Crecimiento población

SECRETARIA DE EDUCACIÓN JALISCO
COORDINACION DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE ESCUELAS TELESECUNDARIAS
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 13
EscuelaTelesecundaria: VICTORIANOSALADOALVAREZ C.C.T. 14DTV0329A Localidad: EL SALITREJALISCO
Asignatura: GEOGRAFIA I Grado: 1ero. Grupo: A Profesor: ISACAR CLEMENTECHAVEZ.
Teocaltiche,Jal., enero de 2015
Asesor del Grupo Reviso: Director DR. JUAN MANUEL ASCENCIO BRAVO
Supervisor Zona Escolar No. 13
Bloque 3. Dinámica de la población
Secuencia 15. Crecimiento, composición y distribución de la población
PROPOSITO: ¿Qué te dicen las palabras crecimiento, natalidad, mortalidad, medio urbano, medio rural, migración y minorías culturales? En esta secuencia retomarás tus conocimientos previos y
reconocerás las implicaciones sociales y económicas del crecimiento de la población, de su composición y de su distribución en el mundo y en México.
Competencias que se favorecen: Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural
EJE/AMBITO/CATEGORIA/ • Eje temático: Componentes sociales y culturales
SESIONES ACCIÓNES ESTRATEGIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
Sesión 66.
¿Cuánta es, cómo es y dónde está la
población?
Formen equipos y analicen en los mapas de crecimiento demográfico su evolución
desde el principio de nuestra era. Respondan en su cuaderno.
Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques
anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras
asignaturas.
• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y
actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque.
• Abordar una situación relevante o un problema social,
cultural, económico, político o ambiental, de interés para
los alumnos.
• Profundizar en el estudio del espacio local, en relación
con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.
• Explica implicaciones sociales
y económicas del crecimiento,
composición y distribución de la
población en el mundo y en México.
Sesión 67.
Comparación del crecimiento entre
países
Analicen en parejas la gráfica sobre la población total y la tasa de crecimiento promedio
anual de México de 1895 a 2010.
• Escriban en su cuaderno un texto breve sobre las características del
crecimiento en el país
Sesión 68.
Pirámides que hablan de ayer, de hoy y
de mañana
Lee los textos de la columna izquierda y asócialos con la pirámide a la que se refieren;
escribe en la línea el nombre del país correspondiente.
• Analiza las pirámides de población de México que corresponden a 2000, 2010 y 2050.
Sesión 69.
Los espacios que busca la población para
habitar. ¿Dónde hay más y dónde menos
población?
Identifiquen en un planisferio los países con mayor y con menor densidad de población.
Marquen con color rojo las zonas con mayor densidad de población conforme al cuadro
siguiente.
• Copien el cuadro en su cuaderno y completen la información que se solicita.
Sesión 70.
¿Qué pasa cuando la población es
diferente y crece en distintos lugares?
Con la ayuda del docente, reflexionen sobre el texto siguiente y analicen los mapas.
Formen equipos y formulen una hipótesis relativa
a lo que ocurrirá con las personas dentro de 20 años en los países con mayor desarrollo
económico y en los que están rezagados.
RECURSOS:
OBSERVACIONES:
EVALUACIÓN: • Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos; • Pruebas escritas.

Secuencia 16. El campo y las ciudades
PROPOSITO: En esta secuencia reconocerás las interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México.
Sesión 71.
¿Qué es rural y qué es urbano?
• En grupo respondan:
¿Quién es Elián y en dónde vive?, ¿cuáles son las principales actividades que realiza?
¿Qué descripción hizo del lugar en donde se encuentra?
¿El relato se desarrolla en un espacio urbano o en uno rural?, ¿por qué?
¿Qué diferencias encontraron entre ese espacio y los similares de México?
asignaturas.
los alumnos.
• Reconoce interacciones sociales,
culturales y económicas entre el
campo y las ciudades en el mundo y
en
México..Sesión 72.
El campo y la ciudad: dos espacios
diferentes
Con base en lo estudiado hasta este momento definan si el espacio donde viven puede
considerarse urbano, rural o intermedio.
Sesión 73.
Las ciudades crecen y crecen
Responde en tu cuaderno:
¿Qué aspectos naturales, sociales, económicos y culturales se relacionan con el
predominio de la población urbana, y cuáles con el de la rural?
Sesión 74.
Del campo a la ciudad y de la ciudad al
campo
En parejas, identifiquen y comenten las interacciones que reconozcan entre el campo
y la ciudad y los problemas que se presentan en ambos espacios.
• Imaginen un espacio ideal para vivir y dibújelo en su cuaderno; pueden incluir
elementos del campo y de la ciudad. Fijen sus dibujosen algún lugar del salón de clases
para que sus compañeros los vean.
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

