O documento discute três tipos de ensino-aprendizagem e como a inclusão das novas mídias na educação está transformando os papéis dos professores. Ele descreve a aprendizagem colaborativa facilitada pelas tecnologias como o tipo mais benéfico e discute como os professores estão transitando de mestres para facilitadores de aprendizagem.

1. Novos papéis do
professor: a inclusão dos
novos mídia na educação
Pedro Caldeira
Universidade Lusíada de Lisboa
Instituto Superior de Educação e Ciências
Workshop Educação e Mídia

2. Roteiro
• Tipos de ensino
• Aprendizagem colaborativa
• TICs (novos mídia)
• Papéis do professor
• Novos papéis do professor

3. Três tipos de ensino e de
aprendizagem
Segundo Peters e Armstrong (1998) existem
três tipos de ensino-aprendizagem:
 Ensino por transmissão, com aprendizagem
por recepção
 Ensino por transmissão, com aprendizagem
por partilha
 Aprendizagem cooperativa/colaborativa

4. Tipo I: Ensino por transmissão,
aprendizagem por recepção

5. P
M M
Tipo I P = Professor
M = Membro do grupo
Interações
Reflexões
Tipo I: Ensino por transmissão,
aprendizagem por recepção
© Peters e Armstrong 1998

6. Aprendizagem individual
Sentido da relação: professor  aluno
Ensino tradicional
Tipo I: Caraterísticas
Avaliação controlada pelo professor
Reflexões privadas e não partilhadas
O professor é o detentor do saber
Saber o quê e como

7. Uma imagem do ensino por
transmissão
Professor
Informação
Aluno AlunoAlunoAluno
Aluno AlunoAlunoAluno
Aluno AlunoAlunoAluno
Aluno AlunoAlunoAluno
Material
de ensino
Sentidodarelação

8. É apenas o modelo tradicional

9. … que ainda predomina!

10. Tipo II: Ensino por transmissão,
aprendizagem por partilha

11. Interações
P
M M
Tipo II P = Professor
M = Membro do grupo
Interações
Reflexões
Tipo II: Ensino por transmissão,
aprendizagem por partilha
© Peters e Armstrong 1998

12. Relação professor-aluno e entre alunos
Professor é a fonte primária de informação
Aulas tradicionais, seguidas de discussão
Partilha de reflexões
Mais interpretações e aplicações
Tipo II: Caraterísticas
Papel do professor: transmitir informação e
facilitar a transmissão de informação entre alunos
Aprender o quê e como
Aprendizagem individual

13. Professor é um facilitador

14. Objectivos diferentes, layouts
diferentes

15. Tipo III: Aprendizagem
cooperativa / colaborativa

16. M
M M
G(X)
Tipo III M = Membro do Grupo
(P torna-se M)
G = Grupo
X = Aprendizagem
em grupo
Tipo III: Aprendizagem colaborativa
© Peters e Armstrong 1998

17. Conhecer o quê, como e respectivas interacções
Professor torna-se membro do grupo
Professor possui competências específicas para o
desenvolvimento de trabalho cooperativo
Todos os membros do grupo podem ser facilitadores
O objectivo é a construção de conhecimento novo (X)
A reflexão é encorajada, a partilha aumenta a
qualidade do conhecimento criado pelo grupo
Tipo III: Caraterísticas
Construção conjunta do conhecimento
Aprendizagem individual e de grupo
Relação entre membros e entre o grupo e os membros
Privilegia-se o diálogo, mas é possível ensinos do
tipo I e do tipo II

18. Uma imagem da aprendizagem
colaborativa
adaptado de Japan National Body Working Group (2001)
Dados
Colaboração
Professor
Informação
Material
de ensino
Etc.
Internet
uso
Aluno
Aluno
Aluno
Colaboração
GrupoGrupo

19. Todos se tornam membros

20. O que é a aprendizagem colaborativa?
Definições
No conceito de aprendizagem colaborativa
são incluídas todas as aquisições de
conhecimento, competências ou atitudes que
ocorrem porque os alunos trabalham em
conjunto na exploração de um tópico ou
para o desenvolvimento de competências
(Graham e Scarborough, 1999).

