Semana 25 del 24 al 28 de febrero de 2020.docx

Semana 25 del 24 al 28 de febrero de 2020
Lengua materna. Español
Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Literatura Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias
comunicativas a través del uso
de las prácticas sociales del
lenguaje.
Descriptivo
Practica social del lenguaje Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
Describir escenarios y
personajes de cuentos para
elaborar un juego.
Identifica las características de
personajes y escenarios, y
establece su importancia en el
cuento
Libro de texto Pág 121 a la
124.
5 Sesiones para una semana
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características,
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
Comprensión e interpretación
• Descripción de personajes y escenarios de un cuento.
• Trama de los cuentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones.
• Comas para listar elementos o características.

• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos, personajes y escenarios.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, diccionario
Actividad
 INICIO
 Dictar a los alumnos oraciones en el cuaderno, pedir que sustituyan los adverbios por otros.
 DESARROLLO
 Buscar en el diccionario adverbios de tiempo, lugar y cantidad y escribir en el cuaderno.
Sesión 2 Recursos: Libro de texto, libros de cuentos
Actividad
 INICIO
 Ir a la biblioteca de la primaria y seleccionar un libro para leer.
 DESARROLLO
 Explicar cómo son los personajes. Copiar la tabla propuesta en el libro Pág. 122 para realizar la descripción. Intercambiar
los textos con otro compañero y escribir comentarios sobre el trabajo.
 CIERRE
 Realizar la actividad “A jugar con palabras” Pág. 123 del libro de texto para que los alumnos identifiquen las escenas de
los diferentes cuentos leídos. Comentar de forma grupal
Sesión 3 Recursos: Libro de texto, hoja de trabajo
Actividad

 INICIO
 Resolver hoja de trabajo en parejas sobre los escenarios de cuentos. Compartir las respuestas con el grupo.
 DESARROLLO
 Comentar en grupo que en los cuentos se describen los lugares en los que se desarrollan o suceden los hechos narrados
y a estos se les llaman escenarios.
 CIERRE
 Elaborar en el cuaderno de forma individual una tabla con los diferentes escenarios de los cuentos leído anteriormente.
También escribir los adjetivos calificativos que describen a cada uno. Observar el ejemplo en la Pág. 123
Sesión 4 Recursos: Libro de texto, hojas de máquina
Actividad
 INICIO
 Formar equipos y elaborar diferentes tarjetas con descripciones de los personajes y escenarios. No anotar el nombre del
personaje ni del escenario.
 DESARROLLO
 Describir como visten los personajes y su aspecto físico; explicar también los sentimientos que pueden tener, las acciones
que realizan y como las ejecutan.
 CIERRE
 Revisar en las tarjetas que contengan lo siguiente: Si las descripciones son claras. Si utilizan adjetivos calificativos y
adverbios correctamente. Si utilizan comas al enlistar características. Si separaron correctamente unas palabras de otras.
Si emplearon correctamente las mayúsculas y los puntos.
Sesión 5 Recursos: Libro de texto, hojas de máquina
Actividad
 INICIO
 Realizar las correcciones a partir de las sugerencias de otros compañeros.
 DESARROLLO
 Dibujar cada uno de los personajes y escenarios en una tarjeta diferente a la de su descripción y anotar su nombre.
 CIERRE

 Jugar en equipos a adivinar el persona o escenario descrito en ellas. Jugar otras modalidades con las tarjetas como
memorama o lotería.
Pautas para evaluar
 Oraciones con sustitución de adverbios
 Hoja de trabajo de los escenarios de un cuento
 Tabla de escenarios y adjetivos calificativos
 Tarjetas con descripciones
 Tarjetas con nombres y dibujos
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Identifica las características de
personajes y escenarios, y establece su
importancia en el cuento.
Usa palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir personas,
lugares y acciones.
Muestra disposición al trabajo
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
45. Repartos agrupados
46. Cajas de té
47. Las matemáticas en los envases
Sentido numérico y
pensamiento
algebraico
Uso de secuencias de situaciones
problemáticas que despierten el
interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de
problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo