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Secuencia 17. Los problemas sociales de la población
PROPOSITO: En esta secuencia podrás analizar los problemas sociales de la población del mundo y de México.
Sesión 75.
El mapa de la pobreza
Escriban y ordenen en su cuaderno los problemas de acuerdo con su importancia por
los efectos negativos que acarrean a la población.
• Comenten si estos problemas se presentan en México y en otras partes del mundo.
asignaturas.
los alumnos.
• Analiza problemas sociales de la
población en el mundo y en México.
Sesión 76.
La marginación
• Detecten qué entidades presentan el mayor grado de marginación.
• Consulten el periódico e internet para reconocer las situaciones de marginación que
se presentan en México, por ejemplo la que sufre la población de la periferia de las
grandes ciudades, la de los rarámuris en Chihuahua, los tzeltales en Chiapas y los
mixtecos en Oaxaca.
Sesión 77.
La mala alimentación: causas y
problemas
Obtengan conclusiones en forma grupal y con el apoyo del docente. ¿Existe relación
entre la desnutrición y la pobreza?
Sesión 78.
Por una sociedad justa
Elaboren en parejas una lista en la que anoten los derechos de todas las personas, que
merecen respeto en su vida diaria.
Con ayuda del docente escriban en el pizarrón una lista de problemas sociales y otra
de soluciones.
Anoten sus compromisos para construir una mejor sociedad.
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

Secuencia 18. Migración internacional y nacional
PROPOSITO: En esta sección podrás analizar las causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.
Competencias que se favorecen:
Sesión 79.
Hacia dónde nos movemos
Explica en una frase qué es para ti la migración, de acuerdo con lo que estudiaste en
sexto grado. Compara tu definición con las de tus compañeros.
asignaturas.
los alumnos.
•• Analiza causas y consecuencias
sociales, culturales, económicas y
políticas de la migración en el
mundo y en México..
Sesión 80.
Tendencias actuales de la migración
En grupo realicen un censo y respondan en su cuaderno las preguntas del cuadro
siguiente.
• A partir del censo reflexionen: ¿Qué importancia tienen para nuestra economía las
remesas que envían a México los connacionales?, ¿qué ocurriría si ese dinero no
entrara a nuestro país?, ¿lo afectaría?, ¿cómo?
Sesión 81.
Lugares de salida y llegada
Localicen en el mapa de México las entidades que se caracterizan por su tradición
migratoria.
• Observen la siguiente gráfica y analicen la dinámica de la migración en México.
Sesión 82.
¿Por qué emigramos?
La migración presenta más ventajas que desventajas.
• Dividan al grupo en dos equipos.
• Expongan argumentos a favor y en contra. Es importante que escuchen
respetuosamente los razonamientos de todos y lleguen a conclusiones generales que
anotarán en su cuaderno al finalizar la actividad
Sesión 83.
¿Qué pasa cuando la población migra?
Presenta tu trabajo ante el grupo y comenten los aspectos que más les hayan llamado
la atención y que consideren es importante destacar; expongan su propia opinión sobre
la migración y sobre cómo afecta o beneficia a México
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

Secuencia 19. La diversidad cultural y la interculturalidad
PROPOSITO: En esta secuencia podrás apreciar la diversidad cultural que hay en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultural..
Sesión 84.
La diversidad cultural
A partir de lo estudiado en esta sesión elabora en tu cuaderno tu propio mapa de la
distribución de los cuatro principales grupos étnicos de México (mestizo, indígena,
europeo y africano). Busca información en la biblioteca de tu escuela o en internet.
Acompaña el mapa con imágenes de revistas o periódicos.
asignaturas.
los alumnos.
Aprecia la diversidad cultural en
el mundo y en México, así como
la importancia de la convivencia
intercultural..Sesión 85.
Las nuevas culturas
En tu cuaderno elabora un collage con recortes de revistas, periódicos o dibujos
hechos por ti; representa a los diversos grupos que forman parte de la cultura
contemporánea y de la cultura emergente.
Sesión 86.
La importancia de la multiculturalidad
Reflexionen en grupo sobre la importancia de tomar conciencia de la multiculturalidad
en el mundo y en México.
Sesión 87.
Saber vivir en la diversidad
Con base en lo que aprendieron en la secuencia elaboren una lista de acciones que
conviene realizar para mejorar la convivencia en una comunidad conformada por
personas con distintas creencias, lenguas, costumbres, formas de vestir y hábitos de
alimentación.
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