21. O que é a aprendizagem colaborativa?
Definições [cont.]
Dois ou mais indivíduos com competências
complementares que interagem para criarem
uma compreensão partilhada da informação
que nenhum deles possuia anteriormente ou
alcançaria sozinho (Schrage, 1992).

22. O que é a aprendizagem colaborativa?
Definições [cont.]
O conhecimento é construído socialmente,
facilitado pela interação, pela avaliação e
pela cooperação com os pares (Hiltz,
Coppola, Rotter, Turoff e Benbunan-Fich,
2000).

23. O conceito de aprendizagem colaborativa
aplica-se especialmente a ambientes de
aprendizagem em que estão presentes as
Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC).
Por exemplo, Hughes, Wickersham e Smith
(2002) referem os benefícios da aprendizagem
colaborativa no ensino a distância, que
também se registam no ensino presencial.
A aprendizagem colaborativa
e as TIC

24. Benefícios da aprendizagem colaborativa
A aprendizagem colaborativa permite:
 Desenvolver competências ao nível do raciocínio
 Uma compreensão profunda do material aprendido
 Desenvolver a capacidade de considerar as situa-
ções e os acontecimentos a partir das perspectivas dos
outros
 A criação de relações positivas e de ajuda entre os
alunos
 Pode ser divertido!
A experiência de trabalhar cooperativamente na
resolução de problemas prepara os alunos para o
mundo real

25. Características da aprendizagem
colaborativa
O ensino é centrado no aluno e não no professor:
 Síncrono (chat em tempo real, conferência)
 Assíncrono (e-mail)
Permite um conjunto vasto de actividades:
debates/discussões
exercícios de role-playing (simulação)
afixação de perguntas e respostas
composição de documentos colaborativos

26. Barreiras à aprendizagem
colaborativa com o apoio das TICs
No entanto, a aprendizagem colaborativa com o apoio
das TICs enfrenta um conjunto de barreiras:
 Conceptualizações sobre o ensino (prof.)
 Conhecimentos dos professores nas TIC
 Conceptualizações sobre a aprendizagem (alunos –
memorização mecânica? Compreensão profunda?)
 Acesso restrito a materiais concebidos segundo
princípios didácticos e pedagógicos básicos
 Ênfase na competição e não na cooperação

27. Novos papéis do professor
• Em novos contextos educativos
• Com novos atores (pais, alunos, comunidades…)
• Com o auxílio de novas tecnologias (que não
compreendemos e / ou não sabemos para onde nos
conduzem)
• Com a exigência de novos saberes e de novas
competências (aos professores e aos alunos)
• Com a ausência de modelos claros que nos
auxiliem a perceber onde estamos, para onde
queremos ir e quais os caminhos que deveremos
percorrer

28. Novos papéis do professor
… mas sabemos que será diferente!

29. Experiência de Zimbardo
Guardas e Prisioneiros
• Os contextos sociais determinam
fortemente os comportamentos
individuais (Zimbardo, 1973)
• Quando se insiste na mesma receita não é
realista esperar-se resultados diferentes
• Arriscar em novas receitas poderá resultar
em algo inesperado e bem melhor que o
habitual!  ou ainda só comeríamos pão de ló!

30. Plus ça change, plus c’est la
même chose!

31. Transição de papéis
Tipo I: mestre
Tipo II: de mestre a facilitador
Tipo III: de facilitador a ?????

32. Novos papéis do professor
- realizador -

33. Novos papéis do professor
- maestro -

34. Novos papéis do professor
- improvisação -

35. Novos papéis do professor:
a inclusão dos novos
mídia na educação
FIMFIM
Pedro CaldeiraPedro Caldeira
pedrozanycaldeira@gmail.compedrozanycaldeira@gmail.com
Workshop Educação e Mídia