Apuntes realizados en una clase de argumentacion y que solo se puede hacer en clases presenciales.

1. NEXOS ARGUMENTATIVOS
Taller de Argumentación

2. Logro de sesión
 Al finalizar la sesión, el
estudiante identifica los nexos
argumentativos y valora su
importancia en la redacción de
textos.

3. El joven está enamorado de una linda la muchacha…
le regala un ramo de rosas.
desea que lo perdone.
solo piensa en ella. Conclusión
por eso
además de hecho
Los conectores establecen las conexiones a partir de las relaciones de causa,
consecuencia, evidencia, ejemplificación, reiteración, etc.
Premisa
Premisa
Ejemplos:

4. NEXOS
ARGUMENTATIVOS
• Los nexos son palabras
que NO TIENEN
SENTIDO COMPLETO, es
decir, apenas tienen
significado por sí solas.
El argumento es un
razonamiento para probar o
demostrar una proposición,
o para convencer de lo que se
afirma o se niega.
UCSM

5. _________________________________________________________________________________________________
Errázuriz Cruz, María Constanza. (2012). Análisis del uso de los marcadores discursivos en argumentaciones escritas por estudiantes universitarios. Perfiles educativos, 34(136), 98-
117. Recuperado en 02 de abril de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982012000200007&lng=es&tlng=es.
¿QUÉ SON NEXOS
ARGUMENTATIVOS?
Gili Gaya (1943),
afirmaba que los
nexos se
encargaban de
coordinar o unir
oraciones ,
proposiciones y
enunciados.
Son una palabra o un
conjunto de palabras
que relacionan las
partes de un
mensaje y
establecen una
relación lógica entre
ellas (Castillo &
Rocha,2017.
Los marcadores de discurso no sólo enlazan y conectan los
diferentes sintagmas de un texto, sino que también son los
encargados de relacionar las intenciones y supuestos que se
esconden tras los enunciados de un discurso (Errázuriz, 2012)

6. CONJUNCIONES
COORDINANTES SUBORDINANTES
Según la nueva gramática de la lengua española (2009)
CONECTORES LÓGICOS
COPULATIVAS
DISYUNTIVAS
ADVERSATIVAS
o
e ni
y
u
pero sino
mas pero
Sin embargo
Consecutivas
Comparativas
Aclarativas
Causales
Concesivas
Condicionales
Entonces Luego
conque Con que
porque Pues
si cuando
Es decir Esto es
como Al igual que
Unen elementos de la misma clase sintáctica sin
que uno de ellos esté supeditado al otro.
Llamadas también subjunciones, estas encabezan
proposiciones subordinadas, unen elementos de
diferente jerarquía sintáctica.
 Me moriré en París y no me corro
 Los precios seguirán subiendo si no hacen algo con la
inflación.
Son las palabras (o conjuntos de
palabras) que funcionan como
nexos para unir palabras,
oraciones o proposiciones.

7. A. CONJUNCIONES QUE UNEN POR COORDINACIÓN
Unen elementos del mismo valor sintáctico sin que uno de ellos esté supeditado al otro.
1. SIMPLES
Constituida por una palabra
2. COMPUESTAS DISCONTINUAS O
CORRELATIVAS
Presenta dos palabras en forma de
alternancia. Mantiene ideas aditivas y
disyuntivas
1.1. COPULATIVA
Expresan relación de adición y simultaneidad. Y/
NI
•Marido y mujer se dieron el sí.
•No come ni deja comer.
2.1. COPULATIVAS
Brinda idea de alternancia.
Ni…ni/ tanto cuanto / así como
• Ni estudias ni trabajas

8. A. CONJUNCIONES QUE UNEN POR COORDINACIÓN
Unen elementos del mismo valor sintáctico sin que uno de ellos esté supeditado al otro.
1.2. DISYUNTIVA
Indican que debe optar entre 2 posibilidades. Una de
las oraciones puede excluir a otra. O / U
•¿Quieres té o café?
•¿Quién quieres que te acompañe Javier u Óscar?
2.2. DISYUNTIVAS O DISTRIBUTIVAS
Sirven para optar entre dos posibilidades
Bien...bien/sea...sea…/ya…ya
• Bien resuelves la práctica , bien
resuelves te olvidas del tema.
1.3. ADVERSATIVA
Une dos ideas contrapuestas. La contrariedad puede
ser parcial o total.
Pero/ sin embargo/no obstante…
 Quisiera comprar ese auto, mas no tengo dinero.
 No traje cartas SINO encomiendas.