Que los alumnos resuelvan problemas de agrupamientos
(divisiones de un número de 2 cifras entre un número de una cifra
sin y con residuo) mediante diversos procedimientos.
Que los alumnos averigüen el significado de la información que
hay en los envases y la usen para obtener nueva información.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen relacionar
información matemática contenida en un portador.
Libro de texto 5 Sesiones para una semana
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas
formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de diversos portadores.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utili zar
la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Actividades Alumnos

Sesión 1 Recursos: Fichas
Actividad
 INICIO
 Presentar a los alumnos fichas de problemas sobre repartos agrupados, pedir que realicen las operaciones en el
cuaderno y compartir los resultados de manera grupal.
Sesión 2 Recursos: Libro de texto
Actividad
 DESARROLLO
 Resolver en parejas en desafío número 45 en el cual buscaran la forma de agrupar objetos para realizar repartos.
Comentar las respuestas en grupo.
 Realizar en el cuaderno ejercicios similares de forma individual.
Sesión 3 Recursos: Envases, pliego de papel
Actividad
 Encargar a los alumnos envases de productos vacíos, pedir que observen la información contenida y hacer
cuestionamientos al respecto.
 Presentar en un pliego de papel la información nutrimental de un producto de forma ampliada, dictar preguntas y pedir que
las contesten en base a lo presentado.
Sesión 4 Recursos: Hoja de trabajo, libro de texto
Actividad
 CIERRE
 Resolver de forma individual hoja de trabajo en la cual los alumnos analizaran información contenida en diversos
productos.
 Formar parejas y contestar el desafío número 46, los alumnos identificaran información contenida en diversos productos.

Sesión 5 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Elaborar cuadro de doble entrada en el cuaderno, en el cual organizaran información de los productos que llevaron al
salón identificaran datos específicos, por ejemplo: grasas, azucares, proteínas, vitaminas, etc.
 Resolver en parejas el desafío número 47 en el cual responderán preguntas en base a la información que se presenta.
Pautas para evaluar
Desafíos 45, 46 y 47
Ejercicios en el cuaderno
Hoja de trabajo
Identifica el signiﬁcado de la información
que hay en los envases y la usen para
obtener nueva información.
Resuelva problemas que impliquen
relacionar información matemática
contenida en un portador.
Trabaja individualmente y por equipo
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Características del sonido y su aplicación Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos
para satisfacer necesidades.
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
Libro de texto 2 Sesiones para una semana

Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en
actualización permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construcción humana.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del
entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se
aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
• Aprovechamiento de las características del sonido: tono, timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas,
campanas, radio y altavoces.
• Identificación de las características del sonido: tono, timbre e intensidad.
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como
las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LATECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Actividades Alumnos

Sesión 1 Recursos: Libro de texto, video
Actividad
 INICIO
 Observar video sobre el sonido, elaborar de forma individual dibujo sobre lo comprendido del video.
 DESARROLLO
 Leer en grupo las páginas 117-119, escribir en el cuaderno las características del tono, intensidad y timbre.
Sesión 2 Recursos: Libro de texto materiales para el experimento
Actividad
 Realizar en equipos el experimento “sonidos” en el cual armaran un instrumento musical. Retroalimentar en basa a las
preguntas propuestas en la página 116.
 CIERRE
 Hacer una clasificación en el cuaderno con el instrumento elaboradora anteriormente en base a tonos graves y agudos.
Pautas para evaluar
Dibujo sobre el sonido
Experimento “sonidos”
Clasificación de tonos
Reconoce sonidos del medio ambiente y
los describe.
Describe que el sonido tiene tono, timbre
e intensidad.

