Diagnóstico social

1. Diagnóstico
Actividad de Aprendizaje no. 1
Asignatura: Métodos para el Desarrollo de Proyectos Innovadores.
Integrantes:
Pinto Andrés
Denis Mónica
Jiménez Iliana
Canto Karla

2. Concepto de diagnóstico
- Etimológicamente el término diagnóstico significa “a través de”
(dia) y “conocer en profundidad”(gignosko), es decir, conocer
algo utilizando unos medios a través del tiempo o a lo largo de
un proceso.
- Proceso temporal de acciones sucesivas, estructuradas e
interrelacionadas, que, mediante la aplicación de técnicas
relevantes, permite el conocimiento, desde una consideración
global y contextualizada, de un sujeto que aprende, y cuyo
objetivo final es sugerir pautas perfectivas que impliquen la
adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje (Arriaga
Hernández, 2015).
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3. Finalidad del diagnóstico
- Aplicar diversas técnicas para recabar información que nos permita
reconstruir las características de nuestro objeto de estudio y
conceptualizar la realidad social y educativa, que a la vez dará pie a
delimitar y plantear posibles soluciones a las principales problemáticas
de dichas realidades de manera sistemática.
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4. Perspectivas del diagnóstico de la realidad
- Prevención primaria: promoción de habilidades de vida para evitar la
aparición de problemas.
- Desarrollo o ciclo vital: proceso de crecimiento personal en donde
influye la interacción de variables biológicas, históricas, psicológicas,
ambientales, económicas, culturales y sociales.
- Ecológico- sistémica: conducta del sujeto determinada por las
características internas como externas de la interacción entre este y
su ambiente, así como todos los sistemas en conjunto.
- Empowerment: incremento individual del poder interpersonal.
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5. Modelos de diagnóstico
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Diagnóstico clínico
Diagnóstico social
Diagnóstico psicométrico
Diagnóstico pedagógico

6. Características de los modelos para diagnosticar la
realidad
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CLÍNICO PSICOMÉTRICO SOCIAL PEDAGÓGICO
Es un proceso inferencial,
realizado a partir de un
«cuadro clínico», destinado
a definir la enfermedad que
afecta a un paciente.
El proceso diagnóstico es
un elemento central del
quehacer clínico, sobre el
cual se basan todas las
acciones posteriores
(tratamiento).
Este diagnóstico contempla
tanto las funciones
psicológicas como
pedagógicas en el proceso
de aprendizaje como el
intelecto y la personalidad,
a través de instrumentos
estandarizados como las
baterías de pruebas, tests,
autoevaluaciones, entre
otros.
Es importante realizar una
apreciación clínica en el
aspecto emocional y social
previo a la aplicación de los
instrumentos.
El diagnóstico social es el
juicio profesional como
resultado del estudio y de la
interpretación de una
situación social dada y que
constituye el fundamento de
la intervención social en
dicha situación.
La correcta formulación del
diagnóstico social es
responsabilidad y
competencia del trabajador
social, y deberá contemplar
las dificultades y las
fortalezas de la persona y
de su situación individual,
familiar, social e
institucional.
Este diagnóstico evalúa la
capacidad de aprendizaje
con el fin de establecer
metas y objetivos
personalizados y
específicos acorde a las
necesidades escolares
como lo son la
lectoescritura y
razonamiento matemático
acorde al nivel del
evaluado.

7. Semejanzas y diferencias de los modelos
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SEMEJANZAS DIFERENCIAS
● Holísticos y dinámicos.
● Contextualizados.
● Multidimensionales.
● Tienen como objetivo la comprensión y
explicación.
● Para su realización se requiere:
➢ Conocimiento teórico en la materia.
➢ Razonamiento lógico.
➢ Concentración.
➢ Experiencia.
➢ Gran capacidad para observar con
objetividad y para relacionar
diferentes datos.
● Distintos métodos y técnicas de
aplicación.
● Utilizan metodologías diversas.
● Evalúa distintas áreas del ser humano.
● Consideran diferentes perspectivas y
variables: persona, situación.
● Evalúan diferentes necesidades y
problemáticas.
● Se enfocan en distintos ámbitos: clínico,
educativo, empresarial, etc.