9. B. CONJUNCIONES QUE UNEN POR SUBORDINACIÓN LLAMADAS TAMBIÉN
SUBJUNCIONES
Encabezan proposiciones subordinadas, unen elementos de diferente jerarquía sintáctica. Cumplen la
función de subordinar verbos, generalmente.
1. CONDICIONALES: Indican condición que debe darse para que suceda necesidad. SI / - CON QUE/
SIEMPRE QUE/CON TAL QUE
• Si te entrenas diariamente, nunca perderás tu buena forma física.
2. CAUSALES: Establecen relación de causa entre 2 elementos que están uniendo. A CAUSA
DE/PORQUE/UNA VEZ QUE
• Como está bajando la temperatura, llevaré un abrigo al salir.
3. CONSECUTIVAS: Expresan consecuencias lógica que existen entre una y otra. ASÍ QUE/ QUE
• Había tanta gente que nos e podía ni respirar
4. COMPARATIVAS: Comparan dos enunciados o palabras entre sí. ASÍ COMO/ COMO/MÁS
QUE/MENOS QUE/TANTO COMO
• La película me gusto más que el libro

10. B. CONJUNCIONES QUE UNEN POR SUBORDINACIÓN LLAMADAS TAMBIÉN SUBJUNCIONES
Encabezan proposiciones subordinadas, unen elementos de diferente jerarquía
sintáctica. Cumplen la función de subordinar verbos, generalmente.
5. FINALES: Unen palabras para manifiestar el objetivo o finalidad. A FIN DE /CON
LA FINALIDAD/ CON EL FIN DE / CON EL OBJETIVO/ PARA QUE
• Estudia para que puedas aprobar el examen
6. CONCESIVAS: Señala 1 objeción a lo dicho en la proposición principal o
subordinante. AUNQUE /ASI - SI BIEN/POR MÁS QUE /AUN CUANDO/ POR
MÁS QUE
• Aunque no estudió , aprobó el examen
7. COMPLETIVAS
Denota 1 necesidad de que se verifique alguna circunstancia. QUE/SI
• Me agrada que sigas apostando por tu futuro – Dime si piensas acudir a ese evento
8. EXCEPTIVAS: Introduce 1 elemento que excluye a otros. EXCEPTO/MENOS/SALVO
• Jugaron todos, excepto Juan – convocaron a los delanteros, salvo a Percy

11. CONECTORES PARA LA ARGUMENTACIÓN
(Ysabel Gracida, 2007)
CONTRASTE CONCESIÓN CAUSA
Pero
No obstante
Por contraste
Más bien
A pesar de eso
Por otra parte
Por el contrario
Al mismo tiempo…..
etc.
Sin duda
Seguramente
Con seguridad
Naturalmente
Por supuesto que
Cierto que
Admito que
Reconozco que
Admitiendo …..etc.
Porque
Ya que
Dado que
Visto que
Puesto que
Como
Considerando que
A causa de….. etc.

12. CONSECUENCIA CONDICIÓN OPOSICIÓN
En consecuencia
A consecuencia de
Por lo tanto
De modo que
Así pues
Por esto
Por consiguiente
Por lo cual
Razón por la cual
De ahí que
Consiguientemente
……..etc.
A condición de que
Siempre que
Siempre y cuando
En caso de que
Con tal que
Una vez que
Suponiendo que……..etc.
En cambio
Ahora bien
Antes bien
Con todo
Sin embargo
Por el contrario
No obstante………etc.

13. IMPLICACIÓN PERSONAL DUDA OBJECIÓN
Según mi opinión
Desde mi punto de vista
A mi parecer
A mi entender
Me parece que
Para mi
Personalmente creo que
Personalmente pienso
que
Muchos creemos que
Es posible
que…………..etc.
Es posible que
Parece que
No me atrevería a decir
que
Probablemente
No veo claro que
Es probable que
Parece arriesgado decir
Dudo que
Es difícil creer
que…….etc.
Aunque
A pesar de que
Si bien
Aun (+gerundio)
Por más que
Con todo

14. TEMATIZACIÓN CONCLUSIÓN CONCEDER PARA NEGAR
En cuanto a
Por lo que se refiere a
En lo que concierne a
A propósito de
Por lo que respecta a
En la misma línea
Abundando en la
opinión
Por lo tanto
La mejor solución
parece que es
En definitiva
Es por esto por lo que
Así pues
Finalmente
Entonces
Si bien es cierto que
En cambio
Efectivamente
Pero de acuerdo que
Pero
Podría ser
Puede ser cierto

15. AFIRMACIÓN /NEGACIÓN ROTUNDA NEGOCIAR Y HACER CONCESIONES
Seguro que
Es evidente que
Sin duda
Es imposible que
Todos sabemos
Es incuestionable
Indudablemente
Es totalmente falso que
Es indiscutible que
Se equivoca quien dice
Por la evidente razón de que
Es absolutamente necesario
Si estuvieras de acuerdo
Nos gustaría que, si ustedes lo
permitieran
Nos gustaría recordarles
Le aseguramos que
Valora tu mismo la situación
Si estuvieras en mi lugar, entenderías
No puedes mantenerte en esa
actitud, ya que

16. Referencias
• Castillo,A. & Rocha,M. (2017). Curso 3. Estrategias Didácticas para la comprensión de textos Argumentativos. México. p.1-84. Disponible en
:http://iteatlaxcala.inea.gob.mx/SEducativos/AseEs/AE%20Cuaderno%20para%20el%20asesor/Estrategias%20did%C3%A1cticas.pdf
• Errázuriz Cruz, María Constanza. (2012). Análisis del uso de los marcadores discursivos en argumentaciones escritas por estudiantes
universitarios. Perfiles educativos, 34(136), 98-117. Recuperado en 02 de abril de 2021, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982012000200007&lng=es&tlng=es
• Lumbreras Editores (2017).Lenguaje. Esencia de la Nueva gramática. Lima. Asociación Fondo de Investigadores y Editores.