga, Vilma Nº 423 INICIAL
10 Arévalo Ramírez, Sinia N° 64567 PRIMARIA
11 Bustamante Bustamante, María T. N° 64023 PRIMARIA
12 Díaz Cachay, Gilcia N° 64011 PRIMARIA
13 Guerra del Aguila,Celestino N° 64024 PRIMARIA
14 Gonzáles Mendoza, Nancy N° 64001 PRIMARIA
15 Marín Noriega, Bertha N° 64035 PRIMARIA
16 Pinedo Velasco, Azucena N°65058 PRIMARIA
17 Quispe Torres, Clara Amelia N° 64753 PRIMARIA
N° 65139 - La
18 Ramos Ramirez, Sandra Paz PRIMARIA
19 Reyna Garrido, Jenny N° 64999 PRIMARIA
20 Ríos Pinedo, Licenia N° 64006 PRIMARIA
21 Villacorta Rios Blanca Nº 64024 PRIMARIA
22 Díaz Nuñez, Ener La Inmaculada SECUNDARIA
23 Foraquita Meneses, Eva María San Fernando SECUNDARIA
24 Hernández Shapiama, Isabel El Arenal SECUNDARIA
25 López del Águila, Rosa Palmira Comercio N° 64 SECUNDARIA
26 Mesía Alvarado, Marita del Pilar CNY SECUNDARIA
27 Perea Sánchez, Deyli San Fernando SECUNDARIA
28 Pérez del Águila, Norma Coquis Herrera SECUNDARIA
29 Talepcio Pacaya, Winder Guadalupe SECUNDARIA
30 Santos Huasave, Marcelina Gloria Isidro Salvador SECUNDARIA
31 Espinoza Munaylla, Lucinda Sonia Isidro Salvador SECUNDARIA
32 Amaringo Piña, Eder Ivonnis Mazarollo SECUNDARIA
33 Vasquez Rengifo, Guissellita del Rocio Pedro Portillo SECUNDARIA
34 Vásquez Ríos , David CEBA ASP SECUNDARIA
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3. Docentes pertenecientes a la UGEL de Padre Abad
Nº APELLIDOS Y NOMBRES I.E. NIVEL
Inicial
1 Acuña Mendoza de Escamilo, helena 256
Inicial
2 Estrada Cardozo, rocío Doris. 456
Inicial
3 Maguiña Acuña, María Dolores 338
Inicial
4 Ninahuanca Mantari, María Elena 340
Inicial
5 Ponce Facundo, Victoria Rosalbina 251
Primaria
6 Amao Balboa, María Luz 64739
Primaria
7 Canayo Saavedra, Mayela 64107
Primaria
8 Chavez Mallqui, Jenny Tania 64821
Primaria
9 Collantes Navarro, Tarcis Yanina 64107
Primaria
10 Dominguez Berrospi, Flor 64108
Primaria
12 Sánchez Ríos, Abel Máximo 64027
Primaria
13 Tovar Romero, Alberto Paul 65077
Secundaria CTA
15 Ayra Arias, Maruja Gricelda Curimana
Secundaria CTA
16 Espinoza Tello, Mario Joel Ricardo Palma
Secundaria C T A
17 Felipe Hermosilla, Rigoberto. Fernando Carbajal
Secundaria CTA
18 Mallqui Ventocilla, Isabel Luida Fernando Carbajal
Secundaria CTA
19 Nieto Ramírez, Bilma Aurora Elias Aguirre
Secundaria CTA
20 Ortega Silva, Daizi Irene José Carlos Mariategui
Agropecuario Padre Secundaria CTA
21 Parra Castañeda, Doris Angelica Abad
Secundaria CTA
22 Tecco Fernández, Luis Edgardo Fernando Carbajal
Secundaria CTA
23 Veramendi Gavidia, Miriam Beatriz Mariscal Cáceres-B
Secundaria Com.
24 Salazar Uzuriaga, Bilsán Fernando Carbajal
Secun. CC.SS
25 Granda Olivares, Jorge Hitalo Monte Alegre
Secun. CC.SS
26 Novoa Fernández, Mercedes Monte de los Olivos
Secundaria Mat.
27 Minahuanca Mantari, Tania Kantuta Shambillo
Secundaria Mat.
28 Robles Gallardo, William Mirko Elias Aguirre
Secun. Ed.xTrab.
29 Cordova Cosme, Juan Ascencio Agropecuario Pilito
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4. PRESENTACIÓN
La Región Ucayali se caracteriza por poseer un gran potencial en biodiversidad silvestre,
debido a que comprende las regiones naturales de Rupa Rupa o Selva Alta, con un clima
promedio de 22 a 25º C, en la que abundan las especies de flora y fauna las
precipitaciones oscilan entre 1500 y 3000 mm; y una humedad alta favorecida por la
evapotranspiración. La Selva Baja u Omagua, que presenta clima cálido con temperatura
promedio de 25ºC, una humedad relativa de 74% y las precipitaciones pluviales anuales se
presentan en 1200 mm.
En su geografía la Región Ucayali se caracteriza por la abundancia de recursos hídricos.
Las aguas de escorrentía a través de la zona forman la red hídrica cuya troncal está en el
rio Ucayali. La red hidrográfica está conformada por 502 ríos principales y afluentes
clasificados del primero al quinto orden. El volumen de agua de escorrentía en el ámbito de
la región ha sido estimado por ONERN en algo más de 43 millones de metros cúbicos, que
representa aproximadamente el 26% del total nacional de agua escurrida.
La Región Ucayali con todas sus bondades es maravillosa y prodigiosa, sin embargo estos
últimos años viene sufriendo una agresiva deforestación de sus bosques, caza
indiscriminada de los animales silvestres, el cultivo ilícito de la coca, contaminación de los
ríos, entre otros. La causa de toda esta problemática ambiental se debe a las malas
prácticas de las actividades humanas más comunes como la pesquería y fauna silvestre,
extracción forestal y transformación de la madera, ganadería, agricultura, creación de
asentamientos humanos, construcción de caminos, medios de transporte acuático, turismo
y recreación, que no tienen ningún control ambiental, es decir sin estudios de los impactos
ambientales que pueden acarrear.
Estos problemas son el resultado de políticas económicas no adecuadas y la falta de una
cultura o educación ambiental, que cuente con propuestas y currículos pertinentes y
participativos, que estén de acuerdo a las necesidades y potencialidades de nuestra
Región. Por lo que consideramos imprescindible hacer una propuesta educativa orientada
a los niñ@s, adolescentes y la comunidad, para que de alguna manera se desarrollen en
un mediano y largo plazo una conciencia ambiental de respeto, solidaridad y protección de
nuestra Amazonia con toda su biodiversidad y propiciar el desarrollo sostenible.
La presente propuesta de Diseño Curricular Diversificado con enfoque Ambiental para los
niveles inicial, primaria y secundaria, tiene como propósito que los estudiantes y toda la
comunidad ucayalina conozcan el ambiente natural, desarrollen sus capacidades y valores
para participar eficaz y responsablemente en la prevención y solución de problemas
ambientales, gestionando adecuadamente nuestros recursos naturales, fortaleciendo
nuestra conciencia de responsabilidad social y compromiso con las presentes y futuras
generaciones.
La propuesta cuenta con la construcción de un currículo diversificado alternativo, en la que
han participado los profesores, promotores ambientales de las diferentes instituciones
educativas de la región, específicamente de las UGELs de Coronel Portillo y Padre Abad.
Emprendiéndose el trabajo a partir de las necesidades de aprendizaje de los niñ@s y
adolescentes, de la problemática y potencialidades ambientales de la región, buscando el
pleno desarrollo de las fortalezas, potencialidades y valores de las personas.
Finalmente, es necesario señalar que la propuesta de DCD con enfoque Ambiental es una
propuesta abierta, flexible y en construcción que requiere ser constantemente mejorada y
se espera el aporte de los docentes, educandos, especialistas, padres de familia e
instituciones representativas de la región que promuevan el desarrollo de nuestra región
Ucayali.
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5. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
LA PROPUESTA ESTA BASADO EN LOS PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS SIGUIENTES:
PRINCIPIOS BASICOS
1) PRINCIPIO PARTICIPATIVO
 La propuesta plantea que la educación ambiental es un derecho de todos; somos todos educandos y
educadores por lo tanto debe alcanzar a todos los agentes de la educación (niños, padres de familia y
docentes) de tal manera que debe orientarse la aplicación del derecho, de la escuela a la comunidad y
de la comunidad a la escuela de manera equitativa.
 La educación ambiental debe crear nuevas referencias éticas de respeto al entorno y un sentimiento
de responsabilidad compartida sobre su estado, desde lo local a lo global, para ello, debe estar
integrada en la acción de la cotidianidad de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes
entidades.
2) PRINCIPIO CONTINUO
 La educación ambiental es un proceso de aprendizaje continuado que puede darse en contextos
diversos, en cualquier momento y sobre cualquier aspecto de la vida y debe generar en las personas
conciencia de su capacidad de intervenir en la resolución de los problemas.
3) PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD
 Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una
formación integral acorde con las características sociales y culturales que los rodean; así como
formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera
razonable para satisfacer sus necesidades básicas.
4) PRINCIPIO CONSTRUCTIVO
 La Educación Ambiental debe desarrollar en los niños(as), púberes y adolescentes el pensamiento
crítico e innovador, en cualquier tiempo y lugar, promoviendo la transformación y la construcción de la
sociedad.
 La educación ambiental debe contribuir a que las personas sean capaces de analizar, interpretar y
valorar información, promoviendo un pensamiento crítico e innovador, que cuestione, de forma
constructiva, los hábitos y estructuras vigentes.
 La educación ambiental esta unida a la educación para el desarrollo sostenible y procura los mismos
objetivos de equidad, solidaridad y justicia social.
5) PRINCIPIO INTEGRADOR
 La Educación Ambiental debe integrar conocimientos, aptitudes, valores, actitudes y acciones y debe
convertir cada oportunidad en experiencias educativas para sociedades sustentables. Así como
promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones, con la finalidad de crear nuevos
modos de vida, fundados en la comprensión de las necesidades básicas de todos, sin distinciones
étnicas, físicas, de género, edad, religión, clase, mentales, etc.
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6. 6) PRICIPIO HOLISTICO
 La Educación Ambiental debe tener una perspectiva holística, enfocando la relación entre el ser
humano, la naturaleza y el universo de forma interdisciplinaria. Es decir considerar al medio ambiente
en su totalidad, el medio natural y el medio producido por el hombre.
7) PRINCIPIO SISTÉMICO
 Los seres humanos somos parte de la naturaleza por lo tanto formamos parte de un sistema, hablar
de la naturaleza es hablar de nosotros mismos, por lo tanto la Educación Ambiental debe tratar las
cuestiones mundiales criticas, sus causas e interrelaciones en una perspectiva sistémica, en su
contexto social e histórico. Aspectos primordiales relacionados con su desarrollo y su medio ambiente
tales como, población, paz, derechos humanos, democracia, salud, hambre, deterioro de la flora y
fauna deben ser abordados de esta manera.
8) PRINCIPIO DE EQUIDAD E INTERCULTURALIDAD
 La Educación Ambiental debe recuperar, reconocer, respetar, reflejar y utilizar la historia indígena y
culturas locales, así como promover la diversidad cultural, lingüística y ecológica. Esto implica una
revisión histórica de los pueblos nativos para modificar los enfoques etnocéntricos, además de
estimular la educación bilingüe.
 La educación ambiental debe ser diversificada, multicultural, multiétnica, multilingüe y contextualizada
de acuerdo a los problemas ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas.
 La educación ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos
humanos, valiéndose de estrategias democráticas e interacciones entre las culturas.
PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
 Integrar el tema ambiental como parte de la vida diaria de la Institución Educativa.
 Promover la identificación de la comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno.
 Ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solución y prevención de los problemas
ambientales que tienen influencia directa sobre ellos.
 Promover el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el desarrollo de toda la comunidad.
 Estimular la formación de valores, que promuevan una eficiente solución de los problemas
ambientales
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7. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD
 Desarrollar el sentido de pertenencia, que valore su comunidad y se
identifique con ella, que se sienta parte de ese contexto, que aprenda a
defender su patrimonio y biodiversidad
2) FUNDAMENTOS ETICOS
 La Educación Ambiental debe ayudar a desarrollar en los niños(as),
púberes y adolescentes una conciencia ética sobre todas las formas de vida con las
cuales compartimos este planeta; respetar sus ciclos vitales e imponer límites a la
explotación de esas formas de vida por los seres humanos.
3) DE EQUIDAD DE GÉNERO
 La Educación Ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el
respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias democráticas e
interacción entre las culturas.
4) SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES
 El niño, púber y adolescente aprende de su entorno social, cultural y
natural, de la aplicación dinámica y activa de sus experiencias o conocimientos
previos relacionándolos con los nuevos aprendizajes.
5) TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES AMBIENTALES
 El desarrollo de las capacidades ambientales se debe realizar
de manera interdisciplinaria, por su naturaleza e importancia
requiere ser abordado de manera globalizadora y transversal,
es decir considerar a todas las áreas del currículo para su
concreción.
7

8. PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÓN BASICA
REGULAR AL 2021 RELACIONADAS A LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
6. Comprensión y
valoración del medio
geográfico, la historia,
el presente y el futuro
9. Desarrollo corporal y de la humanidad
conservación de la mediante el desarrollo
salud física y mental. del pensamiento
crítico.
8. Desarrollo de la 7. Comprensión del medio
capacidad productiva, natural y su diversidad así
innovadora y como desarrollo de una
emprendedora, como conciencia ambiental
orientada a la gestión de
parte de la
riesgos y el uso racional
construcción del
de los recursos naturales
proyecto de vida de
en el marco de una
todo ciudadano. moderna ciudadanía.
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9. FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Publicado en : http://laeduambiental.blogspot.com
9

10. LOS TEMAS TRANSVERSALES A NIVEL
NACIONAL Y REGIONAL
Los temas transversales son aquellos planteados por las situaciones problemáticas que afectan a nuestra
sociedad. Son problemas a los que de manera sistemática y sostenida intentamos dar una respuesta a partir del
conocimiento, la reflexión y el compromiso de nuestros maestros y estudiantes.
Los temas transversales se concretizan a través de:
 Transversalidad institucional: Indica que la responsabilidad de su tratamiento no se reduce al docente
de aula, sino que compromete a todos los miembros de la comunidad escolar.
 Transversalidad curricular: Está referida a los conocimientos, habilidades y actitudes que están
presentes en las diversas áreas de aprendizaje y que no son de exclusiva incumbencia en un área
disciplinaria en particular.
En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas
nacionales y de alcance mundial, y uno de ellos es.
EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE
RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
Los lineamientos para la diversificación curricular a nivel regional consideran los siguientes temas
transversales:
A nivel de la Región Ucayali realizar la
diversificación curricular
considerando los temas transversales:
 Educación ambiental y estilos
de vida saludable.
 Educación sexual y
reproductiva.
 Educación científica y
tecnológica A nivel de las instancia local , las I.E.
deberán considerar en su PCI los
siguientes temas transversales:
 Educación ambiental y estilos
de vida saludable.
 Educación sexual y
reproductiva.
 Educación científica y
tecnológica.
10