8. Ejemplo de Diagnóstico
Acciones realizadas:
● Acceso y acercamiento a la comunidad. El proyecto involucró a niños y madres
de familia, así como personas clave en la comunidad (sacerdote, colaboradores de
la iglesia y la psicóloga de la comunidad).
● Se llevó a cabo investigación de campo, guías de observación y aplicación de
talleres.
● El objetivo fue determinar factores tales como problemáticas, factores de riesgo y
factores protectores. Así como información relevante para planificar acciones de
intervención.
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Diagnóstico social en niños y niñas de 9 a 13 años de
la comunidad de Buijo Histórico dentro del Proyecto
“Misión Cometa: Una iniciativa de Jaula Abierta”

9. Ejemplo de Diagnóstico
Resultados:
● En este diagnóstico se pudo determinar que los niños están expuestos a
muchos modelos y factores negativos que influyen en su desarrollo.
● Con base en estos resultados, se consideró importante establecer acciones que
permitieran a los niños vivir experiencias positivas.
● Se propuso trabajar en proyectos basados en los sueños de los niños a partir de
experiencias vivenciales para fortalecer las habilidades sociales, de
autoconocimiento y resolución de problemas.
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Diagnóstico social en niños y niñas de 9 a 13 años de la comunidad de Buijo
Histórico dentro del Proyecto “Misión Cometa: Una iniciativa de Jaula Abierta”

10. Ejemplo de Diagnósticos
Inconvenientes encontrados durante el diagnóstico:
● Baja asistencia y colaboración de la comunidad, al principio del acercamiento.
● Ausencia de espacios adecuados para el desarrollo de actividades planeadas.
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Diagnóstico social en niños y niñas de 9 a 13 años de la comunidad de Buijo
Histórico dentro del Proyecto “Misión Cometa: Una iniciativa de Jaula
Abierta”

11. Proceso de realización de un diagnóstico
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1. Recabar información
necesaria sobre su
situación y conflictos;
recursos y
potencialidades.
2. Pronóstico: Que
permite prever cuál
será el futuro si se
mantiene constante o
se modifica la
situación.
3. Programación:
Donde se formula y
establece la vía que se
seguirá y las
estrategias de acción.
4. Proyecto de
intervención: Donde se
pone en marcha lo
establecido en el
diagnóstico.

12. Momentos convenientes para realizar dicho proceso.
● El diagnóstico es el primer paso de un proyecto de
intervención, sin embargo también puede llevarse
a cabo en los distintos momentos de la
intervención, para poder conocer el impacto que
están teniendo las acciones aplicadas en la
situación problemática y si es necesario considerar
alternativas más viables para lograr las metas
propuestas.
● El diagnóstico socioeducativo deberá abarcar tres
ámbitos básicos del individuo y la comunidad:
sociológico, psicosocial y psicológico.
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13. Conclusiones
● Su importancia radica en que conociendo las realidades del
individuo y la comunidad así como los recursos con los que
disponen, se podrá diseñar un plan de acción específico para
cada situación.
● En el ámbito socioeducativo, el diagnóstico permite transformar a
las personas que están siendo afectadas por una problemática y
al mismo tiempo su entorno social, permitiendo mostrar a los
afectados que la situación puede cambiar.
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Importancia del diagnóstico en el análisis de la realidad social

14. Referencias
Arriaga Hernández, M. (2015). El Diagnóstico Educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación
en manos de los docentes. Atenas, 3 (31),63-74. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478047207007
Capurro N, Daniel, & Rada G, Gabriel. (2007). El proceso diagnóstico. Revista médica de Chile, 135(4), 534-538.
https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872007000400018
Cury, S. Arias Astray, A. (2016). Hacia una definición actual del concepto de “Diagnóstico social”. Breve revisión
bibliográfica de su evolución. Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, 23, 2016, pp. 9-24. España.
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/54849/6/Alternativas_23_01.pdf#:~:text=El%20diagn%C3%B3stico%20social%20
es%20el,intervenci%C3%B3n%20social%20en%20dicha%20situaci%C3%B3n.
Iglesias Cortizas, M.J. (2006). Diagnóstico escolar. teoría, ámbitos y técnicas. PEARSON EDUCACIÓN
https://clea.edu.mx/biblioteca/files/original/a9bd619ea18b71325b7cd205d97ab0d8.pdf
Marín, M.A. y Rodríguez, S. (2001). Prospectiva del diagnóstico y la orientación. R.I.E., 19, (2), 315- 362.
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/104498/1/500507.pdf
Pérez Aguilar,N. (s/f) El diagnóstico Socioeducativo y su importancia para el análisis de la realidad social.
http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/1005/1/Diagnostico%20socioeducativo.pdf
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