Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século
Aprendiz seculo21 web 2
1. AMERICAN ASSOCIATION
OF SCHOOL LIBRARIANS
PARÂMETROS PARA O
APRENDIZ DO
SÉCULO 21
2. CONVICÇÕES COMPARTILHADAS A leitura é uma janela
para o mundo.
A investigação proporciona uma
estrutura para a aprendizagem.
A leitura é uma competência fundamental Para se tornarem aprendizes independentes,
para a aprendizagem, o aprimoramento os estudantes precisam adquirir não apenas
pessoal e o lazer. O nível no qual os estudan- competências mas, também, disposição para
tes são capazes de ler e compreender o texto utilizá-las, assim como o entendimento de
em todos os formatos (i.e., imagem, vídeo, suas responsabilidades e das estratégias de
impresso) e em todos os contextos é um autoavaliação. Combinados, estes quatro
indicador-chave de sucesso, tanto na escola elementos formarão um aprendiz capaz de
quanto na vida. Competência a ser utilizada alcançar sucesso no complexo ambiente de
durante toda a vida, a leitura vai além da informação em que vivemos.
decodificação e da compreensão,
abrangendo a interpretação A atitude ética no uso da
e o desenvolvimento de informação deve ser ensinada.
novos entendimentos. Neste mundo de informação cada vez
mais globalizada, os estudantes devem ser
ensinados a buscar diferentes perspectivas,
a coletar e usar informação eticamente e a
utilizar ferramentas sociais de forma
responsável e segura.
As competências tecnológicas são
cruciais para as futuras exigências
do mercado de trabalho.
Os estudantes de hoje precisam desen-
volver competências informacionais
que lhes permitam fazer uso da
tecnologia como importante
ferramenta de aprendizagem no
presente e no futuro.
O acesso democrático é um
componente-chave
na educação.
Todas as crianças mere-
cem acesso democrático
aos livros e à leitura, à
informação e à tecno-
logia da informação,
em ambiente seguro
e convidativo ao
aprendizado.
3. APRENDIZES UTILIZAM
A definição de capacitação informacional tem COMPETÊNCIAS, RECURSOS
se tornado cada vez mais complexa à medida
que recursos e tecnologias se transformam. E FERRAMENTAS PARA:
A noção de capacitação informacional evoluiu da
simples definição “uso de fontes de referência para loca- Investigar, pensar
lizar informação”. Competências múltiplas, inclusive a
digital, a visual, a textual e a tecnológica, juntaram-se à
capacitação informacional como competências cruciais
1 criticamente e adquirir
conhecimento.
para este século.
A contínua expansão da informação
demanda que todos os indivíduos Tirar conclusões,
adquiram a capacidade de pensar, a qual
possibilitará autonomia na aprendizagem.
O volume de informação disponível aos nossos apren-
2 tomar decisões
embasadas, aplicar
dizes exige que cada indivíduo adquira as competências
necessárias para selecionar, avaliar e usar a informação
o conhecimento
de forma correta e eficaz. adquirido a novas
situações e gerar
Aprender implica um contexto social.
O processo de aprendizagem é ampliado pelas opor-
novos conhecimentos.
tunidades de compartilhar e aprender com os outros.
Os estudantes precisam desenvolver as competências
necessárias para compartilhar conhecimento e aprendi-
Compartilhar
3
zagem, tanto em situações presenciais quanto por meio
do uso de tecnologia. conhecimento e
As bibliotecas escolares são essenciais ao atuar de modo
desenvolvimento de competências de aprendizagem. ético e produtivo
As bibliotecas escolares oferecem acesso democrático,
tanto f ísico quanto intelectual, aos recursos e ferramen-
como membros
tas necessários para que a aprendizagem ocorra num de uma sociedade
ambiente acolhedor, estimulante e seguro. Os bibliotecá- democrática.
rios escolares colaboram
com outros educadores
ao oferecerem ins-
Buscar aprimoramento
4
trução, estratégias de
aprendizagem e prática
na utilização das com- pessoal e estético.
petências essenciais de
aprendizagem exigidas
no século 21.
4. APRENDIZES UTILIZAM COMPETÊNCIAS, RECURSOS E FERRAMENTAS PARA:
1 Investigar, pensar
criticamente e adquirir
conhecimento.
