Imparare a: - Sviluppare consapevolezza del tipo di docente che si vuole essere e definire un conseguente piano d’azione - Conoscere i meccanismi e i diversi approcci legati all’apprendimento negli adulti ed essere in grado di motivare - Essere in grado di generare consapevolezza e azione all’interno di un gruppo

1. +
Train the Trainer
Con Irene Morrione

2. +
Obiettivi del corso
 Sviluppare consapevolezza del tipo di docente che si vuole essere
e definire un conseguente piano d’azione
 Conoscere i meccanismi e i diversi approcci legati
all’apprendimento negli adulti ed essere in grado di motivare
 Essere in grado di generare consapevolezza e azione all’interno di
un gruppo

3. +
Programma
Generare motivazione
Identità e vision come docente
L’apprendimento degli adulti: principi e stili
Elementi di psicologia di gruppo
Strumenti: feedback apprezzativi e restituzione delle ipotesi

4. +
Patto formativo
1. Obiettivi
2. Condivisione regole
Obiettivi del patto formativo
 Portare tutti a bordo
 Generare motivazione
 Evitare problemi successivi

5. +
La motivazione: partire dal senso
Buon docenteCattivo docente

6. +
Formula della motivazione
Motivazione
=
importanza (senso)
X
convinzione di poter riuscire

7. +
Cosa frena e cosa aiuta a sviluppare
una capacità?

8. +
Come nascono le convinzioni
limitanti?
Dal giudizio
Qual è il principale nemico
dell’apprendimento?
Il giudizio

9. +
The Inner game of tennis
Performance
=
Potenziale - interferenze

10. +
Zona di comfort /
Conoscenza
Zona di Disagio/
Apprendimento
Nuova zona di comfort

11. +
Rapporto
Sfida
PrestazioniPrestazioni
Comfort
Panico o
resistenza
Contesto
Modello di Sfida e Rapporto

12. + Apprendimento Esperienziale - Il ciclo
dell’Apprendimento
Ogni apprendimento comincia con
un’esperienza
Stile di apprendimento - Attivista
L’apprendimento comincia
davvero quando le persone
hanno l’opportunità di
riflettere sulla loro esperienza
per vedere cosa hanno
imparato.
Stile di apprendimento –
Riflessivo
Questo stadio riguarda la capacità di
organizzare l’apprendimento in schemi
significativi così che possa essere applicato
anche ad altre situazioni
Stile di Apprendimento – Teorico
In questa fase l’individuo
pianifica le prossime esperienze
che metteranno alla prova I
suoi apprendimenti derivanti
dallo stadio precedente. Questo
confermerà, confuterà o
raffinerà l’apprendimento e
fornirà ulteriori esperienze da
cui apprendere.
Stile di Apprendimento -
Pragmatico

13. +
Domande per trasformare
l’esperienza in apprendimento
CONSAPEVOLEZZA
Cosa ho imparato su di me?
Come mi sono sentito?
Di cosa mi sono sorpreso?
COMMITMENT
Come applicherò ciò che ho imparato in futuro?
Cosa eventualmente cambierò?

14. + L’apprendimento degli adulti: Core Principles (Knowles)
 La disponibilità ad apprendere
Apprendere ciò che dice il docente o ciò che serve?
l'adulto ha una disponibilità ad imparare mirata e quindi in un certo
senso più limitata.
 L'orientamento verso l'apprendimento
Centrato sulle materie o sulla vita reale?
l'orientamento verso l'apprendimento negli adulti è centrato sulla vita reale.
 Motivazione
Da eventi esterni o da pressioni interne?
relativamente agli adulti le motivazioni più potenti sono le pressioni interne: il
desiderio di una maggiore soddisfazione nel lavoro, l'auto-stima, la qualità
della vita

15. +
 Il bisogno di conoscere
Apprendere ciò che insegna il docente o sapere perché occorre
apprendere?
Gli adulti sentono l'esigenza di sapere perché occorra apprendere qualcosa e a cosa
possa servire
 Il concetto di sé
Personalità dipendente o persone responsabili delle proprie scelte?
Il concetto di sé, nel bambino, è basato sulla dipendenza da altri. Il concetto di sé
nell'adulto è vissuto come dimensione autonoma.
 Il ruolo dell'esperienza precedente
Conta solo l’esperienza del docente o è centrale l’esperienza acquisita?
Nell'educazione dell'adulto ha un ruolo essenziale l'esperienza, sia come attività di
apprendimento sia come pregresso talvolta negativo che costituisce una barriera di
pregiudizi e abiti mentali che fa resistenza all'apprendimento stesso
L’apprendimento degli adulti: Core Principles
(Knowles)

16. +
CONTRATTO
IPOTESI
CONTROLLO
DI VALIDITÀ
“Ho un’ipotesi / una proposta su questa
situazione / su quanto ho ascoltato… posso
condividerla con te?”
“Ho l’impressione che quanto stia
accadendo in questo caso potrebbe essere
che….”
“Che te ne sembra?”
“Cosa potrebbe esserci di vero?”
“Che ne pensi / cosa senti a
riguardo?”
Offrire un’ipotesi
OSSERVAZION
E
“Ho osservato questo… (fatti)

17. +
Da non dire mai!
Tu sei /non sei

18. +
Per approfondire…
 Timothy Gallwey, Il gioco interiore del Tennis
 John Withmore, Coaching
 AIF, Professione formazione
 Robert Dilts, I livelli di pensiero

19. +
Grazie!
Irene Morrione
www.irenemorrione.it
Irene.morrione@gmail.com
FB/LinkedIn: Irene Morrione