Proyecto curricular ie n°14327- san jorge-frias.

1 IE N°14327-SAN JORGE-FRIAS-UGEL CHULUCANAS.
PROYECTO CURRICULAR (PCIE)
IE Nº 14327– NIVEL INICIAL Y
PRIMARIA.SAN JORGE-FRIAS.
UGEL CHULUCANAS.
2018-9

INTRODUCCIÓN
l presente Proyecto Curricular de la I.E Nº14327-NIVEL INICIAL Y PRIMARIA de SAN JORGE-FRIAS-UGEL CHULUCANAS está
sustentando en las políticas Educativas Nacionales, regionales y local (PEL DE FRIAS )con mayor incidencia en los problemas
priorizados de nuestra ámbito de Red de LA sub cuenca de san Jorge. Dentro de un contexto social, económico, cultural, los
cuales limitan el desarrollo del Proceso Educativo.
E
En tal sentido, hemos considerado en este P.C.I.E una diversificación curricular adecuada a esta realidad, contextualizando de manera
pertinente la programación y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y contenidos transversales de manera flexible
dinámica, que nos conlleven a lograr el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes para integrarlos a los cambios de un mundo
globalizado. El presente Proyecto Curricular de la Institución Educativa refleja el trabajo constante e intencionado de la comunidad
educativa de los NIVELES DE INICIAL Y PRIMARIA - San Jorge Frías. En él se desarrollan las grandes posibilidades y oportunidades de la
institución, asumiendo el compromiso y liderazgo compartido – alumnos, maestros y padres – de validar una propuesta educativa viable
que sea modelo y paradigma de esta parte geográfica del país.
Se espera cumplir con la misión del año 2017, creando espacios de participación y diálogo en la escuela a través de la metodología activa.
Con el enfoque comunicativo Así mismo, concretar para el año 2021 -una formación integral en el marco de una educación que promueva
los valores democráticos, el desarrollo de una conciencia ética-ecológica y la defensa cerrada e irrestricta de la dignidad de las personas.
En consecuencia, niños y adolescentes que sean buenos ciudadanos para nuestro centro poblado de san Jorge, capaces de forjar una
sociedad cada vez más justa y feliz.
DIRECTOR

INDICE
I. Datos Informativos.
II. Nombre del P.C.I.E.
III. Fundamentación.
IV. Caracterización de la problemática pedagógica.
V. Temas transversales
VI. Cartel de valores y actitudes
VII. Objetivos Estratégicos Pedagógicos.
VIII. Plan de Estudios.
IX. Programas Curriculares Diversificados por grados de estudios y Áreas Curriculares:
Cartel de Capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas
X. Programaciones curriculares.
XI. Lineamientos y Plan Anual sobre Tutoría y Orientación Educativa.

PCEI. I.E.Nº 14327
“NIVEL INICIAL Y PRIMARIA”
“SAN JORGE-FRIAS- UGEL CHULUCANAS.

La IE No 14327 de san Jorge ” EN EL AÑO 2021, ES UNALa IE No 14327 de san Jorge ” EN EL AÑO 2021, ES UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE BRINDA UNA FORMACIÓN INTEGRAL,INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE BRINDA UNA FORMACIÓN INTEGRAL,
PROMOVIENDO LA DEFENSA Y PRÁCTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS YPROMOVIENDO LA DEFENSA Y PRÁCTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y
LA DEMOCRACIA, CONTANDO CON ALUMNOS PROTAGONISTAS DE SULA DEMOCRACIA, CONTANDO CON ALUMNOS PROTAGONISTAS DE SU
PROPIO APRENDIZAJE, GUIADOS POR MAESTROS CAPACITADOSPROPIO APRENDIZAJE, GUIADOS POR MAESTROS CAPACITADOS
PERMANENTEMENTE EN LOS NUEVOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS CONPERMANENTEMENTE EN LOS NUEVOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS CON
PADRES Y MADRES DE FAMILIA COMPROMETIDOS CON EL QUEHACERPADRES Y MADRES DE FAMILIA COMPROMETIDOS CON EL QUEHACER
EDUCATIVO DE SUS HIJOS, Y CON UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA DENTRO DEEDUCATIVO DE SUS HIJOS, Y CON UNA PARTICIPACIÓN ACTIVA DENTRO DE
LA SOCIEDAD QUE SE ORIENTA HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE EN ELLA SOCIEDAD QUE SE ORIENTA HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Dirección Regional de Educación: PIURA.
1.2.- Unidad de Gestión Educativa local: CHULUCANAS.
1.3.- I.E N°14327-SAN JORGE.
1.4.- Distrito: FRIAS
1.5.- Provincia: AYABACA
II. NOMBRE: “EDUCACION PARA LA VIDA
III. JUSTIFICACIÓN:
La elaboración del PCIE, demanda un esfuerzo conjunto de todos los docentes y directivos que forman parte de la I.E Nº 14327 del NIVEL INICIAL YLa elaboración del PCIE, demanda un esfuerzo conjunto de todos los docentes y directivos que forman parte de la I.E Nº 14327 del NIVEL INICIAL Y
PRIMARIA DEL CENTRO POBLADO DE SAN JORGE, perteneciente al distrito de FRIAS, cuyo fin es de la planificación consciente y visionaria, que recoja lasPRIMARIA DEL CENTRO POBLADO DE SAN JORGE, perteneciente al distrito de FRIAS, cuyo fin es de la planificación consciente y visionaria, que recoja las
necesidades e intereses de los actores directos como son los estudiantes.necesidades e intereses de los actores directos como son los estudiantes.
Nuestra RED DE SAN JORGE y las Instituciones que la conforman ofrecen una educación integral e inclusiva con un currículo diversificado que responda aNuestra RED DE SAN JORGE y las Instituciones que la conforman ofrecen una educación integral e inclusiva con un currículo diversificado que responda a
los intereses de las necesidades de los educandos.los intereses de las necesidades de los educandos.
Este Diseño Curricular va a conformar un mecanismo de adaptación de las intenciones educativas a un contexto cultural concreto y singular, teniendo presente
quienes lo elaboran que sus decisiones han de estar destinadas a atender las características de la mayoría de los alumnos pero sin olvidar a su vez, que existen
diferencias individuales y que han de prever en este sentido las características peculiares de cada uno de los sujetos a los que va destinado.
La ejecución del PCIE nos va ayudar a contribuir a mejorar la calidad educativa planteada en nuestra visión ya que es formar niños creativos, reflexivos,
competitivos enmarcados en una cultura de valores fortaleciendo de manera permanente el desarrollo personal y espiritual de los niños y niñas.
Por ello hemos tenido en cuenta la priorización de los problemas pedagógicos enmarcados en una educación inclusiva.
En este sentido todos nos vemos comprometidos a ejecutar este Nuevo Diseño Curricular Diversificado y al final evaluar sus logros y dificultades para enriquecerlo
en los próximos años.