11. CONSTRUYENTO EL
DESARROLLO
SOSTENIBLE DE LA
DIVERSIDAD BIOLÓGICA
DE LA REGIÓN UCAYALI
El uso sostenido de la biodiversidad representa una nueva opción de desarrollo, que
debe ser interpretada como una herramienta que nos ayude a avanzar hacia el desarrollo
sostenible y nos brinde nuevas luces para luchar contra la pobreza. Hacer uso sostenible o
sustentable de los recursos de la diversidad biológica significa satisfacer las necesidades
del presente sin comprometer la satisfacción de las necesidades de las generaciones
venideras.
En los últimos años los resultados de estudios científicos han demostrado que la
Amazonía peruana es un espacio muy heterogéneo, compuesto de diferentes tipos de
ambientes. En la planificación del uso de la tierra y en el ordenamiento territorial es
importante reconocer esta heterogeneidad. Sin embargo, los estilos de desarrollo
inadecuado, han conducido a los pueblos de la región a un agudo proceso de perdida de la
calidad de vida y descomposición social, con consecuentes problemas económicos sociales y
ambientales, existen muchos impactos sobre la biodiversidad causados por la ocupación
territorial desordenada. Entre ellos, la deforestación, pérdida de la biodiversidad genética,
los cultivos de coca y tráfico de drogas, la tenencia ilegal de tierras, la sobreexplotación
selectiva, la contaminación de aguas y suelos, y la introducción de especies, contaminación
urbana y rural, que inciden en los seres vivos, el aumento de la pobreza, crecimiento de los
barrios marginales que no cuentan con servicios básicos, aumento de la insalubridad,
explotación de hidrocarburos, contaminación del medio ambiente entre otros. El INRENA ha
estimado que en Ucayali existían 1’003,082 ha deforestadas en el año 2005. En la región
Ucayali son pocos los productos de la diversidad biológica a los que se da valor agregado.
No obstante, los sobresalientes son: madera, palma aceitera, camu camu, pijuayo, y otros
(que se producen sin registro sanitario) como: aguaje, cocona, plátano, yuca, carambola,
piña, y otros productos de la agro biodiversidad. La productividad de los recursos
hidrobiológicos, por otra parte, incentiva iniciativas como la crianza de paiche.
Ante esta necesidad la propuesta esta relacionada directamente a la producción de
insumos que permita desarrollar una cultura de sostenibilidad a partir de desarrollar
proyectos educativos escolares, para fomentar el uso adecuado y pertinente de todas las
áreas verdes o degradadas de su institución educativa y/o comunidad, es decir darle buen
uso y fomentar la practica y el desarrollo de valores, actitudes habilidades y conocimientos
respecto a su entorno natural y cultural
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12. MARCO METODOLÓGICO DE LA
PROPUESTA
CURRICULO DIVERSIFICADO CON EL TEMA DE
EDUCACION AMBIENTAL
La propuesta metodológica que se plantea en el currículo diversificado, parte
del levantamiento de información diagnóstica que nos permita conocer las
necesidades y características de los niños(as), púberes y adolescentes, así como
las demandas de los padres de familia, en relación a los aprendizajes que
quieren que sus hijos obtengan al concluir la Educación Básica Regular, de los
saberes comunales, del conocimiento de los problemas y potencialidades del
entorno ambiental y de la priorización de problemas ambientales que serán
propuestas como ejes orientadores del proceso de diversificación.
La propuesta consiste en considerar la educación ambiental, no como un curso
o un tema sino como toda una línea de formación integral interdisciplinaria,
que integre todas las áreas del currículo, con la finalidad de que todos los
actores de la comunidad educativa desarrollen la conciencia ambiental y la
relación entre el binomio hombre - naturaleza sea de armonía, paz y de respeto
mutuo, que garantice el bienestar de las generaciones futuras.
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13. RUTA DE LA
TRANSVERSALIZACIÓN
I. LEVANTAMIENTO DE INFORMACION II. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
TAREA Nº 01 TAREA Nº 03
Pensar en los problemas ambientales
PENSAR EN LOS BENEFICIARIOS Se retoma la tarea Nº 02
Niños: Ambiente y potencialidades comunales
 Características  Priorización de la problemática.
 Demandas  Priorización de las potencialidades de
la comunidad.
Padres de familia
 Demandas a la educación.
TAREA Nº 02 TAREA Nº 04
Pensar en el contexto Pensar en la transversalización.
 Problemática ambiental.  Ejes organizadores.
 Problemática cultural.  Determinación de los ejes que
 Potencialidades. organizan la propuesta.
 Calendario comunal.
III. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
TAREA Nº 05: TAREA Nº 06:
PENSAR EN LOS APRENDIZAJES PENSAR EN LA EJECUCIÓN DEL
Cartel orientador APRENDIZAJE:
 Selección de capacidades  Unidades de aprendizaje
conocimientos y actitudes  Proyectos de aprendizaje
 Elaboración del cartel alternativo de  Sesiones de Aprendizaje.
la propuesta.  Proyectos integrales de EA
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14. Necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes.
¿Cómo determinar las necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes?
1) Realizar un diagnostico en función al conocimiento y comprensión de su entorno
2) Tener en cuenta el desarrollo cognitivo global que implique los aprendizajes de observación, relación,
orientación en el tiempo y espacio así como desarrollar su sentido de pertenencia.
3) La metodología para determinar las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y
adolescentes es en base a preguntas generadoras que implique diagnosticar a partir de la
observación, identificación, relación e interconexiones entre los elementos de su entorno natural y
social.
4) Las matrices de preguntas generadoras sobre las necesidades de aprendizaje de los niños (as),
púberes y adolescentes se encuentran desarrolladas en cada uno de los espacios correspondientes a
los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria
Características de los niños, púberes y adolescentes.
¿Cómo determinar las características de los niños(as) púberes y adolescentes?
1) Tener en cuenta las características psicológicas, emocionales y cognitivas de acuerdo a su nivel de
desarrollo.
2) Tener en cuenta el entorno socio ambiental en el que se desarrolla.
3) La metodología para determinar las características de los niños(as), púberes y adolescentes es en
base a la aplicación de una matriz que contiene aspectos y rasgos de acuerdo al nivel de desarrollo
las matrices se encuentran en los desarrollados en los espacios respectivos del nivel correspondiente
de la presente propuesta.
Demandas de los padres de familia.
En este proceso es de vital importancia que el padre de familia se incorpore acompañando al proceso
educativo de sus hijos, situación que muy poco se da, considerar sus apreciaciones nos permite conocer
de cerca sus expectativas referente a los aprendizajes que espera que sus niños logren en la Institución
Educativa y que debemos tener en cuenta.