1.1 Competências 1.1.7 Analisar a informação 1.2.2 Demonstrar segurança 1.3 Responsabilidades
coletada em diversas e foco, fazendo escolhas 1.3.3 Respeitar copyright /
1.1.1 Seguir um processo de
fontes, identificando independentes na seleção direitos de propriedade
investigação na busca de
conceituações errôneas, de recursos e informação. intelectual de autores e
conhecimento sobre os
ideias principais e de produtores.
conteúdos curriculares e 1.2.3 Demonstrar criatividade,
apoio, informações
aplicar este processo em utilizando vários recursos 1.3.2 Buscar variedade de
conflitantes e pontos de perspectivas durante
sua própria vida, fazendo e formatos.
vista ou tendências. o processo de busca e
conexão com o mundo 1.2.4 Manter postura crítica, avaliação da informação.
real. 1.1.8 Demonstrar domínio
questionando a veraci- 1.3.3 Seguir preceitos éticos e
no uso de ferramentas
1.1.2 Usar conhecimentos dade e a precisão de toda legais ao acessar e usar
tecnológicas para acessar
anteriores como contexto informação. informação.
informação e desenvolver
para novos aprendizados. 1.3.4 Contribuir com o com-
investigação. 1.2.5 Demonstrar flexibilidade
1.1.3 Elaborar e refinar uma ao mudar o foco da partilhamento de ideias
1.1.9 Colaborar com outros junto à comunidade de
série de perguntas para investigação, das per-
para ampliar e aprofundar aprendizagem.
estruturar a busca de guntas, dos recursos ou
entendimento. 1.3.5 Usar a tecnologia da infor-
novos entendimentos. das estratégias, quando
mação responsavelmente.
1.1.4 Encontrar, avaliar e necessário para alcançar
selecionar fontes apro- sucesso. 1.4 Estratégias para
priadas para responder às 1.2.6 Mostrar resistência Autoavaliação
perguntas. emocional frente aos 1.4.1 Monitorar os processos
1.1.5 Avaliar a informação desafios, persistindo na próprios de busca da
encontrada em fontes busca de informação. informação com base na
selecionadas com base eficácia e desenvolvimen-
1.2.7 Mostrar persistência, to do trabalho, fazendo
na precisão, validade, insistindo na busca de adaptações quando
pertinência em relação às informação para obter necessário.
necessidades, importân- uma perspectiva mais
1.2 Disposição para Agir 1.4.2 Utilizar a interação
cia, e contextos social e ampla. com os professores e o
cultural.
1.2.1 Mostrar iniciativa e feedback oferecido por
1.1.6 Ler, assistir e ouvir a envolvimento, elaborando eles e pelos colegas para
informação apresentada perguntas e investigando direcionar o processo de
em qualquer formato (i. respostas além do conjun- investigação.
e., textual, visual, mídia, to de fatos superficiais. 1.4.3 Monitorar a informação
digital) para fazer inferên- coletada, avaliando-a
cias e coletar significado. para detectar lacunas ou
pontos fracos.
1.4.4 Procurar ajuda apropria-
da quando necessário.
5. APRENDIZES UTILIZAM COMPETÊNCIAS, RECURSOS E FERRAMENTAS PARA:
2 Tirar conclusões, tomar
decisões embasadas, aplicar conhecimento adquirido
a novas situações e gerar novos conhecimentos.
2.1 Competências 2.1.6 Aplicar as habilidades de 2.2.2 Usar pensamento 2.3 Responsabilidades
escrita, visual e de outras divergente e convergente 2.3.1 Conectar entendimento e
2.1.1 Continuar o processo
mídias, assim como para formular conclusões mundo real.
de pesquisa baseado
competências na área alternativas e testá-las
em investigação, apli- 2.3.2 Considerar perspectivas
de tecnologia, para criar frente à evidência.
cando o pensamento diferentes e globais para
produtos que expressem Adotar postura crítica
crítico (análise, síntese, 2.2.3
tirar conclusões.
novos entendimentos. para tirar conclusões, de-
avaliação, organização)
2.3.3 Usar informação válida
à informação e conheci- monstrando que o padrão
2.2 Disposição e conclusões funda-
mento para desenvolver da evidência leva a uma
para Agir mentadas para tomar
novos entendimentos, decisão ou conclusão.