La entidad donde vivo
Tema Contenidos
La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.
Describe características de la vida cotidiana en el
campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.
Libro de texto 1 sesión para una semana
Identificar temporal y espacialmente características del
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo.
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
 Manejo de información geográfica e histórica
 Aprecio de la diversidad natural y cultural
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Platicar en grupo sobre las diferencias que se encuentran entre la vida del campo y la ciudad en la actualidad.
 DESARROLLO
 Elaborar en el cuaderno una tabla en la que describan las características de cada uno (el campo y la ciudad).
 Leer de forma individual en el libro de texto sobre la vida cotidiana del campo y la ciudad en la entidad. Elaborar un
resumen en el cuaderno.
 CIERRE

 Elaborar una tabla en el cuaderno como la propuesta en el libro de texto y comparar las formas de vida en el campo y la
ciudad en la época del porfiriato y la actualidad.
Pautas para evaluar
Tabla comparativa
Resumen en el cuaderno
Identifica similitudes y diferencias en las
formas de vida en el campo y la ciudad.
Describe características de la vida
cotidiana en el
campo y la ciudad de la entidad durante
el siglo XIX.
Formación Cívica y Ética
Tema Ámbito Contenidos
El cuidado del ambiente y el
aprecio a nuestra diversidad
cultural
Ambiente escolar y vida
cotidiana
Por un trabajo equitativo
Qué trabajos es necesario realizar en casa. Quién desarrolla
estas actividades. Cómo participan los integrantes de su familia
en el quehacer de la casa.
Qué actividades realizan los hombres y las mujeres en mi

comunidad. Por qué mujeres y hombres deben tener igualdad
de oportunidades. Cuestionar las actividades que
tradicionalmente se asignan a hombres o mujeres.
Describe necesidades básicas compartidas entre las personas
de contextos cercanos.
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la
diversidad cultural del país.
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y
discriminaciónque observa en su entorno.
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el
ambiente.
Libro de texto 1 sesión para una semana
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen
son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser,
actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas
tienen los mismos derechos que les permiten participar de
manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes,
equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos
comunes que mejoren el entorno natural y social.
 Respeto y valoración de la diversidad
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, hojas blancas.

Actividad
 INICIO
 Realizar de forma individual el ejercicio de la página 66 “Una alumna nueva” comentar las respuestas en grupo.
 DESARROLLO
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas ¿Qué puedes hacer para que las niñas y los niños de los siguientes
ejemplos ejerzan su derecho a la educación en tu escuela? Un niño ciego, una niña que no tiene dinero para comprar
todos sus útiles escolares, un niño al que le es difícil comprender las clases, una niña que no oye bien, un niño que usa
silla de ruedas. Compartir las respuestas en grupo.
 CIERRE
 Elaborar un dibujo sobre el trato que deben recibir todos los alumnos dentro de la primaria. Exponer para el grupo.
Pautas para evaluar
Ejercicio “Una nueva alumna”
Preguntas en el cuaderno
Dibujo
Describe necesidades básicas
compartidas entre las personas de
contextos cercanos.
Valora sus costumbres y tradiciones que
enriquecen la diversidad cultural del país.
Trabaja individualmente y por equipo
Educación socioemocional
Dimensión EMPATÍA
Habilidad • Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad
Indicador de logro Compara las semejanzas y diferencias propias y de otros: físicas, de personalidad, edad, género, gustos,
ideas, costumbres, lugares de procedencia, situación socioeconómica.

