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PLANIFICACIÓN BIMESTRAL 2021 SEÑO: DANIELA FERREYRA 6TO A SEÑO: ILSEN HUANCA H. 6TO D EP N°54 “JUAN DE BENAVIDES “
1
Sexto año: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA LITERATURA Agosto – Septiembre 2021
CONTENIDOS Y
MODOS DE CONOCER
SITUACIONES DE
ENSEÑANZA
NDICADORES
DE AVANCE
LEER A TRAVÉS
DEL DOCENTE,
CON OTROS Y
POR SÍ MISMOS
EN TORNO A LO
LITERARIO
Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el mundo
para interpretar
el texto.
 Comentar las obras leídas grupal y colectivamente.
 Leer textos informativos en torno a la obra antes y/o
después de la lectura.
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras
literarias.
 Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios (el
gusto personal, la elección de las palabras, los
sentimientos y efectos que produce la lectura, lo
esperado o inesperado de la trama, el punto de vista
que se desarrolla en el texto).
 Determinar características del espacio y el tiempo del
relato.
 Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre
otros, el género de cada uno. Establecer comparaciones
entre personajes de una misma
obra y personajes de otras obras ya leídas.
 En el marco de actividades cotidianas o
secuencias didácticas, organizar momentos de
comentario y discusión sobre las lecturas, que
impliquen, entre otros
 La renarración oral en forma individual y
grupal del texto o partes del texto (por
ejemplo, un capítulo de una novela); el
intercambio de interpretaciones y opiniones,
retomando, entre otros, las experiencias
propias, los conocimientos sobre el mundo, la
biografía y bibliografía del autor, el contexto
de producción de la obra, las características
del género; el intercambio, guiado por el
docente, de interpretaciones en las que se
tengan en cuenta distintas posibilidades de
valoración y análisis de la obra a partir de la
trama, los personajes, la ubicación espacial y
temporal, los recursos lingüísticos, la inclusión
de distintas voces.
 Reconozcan la pertenencia del
libro que se está leyendo o
escuchando leer a un autor o
género conocido y aporten datos
para apoyar sus afirmaciones.
Concuerden o disientan con el
punto de vista de un relato.
 Para la interpretación, tengan en
cuenta las características de los
personajes, del espacio y el
tiempo y del lenguaje, y
confronten sus opiniones con las
de otros; consideren las
motivaciones (explícitas e
implícitas) de los personajes y
otras relaciones de causalidad en
la narración; propongan sentidos
posibles para algunos recursos
literarios; sigan relatos que
plantean anacronías diversas;
distingan recursos polifónicos
(discurso directo e indirecto,
cambios de registro o variedad
lingüística).

2
 Reconocer motivaciones de los personajes (explícitas e
implícitas) y otras relaciones de causalidad en la
narración.
 Seguir las relaciones temporales en un relato narrativo.
Narraciones en torno a un objeto fantástico (diablo en
la botella, máquina del tiempo) o personajes (robots,
lobizón, fantasmas…).
 Relacionen lo que están leyendo
con otros textos, películas u otras
obras de arte, etc.
REFLEXIÓN
SOBRE EL
LENGUAJE
 En relación con la puntuación, emplear el punto para
demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar
aposiciones e incisos explicativos, dos puntos para
introducir diálogos, raya de diálogo, puntos
suspensivos, paréntesis para las acotaciones teatrales.
 Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso, la tilde diacrítica y la tildación de los
adverbios terminados en -mente, algunos homófonos
(por ejemplo, hecho/echo, valla/vaya, halla/haya, etc.).
 En el trabajo con la ortografía, proponer
situaciones diversas, que pueden incluir
revisiones, armado de fichas de consulta,
elaboración de reglas a partir de
generalizaciones de casos, uso del diccionario
y correctores de procesadores de texto,
consulta en Internet.
 Usos de la tercera o primera persona -del
singular o del plural- para mantener un punto
de vista narrativo, atendiendo a los
pronombres, sustituciones y verbos (persona,
número) que se hayan empleado.
 Conectores temporales de simultaneidad
(mientras tanto/en ese momento) y
anterioridad (un largo tiempo atrás/
anteriormente) Usos de los tiempos verbales
en la narración: alternancia entre el pretérito
perfecto simple (aspecto puntual: El
pastorcito volvió a su casa) y el pretérito
imperfecto (aspecto durativo: El pastorcito
cuidaba a las ovejas en invierno y en verano)
para plasmar avances y remansos en la acción.
Uso del pretérito.
 Aprecien distintas variedades
lingüísticas del español.
 Dividan los textos en párrafos.
Consideren si la organización de
la informa.
 Utilicen distintos signos de
puntuación de manera
pertinente.
Revisen y consulten la ortografía
de las palabras.