decisões éticas.
tirar conclusões e gerar 2.2.1 Demonstrar flexibilidade 2.2.4 Demonstrar produtivida-
novos conhecimentos. no uso de recursos, de pessoal , elaborando 2.4 Estratégias para
2.1.2 Organizar o conhecimen- adaptando estratégias de produtos que evidenciem Autoavaliação
to de modo a torná-lo útil. informação a cada um aprendizado. 2.4.1 Determinar a maneira
2.1.3 Adotar estratégias para deles e buscando novos de agir com a informa-
tirar conclusões sobre recursos quando não for ção (aceitar, rejeitar,
a informação e aplicar possível chegar a conclu- modificar).
conhecimento adquirido sões claras.
2.4.2 Refletir sobre a meto-
às áreas curriculares, a dologia empregada para
situações da vida real e a avaliá-la em relação ao
outras investigações. grau de perfeição da
2.1.4 Utilizar a tecnologia e investigação.
outras ferramentas de 2.4.3 Reconhecer novos
informação para analisar conhecimentos e
e organizar informação. entendimentos.
2.1.5 Colaborar com outros no
2.4.4 Definir estratégias para
compartilhamento de
investigações futuras.
ideias, desenvolvimento
de novos entendi-
mentos, tomada de
decisão e resolução de
problemas.
6. APRENDIZES UTILIZAM COMPETÊNCIAS, RECURSOS E FERRAMENTAS PARA:
3 Compartilhar conhecimento
e atuar de modo ético e produtivo como membros
de uma sociedade democrática.
3.1 Competências 3.1.3 Usar competências orais 3.2 Disposição para Agir 3.3.4 Criar produtos que se
e escritas para comunicar apliquem a contextos
3.1.1 Concluir o processo de novos entendimentos de 3.2.1 Demonstrar liderança e autênticos e reais.
pesquisa baseado em forma eficaz. segurança, compartilhan-
investigação, compar- do ideias em situações 3.3.5 Contribuir para o inter-
3.1.4 Utilizar tecnologia e câmbio de ideias dentro e
tilhando novos entendi- formais ou informais.
outras ferramentas de in- além da comunidade.
mentos e refletindo sobre formação para organizar 3.2.2 Mostrar responsabilidade
o aprendizado. e exibir o conhecimento e social, participando 3.3.6 Usar informação e
3.1.2 Participar e colaborar o entendimento de modo ativamente de situações conhecimento a serviço
como membro de redes a serem vistos, utilizados de aprendizagem em dos valores democráticos.
de relacionamento social e avaliados por outros. grupo e contribuindo com 3.3.7 Respeitar os princípios de
e intelectual. 3.1.5 Conectar o aprendizado perguntas e ideias. liberdade intelectual.
realizado aos assuntos
3.2.3 Demonstrar capacidade
de interesse para a 3.4 Estratégias para
de trabalhar produtiva-
comunidade. Autoavaliação
mente em equipe.
3.1.6 Usar informação e
3.4.1 Avaliar o processo através
tecnologia de modo ético
3.3 Responsabilidades do qual se chegou ao co-
e responsável.
3.3.1 Solicitar e respeitar nhecimento para revisar
diferentes perspectivas estratégias e aprender
durante a busca de de forma mais eficaz no
informação, colaborando futuro.
com outros e atuando na 3.4.2 Avaliar qualidade e
comunidade. eficácia do produto de
3.3.2 Respeitar variados aprendizado.
interesses e experiências 3.4.3 Avaliar a própria
alheios, buscando capacidade de trabalhar
diversidade de pontos de em equipe, analisando
vista. diferentes funções, lide-
3.3.3 Usar conhecimento, rança e demonstrações
competências informa- de respeito por diferentes
cionais e disposição para pontos de vista.
se envolver em conversas
e debates públicos sobre
assuntos de interesse
comum.