 La educación ambiental es participación de todos por lo tanto debe existir relación directa entre la
Institución Educativa y la familia
 Tomar conciencia de su rol es ser un agente educativo
 Propicia la participación activa de los padres de familia en cuanto a sus saberes medio ambientales,
costumbres, historia de su comunidad, etc.
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15. Metodología para trabajar las demandas con los padres de familia.
1º Convocatoria a los padres de familia, así como a los otros agentes educativos (directores y
profesores)
2º Desarrollo del taller.
a) se efectúa la siguiente pregunta clave ¿Qué les gustaría que sus hijos aprendan en la
Institución Educativa?
Las respuestas fueron varias entre ellas tenemos:
- Aprendan a leer bien y tener buena ortografía.
- Aprendan a resolver problemas de matemáticas para resolver problemas de la vida
real.
- Respetar a sus mayores.
- Ser mejores personas.
- Respetar los símbolos patrios.
- Cuidar y valorar su medio ambiente.
- Dominio de las cuatro operaciones.
La información recogida servirá para orientar los proyectos y determinar capacidades y
actitudes.
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16. CALENDARIO AMBIENTAL
Es el calendario propio que incluye las festividades, costumbres, actividades agrícolas, clima, producción, calendario ambiental que deben ser tomados en
cuenta en la Institución Educativa para marchar de acuerdo a las actividades de su comunidad, priorizando e integrando las actividades de aprendizaje de
los niños(as) púberes y adolescentes a la dinámica social de su comunidad en interacción con su ambiente.
ACTIVIDAD MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
 Semana Santa.  Día de la creación del
 Festival de las hortalizas departamento de  Mes patriótico y festivales
y el plátano. Ucayali. interculturales.
 San Juan.
FESTIVIDADES Y  San Pedro y San Pablo.
COSTUMBRES  Concurso de danzas
típicas.
 Ferias Gastronómicas.
 Fiestas patronales.  Fiestas patronales.
 Fiestas patronales.  Fiestas patronales.  Fiestas patronales.
 Extracción y
comercialización de la
 Extracción y madera.
 Extracción y comercialización de  Extracción y  Extracción y
comercialización de la la madera.  Producción y comercialización de la comercialización de la
madera. comercialización de madera. madera.
 Producción y frutas y hortalizas.
ACTIVIDADES  Producción y comercialización de  Producción y  Producción y
PRODUCTIVAS Y comercialización de frutas y hortalizas.  Procesamiento de comercialización de comercialización de frutas
ECONOMICAS DE LA frutas y hortalizas. plantas agroindustriales frutas y hortalizas. y hortalizas.
REGIÓN  Procesamiento de (yuca, plátano, cacao,
 Procesamiento de plantas camu camu, piña, etc.)  Procesamiento de  Procesamiento de plantas
plantas agroindustriales agroindustriales plantas agroindustriales agroindustriales (yuca,
(yuca, plátano, cacao, (yuca, plátano,  Pesca: crianza y (yuca, plátano, cacao, plátano, cacao, camu
camu camu, piña, etc.) cacao, camu camu, consumo. camu camu, piña, etc.) camu, piña, etc.)
piña, etc.)
 Ferias agrícolas y
artesanales.
 07: Día del campo.  22: Día mundial de la  04: Día Internacional del  05: Día Mundial del  07: Día de la conservación
Tierra. combatiente de incendios Medio Ambiente. del suelo.
 22: Día mundial del forestales.
AMBIENTAL
agua.  29: Día del animal.  21 día del no uso de
productos transgénicos.
 23: Día Forestal.
 26: Día del clima.
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17. ACTIVIDAD AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
 Homenaje al Señor de los
 Día mundial de los Milagros (18 oct.)
FESTIVIDADES Y Pueblos indígenas  Visitas Campestres  Aniversario de Pucallpa  Aniversario de la Región
 Festival Navideño.
COSTUMBRES (Semana Intercultural  Festival de Talentos (13 oct.). Ucayali
Bilingüe)  Juegos florales
 Extracción y
 Extracción y comercialización de la
 Extracción y comercialización de madera.  Extracción y  Extracción y
comercialización de la la madera. comercialización de la comercialización de la
madera.  Producción y madera. madera.
 Producción y comercialización de frutas
ACTIVIDADES  Producción y comercialización de y hortalizas.  Producción y  Producción y
PRODUCTIVAS Y comercialización de frutas y hortalizas. comercialización de comercialización de frutas
ECONOMICAS DE LA frutas y hortalizas.  Procesamiento de plantas frutas y hortalizas. y hortalizas.
REGIÓN  Procesamiento de agroindustriales (yuca,
 Procesamiento de plantas plátano, cacao, camu  Procesamiento de  Procesamiento de plantas
plantas agroindustriales agroindustriales camu, piña, etc.) plantas agroindustriales agroindustriales (yuca,
(yuca, plátano, cacao, (yuca, plátano, (yuca, plátano, cacao, plátano, cacao, camu
camu camu, piña, etc.) cacao, camu camu,  Festival regional de la camu camu, piña, etc.) camu, piña, etc.)
piña, etc.) medicina natural.
 10: Día Interamericano  16: Día Internacional  14: Día Internacional para  01: Día Mundial de la  03: Día mundial del no uso
de la calidad del aire. de la protección de la la reducción de los ecología. de plaguicidas.
capa de ozono. desastres naturales.  Semana Forestal
Regional (primera  18: Clausura nacional de la
 19: DIADESOL: Día  18: Día de la protección de semana de nov.) movilización social de
AMBIENTAL
interamericano de la la naturaleza.  05: Día Mundial del ESLS.
limpieza y árbol.
ciudadanía.  21: Día nacional del Ahorro  15: Día mundial del aire
de energía. puro.
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18. DETERMINACIÓN DE LOS EJES
ORGANIZADORES DE LA PROPUESTA
PROBLEMAS
EJES ORGANIZADORES ASPECTOS
AMBIENTALES
Cultura innovadora y RESIDUO
SALUD
MANEJO
INADECUADO DE LOS
productiva para el ENERGIA
RESIDUOS SOLIDOS desarrollo sostenible SUELO
PLANTAS
ANIMALES
CLIMA
Conservación y AGUA
SUELO
LA DEFORESTACIÓN
protección de la AIRE
PLANTAS
biodiversidad regional ANIMALES
AGUA
SALUD
SANEAMIENTO
Promoción y práctica de AREAS NATURALES
CONTAMINACIÓN
DEL AGUA estilos de vida saludable PROTEGIDAS
EJES
DEFINICION OPERATIVA
ORGANIZADORES
Los efectos de la forma de desarrollo de nuestro pueblo, ha
conllevado muchas veces a enfrentarnos con la presencia
de problemas medioambientales que se muestran como
consecuencia de las diversas actividades practicadas por el
hombre, sin tener en cuenta la protección y conservación de
los recursos naturales y su medio ambiente. Si el estilo de
desarrollo practicado no alcanza a mantener en equilibrio los
Cultura innovadora y tres factores fundamentales como son: sociedad, economía
productiva para el y medio ambiente, de nada sirve cualquier esfuerzo para el
desarrollo. Por tanto es muy importante contar con una
desarrollo sostenible herramienta que nos permita conocer la situación actual del
medio ambiente de la región Ucayali, que a su vez ayude a
elaborar las estrategias para la conservación y protección de
los recursos naturales y del medio ambiente de esta pujante
región, a través de la puesta en marcha de iniciativas
innovadoras y productivas de desarrollo sostenible.
18