3
Sexto año. Operaciones con Números Naturales
USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE
(Se considerará un indicio de
progreso si los estudiantes…)
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Conceptos Modos de conocer
Múltiplos y divisores: múltiplos y
divisores comunes.
 Resolver problemas que propongan
estimar, anticipar, resolver y
controlar multiplicaciones y
divisiones.
 Resolver problemas que involucren
el uso de múltiplos y divisores
 Resolver problemas que impliquen
el uso de múltiplos y divisores
comunes entre varios números.
 Resuelven problemas en los que se
ponen en juego las nociones de
múltiplos y divisores.
establecen relaciones para
encontrar múltiplos y divisores
comunes.
Divisibilidad.  Resolver problemas que implican el
uso de criterios de divisibilidad para
establecer relaciones numéricas y
anticipar resultados.
 Resuelven problemas apelando a los
criterios de divisibilidad del 2, del 5
y del 10.
 Establecen relaciones numéricas
anticipando resultados y validando
argumentos
 Proponer problemas en los que se
profundice el estudio de la
multiplicación y la división, sus
relaciones y sus propiedades.
 Ofrecer situaciones en las que los
estudiantes usen los criterios de
divisibilidad del 2, del 5 y del 10 para
validar afirmaciones.
 Propiciar discusiones colectivas en
las que se expliciten argumentos
basados en la divisibilidad para
validar afirmaciones.

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 Reflexionar sobre la necesidad de
tomar al múltiplo que es menor que
el dividendo, poniendo en juego la
relación entre dividendo, divisor,
cociente y resto.
Fracciones como cociente
de números naturales.
 Resolver problemas para analizar a
la fracción como cociente de
números naturales.
 Analizar y explicitar las relaciones
entre fracción y cociente de
números naturales.
 Reflexionar sobre las diferencias
entre las fracciones y los números
naturales.
interpreta a la fracción como
cociente de números naturales.
 Identifican que toda fracción es el
cociente de una división, compuesto
por dividendo sobre divisor.
 Explicitan algunas relaciones que se
cumplen con las expresiones
fraccionarias, pero no el campo de
los números naturales.
 Proponer situaciones que
evidencien que una fracción es un
cociente entre números naturales.
 Ofrecer oportunidades para
explorar, analizar y explicitar
algunas diferencias entre las
fracciones y los números naturales.
 Discutir colectivamente estas
relaciones y establecer
conclusiones.
Fracciones para expresar
relaciones entre parte-todo
o entre partes.
 Resolver problemas de medida para
expresar la relación parte-todo con
fracciones.
 Comparar diferentes unidades de
medida no convencionales en
términos de la relación entre estas
unidades y el entero.
 Establecer relaciones entre
longitudes que son fracciones de un
mismo entero.
 Resuelven problemas que
involucran comparar distintas
unidades de medida en relación con
el entero.
 Expresan e interpretan la relación
parte-todo con fracciones,
comparando unidades no
convencionales y relacionándolas
entre sí.
 Expresan e interpretan con
fracciones las relaciones entre
longitudes que son fracciones de un
mismo entero.
 Ofrecer problemas en los que se
deba comparar diferentes unidades
de medida no convencionales, a
partir de las relaciones entre estas
unidades y el entero.
 Proponer problemas para favorecer
el establecimiento de relaciones
entre longitudes que son fracciones
de un mismo entero.
 Discutir colectivamente las distintas
estrategias puestas en juego y
analizar la pertinencia de cada una
de ellas.

5
SEXTO AÑO. Las sociedades a través del tiempo
Conceptos Modos de conocer (Se considerará un
indicio de progreso si el estudiante…)
Conceptos Modos de conocer
El proceso de construcción del Estado nacional
argentino (1853-1880).
Relaciones económicas entre distintas naciones
bajo
el sistema de División Internacional del Trabajo.
Construcción del Estado nacional: conflictos y
consensos
entre los sujetos sociales involucrados.
La economía agroexportadora.
Principales productos de exportación e
importación.
Circuitos productivos: distintos actores y trabajos
implicados.
Modelo agroexportador y las distintas realidades
regionales.
Formular preguntas en torno a la División
Internacional del Trabajo a partir de la observación
de imágenes.
Hipotetizar acerca de la inserción de la Argentina
al mercado mundial, sus ventajas y desventajas.
Escuchar relatos, historias de vida e información
leída por el docente acerca de las causas que
motivaron a los inmigrantes a trasladarse a la
Argentina, sistematizando los datos para
comunicarlo en diferentes soportes.
Relacionar información sobre los avances de
diversos países en torno al modelo
agroexportador, organizando en un cuadro de
doble entrada ventajas y desventajas para las
economías regionales.
Explorar imágenes de la época o videos en sitios
diversos
de la web, que permitan ampliar la información
sobre el contexto y compararlas con otras fuentes
de información.
Identifica actores y políticas que favorecieron la
organización nacional y el desarrollo de una
economía agroexportadora.
Aplica la utilización de unidades cronológicas, tales
como mes, año, década y siglo.
Señala las variadas razones que motivaron la
conformación del modelo agroexportador.
Reconoce aspectos salientes de la reorganización
territorial, desarrollos regionales e impactos
ambientales resultantes de la aplicación del
modelo agroexportador.
Localiza en diferentes materiales cartográficos las
problemáticas analizadas.
Identifica distintos grupos sociales, describe sus
formas de vida y aportes culturales.
Reconoce conflictos de intereses entre distintos
sectores.