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
ENFOQUE DE LAS
AREAS CURRICULARES
ENFOQUE DE LAS AREAS
CURRICULARES
ENFOQUE DE LAS
AREAS CURRICULARES
ENFOQUE DE LAS AREAS
CURRICULARES
PROCESOS PEDAGOGICOSPROCESOS PEDAGOGICOS
PROCESOS DIDACTICO
DCN
PROCESOS DIDACTICO
DCN

III.III.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAPRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA.PEDAGÓGICA.
PROBLEMAPROBLEMA CAUSACAUSA POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓNPOSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJENECESIDADES DE APRENDIZAJE
1. BAJO
RENDIMIENTO
ESCOLAR.
-Poca participación y desinterés por el
estudio.
-Desconocimiento de estrategias de
aprendizaje.
-Desnutrición
-Abandono familiar
-Aplicación de estrategias de
aprendizaje.
-Organización adecuada del tiempo.
-Difusión del valor nutritivo y consumo de
productos regionales
Estrategias de
Auto aprendizaje.
Organizadores de información.
Uso del tiempo libre
2. ESCASA PRÁCTICA
DE UNA CULTURA DE
PREVENCIÓN DE LA
SALUD
E INADECUADA
ALIMENTACIÓN.
Escaso conocimiento de la importancia de
la salud preventiva.
Desconocimiento del valor nutritivo de los
productos de la zona.
Campaña: Mejoro mi salud Conociendo y
practicando una salud personal preventiva.
Promovemos una mejor alimentación
conociendo y consumiendo los productos de
la zona
Hábitos de higiene personal.
Conocimiento de las enfermedades comunes de
la zona.
Valor nutritivo de los productos alimenticios de la
comunidad.
Cultura alimentaria
3.POCA
IDENTIFICACIÓN
DE LOS
ESTUDIANTES
CON LA CULTURA
-Influencia negativa de determinados
mensajes y estereotipos culturales
-Desconocimiento de las costumbres y
la cultura local y regional
-Desarrollar
-Aprendizajes
relacionados con la
identidad local y regional
Orígenes de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares turísticos de la zona.
Danza y música de la zona.
Literatura local y regional.

LOCAL Y
REGIONAL
Actividades laborales de la zona.
4. LIMITADO APOYO
DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN EL
LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES.
Bajo Nivel de Instrucción.
Desconocimiento de sus funciones.
Falta de comunicación padre-hijo.
Desconexión Escuela-Padre.
-Escuela de Padres.
-Construcción y difusión del Reglamento
Interno: Funciones.
Funciones y roles de la familia.
Derecho a la Educación.
La familia y sus tipos.
Habilidades Sociales.
5. ESCASA
PRÁCTICA DE VALORES
Niñ@s violentos por hogares desintegrados.
Falta de modelos de crianza.
Influencia negativa de los medios de
comunicación.
Baja Autoestima.
 Desarrollar estrategias para mejorar la
práctica de valores (análisis de casos).
 Desarrollar el plan de Tutoría a nivel de
aula.
 Fomentar la práctica de valores a través
de lecturas sugeridas.
 Reflexión y evaluación de los aspectos
positivos y negativos de los programas
televisivos y medios de comunicación.
 Organizar el club de periodismo a nivel de
aula.
.
Los valores:
Responsabilidad.
Respeto
Tolerancia
Amistad
honradez
Los medios de comunicación ventajas y
desventajas.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES SELECCIONADOS:

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
REGIONALES
Estrategias de Auto aprendizaje.
Organizadores de información.
Uso del tiempo libre
Métodos de Estudio.
APRENDIZAJES DE CALIDAD.(RED)
-. EDUCACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO.
.- CIUDADANÍA REVISAR CON LOS ENFOQUES DEL
DCN
Hábitos de higiene personal.
Conocimiento de las enfermedades comunes de la zona.
Valor nutritivo de los productos alimenticios de la comunidad.
Cultura alimentaria
.- CULTURA ECOLÓGICA.
Orígenes de la comunidad: Historia local y regional
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares turísticos de la zona.
Danza y música de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.
-IDENTIDAD REGIONAL CON ENFOQUE
INTERCULTURAL.
Funciones y roles de la familia.
Derecho a la Educación.
La familia y sus tipos.
Habilidades Sociales.
-EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD E IGUALDAD DE
GÉNERO.
-EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA
CIUDADANÍA.
Los valores: -EDUCACIÓN EN VALORES.

V.- CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

VALORESVALORES RESPETORESPETO RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD SOLIDARIDADSOLIDARIDADACTITUDESACTITUDES
Contribuye con la conservación del orden e higiene
del aula.
Llega a la hora indicada
Comparte con sus compañeros
Escucha la opinión de
sus compañeros.
Entrega oportunamente sus tareas Demuestra solidaridad ante los problemas de los demás.
Se expresa con palabras adecuadas Cuida su presencia personal. Comparte en grupo sin discriminar
Saluda a sus profesores. Aplica las normas de
seguridad e higiene
Es empático y asertivo
.
Demuestra civismo y patriotismo
Cuida el patrimonio institucional.
Practica normas de convivencia. Demuestra compañerismo en todo momento.
VI.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCIE:
1. Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

2. Practica una cultura de prevención de la salud y adecuada alimentación
3. Fomentar hábitos alimenticos y normas de higiene para el cuidado de su cuerpo y el medio ambiente para mejorar la
calidad de vida.
4. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo
cultural del país.
5. Promover la sensibilización y concientización a los padres de familia en su rol educativo de sus hijos en casa.
6. Mejorar la educación y la calidad, promoviendo la práctica de valores.
7. Impulsar y desarrollar una educación en valores, con agentes activos de la educación que permitan el
Desarrollo de capacidades para la consolidación de una sociedad justa y democrática.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL DCN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
1 Construye su identidad
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera plena y responsable
2 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
- Comprende su cuerpo
- Se expresa corporalmente
3 Asume una vida saludable - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
postura e higiene y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
-
4 Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
5 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales
- Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico-
culturales
6 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos - Explora y experimenta los lenguajes de las artes
- Aplica procesos de creación
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
7 Se comunica oralmente en
lengua materna
- Obtiene información de textos orales
- Infiere e interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
8 Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
escrito
9 Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
escrito
castellano como segunda
lengua
cohesionada

escritos en castellano como
segunda lengua
escrito
textos en castellano como
segunda lengua
escrito
inglés como lengua
extranjera
cohesionada
escritos en inglés como
lengua extranjera
escrito
textos en inglés como lengua
extranjera
escrito
16 Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas
- Construye y asume acuerdos y normas
- Maneja conflictos de manera constructiva
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar común17 Construye interpretaciones
históricas
- Interpreta críticamente fuentes diversas
- Comprende el tiempo histórico
18 Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
19 Gestiona responsablemente
los recursos económicos
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico
y financiero
- Toma decisiones económicas y financieras
20
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
- Problematiza situaciones
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación
21 Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico

22
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno
- Determina una alternativa de solución tecnológica
- Diseña la alternativa de solución tecnológica
- Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
23
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones
24
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia
25
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información
obtenida
26
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
27 Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
- Crea propuestas de valor
- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
- Aplica habilidades técnicas
- Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
28 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
29 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje

30 Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas 1
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
31 Asume la experiencia el encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa*
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios
de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Nivel 5 Nivel esperado al
final del ciclo V
Nivel esperado al
final del ciclo
intermedio
Nivel esperado al
final del ciclo VII
final del ciclo IV
final del ciclo III
Nivel esperado al
final del ciclo Inicial
final del ciclo II
final del ciclo I
1
AD
Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la
competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más
allá del nivel esperado.
A
Logro esperado
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,
demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.
B
En proceso
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C
En inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de
acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.

ÁREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Inglés 2 2 3 3 3 3
Personal social 3 3 4 4 4 4
Arte y cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación física 3 3 3 3 3 3
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30 30

VII. PLAN DE ESTUDIOS:
A) EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA.
NIVEL EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS/
EDADES
0-2 3-5 L° 2
.° 3.° 4.° 5.° 6.° L° 2
.°
5.
ro
ÁREASCURRICULARES
Comunicación Comunicación
*
Comunicación Comunicación
Castellano
como segunda
lengua
Castellano como segunda
lengua**
Castellano como segunda
lengua**
Inglés Inglés
Arte y cultura Arte y cultura
Personal social Personal social Personal social Desarrollo personal, ciudadanía
y cívica Ciencias sociales
Educación religiosa Educación religiosa***
Psicomotriz Psicomotriz Educación física Educación física
Descubrimiento
del mundo
Ciencia y
tecnología
Ciencia y tecnología
Ciencia y tecnología Educación
para el trabajo
Matemática Matemática Matemática
Tutoría y orientación educativa

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD/Tercio Curricular.

CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2017 - IEN°14327-SANJORGE-FRIAS. UGEL CHULUCANAS.
DIAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
PLAN-CAP
DIASEFECTIVOS
JOR.DOCEN
HORAS EFECTIVAS
MES
IN PRI SEC JEC
MAR
8
ABR
MAY
JUN
JUL
AG
SET
OCT
NOV
DIC
TOTAL
20 185 207 925 1110 1295
LEYENDA
P PLANIFICACION
• Los docentes inician sus labores el 01 de marzo y concluyen el 31 de diciembre
-. , . Se iniciaran las actividades con presencia de alumnos el día 13 de marzo y concluye el 22 de diciembre 2017.
• Los estudiantes gozarán de vacaciones de medio años del lunes 24 de julio y retornan el 7 de agosto del 2017.
• Esta nueva calendarización nos permite desarrollar 187 días de clases, lo que implica: 935 horas para inicial; 1,122 para
primaria, 1,309 para secundaria y 1,683 para la JEC a diferencia del MINEDU, que establece 900 horas para inicial; 1,100 para
primaria y 1, 200 para secundaria.
C CAPACITACION CURRICULAR
A FERIADOS Y DIA DEL MAESTRO

• En esta calendarización no se laborarían sábados ni los feriados.
SD SABADOS Y DOMINGO
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
Y
ACTITUDES
POR GRADOS Y ÁREAS CURRICULARES: PRIMARIA.

VIII.- CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
• Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
• Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
• Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
• En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD DESEMPEÑOS. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
• Escucha activamente diversos textos orales.
• Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. La voz, los gestos
• Presta atención activa dando señales verbales (responde) y
no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según
el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
cultura.
Palabra hablada, sentido del oído,
gestos
• Recupera y organiza información de diversos textos
orales
• Identifica información en los textos orales de estructura
simple y temática variada.
CD, grabadora, cuentos, periódicos,
Libro MED
• Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un
texto oral.
Libro MED pág.
• Reordena información explícita estableciendo secuencias
sencillas en los textos que escucha
Libro MED pág.
Láminas
• Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
escuchado
Libro MED pág.
diálogo
• Infiere el significado de los textos orales
• Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas
de un texto escuchado.
Libro MED pág.
• Deduce las características de personas, personajes, animales,
objetos, y lugares del texto escuchado.
Libro MED pág.
• Deduce de qué trata el texto escuchado. Periódicos, revistas, folletos, avisos,
libros.
• Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. Fábulas, tiras léxicas
• Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor.
Sentido de la vista, gestos.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos.
• Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de
los personajes, acciones y hechos del texto escuchado.
Libro MED pág.
Noticias, cuentos
• Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el
hablante.
La voz, gestos.

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
ESTÁNDAR
• Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa.
• Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
• Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
• En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
• Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
• Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de
acuerdo con su propósito.
Presentación
• Expresa con claridad sus ideas. • Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Libro MED pág.
• No se observa en estas edades.
• Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
• Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos
• Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar
el significado de su texto.
Textos diversos
• Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. Exposición, dramatización, juego de roles,
poesías, Libro MED pág.
sus textos orales.
• Explica el propósito de su texto oral. La palabra hablada
• Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor.
Sentido de la vista, gestos.
• Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Ficha de autoevaluación
• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo • Responde preguntas en forma pertinente. Ficha de coevaluación

temático • Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su
respuesta.
Ficha de coevaluación
• Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y
cotidiana.
Ficha de coevaluación
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
• Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones.
• Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información.
• Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.
• Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
• Se apropia del sistema de escritura.
• Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los
portadores donde se pueden encontrar.
Palabra hablada
Libro MED pág.
Libro MED pág. 148
Textualización del aula
Libro MED pág.
• Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la
asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
• Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
direccionalidad.
• Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de ella.
• Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas,
listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Libro MED pág.
• Localiza información que se encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes
Revistas, periódicos, folletos, Libro MED
pág.