19. EJES
DEFINICION OPERATIVA
ORGANIZADORES
La Amazonía contiene alrededor de la mitad de los bosques
tropicales que aún quedan en el planeta. Es de interés de
los países amazónicos y del mundo en general, conservar
intacta la mayor parte del área. Esto, tanto por su
importancia en el balance climático mundial.
Es preocupante la creciente actividad humana en la región,
Conservación y que incluye la explotación (extracción) forestal, la agricultura
migratoria, la ganadería, la minería y la urbanización. Estas
protección de la actividades deforestan y utilizan las tierras en forma
irrestricta, creándose situaciones de rápida degradación, lo
biodiversidad regional que a su vez alimenta una mayor deforestación. Por ello es
necesario preservar la inmensa biodiversidad de nuestra
región, a través de su conocimiento, desarrollo de
capacidades y habilidades para la solución de problemas
desde las instituciones educativas.
Se define como los procesos sociales, hábitos y
comportamientos de los individuos o un grupo de individuos
que conlleva a la satisfacción de las necesidades humanas
para alcanzar el bienestar y la vida.
El presente eje busca desarrollar en los estudiantes
capacidades básicas para promover actitudes positivas de
Promoción y práctica de cuidado y conservación de nuestros recursos naturales,
como es el agua, por ser indispensable para la vida, y para
estilos de vida saludable mantener una buena calidad de vida , debe tener un alto
grado de pureza. Así mismo, evitando que las fuentes de
agua no deben ser contaminadas por residuos sólidos y
productos contaminantes, que trae como consecuencia
perdida de recursos hidrobiológicos.
19

20. II. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
2.1. ¿Cómo hacer la diversificación?
Se debe tener las siguientes consideraciones:
1º.- Retoman la priorización de problemas,
potencialidades y fortalezas de la comunidad.
2º Los docentes reflexionan sobre:
- ¿Cómo es la realidad socio ambiental de la
región?
- ¿Qué otros problemas ambientales y
sociales relevantes existen en la
comunidad?
- ¿Cómo se manifiestan estos problemas en
el normal desarrollo de las actividades
pedagógicas?
- ¿Qué podemos hacer como docentes para
enfrentar estos problemas?
Como instrumento de ayuda se sugiere elaborar un
cuadro de doble entrada que permita recoger los aportes de los docentes, las demandas y las necesidades.
3º Determinación de ejes que permitan transversalizar la educación ambiental.
- Tomando ejes y determinando los aspectos constitutivos de cada eje con los problemas y las
potencialidades ambientales.
Ejemplo:
Se determinan los ejes organizadores y pedagógicos considerando:
- se retoman los problemas ambientales priorizados.
- se retoman las demandas de los padres de familia.
- Se retoman las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes.
- Se determinan cuales son los ejes orientadores y sus aspectos o competencias de cada eje en relación
a los componentes socio ambientales.
III. DISEÑO Y PLANIFICACION
3.1. Elaboración del cartel diversificado
 Selección de capacidades,
conocimientos y actitudes,
respondiendo a la pregunta ¿Qué
habilidades desarrollan los niños
púberes y adolescentes en cada
área de conocimiento?
 Ordenamiento lógico por áreas de
aprendizaje. Teniendo en cuenta
las necesidades y características
de los niños(as) púberes y
adolescentes así como las
demandas de los padres.
 Seleccionar capacidades y
actitudes propuestas por el Diseño
Curricular Nacional del Ministerio
de Educación.
20

21. NIVEL DE
EDUCACIÓN
INICIAL
REGIÓN
UCAYALI
21

22. I. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE INICIAL
¿Qué capacidades se verán
¿Qué nos gustaría que los alumnos ¿Qué actividades desarrollara para lograr estos
fortalecidas con el logro de estos
Componentes aprendan en la I.E.? aprendizajes?
aprendizajes?
- Conceptos básicos del suelo. - Muestrario de tipos de suelo.
- Nociones de deforestación y - Ubicación de las áreas verdes.
reforestación. - Preparación de suelos para almácigos o maceteros. Que el niño:
- Tala de bosques. - Confección de tachos para residuos orgánicos e Conozca.
- Desertificación. inorgánicos. Comprenda.
Suelo
- Erosión. Aplica.
- Reciclaje los residuos sólidos. Analiza.
- Conceptos básicos del agua. - Elaboración de carteles, afiches, siluetas. Sintetiza.
- Nociones de uso y conservación del - Creación de rotafolios. Evalúa.
agua. - Dialogo sobre conservación del agua.
- Purificación del agua. - Uso adecuado del agua.
Agua - Ciclo del agua. - Practica de valores.
- Tipos de agua. - Creación de canciones, cuentos y fábulas.
- Uso y conservación del agua.
- conceptos básicos del aire. - Socio dramas.
- composición del aire. - Elaboración y práctica de normas para el cuidado Conoce y aplica técnicas de cultivo de
- contaminación del aire. del aire. biohuertos.
Aire
- Pasacalles alusivos del cuidado del aire.
- Conceptos básicos de las plantas. - Almacigo de semillas. Valore a las plantas como un ser
- Identificación de plantas de la región. - Cuidado y mantenimiento de áreas verdes. viviente.
Plantas
- La fotosíntesis. Tenga amor por la naturaleza.
- Utilidad de las plantas.
- conceptos básicos de animales. - visita al parque natural. Que valore y cuide los animales en
Animales - Identificación de los a hábitat de los - ubicación de siluetas de animales en paisajes peligro de extinción de nuestra región.
animales de su región. naturales.
- Tipos de energía: natural y artificial. - Identifica tipos de energía. Valore y de buen uso al consumo de
Energía - Usos de la energía. - Conoce la importancia y el uso de los diferentes energía.
tipos de energía.
- Flujos de energía en los ecosistemas.
- conceptos básicos de clima - Identifica los cambios del clima. Valore y cuide su clima y no lo contamine
Clima - caracterización del clima de su región - Establece comparaciones climáticas: al quemar y arrojar basura.
- variaciones del clima Presente y pasado
22