Ponle el prejuicio al burro
Materiales
Xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor. Hoja de rotafolio o cartulinas con un burro dibujado. Marcadores.
Hojas de papel bond tamaño carta, pañuelo o paliacate para vendar los ojos. Masking tape o diúrex.
INICIO
Solicite a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos
sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). – Toque un instrumento por un minuto y pida que, cuando el sonido pare, levanten
la mano. Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Cuando alguien discrimina a otro, yo…”. – Explique que
los estereotipos son ideas que las personas nos formamos sobre individuos o grupos, sin conocerlos; por lo general, suelen ser
clasificaciones limitadas y negativas, que dan lugar a los prejuicios. Estos responden a los sentimientos y emociones (positivas o
negativas) que nos generan determinados individuos o grupos sin conocerlos, es decir, sin fundamento, ya que se construyen a
partir de ideas preconcebidas.
DESARROLLO
Pregunte en plenaria si conocen casos donde las personas hayan sido maltratadas debido a su edad, físico, lugar de origen,
lengua, habilidades, religión, color de piel o gustos; y si se les ocurren otros motivos. – Explique al grupo que jugarán “Ponle el
prejuicio al burro”. • Dibuje o pegue la figura del burro en el pizarrón. • Solicite que escriban en un papel lo que piensan sobre ese
animal; pida que lo hagan en sentido negativo. • Cuando estén listos, pida que cada estudiante pase, con los ojos vendados, a
pegar su papel en la figura.
CIERRE
Comunidad de diálogo. ¿Cuáles de las cosas que escribieron sobre el burro son falsas? ¿Cómo creen que se siente el burro al
recibir tantas opiniones negativas sobre él sin conocerlo? – Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el hábito de etiquetar a las
personas, de juzgarlas de manera adelantada y, por tanto, de construir prejuicios. – Solicite a sus alumnos que expresen cosas
positivas del burro.
Práctica de bondad
– Pida a los alumnos que adopten la postura “cuerpo de montaña”. – Explique que van a enviar deseos de bienestar a todas
aquellas personas que sufren discriminación, maltrato o exclusión. – Guíe la práctica con voz clara y pausada: • Observa tu
respiración [pausa de 10 segundos]. Piensa en las personas que sufren discriminación, maltrato o exclusión. Piensa en el mayor
número de personas y grupos posibles. Piensa en cómo se sienten. • Imagina que les mandas buenos deseos a todas esas

personas. – Que tengan lo que los haga sentir bien y felices. – Que puedan estar sanos, seguros y en paz. – Que cuenten con
personas que los ayuden y los quieran.
Pistas
Trabaje con el grupo un video o cuento donde sean evidentes los prejuicios que existen contra algunas personas o grupos. Es
necesario garantizar que en el aula y en la escuela no se discrimine, maltrate o excluya a ningún alumno.
Pausas activas
TOCA AZUL: DESARROLLO: El monitor anuncia "toquen azul" (u otro color u objeto). Los participantes deben tocar algo que
lleve otra persona del color anunciado. "Toquen una sandalia" o "toquen una pulsera". Hay muchas variaciones, como "toquen
una rodilla con el pulgar izquierdo". Es fenomenal hacerlo a cámara lenta. A los niños les encanta hacerlo muy despacio.
EI OVILLO: DESARROLLO: Todo el grupo sentado en círculo. El animador/a comienza lanzando el ovillo a alguien sin soltar una
punta. Al tiempo que lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o valore de la persona a quien se lo lanza. Quien recibe el
ovillo agarra el hilo y lo lanza a otra persona. También dice algo que le guste. Así sucesivamente, siempre sin soltar l hilo, para
que vayamos tejiendo la telaraña. 7. EVALUACION: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Cómo hemos recibido las valoraciones? ¿Nos
reconocemos en ellas?.
VALENTINAS: DESARROLLO: En una ficha de papel se dibuja algo bonito para una persona del grupo. Se le hace llegar sin que
se sepa quien fue. EVALUACION: Comentar las reacciones de las personas que reciben las “valentinas”.
EL CORO DE LA TARDE: DESARROLLO: Sentados/as en círculo. El animador/a explica lo que cada persona del grupo tiene
que decir. A modo de ejemplo: Decir la flor, el animal o el árbol que te recuerda la persona que está a tu lado, y por qué. D ecir
una cualidad de la persona situada a tu izquierda y ofrecer una de tus cualidades positivas a la de tu derecha. Decir una palabra,
dos o tres, que expresen tus sentimientos agradables al estar con el grupo. EVALUACION: ¿Te fue fácil decir cualidades
positivas? ¿escuchar las tuyas?.

Semana 25 del 24 al 28 de febrero de 2020.docx

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie Semana 25 del 24 al 28 de febrero de 2020.docx

Ähnlich wie Semana 25 del 24 al 28 de febrero de 2020.docx (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Semana 25 del 24 al 28 de febrero de 2020.docx