• Recupera información de diversos textos escritos. • No se observa en este grado.
• Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
(historieta, cuento, instructivo) con imágenes.
Libro MED pág.
Hojas impresas
• Reorganiza información de diversos textos escritos.
• Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de
estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por
él mismo.
Libro MED pág.
, Hojas impresas
• Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto.
Juego de roles, dramatizaciones Libro
MED pág.
• Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar
el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es
leído por él mismo.
Organizadores visuales Libro MED pág.
• Menciona las diferencias entre las características de los
personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
Tablas, imágenes, Libro MED pág.
• Infiere e interpreta el significado de los textos
escritos.
• Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto, índice, título.
Imágenes, íconos verbales, Libro MED
pág.
• Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
información explícita.
Textos diversos
Diccionario semántico
• Deduce las características de personas, personajes, animales,
objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin
imágenes.
Fotografías, imágenes, Libro MED pág.
• Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de
estructura simple, con imágenes.
Textos variados, Libro MED pág.
los textos escritos.
• Opina con respecto a hechos y acciones en textos de
estructura simple, con imágenes.
El debate, Libro MED pág.

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
• Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
• Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
• Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
• Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
CAPACIDAD DESEMPEÑO MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
• Se apropia del sistema de escritura.
• Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones comunicativas.
Visita de espacios públicos, láminas,
televisión, hojas bond.
Libro MED pág.
Impresos, lápices de colores
• Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de
sus trazos.
• Planifica la producción de diversos textos escritos.
• Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a producir.
Libro MED pág.
Carta, tarjeta de invitación
• Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Libro MED pág.
• Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a
producir, a partir de la relación con el destinatario.
Libro MED pág.
Textos diversos
• Textualiza con claridad sus ideas según las
convenciones de la escritura.
• Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con
temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa;
considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el
destinatario.
Libro MED pág.
Hojas de borrador• Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.
• Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Libro MED pág.
Fichas

Textos narrativos e instructivos
• Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo
con las necesidades del texto que produce.
• Textualiza con claridad sus ideas según las
convenciones de la escritura.
• Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en
nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Fichas de aplicación,
Libro MED pág.
• Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en
diversas situaciones comunicativas.
La palabra escrita, hojas de borrador
• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
• Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema,
aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
Ficha de autoevaluación
• Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores
para relacionar las ideas.
• Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos
(punto final, mayúscula en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.
• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y
local) en diversas situaciones comunicativas.
• Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir
de los grafismos o letras que ha usado.
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
• Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
• Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto
lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos
usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
• Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
• Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de

ESTÁNDAR material concreto.
• Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
• Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
• Problemas aditivos:
 Identifica datos en problemas de una etapa que
demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-
retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en un modelo de solución aditiva, con
soporte concreto o pictórico.
 Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato.
• Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen
acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar -
avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20
objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva
con soporte concreto o pictórico. contexto.
• Problemas de doble y mitad
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas
en que se repite dos veces una misma cantidad o se
divide en dos partes iguales, expresándolas en un
modelo de solución de doble o mitad, con material
concreto.
Libro MED pág.
Material concreto (taps, predritas,
cuentas, chapas, semillas, palos de
chupete)
Regletas Cuisenaire
Libro MED Pág.
• Comunica y representa Ideas Matemáticas
• Número y medida
 Expresa las propiedades de los objetos según uno o
dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande.
 Representa las características o agrupación de objetos
según el color, la forma o el tamaño, con dibujos,
íconos y cuadros simples.
 Expresa el orden y la comparación de los objetos según
tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según
el tamaño, grosor o textura con material concreto y
gráfico.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números
en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el
décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números
Material concreto
Libro MED Pág.
Hojas de borrador
Libro MED Pág.
Material concreto
Hojas de borrador
Libro MED Pág.
Libro MED Pág.

hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor
que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica
y simbólica.
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la
ubicación de fechas en el calendario mediante las
expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”,
“poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
 Expresa la comparación del peso de los objetos
mediante las frases “es más pesado que”, “es menos
pesado que” y “es tan pesado como”.
• Problemas aditivos
• Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los significados de la adición y sustracción de
un número hasta 20.
chupete), hojas de borrador
Libro MED Pág.
Alamanque, reloj
chupete), balanza, impreso
Material concreto
Libro MED Pág.
Hojas de borrador
• Elabora y usa Estrategias
• Propone acciones para resolver problemas.
• Número y medida
 Emplea procedimientos para contar, comparar y
ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
 Emplea recursos al resolver problemas que implican
medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con
unidades de medida.
• Problemas aditivos
 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con
resultados hasta 20.
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar
con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
• Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
concreto.
Libro MED Pág.
Material concreto, hojas de borrador,
impreso
Libro MED Pág.
Alamanque, reloj, material
concreto
Libro MED Pág.
Material concreto, hojas de borrador,
impreso
chupete)
• Número:
 Explica los criterios usados al agrupar objetos
empleando las expresiones “todos”, “algunos” y
“ninguno”.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia
concreta sobre las relaciones o propiedades entre los
Exposición
Material concreto
Exposición
Material concreto

• Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas números.
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus
afirmaciones sobre las diferentes formas de representar
el número y sus equivalencias.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico,
los significados sobre las operaciones de adición y
sustracción y lo que comprende sus propiedades.
• Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con
apoyo de material concreto.
Tablero de Valor Posicional
Material concreto
Material concreto, gráfico, tablero de
Valor Posicional
Material concreto, gráfico,
tablero de Valor Posicional
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR
• Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y
relaciones entre objetos de dos colecciones.
• Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
• Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y
procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.
• Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
• Patrones de repetición:
 Identifica elementos que se repiten en problemas de
regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con
un criterio.
 Propone patrones de repetición con un criterio.
• Patrones aditivos:
 Identifica datos de una situación de regularidad
numérica, expresándolos en un patrón aditivo con
números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
Libro MED Pág.
Fichas de aplicación
Material concreto
Libro MED Pág.
Libro MED Pág.

Libro MED Pág.
Material concreto
• Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad
con adiciones y material concreto.
• Comunica y representa Ideas Matemáticas
 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación
de un patrón de repetición y un patrón aditivo.
 Realiza representaciones de patrones de repetición en
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
 Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20,
en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
• Igualdades:
 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo
que comprende sobre el significado de la equivalencia o
igualdad con cantidades.
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con
expresiones de adición y sustracción y el signo igual).
• Relaciones:
 Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y
numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo
concreto y gráfico.
Tarjetas numéricas
Material concreto (taps, predritas, cuentas,
chapas, semillas, palos de chupete), hojas
de borrador, impreso
Material concreto y gráfico
Hojas de borrador, impreso, balanzas,
monedas, almanaque, reloj, etc.
• Propone acciones para resolver problemas.
 Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear
patrones de repetición con un criterio.
• Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para
ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando
material concreto.
• Igualdades
 Emplea el ensayo y error, la simulación con material
concreto, procedimientos de conteo o acciones de
agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores
desconocidos entre igualdades.

• Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrón de repetición con un criterio.
• Patrones aditivos:
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrón aditivo con números hasta 20.
• Igualdades
 Explica sus procedimientos al resolver problemas de
equivalencia o equilibrio.
Exposición
Exposición
Exposición
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
• Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
• Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un
objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
• Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización o
caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
• Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
SITUACIONES
• Ubicación y desplazamiento:
 Usa estrategias de simulación o ensayo y error para
resolver problemas de desplazamiento y ubicación.
 Verifica sus resultados y el de otros a partir de la
observación y la experimentación.
Libro MED Pág.
Cuadricula, papelote.
Hojas de borrador, impreso.

• Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
• Formas tridimensionales:
 Elabora supuestos sobre las características observadas de
las formas tridimensionales.
 Explica las semejanzas de las formas tridimensionales
según sus características.
 Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de
medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades
de medida arbitrarias, basándose en experiencias
vivenciales.
Libro MED Pág.
Exposición
Cuadricula, papelote.
• Formas bidimensionales:
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas tridimensionales según sus
características.
Libro MED Pág.
• Comunica y representa ideas matemáticas
• Formas bidimensionales
 Expresa las características de las formas bidimensionales
(tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material gráfico-plástico y
concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
Exposición, material concreto y gráfico
Libro MED Pág.
Plano cartesiano
Libro MED Pág.
Libro MED Pág.
Libro MED Pág.
Libro MED Pág.
Exposición, material concreto y gráfico, reloj
• Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un
lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación
a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo
de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación
de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
cuadrículas y simbólica con flechas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en
unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies,
brazos.
 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro
en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o
usando relojes de arena.
• Formas tridimensionales
 Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, Cajas, jarras, envases, recipientes, cinta

• Elabora y Usa Estrategias para construir formas tridimensionales con el modelo
presente y ausente.
 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de
los cuerpos en unidades arbitrarias.
métrica y reglas graduadas
Libro MED pág.
de borrador.
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para
construir formas bidimensionales con el modelo presente
y ausente según sus características y medidas.
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir
longitudes y superficies.
• Matematiza Situaciones:
 Identifica características de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma tridimensional y usando
material concreto.
 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su
entorno.
chapas, semillas, palos de chupete),
objetos del ambiente, sólidos geométricos,
hojas de borrador.
chapas, semillas, palos de chupete),
objetos del ambiente, sólidos geométricos,
hojas de borrador.
Plano cartesiano, geoplano
borrador, impreso, lápices de colores
 Identifica características según sus lados y vértices de los
objetos de su entorno, relacionándolas con una forma
bidimensional, con apoyo concreto.
 Relaciona la “huella”, dejada por una forma tridimensional
con una figura bidimensional.
• Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos
en entornos cercanos, según un referente, expresándolos
en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
 Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de
localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a
la realidad.
• Comunica y Representa Ideas
 Expresa las características de las formas tridimensionales:
si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.
 Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para
modelar, y material concreto3 según sus medidas de
longitud.
Exposición
Exposición

 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias: con vasos, jarras, ollas,
con puñado, manos, etc.
 Expresa la medida de longitud de los objetos usando su
cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas,
papeles, libros, etc.
Exposición
Exposición
Exposición
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
ESTÁNDAR
• Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas.
• Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas y la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
• Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
• Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto.
• Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
ITUACIONES
• Problemas con datos cualitativos:
 Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y
del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo,
pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material
concreto y gráfico.
Material concreto y gráfico, tablas
Gráficos estadísticos
Libro MED pág. 69-90
• Tablas y gráficos:
 Propone situaciones de su interés y de su aula para
recoger datos cualitativos.
 Responde preguntas sobre la información contenida en
tablas simples, pictogramas o gráficos.
 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de
Encuestas
Pictogramas
Tablas de doble entrada
Exposición
Libro MED pág.

• Comunica y Representa Ideas Matemáticas
listas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de
pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando
material concreto.
• Ocurrencia de sucesos:
 Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
expresiones: siempre, a veces, nunca.
Exposición , encuestas, pictogramas, tablas de
doble entrada,
 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para
recolectar datos.
Encuestas, pictogramas, tablas de doble
entrada, exposición
Material concreto, encuestas,
pictogramas, tablas de doble entrada,
 Emplea material concreto y la vivenciación para
reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a
veces o nunca.
• Razona y Argumenta generando ideas matemáticas
 Elabora supuestos sobre los criterios comunes para
organizar los datos en forma gráfica.
Pictogramas, tablas de doble entrada,
exposición
Libro MED pág.
Material concreto, encuestas, pictogramas,
tablas de doble entrada.
Libro MED pág.
 Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos
cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca.
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTÁNDAR
• Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos.
• Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
• Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
• Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
Materiales diversos
Libro MED Pág.

• Problematiza Situaciones
Cuaderno de experiencias
Palabra oral, diálogo
Libro MED Pág.
• Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre
determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales
de su entorno.
• Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
• Diseña estrategias para hacer una indagación
• Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar
para resolver un problema de indagación.
Planificación
Cuaderno de experiencias
Materiales
Instrumentos de medición
• Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en
su indagación.
• Genera y registra datos e información
• Menciona los datos o información que obtiene a partir de la
observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)
Instrumentos de medición
(muestras, encuestas, etc)
Tablas
Gráficos estadísticos
• Representa gráficamente los datos que obtiene en su
experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).
• Analiza datos o información
• Compara los datos o información obtenida y establece
relaciones entre ellos.
Cuadro comparativo
Tablas y gráficos
Cuadro comparativo
Tablas y gráficos, resumen.
• Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con
ayuda.
• Evalúa y Comunica
• Representa, a través de dibujos, secuencia de imágenes o
gráficos sencillos, el resultado de su indagación. Exposición, Cuadermno de campo
Ficha de experiencia
• Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR • Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos
naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.