23. II. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
ASPECTOS RASGOS
- Observador –investigador- explorador – imitador.
Habilidades
- Dinámico – participativo – colaborador – respetuoso – activo –
Actitudes solidario – explorador.
- Realiza diferentes técnicas – gráficos plásticos libertad de
Destrezas movimientos corporales-lanza y recibe pelotas.
Conocimientos - Constructivo-distraído-capta-aprendizajes-poco conocimiento de
animales y plantas-uso indebido del agua.
- Higiene-orden-alimenticios-práctica de valores y normas de
Hábitos convivencia –agradece a Dios.
Afecto - Demuestra placer o molestias ante diferentes situaciones
(sensible).
- Cariñoso.
III. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES (NIVEL INICIAL)
VALORES ACTITUDES
‐ Utiliza racionalmente el agua de la institución educativa para el consumo y
riego de las plantas.
JUSTICIA
‐ Contribuye con la limpieza dentro y fuera del aula de acuerdo a sus
posibilidades.
‐ Siembra y cuida las plantas de su institución educativa.
LIBERTAD Y AUTONOMIA
‐ Recolecta y clasifica residuos sólidos teniendo en cuenta la edad del niño.
‐ Evita arrojar desperdicios en cualquier lugar.
‐ Cuida a los animales y plantas de su entorno.
‐ Participa en campañas de sensibilización sobre la conservación y
RESPETO Y TOLERANCIA
cuidado del nuestro entorno natural de acuerdo al calendario ambiental.
‐ Participa en visitas de estudio respetando los elementos de la naturaleza.
‐ Respeta el hábitat de los seres vivos.
‐ Colabora en las diferentes actividades programadas para el cuidado de su
entorno.
SOLIDARIDAD
‐ Apoya en la clasificación de los residuos sólidos.
‐ Colabora en el Proyecto y ejecución del huerto escolar.
‐ Evita el maltrato del ecosistema.
‐ Utiliza el agua en forma correcta.
HONESTIDAD
‐ Manifiesta su rechazo frente a los tipos de contaminación.
‐ Comunica el maltrato ecológico.
‐ Practica estilos de vida saludable dentro y fuera del aula.
RESPONSABILIDAD
23

24. EJES ORGANIZADORES NIVEL INICIAL
I‐ CICLO 1‐2 AÑOS
EJES ORGANIZADORES COMPETENCIA ASPECTO
o Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de ‐ Salud.
Cultura innovadora y productiva para hábitos que el adulto fomenta para su conservación. ‐ Energía.
el desarrollo sostenible. ‐ Residuos sólidos.
‐ Suelo.
‐ Plantas.
o Identifica a los animales y plantas como seres ‐ Animales.
vivos, que merecen cuidado, demostrando ‐ Clima.
Conservación y protección de la interés por relacionarse con ellos. ‐ Agua.
biodiversidad Regional. ‐ Suelo.
‐ Aire.
o Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de ‐ Salud.
hábitos que el adulto fomenta para su conservación.
Promoción y práctica de estilos de
vida saludable.
o Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen ‐ Energía.
cuidado, demostrando interés por relacionarse con ellos. ‐ Animales.
‐ Agua.
24

25.
II‐ CICLO 3‐5 AÑOS
EJES ORGANIZADORES COMPETENCIA ASPECTO
1.- Cultura innovadora y productiva para o Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado con su ‐ Salud.
el desarrollo sostenible. cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
o Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, ‐ Energía
características generales de su medio ambiente. Demostrando interés por ‐ Residuos sólidos
su cuidado y conservación. ‐ Suelo
2.- Conservación y protección de la o Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, ‐ Plantas.
biodiversidad Regional. características generales de su medio ambiente. Demostrando interés por ‐ Animales.
su cuidado y conservación. ‐ Clima.
‐ Agua.
‐ Suelo.
‐ Aire.
3.- Promoción y práctica de estilos de o Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado con su ‐ Salud.
vida saludable. cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
o Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, ‐ Energía.
características generales des su medio ambiente. Demostrando interés ‐ Animales.
por su cuidado y conservación. ‐ Agua.
25

26.
CARTEL DIVERSIFICADO
I CICLO 1‐2 AÑOS
CAPACIDADES ,CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
EJES DE LA
ASPECTOS
PROPUESTA
Relación consigo mismo. Relación con el medio natural. Comunicación.
1.- Cultura innovadora 1.1 Interactúan con cuidado con los 1.1 Reconoce que debe comer 1.1 Comunica sus deseos y
y productiva, para el demás al jugar, respetando alimentos sanos y nutritivos. emociones positivas o negativas,
desarrollo sostenible. reglas de juego que lo protegen utilizando palabras y frases
del peligro. simples.
SALUD.
Actitud: Actitud: Actitud:
Disfruta al realizar diferentes actividades Disfruta al comer por si solo. Es espontaneo para expresarse.
cuidando su integridad y la de los
demás.
1.2 Coordina brazos y piernas al 1.2 Observa experimentos sencillos 1.2 Escucha con atención mensajes
correr por el jardín jugando. que producen energía (agua, aire, etc.) cortos.
ENERGÍA
Actitud: Actitud: Actitud:
Muestra iniciativa al desplazarse y Demuestra iniciativa y curiosidad por Demuestra sus gustos y disgustos.
moverse. jugar con elementos del mundo físico.
1.3 Participa y practica hábitos de 1.3 Coloca los desperdicios en los 1.3 Obedece consignas cortas y
limpieza. tachos correspondientes. precisas.
RESIDUOS
Actitud: Actitud:
SÓLIDOS
Tiene iniciativa para la práctica de Participa con interés y seguridad en Actitud:
hábitos de higiene en el uso de servicios actividades grupales demostrando Manifiesta interés en comunicarse
higiénicos. iniciativa. verbalmente.
1.4 Camina con seguridad en 1.4 Describe y relaciona 1.4 Se expresa con su cuerpo
superficies diversas, características de objetos dominando equilibrio, velocidad y
coordinando brazos y piernas. concretos en actividades dirección al moverse.
cotidianas y de juego.
SUELO.
Actitud: Actitud: Actitud:
Explora con iniciativa, su habilidad de Disfruta al explorar su espacio y los Disfruta al controlar y dominar el
desplazamiento y movimiento en el aula objetos de su entorno. movimiento de su cuerpo.
o ambiente del jardín.
26