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La conformación de una sociedad móvil, compleja
y conflictiva.
Formas de vida de la élite de grandes
terratenientes
pampeanos, de los sectores medios y de
trabajadores.
Tensiones y conflictos.
Aportes culturales de los inmigrantes.
El régimen político oligárquico. Auge y crisis
(1880-1916).
El fraude y la violencia como medios de exclusión
de las mayorías populares y de las oposiciones
políticas.
Revoluciones, abstenciones y otros
cuestionamientos al régimen oligárquico. La
Reforma Electoral de 1912 y la ampliación del
sistema político.
Buscar información sobre las diferentes formas de
vida de la época para vincularlo con las tensiones y
conflictos en torno a las necesidades del Estado.
Producir textos teniendo en cuenta perspectivas
diferentes de sujetos sociales de la época, sus
conflictos y resistencias.
Socializar los textos realizados por medio del
armado de un Facebook donde se vinculen las
diferentes perspectivas de los sujetos sociales
estudiados.
Identifica cambios y continuidades entre la
sociedad estudiada y la del presente, en torno a las
mayorías populares y sus luchas por el
reconocimiento político.
Enumera los rasgos más salientes del sistema
político argentino en el período 1880-1916 y
reflexiona sobre la vigencia de la Constitución
Nacional.
Reconoce la inestabilidad política de la Argentina
del siglo XX y valora la democracia,
así como las luchas y resistencias populares contra
las dictaduras.

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SEXTO AÑO. BLOQUE: Materiales
Conceptos Modos de conocer (Se considerará un indicio de progreso
si el estudiante…)
INTERACCIONES ENTRE LOS MATERIALES
Las mezclas y las soluciones
Diferencias entre mezcla y solución en cuanto a las
características visibles a simple vista, con lupa y
con microscopio.
Componentes de una solución: solvente y soluto
Distintos solventes.
Soluciones diluidas y concentradas.
Los métodos de separación de las mezclas y de las
soluciones.
Separación de soluciones sólido-líquido y líquido-
líquido. Destilación.
Las transformaciones de los materiales
Noción de transformación química. Distinción
entre transformaciones químicas y cambios de
estado de agregación.
La combustión y la corrosión como ejemplos de
transformación.
Intercambiar ideas y dar argumentos acera de la
diversidad de medios aeroterrestres y algunas
características que comparten los seres vivos de un
mismo medio.
Formular generalizaciones sobre las adaptaciones
al vuelo.
Explorar sistemáticamente qué cambios se
observan al mezclar diferentes materiales.
Realizar actividades experimentales para
responder preguntas investigables.
Observar y relacionar los métodos de separación y
las características de los materiales que forman las
mezclas.
Separación de soluciones sólido- líquido y líquido-
sólido. Destilación.
 Realizar actividades experimentales con
diversos tipos de soluciones con diferente
proporción de soluto y solvente.
 Hacer registros de los resultados obtenidos en
las observaciones.
Identifica las adaptaciones morfofisiológicas, tanto
en vertebrados como en invertebrados, al analizar
casos de vuelo en diferentes grupos de animales.
Reconoce a las mezclas en función de sus
características observables y a las soluciones como
un tipo particular de mezclas.
Diseña y realiza actividades experimentales para
separar diferentes tipos de mezclas y soluciones.
 Justifica que dos soluciones tienen diferentes
concentraciones, basándose en datos sobre las
proporciones de soluto y solvente.

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La reproducción y desarrollo en seres humanos
 Sistema y reproductor femenino y masculino. El
ciclo menstrual. Prevención de Infecciones de
Transmisión Sexual (ITS).
 Procesos humanos vinculados con el
crecimiento, desarrollo y maduración.
 Reconocimiento del cuerpo y sus distintas
partes y en la identificación de las
particularidades y diferencias
anatomofisiológicas de mujeres y varones, en
las diferentes etapas del desarrollo.
 Formular preguntas sobre las características
particulares de la reproducción y el desarrollo
en humanos para ampliar los conocimientos
que ya poseen.
 Participar de debates e intercambios acerca del
desarrollo, la madurez y la sexualidad.
 Leer e interpretar textos de divulgación
científica y artículos periodísticos de actualidad
acerca de la salud reproductiva e infecciones
de transmisión sexual.
 Identifica los cambios que se producen en la
maduración sexual tanto en varones como en
mujeres.
 Describe el ciclo menstrual como ejemplo de la
interrelación entre los sistemas endocrino y
reproductor.
 Argumenta sobre las formas de prevenir las
ITS.
 Elabora conclusiones y ofrece argumentos en
torno a la necesidad de una sexualidad
responsable y del cuidado de la salud.

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