• Comprende y aplica conocimientos Científicos y
argumenta científicamente SITUACIONES
• Describe objetos y materiales por sus características. Libro MED Pág. , fichas de experiencias,
materiales de experimentación
Libro MED Pág.
Libro MED Pág.
Libro MED Pág. , fichas de experiencias,
• Describe las funciones de los objetos.
• Describe los cambios físicos que sufren los objetos o
materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados,
expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).
• Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de
la fuerza, la luz y el calor.
• Describe las características y necesidades que los seres vivos
tienen para vivir.
Libro MED Pág. fichas de experiencias,
Exposición
• Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la
función que realiza.
• Describe las semejanzas externas entre descendientes y
progenitores.
• Describe el crecimiento de los seres vivos.
• Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde
habitan.
Libro MED Pág.
Libro MED Pág.
Exposición
Exposición, cuaderno de campo
Exposición, cuaderno de campo
Videos, medio ambiente, revistas
Libro MED Pág.
Exposición
• Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
• Describe el cielo de día y el cielo de noche.
• Describe los fenómenos naturales que acontecen en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre
otros).
• Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR • Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir de su
experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.
• Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona
materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para
implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles.
• Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su
funcionamiento.
• Plantea problemas que requieren soluciones
tecnológicas y selecciona alternativas de solución
SITUACIONES
• Detecta una situación que requiere de una solución
tecnológica.
Observación, medio ambiente.
Diálogo, debate, entrevista
Diálogo, textos , Internet
• Propone ideas y describe su alternativa de solución.
• Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
• Diseña alternativas de solución al problema
• Selecciona los materiales que utilizará según sus
características (tamaño, color, forma entre otros).
Materiales reciclables y diversos
Papelotes, útiles de escritorio, cartón,
tecnopor, madera.
Gráficos, papelotes, útiles de escritorio,
cartón, tecnopor, madera
Exposición
Fichas de trabajo
Centímetro, regla, cronómetro, balanza.
Medidas de capacidad
• Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos,
primeras formas de escritura).
• Describe cómo va a construir su prototipo.
• Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo
conforman, utilizando unidades de medida no
convencionales (arbitrarias).
• Implementa y valida alternativas de solución
• Usa herramientas disponibles para construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos
Experimentación con materiales: reciclables y
diversos
• Manipula las piezas para la construcción de su prototipo
(recorta, pega, une, entre otros).
• Describe los posibles usos del prototipo. Registro de datos

• Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos del prototipo Exposición, cuadro comparativo
Exposición, dialogo, prototipo
Dialogo,
• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
• Comunica cómo construyó su prototipo.
• Expresa sus ideas y sentimientos en relación al
funcionamiento de su prototipo.
MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR • Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
• Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico tecnológico.
• Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los
que son hechos por el hombre y los que no.
Medio ambiente, medios audiovisuales,
laminas
Diálogo
Internet, videos
• Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la
utilidad que brindan a las personas.
• Toma posición crítica frente a situaciones socio
científicas
• Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos
presentes en su vida y escucha las opiniones de sus
compañeros.
Exposición, objetos.
Exposición, objetos.
• Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas
que ayudan a mejorar su ambiente.

ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo
• Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características
físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones
de relación con su familia, escuela y comunidad
• Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos
de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares
y de aprendizaje.
• Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones
culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos.
• Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le
permiten afirmar su identidad.
• Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades
propias que lo hace único y que le permiten actuar con
confianza y seguridad
• Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser
bueno en fútbol o la ortografía
• Describe como sus cualidades o habilidades personales,
serían útiles para otros.
• Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la
necesidad de ser escuchado
Organizadores gráficos, imágenes. Texto del
MED págs.
Infografías, fotografías, esquemas, imágenes.
Texto del MED pág.
MED pág.
Texto del MED pág.
MED pág.
Texto del MED pág.
Exposición, diálogo
Palabra oral, gestos
• Autorregula sus emociones y comportamiento
• Describe a través de diversas formas de representación sus
emociones básicas, explicando las causas y posibles
consecuencias.
• Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus
emociones con apoyo de un adulto.
• Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
situaciones familiares y escolares.
• Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría,
tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
• Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que
le permiten una convivencia armónica.
Estudio de casos, palabra hablada, cuadros
comparativos.
Material impreso, taller de técnicas de
relajación.
Texto del MED pág.
Diálogo, dinámicas grupales, imágenes,
espejo.
Estudio de casos, impresos. Texto del MED
pág.

MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
• Se cuestiona éticamente ante las situaciones
cotidianas.
• Identifica en otras personas sus propias emociones frente a
situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
• Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe
cosas malas de determinadas acciones.
• Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como
buenas acciones.
• Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los
adultos; identificando emociones e intenciones.
Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
Conversatorio, debate.
Diálogo, exposición.
Cuadros comparativos, encuestas
• Sustenta sus principios éticos
• Explica porque actuar de determinada manera en una
situación simulada que se percibe como mala o buena.
• Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten
distinguirlas como buenas o malas.
• Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el
hogar.
• Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de
practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
Cuestionarios, debates, paneles
Observación, cuestionarios
Diálogo, análisis de casos, videos.
Diálogo, análisis de casos, videos.
• Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones
• Identifica las emociones que motivaron sus acciones
percibidas como buenas o malas.
• Identifica las emociones que le generaron sus accione
percibidas como buenas y malas.
• Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que
le resulten agradables o desagradables.
• Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno
y malo de sus acciones.
Análisis de casos, cuadros comparativos
Cuadro comparativo, debate.
Exposición

MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
• Interactúa con cada persona reconociendo que
todas son sujetos de derecho y tiene deberes
• Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
• Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre
sus compañeros.
• Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
• Es amable en el trato con sus pares.
• Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben
buen trato.
• Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por
características físicas o culturales.
• Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia
sus compañeros.
• Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a
alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
• Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
Esquemas, Texto del MED pág.
Mapas conceptuales, cuadros comparativos,
Texto del MED pág.
Esquemas, Texto del MED pág.
Mapas, Texto del MED pág.
Exposición, estudio de casos.
Mapas conceptuales, cuadros comparativos,
Texto del MED pág.
Asamblea general, dialogo
Palabra oral, técnicas de relajación
Esquemas, cuadros comparativos, mapas
conceptuales. Texto del MED pág.
• Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos
• Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen
trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
• Explica por qué en un grupo humano es importante compartir
metas y tener normas.
• Participa en la elaboración de normas de convivencia.
• Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
• Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
• Participa en la definición y cumplimiento de metas personales
y de aula, en relación con la convivencia.
• Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del
cumplimiento de las normas del aula.
• Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
• Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su
disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la
Textos del MED págs. Viñetas, imágenes,
esquemas
Exposición
Debate. Textos del MED págs.
Asamblea
Asamblea
Paneles ficha de coevaluación
Asamblea
Debate, diálogo
Infografías, mapas conceptuales, cuadros
comparativos, Texto del MED pág.

vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal
o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el
semáforo, etcétera).
• Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus compañeros.
• Señala la importancia de las responsabilidades en cada
miembro
Asamblea
Exposición, debate.
• Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad y enriquecimiento mutuamente.
• Hace uso de su lengua materna en el aula.
• Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
• Señala algunas características de su propia cultura y muestra
satisfacción en tenerlas.
• Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,
vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
• Identifica los símbolos patrios del Perú.
• Identifica su escuela como suya.
• Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad,
región o país.
• Identifica características que distinguen a un pueblo de otro
(lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
• Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la
situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
• Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos
humanos de su región y país.
Palabra hablada, lista de cotejos
Palabra hablada, fotografías
Láminas, exposiciones, Texto del MED pág.
Láminas, exposiciones, Texto del MED pág.
Infografías, Texto del MED pág.
Láminas, Texto del MED pág.
Organizadores visuales, exposiciones,
investigaciones
Láminas, Texto del MED pág.
Organizadores visuales, exposiciones,
investigaciones, Texto del MED pág.
Periódicos, revistas. Exposición.
• Maneja conflictos de manera constructiva a través
de pautas, estrategias y canales apropiados.
• Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.
• Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
• Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
• Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
• Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera)
para que medien en un conflicto cuando es necesario.
• Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas.
• Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.
Texto MED pág. , esquemas, tablas
Diálogo, esquemas
Diálogo
Asamblea, dialogo
Técnicas de relajación .Texto MED pág.
Asamblea, dialogo
Asamblea, dialogo. Texto MED pág.
• Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
• Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
• Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el
lugar donde vive.
Fotografías, videos Texto MED pág.
Organizadores visuales, compromisos, tachos
de basura, normas.

