نستعرض في هذه المحاضرة طرق التدريس كمكون من مكونات منظومة المنهج

1. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬
‫السابعة‬‫املحاضرة‬

2. ‫أ‬‫على‬‫ة‬‫ر‬‫قاد‬‫الطالبة‬‫ن‬‫ستكو‬‫املحاضرة‬‫هذه‬‫بنهاية‬‫ن‬:
1-‫ئيسة‬‫ر‬‫تصنيفات‬‫إلى‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬‫تصنف‬.
2-‫الجيد‬‫لإللقاء‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬‫ط‬‫و‬‫الشر‬‫تعدد‬.
3-‫واإللقاء‬‫املناقشة‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫بين‬‫ق‬‫تفر‬.
4-‫توضح‬‫العملية‬‫ض‬‫و‬‫العر‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
5-‫املشكالت‬‫حل‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫خطوات‬‫تشرح‬
6-‫تذكر‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫كل‬‫وإيجابيات‬‫سلبيات‬

3. ‫مقطع‬ ‫شاهدي‬‫الفديو‬‫علقي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=NRI5LVAXXH4

4. ‫التدريس‬‫طرق‬
‫بأنه‬ ‫األولى‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫كما‬((‫مج‬‫موعة‬
‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫سلف‬ ‫المختارة‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬,‫يخطط‬ ‫التي‬ ‫و‬
‫التدريس‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫الستخدامها‬,‫المر‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬‫جوة‬
‫ممكنة‬ ‫فاعلية‬ ‫بأقصى‬,‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫و‬))

5. ‫التدريس‬‫طرق‬ ‫تصنيف‬
‫تصنيفات‬ ‫اربعة‬ ‫الى‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تصنف‬‫لـ‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫رئيسة‬....
2-‫المتعلمين‬ ‫أعداد‬
1-‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫الجمعي‬(‫و‬ ‫اإللقاء‬
‫والتعلم‬ ‫المناقشة‬
‫التعاني،حل‬‫المشكالت‬)
2-‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫الفردي‬(‫التعليم‬
‫التعلم‬ ‫و‬ ‫المبرمج‬
‫بالحاسوب‬)
1-‫المتعلم‬ ‫لنشاط‬
1-‫نشاط‬ ‫تهمل‬ ‫طرق‬
‫المتعلم‬
(‫المحاضرة،االلقاء‬)
2-ً‫ا‬‫جزئي‬ ‫تركز‬ ‫طرق‬
‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬
(‫المناقشة‬)
3-‫طرق‬‫تركزعلى‬
‫المتعلم‬ ‫نشاط‬(‫حل‬
‫المشكالت،طريقة‬
‫المشروع‬)
4-‫المعلم‬ ‫لحاجة‬
‫إليها‬
1-‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫خاصة‬
2-‫عامة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
3-‫االحتكاك‬ ‫لنوع‬
‫المتع‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬‫لم‬
1-‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫مباشرة‬(‫و‬ ‫اإللقاء‬
‫والدروس‬ ‫المناقشة‬
‫العملية‬)
2-‫غير‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫مباشرة‬(‫الشبكات‬
‫التلفزيون‬ ‫والدوائر‬‫ية‬
‫المفتوحة‬ ‫او‬ ‫المغلقة‬)

6. 1-‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬
‫بـــ‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬(‫االخبارية‬ ‫الطريقة‬ ، ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬)
‫الطريقة‬ ‫وهي‬‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫عرض‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يتولى‬ ‫التي‬,
‫المتعلمين‬ ‫مستويات‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫شفهي‬ ‫بأسلوب‬,‫ال‬ ‫ويؤدي‬‫تحقيق‬ ‫ى‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬,‫تقد‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬ ‫بأنها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬‫يم‬
‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬,‫وف‬‫وقت‬ ‫ي‬
‫نسبيا‬ ‫قصير‬.