27. 2.- Conservación y 2.1 Demuestra precisión en 2.1 Practica el cuidado de las plantas 2.1 Escucha cuentos y responde
protección de la movimientos óculo manuales en la con ayuda del adulto. preguntas de acuerdo a su edad.
Biodiversidad ejecución de diversas acciones.
Regional.
PLANTAS
Actitud: Actitud: Actitud:
Muestra iniciativa al desplazarse y Muestra placer al explorar el mundo Muestra interés por algunos textos.
moverse. que lo rodea.
2.2 Manifiesta verbalmente lo que siente 2.2 Participa con el adulto en visitas 2.2 Relaciona imágenes de animales
en situaciones nuevas propuestas por el para saber sobre el cuidado de los conocidos con los sonidos que emiten al
adulto. animales de su entorno, producir en sus canciones sonidos
reconociéndolos y nombrándolos. onomatopéyicos.
ANIMALES Actitud: Actitud: Actitud:
Es espontaneo para comunicar sus Muestra interés por el cuidado de los Manifiesta interés por comunicarse.
emociones y sentimientos. animales de su entorno.
2.3 Vivencia diversas situaciones de 2.3 Diferencia las sensaciones 2.3 Usa en forma creativa material de su
tiempo y clima. climáticas (frio-calor) mediante entorno para expresarse.
experiencias.
CLIMA
Actitud: Actitud: Actitud:
Manifiesta iniciativa al explorar el Demuestra iniciativa y curiosidad por Demuestra las diversas emociones y
espacio. jugar con elementos del mundo físico. sensaciones en las actividades que
realiza.
AGUA 2.4 Participa y practica en el cuidado y 2.4 Realiza mezclas con agua para 2.4 Manifiesta en forma oral lo que ve en
utilización del agua en forma adecuada. ver su efecto con diversos elementos. láminas, carteles, afiches.
Actitud: Actitud:
Se lava las manos y cara según sus Muestra placer al explorar el mundo Actitud:
posibilidades. que lo rodea. Disfruta al participar en campañas de
difusión.
2.5 Coge diferentes tipos de suelo: 2.5 Observa y participa en campañas 2.5 Usa en forma creativa material de su
arena, greda, etc. Para moldear. de limpieza de su institución. entorno para expresarse.
Actitud:
SUELO
Actitud: Muestra interés por el efecto que Actitud:
Muestra interés por utilizar diferentes producen sus acciones. Demuestra agrado al mover sus manos.
recursos del medio.
2.6 Reconoce los efectos que produce 2.6 Reconocen objetos que generan 2.6 Se expresa con su cuerpo dominando
el aire(viento) aire. equilibrio, velocidad y dirección al
AIRE 2.7 Observa cambios producidos por moverse.
efecto de la naturaleza. 2.7 Se expresa musicalmente con
instrumentos de percusión: aire y cuerda,
27

28. acompañando con canciones.
Actitud: Actitud: Actitudes:
Disfruta de actividades al aire libre y en Muestra placer al explorar el mundo Demuestra agrado al controlar y mover
contacto con elementos de la que lo rodea. su cuerpo.
naturaleza.
Demuestra diversas emociones y
sensaciones en las actividades que
realiza.
3.- Promoción y 3.1 Participa y practica en el cuidado de 3.1 se alimenta solo tratando de 3.1 expresa deseos con palabras cortas,
práctica de estilos de SALUD si mismo en actividades básicas de hacerlo lo mejor posible. palabras simples diciendo si o no
vida saludable. higiene, lavarse las manos y la cara expresando emociones buenas y malas.
según sus posibilidades.
Actitud: Actitud: Actitud:
Practica los hábitos de higiene personal. Disfruta al comer por si solo. Manifiesta interés por comunicarse.
3.2 reconoce situaciones de peligro 3.2 practica asearse antes después 3.2 obedece consignas cortas y precisas.
dentro y fuera del aula: juega con sus de comer.
amigos evitando las zonas de peligro;
evita introducir objetos en la boca; juega
con sus amigos evitando zonas de
peligro.
Actitud: Actitud: Actitud:
Participa activamente en diferentes Asume con iniciativa actividades de Manifiesta interés por comunicarse.
actividades reconociendo el peligro. higiene personal.
3.3 Participa en juegos obedeciendo 3.3 Reconoce objetos que generan 3.3 Expresa con su cuerpo dominando
consignas demostrando equilibrio y calor y frio en su mundo. equilibrio, velocidad y dirección al
control en si mismo. moverse.
ENERGÍA
Actitud: Actitud: Actitud:
Muestra interés por conocer nuevos Demuestra curiosidad por Demuestra agrado al controlar y mover su
espacios. experimentar con diferentes cuerpo.
elementos.
3.4 Realiza movimientos de 3.4 Practica el cuidado de animales 3.4 Reproduce sonido onomatopéyico de
coordinación de brazos y piernas al domésticos con ayuda del adulto. seres vivos conocidos y no conocidos en
desplazarse. juegos y cantos.
ANIMALES
Actitud: Actitud: Actitud:
Muestra iniciativa al desplazarse o Muestra placer al explorar el mundo Disfruta emitiendo sonidos
moverse. que le rodea. onomatopéyicos.
3.5 Juega con su imagen reflejada en el 3.5 Practica asearse lo mejor posible 3.5 Expresa un acontecimiento, acción,
AGUA agua. con ayuda y supervisión adulta. deseo utilizando dos palabras.
28