perspectiva del desarrollo del ambiente. • Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la
naturaleza.
• Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del
aula y escuela.
• Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
Análisis de caso, videos, Cd, Texto MED págs.
Escobas, tachos de basura, agua, detergentes,
guantes
Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas, fotos.
Pág.
MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
• Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
crítico
• Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de
aula, dentro o fuera de la escuela.
• Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre
las situaciones tratadas.
• Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que
grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
• Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un grupo de personas.
Normas, compromisos, Textos del MED págs.
Cuestionario, exposición
Infografías, láminas Texto del MED pág.
Palabra oral, cuadro comparativo
• Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
• Identifica a las principales autoridades de la escuela y
describe su labor básica.
• Señala las funciones de las personas que prestan servicios
básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los
maestros los serenos.).
Infografías, láminas, Texto del MED pág.
Cuaderno de trabajo, Texto del MED pág.
• Asume una posición sobre un asunto público, que le
permita construir consensos.
• Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y
las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o
situación concreta que involucra a todos los miembros del
aula.
Texto del MED pág. , lluvia de ideas

• Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
• Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
• Utiliza información a su alcance para explicar de manera
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
• Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir
de una lista de posibilidades generada a por todos los
miembros del aula.
Palabra oral
Estudio de casos, diálogo. Texto del MED pág.
Exposición, dialogo
Asamblea, diálogo
• Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los derechos
humanos.
• Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
• Plantea, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir
para el logro de una actividad en común
• Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener
DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
• Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus
derechos.
• Participa en acciones concretas que formen el conocimiento
de los derechos.
• Participa en la elección de sus representantes.
• Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y
protección cuando sus derechos son vulnerados.
Lluvia de ideas
Análisis de casos. Texto del MED pág.
Exposición. Texto del MED pág.
Pancartas, campañas, infografías, afiches
Campañas, infografías, afiches
Voto, Texto del MED pág.
Exposición, Texto del MED pág.
MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
• Interpreta críticamente fuentes diversas
• Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e
imágenes antiguas y testimonios de personas.
• Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo
acontecimiento cercano.
• Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de
personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o
imágenes antiguas, etcétera.
Textos impresos. Texto del MED pág.
Encuesta, diálogo, entrevista
Encuesta, diálogo, entrevista. Texto del MED
pág.

• Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
temporales
• Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer,
mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
• Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas
semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en
sus actividades cotidianas.
• Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una
periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su
padres, abuelos, etcétera.
• Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que
hagan referencia al paso de tiempo.
• Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren
en el mismo tiempo.
• Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son
más largas que otras.
• Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente.
• Elabora diagramas de secuencia sencillos.
• Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de
su vida.
Impreso, láminas, cuaderno de campo
Línea de tiempo, almanaque, calendario,
texto del MED pág.
Álbum, línea de tiempo, texto del MED pág.
Impreso , línea de tiempo, láminas
Impreso , línea de tiempo, láminas, videos
Cuadro comparativo
Papelote, línea de tiempo
Laminas, esquemas, texto del MED pág.
Línea de tiempo, lápices de colores.
• Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de los determinados procesos
• Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida
cotidiana.
• Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida
cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.
• Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o
familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
• Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del
pasado.
• Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar
que han influido en su vida.
• Identifica motivaciones de personas o personajes en
determinadas circunstancias.
• Narra acontecimientos de su historia o la de otros
Láminas, videos, fotografías, periódicos
Cuadro comparativo
Cuestionario
Palabra oral
Papelote, línea de tiempo
Láminas, videos, fotografías, texto del MED
pág.
Palabra oral, fotografías

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
• Explica las relaciones entre los elementos naturales
y sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos
• Describe los elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano.
• Identifica relaciones simples entre elementos naturales y
sociales de su espacio cotidiano.
• Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
Texto del MED págs. , infografías, mapas
Texto del MED págs.
Diálogo, exposición
• Evalúa problemas ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas
• Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio
cotidiano.
• Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
Texto del MED págs. láminas, videos
Asamblea
• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres
• Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e
inducidos que afectan a las personas.
• Reconoce y sigue las señales de evacuación entre una
emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
• Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD.
Texto del MED págs.
Infografía, Texto del MED págs.
Plan de evacuación
• Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio
geográfico
• Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando
expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”;
“encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca
de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
• Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia.
• Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos,
etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.
Aula, ambiente escolar, esquema
Ambientes de la institución, objetos de su
alrededor, láminas, infografía
Esquemas, maquetas

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
• Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico financiero.
• Describe las ocupaciones económicas que realizan las
personas de su espacio cotidiano.
• Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas
de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen
las necesidades sociales de las personas.
• Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por
ello (dinero/trueque).
Láminas, fotografías, esquemas, Texto del
MED págs.
Exposición, láminas
Debate, láminas, videos, boletas, recibos,
texto del MED págs.
• Toma conciencia de que es parte de un sistema
económico
• Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela
que le permiten tener una mejor calidad de vida.
• Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación)
que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela
Lluvia de ideas, folletos, periódico
Fichas de dinero, monedas, billetes, tarjetas
de crédito
• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones
para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres
• Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e
inducidos que afectan a las personas.
• Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una
emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
• Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD.
Esquemas, periódicos, fotografías.
Infografía, Texto del MED págs.
Plan de evacuación
• Gestiona los recursos de manera responsable • Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone
reconociendo que se agotan.
• Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una
necesidad de grupo.
• Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa
con responsabilidad.
Asamblea
Asamblea ,texto del MED págs.
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