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Secuencia 20. Cambios culturales
PROPOSITO: En esta secuencia podrás analizar los factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.
Sesión 88.
¿Cómo influye la publicidad en la vida
diaria?
Elaboren el “observatorio de la aculturación”. En pequeños equipos analicen la
publicidad que se trasmite por televisión o internet; elíjanlos cinco anuncios que
consideren más “llamativos” e identifiquen los elementos que se piden en
asignaturas.
los alumnos.
• Distingue factores que inciden en
los cambios de las manifestaciones
culturales de la población en el
mundo y en México.
Sesión 89.
Los cambios culturales
Entrevista a cinco personas mayores de 30 años, que pueden ser tus
familiares o conocidos, y pregunta a cada una:
a. ¿Qué medio utilizaba para comunicarse con sus familiares o amigos hace 10 o 20
años?
b. ¿Cómo se divertía hace 10 o 20 años?
c. ¿Qué comía a lo largo de la semana?
d. ¿Dónde hacía sus principales compras de alimentos?
e. ¿Cuáles eran las costumbres quemás compartía la población en el lugar dondevivía?
Sesión 90.
Nuestras raíces
Reflexionen sobre la importancia de que cada grupo conserve sus tradiciones locales.
Sesión 91.
¿Para qué la identidad cultural?
Organizados en equipos redacten unpequeño texto en donde ejemplifiquen la identidad
cultural y describan lo que es para ustedes.
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

Secuencia 21. Proyecto o estudio de caso
PROPOSITO: El desarrollo de este estudio de caso te permitirá analizar una situación relevante que tiene interés local y que está rel acionada con el crecimiento, la composición, la distribución y la
migración de la población, con los problemas sociales y con la convivencia intercultural. Como en los bloques anteriores, conviene que trabajen en equipos de cinco o seis integrantes para que obtengan
mejores resultados.
Sesión 92.
Identificación y selección de una situación
relevante para nuestra comunidad
Es necesario que busques información al respecto en varios textos, periódicos o
revistas que se refieran al lugar donde vives, y además que observes múltiples
imágenes (mapas, fotografías o gráficas). Lleva a la clase toda la información que
hayas recolectado y comenta sobre ella con tu docente y tus compañeros
asignaturas.
los alumnos.
Se aborda una situación relevante
de interés local relacionada con los
componentes sociales y culturales
del territorio nacional, con base en:
• La localización de una situación
relevante de interés local
relacionada con los componentes
sociales y culturales del territorio
nacional.
• El análisis de la información
geográfica para la movilización de
conceptos, habilidades y actitudes
geográficos.
• La representación de la
información geográfica sobre la
situación seleccionada.
• La presentación de resultados y
conclusiones en relación con la
situación analizada.
Sesión 93.
Búsqueda, selección y análisis de la
información
Entrevisten a migrantes o a personas que conozcan o hayan conocido a algún migrante.
Si no pueden hacerlo indaguen en varias fuentes cuáles son las causas de la migración
y cómo se perciben los cambios culturales en la ropa, la lengua y la alimentación, entre
otras características. Presenten la información en breves textos o esquemas.
Sesión 95.
Presentación del proyecto o estudio de
caso
Dediquen esta sesión a presentar los estudios de caso de todos los equipos para que
el grupo entero conozca sus resultados. Pueden invitar a compañeros de otros grupos.
Expliquen qué procedimientos siguieron, que fuentes de información utilizaron y por
qué las eligieron.
Sesión 96.
Evaluación del bloque
Copia en tu cuaderno la siguiente autoevaluación y subraya la respuesta correcta a las
siguientes preguntas:
RECURSOS:
OBSERVACIONES:

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