7. ‫لإللقاء‬ ‫الجديدة‬ ‫الطريقة‬ ‫شروط‬
1/‫المسبق‬ ‫االعداد‬
2/‫العرض‬ ‫في‬ ‫التدرج‬
3/‫العرض‬ ‫في‬ ‫التوازن‬
4/‫األسئلة‬ ‫إثارة‬
5/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬
6/‫المناقشة‬ ‫حرية‬
7/‫والمتابعة‬ ‫التقويم‬

8. ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬
‫ايجابيات‬‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬
1-‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬,‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫في‬,‫ع‬ ‫اكبر‬ ‫وعلى‬‫دد‬
‫المعلمين‬ ‫من‬.
2-‫للمتعلمين‬ ‫وتبسيطها‬ ‫والصعبة‬ ‫الغامضة‬ ‫الموضوعات‬ ‫شرح‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬.
3-‫المتعددة‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫المفيدة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬.
4-‫جهد‬ ‫بذل‬ ‫بدون‬ ‫بسهولة‬ ‫المعلومات‬ ‫استقبال‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تتيح‬.
5-‫اقتصاديا‬ ‫مكلفة‬ ‫غير‬

9. ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬
‫سلبيات‬‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬:
1-‫قلة‬‫وسلبيته‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬.
2-‫الشعور‬‫بالملل‬.
3-‫عدم‬‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬.
4-‫االهتمام‬‫وحده‬ ‫المعرفي‬ ‫بالجانب‬.
5-‫ضعف‬‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬.

10. ‫؟‬ ‫وشيقة‬ ‫فعالة‬ ‫االلقاء‬ ‫طريقة‬ ‫لجعل‬ ‫افكار‬ ‫اقترحي‬

11. 2-‫طريقة‬‫المناقشة‬
‫موض‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫تالميذه‬ ‫مع‬ ‫يشترك‬ ‫بأن‬ ‫للمعلم‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬‫او‬ ‫وع‬
‫االخت‬ ‫مواطن‬ ‫بيان‬ ‫و‬ ‫تقويمها‬ ‫و‬ ‫وتفسيرها‬ ‫وتحليلها‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫او‬ ‫فكرة‬‫ال‬‫و‬ ‫ف‬
‫حولها‬ ‫االنفاق‬.
‫خطوات‬‫المناقشة‬ ‫طريقة‬:
1-‫ان‬‫طالبه‬ ‫المعلم‬ ‫يجلس‬,‫ف‬ ‫المشاركين‬ ‫مشاهدة‬ ‫جميعا‬ ‫يمكنهم‬ ‫بحيث‬‫ي‬
‫النقاش‬.
2-‫ان‬‫أهدافها‬ ‫عن‬ ‫تخرج‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫المناقشة‬ ‫سير‬ ‫المعلم‬ ‫يتابع‬.
3-‫ان‬‫النقاش‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عن‬ ‫المحجمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫يشجع‬.
4-‫ان‬‫المعروض‬ ‫الموضوع‬ ‫لتقويم‬ ‫مناسبا‬ ‫وقتا‬ ‫المعلم‬ ‫يتيح‬.

12. ‫طريقة‬‫المناقشة‬
‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬:
1-‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫إلحداث‬ ‫المناسبة‬ ‫الفرص‬ ‫تتيح‬.
2-‫استعداداته‬ ‫و‬ ‫ميولهم‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬‫م‬.
3-‫الش‬ ‫روح‬ ‫وغرس‬ ‫لديهم‬ ‫اللغوي‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعين‬‫و‬ ‫ورى‬‫و‬ ‫التعاون‬
‫القيادة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬.
4-‫المناه‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫تقبل‬ ‫و‬ ‫الصبر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬‫ألفكاره‬ ‫ضة‬‫تحيز‬ ‫دون‬
5-‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬.

13. ‫طريقة‬‫المناقشة‬
‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬:
1-‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫إهمال‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫بشكل‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫اهتمام‬.
2-‫الباقي‬ ‫إهمال‬ ‫و‬ ‫الناجحين‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تركيز‬‫مشاركة‬ ‫دون‬ ‫ن‬.
3-‫صح‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫افكارهم‬ ‫و‬ ‫بآرائهم‬ ‫التمسك‬ ‫و‬ ‫التحيز‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعود‬‫خطئها‬ ‫او‬ ‫تها‬.
4-‫والتوجيه‬ ‫المتابعة‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫يتخلى‬ ‫قد‬,‫سلوكا‬ ‫يسلكون‬ ‫المتعلمين‬ ‫فيترك‬‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬
‫بالنظام‬ ‫اإلخالل‬ ‫و‬ ‫كالتشويش‬.
5-‫الصغيرة‬ ‫للمجموعات‬ ‫إال‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬,‫ل‬ ‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫تأخذ‬ ‫أنها‬ ‫الى‬ ‫إضافة‬‫دراسة‬
‫الموضوع‬.
‫ال‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫بالتدريب‬ ‫العيوب‬ ‫تلك‬ ‫تالفي‬ ‫ويمكن‬‫و‬ ‫صياغة‬ ‫تدريس‬‫وتنويعا‬ ‫توجيها‬
ً.