• Realiza acciones motrices variadas con autonomía,
regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el
espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima
• Identifica las partes de su cuerpo de manera global y
segmentaria en actividades lúdicas.
• Explora con seguridad y confianza su coordinación global y
segmentaria al realizar acciones motrices variadas.
• Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en
acciones motrices variadas.
• Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes
direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-
derecha.
• Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas
asociándolas con estímulos sonoros.
• Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.
Cuerpo, manual de actividades lúdicas, ficha
descriptiva, campo deportivo
Cuerpo, manual de actividades lúdicas campo
deportivo
Cuerpo, manual de actividades lúdicas,
palitroques, soga, líneas guía, grabadora
Cuerpo, campo deportivo
Cuerpo, palitroques, soga, líneas guía,
grabadora, silbato.
Campo deportivo, juegos deportivos
Sillas, obstáculos, colchoneta, cronómetro
,líneas guía
Obstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas
guía, grabadora
Pelota de trapo, palitroques, soga, líneas guía,
campo deportivo
Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas,
conos
Obstáculos, líneas guía, grabadora
Cuerpo, campo deportivo
• Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el
predominio y reconocimiento de sus segmentos.
• Realiza movimientos sencillos de coordinación global y
segmentaria de su elección.
• Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y
confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base de
sustentación.
• Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos
y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás,
arriba y abajo.
• Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes
intensidades.
• Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su
identidad y progresivamente su autoestima, como conocer
sus posibilidades y limitaciones.
• Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través
del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos
expresivos que le permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás, fortaleciendo su
identidad y desarrollando su creatividad.
• Realiza movimientos corporales expresando sensaciones,
ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y
en diferentes ritmos.
• Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el
movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas,
conos, silbato
Grabadora, campo deportivo

• Practica actividad física reconociendo su
importancia sobre la salud, desarrollando sus
capacidades físicas a través del juego, la recreación
y el deporte.
• Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla.
• Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus
posibilidades motrices.
• Identifica las características de la respiración en estado de
reposo y en movimiento.
• Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones,
alturas y distancias.
• Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la
flexibilidad.
Cuerpo, centímetro, balanza
Cuerpo, campo deportivo, conos
Persona, reloj, ficha, cronómetro
Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
Cuerpo, campo deportivo, conos
Cuerpo, centímetro, balanza, reloj, ficha,
cronómetro
Sogas, colchoneta, cuerpo, campo deportivo,
conos
Persona, reloj, ficha, cronómetro
Campo deportivo, cronómetro, silbato
Sogas, vallas, cuerpo, campo deportivo, conos
Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
• Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las
de condición física.
• Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza,
velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y
desarrollo.
• Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la
ejecución de actividades físicas moderadas.
• Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de
velocidad y reacción.
• Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y
fuerza.
• Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la
movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.
• Adopta posturas adecuadas en situaciones
cotidianas y en la práctica de actividades físicas
variadas, reconociendo los beneficios para su salud
• Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su
normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
• Selecciona posturas adecuadas que le permitan la
participación en el juego sin afectar su desempeño.
• Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en
su desarrollo y crecimiento.
Textos, internet, fichas, láminas, cuerpo
Láminas, cuerpo, campo deportivo
Láminas, cuerpo, campo deportivo
• Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando
sus conocimientos para el cuidado del cuerpo
• Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.
• Consume alimentos que le permiten crecer y jugar
sanamente.
• Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son.
• Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades
Implementos de aseo, agua, campo.
Implementos de aseo, agua, campo
deportivo, láminas, lonchera
Lonchera
Implementos de aseo, agua, campo
deportivo, láminas, lonchera

de su vida cotidiana.
• Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
actividad física
Dialogo, agua, lonchera.
• Utiliza el pensamiento estratégico en actividades
físicas y deportivas como medio formativo
• Propone alternativas para resolver situaciones motrices de
cooperación y oposición.
• Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
• Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando
reglas básicas.
• Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
• Participa en la construcción de reglas de juegos
Palabra oral, silbato, manual de juegos
Campo deportivo, cuerpo, bastones
Pelotas, sogas, Campo deportivo, cuerpo,
bastones
Campo deportivo, cuerpo, barras
Palabra oral, papelote
Normas de juego, campo deportivo, cuerpo
Diálogo, campo deportivo, cuerpo
• Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de
movimiento.

• Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a
situaciones motrices variadas.
• Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de
acciones motrices y juegos variados.
• Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los
comparte con sus pares.
• Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.
Campo deportivo, cuerpo
Diálogo, obstáculos, pelotas, conos, silbato,
campo deportivo, cuerpo
Persona, ficha, cronómetro, pelotas, conos
• Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir
diversas actividades físicas, generando trabajo en
equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y
respeto hacia su entorno.
• Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los
demás.
• Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
• Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
• Participa en juegos populares de su entorno social de manera
organizada.
• Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como
elementos propios del juego.
• Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire
libre, disfrutando de su práctica.
Pelotas, conos, silbato, campo deportivo,
cuerpo
Campo deportivo, cuerpo, cintas, pelotas
Dialogo, campo de juego.
Campo deportivo, manual de juego, cuerpo,
cintas, pelotas
Dialogo, normas de juego
Complejo deportivo, pelotas, conos, silbato,,
cintas
Dialogo, normas de juego
Exposición, dialogo, normas de juego
Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,
conos, silbato, cintas
Campo deportivo, naturaleza, pañuelos,
trompo, sogas.
Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,
conos, silbato, cintas
• Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el
juego.
• Participa y valora los juegos populares y tradicionales,
mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su
comunidad.
• Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices,
participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose
solidario con sus compañeros.
• Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y
valora el trabajo en equipo.
• Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones
motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en
un medio natural.

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTÁNDAR • Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él..
• Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del
cariño de todos quienes lo orden.
• Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un
Salvador.
Biblia, fichas, oraciones, impreso,
láminas
• Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza,
los seres y todo el universo han sido creados por
Dios
• Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios.
• Reconoce la naturaleza como fuente de vida
Láminas, biblia, fichas, impreso
Naturaleza, láminas, impreso
• Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una
familia humana: José y María
• Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús.
• Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador.
• Conoce a María ejemplo de sencillez.
Exposición, láminas, biblia
Oraciones, impreso
Biblia, video, fichas, oraciones, láminas
• Acepta el amor de Dios expresado en la venida de
Cristo como Salvador
• Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios Exposición, láminas, biblia
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR • Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida

• Agradece al cariño que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y expresiones de
amor
• Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros.
• Cultiva el respeto a todas las formas de vida
Oraciones, canciones, impreso
Exposición, láminas
• Agradece a Dios como amigo y hermano. • Reconoce a sus semejantes como miembros de su
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y
sentimientos de hermandad.
Lista de cotejos, compromiso.
• Asume el trabajo como colaboración en la obra
creadora de Dios Padre.
• Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad,
sociedad familia y escuela.
Lista de cotejos, exposición, láminas,
santos de la iglesia
• Celebre en familia la llegada del Salvador. • Participa en la celebración de la Semana Santa;
anunciando la resurrección de nuestro salvador.
• Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando
que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el
Espíritu Santo
• Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa de reflexión
de amor en base a todas nuestras actividades realizadas
a lo largo del año
Misa, ajuar religioso, oraciones,
canciones, impreso
Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones,
canciones
Dramatización, exposición, biblia, misa,
ajuar religioso, oraciones, canciones
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR • Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

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