7. APRENDIZES UTILIZAM COMPETÊNCIAS, RECURSOS E FERRAMENTAS PARA:
4 Buscar aprimoramento
pessoal e estético
4.1 Competências 4.2.4 Valorizar a literatura, 4.4 Estratégias para
fazendo a opção de ler Autoavaliação
4.1.1 Ler, assistir e ouvir por
por prazer e mostrando Identificar áreas de
prazer, ou aprimora- 4.4.1
interesse por vários interesse pessoal.
mento pessoal.
gêneros literários.
4.1.2 Ler de forma abran- 4.4.2 Reconhecer os limites
gente e fluente para do conhecimento
fazer conexões consigo pessoal.
4.3 Responsabilidades
mesmo, com o mundo e
com leituras anteriores. 4.3.1 Participar de redes
4.2 Disposição para Agir sociais, presenciais ou
4.1.3 Responder à literatura e
Mostrar curiosidade, eletrônicas, para com-
à expressão criativa de 4.2.1
buscando informação partilhamento de ideias.
ideias.
de interesse em várias 4.3.2 Reconhecer que os re-
4.1.4 Buscar informação
fontes. cursos são criados para
voltada para o aprimo-
4.2.2 Demonstrar motivação, diversos propósitos.
ramento pessoal em
buscando informação Buscar oportunidades
diversos formatos e 4.3.3
para responder a 4.4.3 Constatar como
gêneros. que proporcionem
perguntas de cunho concentrar esforços na
aprimoramento pessoal
4.1.5 Conectar ideias a pessoal, utilizando aprendizagem pessoal.
vários tipos de formatos e estético.
interesses próprios
4.4.4 Interpretar novas
e a conhecimento e e gêneros, e demons- 4.3.4 Praticar comportamen-
trando interesse em informações com base
experiências anteriores. tos seguros e éticos ao
ir além das exigências em contextos culturais e
interagir pessoalmente
4.1.6 Organizar conhecimen- sociais.
acadêmicas. com os meios eletrôni-
to pessoal adquirido de
4.2.3 Manter a mente cos de comunicação. 4.4.5 Desenvolver critérios
maneira a recuperá-lo
aberta para novas pessoais para avaliar a
rapidamente.
ideias, levando em eficácia da expressão das
4.17 Utilizar redes sociais consideração opiniões próprias ideias.
e ferramentas de divergentes, mudando
4.4.6 Avaliar a capacidade
informação para coletar opiniões ou conclusões
pessoal para selecionar
e compartilhar informa- quando a mudança for
embasada em evidência recursos atraentes e
ção.
e buscando informação apropriados aos inte-
4.1.8 Usar formatos criativos sobre novas ideias en- resses e necessidades
e artísticos para expres- contradas ao vivenciar pessoais.
sar aprendizado pessoal. experiências pessoais ou
acadêmicas.
8. American Association of School Librarians
50 E. Huron St., Chicago, IL 60611
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ISBN (pacote com 12) 978-0-8389-8445-1
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Tradução de Rosana F. Telles
Revisão de Lúcia Paranhos
Esta publicação (original em inglês ou tradução para o
português) pode ser obtida no site: http://www.ala.org/
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+ 1 866-SHOP ALA.
APRENDIZES
DO SÉCULO 21
Disposição Estratégias
Competências Responsabilidades
para Agir de Autoavaliação
Habilidades-chave Convicções e atitudes Comportamentos Reflexões sobre o
necessárias para permanentes que comuns apresenta- processo de apren-
entender, aprender, orientem o pensamen- dos por aprendizes dizagem individual
pensar e aperfeiçoar to e a postura intelec- independentes nos para definir a eficácia
assuntos. tual e que possam ser processos de pesquisa, das competências,
medidos por meio de investigação e resolu- disposições e respon-
ações adotadas. ção de problemas. sabilidades.
Pergunta-chave Pergunta-chave Pergunta-chave Pergunta-chave
O estudante possui as O estudante está propenso O estudante tem consciência O estudante é capaz de
competências adequadas a um nível mais elevado de de que as características fun- reconhecer seus pontos
para explorar mais a fundo pensamento e ativamente damentais para a aprendi- fortes e fracos e, com o
o tópico ou assunto? envolvido com o pensamento zagem no século 21 envolvem tempo, tornar-se um
crítico para buscar e um compromisso pessoal que aprendiz cada vez mais
compartilhar conhecimento? vai além das competências e forte e independente?
da disposição?