1. Dokumen tersebut merangkum aktivitas analisis alur merdeka untuk pembekalan calon pengajar praktik program pendidikan guru penggerak. 2. Terdapat beberapa tahapan kegiatan belajar yang mencakup mulai dari diri, eksplorasi konsep, ruang kolaborasi, demonstrasi kontekstual, elaborasi pemahaman, koneksi antar materi, dan aksi nyata. 3. Tujuan kegiatan tersebut adalah untuk membantu calon guru penggerak

1. PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA
KELOMPOK : 4
NAMA : 1. Ilmal, S.Pd.
: 2. Ismail Umar, S. Pd
: 3. A. Nirwati
: 4. Miftahul Jannah
: 5. Satmaawaliana, S.Pd.I., S.Pd
: 6. Sulinani
MODUL. : 1.3. VISI GURU PENGGERAK
CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.
Kompetensi Lulusan yang Dituju Modul ini diharapkan berkontribusi untuk mencapai kompetensi lulusan sebagai berikut:
1. Guru Penggerak secara aktif menetapkan tujuan, membuat rencana, dan menentukan cara untuk mencapainya dalam meningkatkan
kompetensi dan kematangan dirinya.
2. Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan mewujudkan visi sekolah yang
berpihak pada murid dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.
Capaian Umum Modul 1.3
Secara umum, capaian modul ini adalah:
1. Calon Guru Penggerak dapat merumuskan visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi dalam menumbuhkembangkan Profil Pelajar
Pancasila pada murid-murid.
2. Calon Guru Penggerak mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa perubahan yang positif dan apresiati
Capaian Khusus Modul 1.3
Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru Penggerak untuk:
1. Mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam kalimat visi,
2. Merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi,
3. Menentukan prakarsa perubahan yang menantang, bermakna, kontekstual, danrelevan,
4. Memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian dari upaya untuk mencapai visi yang telah dirumuskanmembuat rencana prakarsa
perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri apresiatif,
5. Menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri apresiatif.
Halaman 1

2. PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP
Mulai dari Diri
1. CGP membayangkan kembali
memori masa kecil dan cita-citanya
dan berbagi cerita.
2. CGP gambaran imajinasi seperti
apa murid dimasa yang akan
datang. Bayangan 5-10 tahun
mendatang tersebut mengenai
murid yang didambakan. Bayangan
tersebut kemudian di taungkan
dalam bentuk ilustrasi (gambar).
Ilustrasi memuat tentang suasana
sekolah, murid, dan guru.
3. CGP melengkapi kalimat rumpang
mengenai visi murid dan sekolah.
4. CGP merumuskan visi futuristic
yang menekankan potensi yang ada
sesuai dengan konteks sosial
sehingga dapat menggambarkan
murid dan sekolah.
Unggahan Rumusan visi yang menggambarkan kekhasan
murid dan sekolah (File: Pdf.)
Eksplorasi Konsep
1. CGP membaca puisi bejudul ‘Aku
Melihat Indonesia’ oleh Ir.
Soekarno.
2. CGP menonton video dan
mendengarkan materi mengenai
manajemen perubahan dengan alur
BAGJA.
3. CGP mengaplikasikan BAGJA
dalam konteks pengalamanya yang
dimuat dalam kanvas BAGJA.
Halaman 2

3. PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
4. CGP besdiskusi secara asynconous
untuk memperdalam pemahaman
mengenai Visi CGP.
5. CGP menuangkan
Gagasan-gagasan dan kesimpulan
dalam forum diskusi.
Ruang Kolaborasi
1. CGP melakukan Diskusi tatap
muka virtual dilakukan secara
langsung (sinkronus) dengan
panduan dari fasilitator.
2. CGP dalam kelompok menentukan
satu visi dan membuat pernyaataan
Prakarsa.
3. CGP menyusun rencana BAGJA
visi yang telah dirumuskan
sebelumnya.
4. CGP mempresentasikan hasil
kolaborasi tentang visi, pernyataan
Prakarsa, dan rencana bagja.
5. CGP saling memberikan feedback
terhadap presentasi kelompok lain.
6. CGP menguggah hasil akhir
kolaborasi setelah mendapatkan
feedback dan melakukan revisi
berdasarkan feedback terserbut.
● kehadiran CGP
● Ungghan hasil kerja kelompok
Demonstrasi Kontekstual
1. CGP menonton video Jon Townsin
– Psikolog mengenai konsep
Appreciative Inquiry dan cara
memanfaatkan kekuatan dan
pengalaman dalam mewujugkan visi
yang dicita-citakan.
unggahan rancangan tindakan perubahan berdasarkan
tahapan B-A-G-J-A di LMS
Halaman 3

4. PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
2. CGP menyusun daftar pertanyaan
yang dapat mendorong untuk
mengungkapkan pengalaman
menyenangkan, menarik, maupun
positif saat proses interaksi
pembelajaran. Daftar tersebut
dibuat sesuai dengan rubrik yang
telah dsiapkan.
3. CGP membuka raung interaksi
dengan peserta didik dengan
mingukuti alur BAGJA.
4. Mengunduh canva BAGJA di LMS.
5. CGP membuat rancangan Tindakan
perubahan sesuai alur BAGJA
sesuai dengan konteks.
6. Mengunggah hasil rancangan
perubahan di LMS.
Elaborasi Pemahaman
1. CGP bersama instruktur
mengelaborasi pemahaman
2. CGP menyusun
pertanyaan-pertanyaan yang
mendalam dari hasil memaknai
materi konsep Modul 1.3
● kehadiran di room
Koneksi Antar Materi
1. CGP melakukan refleksi dan
mengaitkan pemahaman antar modul
yang telah dipelajari.
2. CGP merevisi dan merumuskan visi
yang dapat menimbulkan motivasi
dengan tujuan untuk menggerakkan
orang lain.
unggahan VISI pada LMS
Halaman 4

5. PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Aksi Nyata
1. CGP merevisi dan mengeksekusi
rancangan BAGJA untuk prakarsa
perubahan diri yang sudah dibuat
pada tahap Demonstrasi
Kontekstual.
2. CGP membuat dokumentasi
mengenai proses yang terjadi dalam
tahapan eksekusi rancangan
BAGJA Dokumentasi dapat berupa
foto atau video.
3. CGP menuliskan pengalaman saat
penerapan dalam jurnal refleksi
mingguan.
1. Dokumentasi (foto/video) tahapan eksekusi rancangan BAGJA
(File: Jpg, mp4)
2. Jurnal refleksi mingguan dalam situs portofolio digital
Halaman 5