29. Actitud: Actitud: Actitud:
Disfruta jugando con su imagen Asume con iniciativa actividades de Manifiesta interés en comunicarse.
reflejada en el agua. higiene personal.
CARTEL DIVERSIFICADO
II CICLO 3 AÑOS
ASPECTO CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y ACTITUDES
EJES DE LA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MATEMATICA COMUNICACIÓN
PROPUESTA
1.1 Participa activamente en 1.1 Practica hábitos 1.1 Agrupa objetos de 1.1 Representa con su
las actividades diarias alimenticios en las horas acuerdo a un atributo o cuerpo diferentes
de alimentación. correspondientes, de manera libre. situaciones y
masticando bien los experiencias de la vida
alimentos antes de cotidiana (niño sano, niño
ingerirlos. enfermo) mediante la
1.2 Practica hábitos de imitación.
1.- CULTURA higiene personal para
INNOVADORA Y prevenir enfermedades
SALUD
PRODUCTIVA, PARA (influenza, infecciones
EL DESARROLLO intestinales, infecciones
SOSTENIBLE. bronquiales.)
Actitud: Actitud:
Muestra disposición para Muestra disposición para Actitud: Actitud:
realizar tareas de acuerdo a adquirir hábitos de higiene y Disfruta al realizar Muestra aprecio por su
sus posibilidades solicitando alimentación saludable. actividades matemáticas producción y las que realiza
apoyo cuando lo necesita mediante el juego. con sus compañeros.
1.2 Identifica situaciones que 1.3 Reconoce algunos 1.2 Identifica y compara 1.2 Interactúa
representa peligro para fenómenos naturales colecciones de conjunto, progresivamente, con la
su integridad física. (rayo) usando los términos tecnología y descubre que
mucho-pocos. puede utilizarla para
Actitud: Actitud: comunicarse.
ENERGIA
Aprecia y cuida su cuerpo. Actitud: Disfruta al realizar Actitud.
Muestra interés para conocer actividades matemáticas Demuestra interés frente a
como se origina el rayo. mediante el juego. las situaciones
comunicativas.
1.3 Participa activamente en 1.4 Cumple 1.3 Identifica y relaciona las 1.3 Representa a través de la
RESIDUOS las actividades diarias de responsabilidades botellas de acuerdo al color, pintura sus sensaciones,
SÓLIDOS higiene. sencillas de reciclar forma, tamaño. emociones sucesos,
residuos sólidos. vivencias y deseos. 29

30. Actitudes: Actitud: Actitud: Actitud:
Muestra disposición por Adquiere hábitos de aseo al Disfruta al realizar Muestra aprecio por su
hacer actividades diversas. reciclar residuos sólidos. actividades matemáticas producción y las que realiza
mediante el juego. sus compañeros.
1.4 Explora sus posibilidades 1.5 Reconoce que vive en el 1.4 Relaciona por semejanza 1.4 Utiliza palabras nuevas
de movimiento con todo su planeta tierra y se y diferencia de su entorno para nombrar de manera
cuerpo en desplazamientos. compromete a su círculo y cuadrado. sencilla características del
cuidado. suelo y comunica sus
SUELO Actitud: Actitud: deseos e intereses.
Muestra autonomía en sus Actitud: Disfruta descubriendo Actitud:
movimientos. Muestra curiosidad para diferentes formas en objetos. Se expresa
explorar el medio natural a espontáneamente.
partir de sus posibilidades.
2.1 Cumple 2.1 Identifica características 2.1 Identifica y relaciona 2.1 Utiliza palabras nuevas
responsabilidades sencillas de las plantas de su región : plantas de su región en para nombrar de manera
del cuidado de las plantas. -Germinación. función a sus características sencilla las características de
-Partes de la planta. perceptuales: color, forma, las plantas.
2.2 Reconoce el ciclo vital de tamaño.
PLANTAS las plantas.
Actitud: Actitud:
2. CONSERVACION Y Actitud: Colabora con el cuidado de Disfruta al realizar Actitud:
PROTECCION DE LA Muestra disposición para las plantas como primera actividades matemáticas, Escucha con interés, muestra
BIODIVERSIDAD realizar tareas de acuerdo actitud a la conservación del mediante el juego y otras de su disfrute y placer.
REGIONAL. con sus posibilidades. medio natural y disfruta al actividades cotidianas.
hacerlo.
2.2 Maneja el espacio en 2.3 Identifica a los seres 2.2 Agrupa animales de 2.2 Relata con sus Propias
relación con los vivos de su ambiente acuerdo a un atributo. palabras un cuento,
animales: arriba- abajo. natural: animal. mencionando algunas
2.3 Reconoce que Dios creo 2.4 Conoce el ciclo vital de ensenas que lo llamó la
los animales. los animales. atención
Actitudes:
ANIMALES Demuestra placer y Actitudes: Actitudes: Actitudes:
disposición para la Colabora con el cuidado de Disfruta al realizar Disfruta de textos que son
realización de actividades los animales como primeras actividades matemáticas leídos mostrando gusto o
motrices. actitudes para la mediante el juego y otras disgusto.
conservación del medio actividades cotidianas.
natural.
CLIMA 2.4 Conoce que Dios es el 2.3 Identifica los cambios de 2.3 Identifica y establece 2.3 Nombra imágenes de
creador del Clima. clima: colecciones de objetos entre ilustraciones y describe
‐ Soleado. el número y cantidad del 1 al algunas características.
‐ Nublado. 3. 2.4 Se expresa …./
30

31. ‐ Lluvioso. Mediante trazos libres y les
asigna un nombre.
Actitud: Actitud: Actitud: Actitudes:
Agradece a Dios -Disfruta del medio natural al -Disfruta realizando el conteo -Muestra autonomía al elegir
espontáneamente por las realizar actividades de de manera espontanea. libros y materiales impresos.
cosas que tiene y recibe. recreación al aire libre y en -Demuestra interés por
contacto con los elementos comunicar y mostrar sus
de la naturaleza. producciones.
AGUA 2.5 Cumple 2. 6 Descubre algunos 2. 4 Compara el volumen del 2.5 Identifica el sonido de la
responsabilidades sencillas elementos del medio natural agua usando medidas naturaleza (agua).
para el uso adecuado del a través de la exploración del arbitrarias.
agua. agua.
Actitudes Actitudes: Actitudes: Actitudes:
-Muestra disposición para Muestra curiosidad para Disfruta al experimentar Muestra aprecio por su
realizar tareas de explorar el medio natural a mediciones. producción y las que realiza
acuerdo con sus partir de sus propias sus compañeros.
posibilidades solicitando posibilidades.
apoyo cuando lo necesita
2.6 Demuestra creciente 2. 7 Descubre algunos 2.5 Utiliza el conteo de los 2.6 Utiliza el conteo de los
coordinación de brazos y elementos del medio natural tipos de suelo. tipos de suelo.
piernas al desplegarse, a través de la exploración:
caminar, correr, saltar con arena, suelo.
dos pies.
SUELO Actitudes: Actitudes: Actitudes: Actitudes:
Muestra autonomía en sus 2.8 Disfruta del medio Disfruta realizando el conteo Disfruta realizando el conteo
movimientos. natural al realizar actividades de manera espontánea. de manera espontánea.
de recreo al aire libre y en el
contacto con elementos de la
naturaleza.
3.1 Practica hábitos de 3.1 Practica hábitos 3.1 Identifica características 3.1 Utiliza palabras nuevas
higiene y alimentación para la alimenticios al degustar físicas en personas: alto- para nombrar de manera
conservación de su salud. sus alimentos. bajo, contextura: sencilla las características de
Grueso- delgado. las personas.
SALUD 3.2 participa en acciones 3.2 Se lava las manos antes
para la protección de su y después de cada
salud (control del niño sano). actividad.
Actitudes: Actitud: Actitud: Actitud:
Muestra disposición para Muestra disposición para Disfruta al realizar
31