14. 3-‫طريقة‬‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫منها‬ ‫تعريفات‬ ‫بعدة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫ويعرف‬:‫القو‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫ينظم‬ ‫سلوك‬ ‫أنه‬‫اعد‬(‫أي‬
‫الخبرات‬)‫الذ‬ ‫المشكل‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫بطريقة‬ ‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬‫ي‬ ‫ي‬‫واجه‬
‫المتعلم‬.ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫تعلم‬ ‫قد‬ ‫المتعلم‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬ً‫أ‬‫جديد‬‫وه‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬‫مستوى‬ ‫و‬
‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫تعلم‬.
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫خطوات‬:
1-‫اإلحساس‬‫بالمشكلة‬.
2-‫تحديد‬‫المشكلة‬.
3-‫جمع‬‫البيانات‬(‫المعلومات‬)
4-‫وضع‬‫الفروض‬.
5-‫التحقق‬‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬.
6-‫الوصول‬‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫الى‬.

16. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬:
1-‫تنمي‬‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
2-‫تساعد‬‫المراجع‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬,‫ح‬ ‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬‫صيلته‬
‫المصادر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يعثر‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫من‬.
3-‫تساعد‬‫شخصيته‬ ‫إبراز‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬.
4-‫تعين‬‫ا‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬‫ل‬‫عملية‬.
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬:
1-‫تحتاج‬‫نسبيا‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫الى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬.
2-‫يستدعي‬‫المراجع‬ ‫توافر‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫نجاح‬‫والدوريات‬‫في‬ ‫متوافر‬ ‫غير‬ ‫وهذا‬‫كل‬
‫المطلوب‬ ‫بالقدر‬ ‫المدارس‬.

17. 4-‫طريقة‬‫العملية‬ ‫العروض‬
‫تالميذه‬ ‫أمام‬ ‫المهارة‬ ‫او‬ ‫الحركة‬ ‫بأداء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬,‫تعلي‬ ‫شريط‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫او‬‫مي‬
‫مناسبة‬ ‫عرض‬ ‫وسيلة‬ ‫او‬,‫شاهدوها‬ ‫كما‬ ‫أداءها‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬,‫في‬ ‫وعليه‬
‫أدائهم‬ ‫متابعة‬ ‫ذلك‬ ‫أثناء‬,‫األداء‬ ‫في‬ ‫أخطائهم‬ ‫وتصحيح‬ ‫وإرشادهم‬ ‫وتوجيههم‬.
‫ويشترط‬‫المعلم‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫يلي‬ ‫ما‬:
1-‫تحديد‬‫دقيقا‬ ‫تحديدا‬ ‫العرض‬ ‫من‬ ‫الهدف‬,‫المتعلمي‬ ‫أذهان‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ووضوح‬‫ن‬.
2-‫تقديم‬‫شائقة‬ ‫و‬ ‫مبسطة‬ ‫بطريقة‬ ‫العرض‬.
3-‫اشتراك‬‫الحركة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬.
4-‫العمل‬‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫درجة‬ ‫بأقصى‬ ‫النظام‬ ‫حفظ‬ ‫على‬.

18. ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬
‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬:
1-‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬(‫ويم‬ ‫يالحظ‬ ‫فهو‬‫ارس‬,
‫زمالئه‬ ‫لدى‬ ‫األداء‬ ‫أخطاء‬ ‫تصويب‬ ‫في‬ ‫ويشترك‬)
2-‫ال‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫لتمكنه‬ ‫بالرضا‬ ‫ويشعر‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫ينشط‬‫أداء‬ ‫ى‬
‫المعينة‬ ‫المهارة‬.
3-‫بنفس‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫ألنه‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫بأهمية‬ ‫المتعلم‬ ‫يشعر‬‫ه‬‫قد‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫يفيده‬‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬.
4-‫المواقف‬ ‫و‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫يظل‬
‫أدائ‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫أذهانهم‬ ‫في‬ ‫راسخا‬ ‫المتعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفعلية‬ ‫التطبيقية‬‫هم‬.

19. ‫التدر‬ ‫طريقة‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬‫يس‬
1)‫الدرس‬ ‫ألهداف‬ ‫الطريقة‬ ‫مالءمة‬
2)‫الدراسي‬ ‫للمحتوى‬ ‫الطريقة‬ ‫مناسبة‬
3)‫المتعلمين‬ ‫لمستوى‬ ‫الطريقة‬ ‫مالءمة‬
4)‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشرك‬
5)‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬

20. HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=-VX4C0QS5OE