Estas diapositivas se han realizado con fines pedagógicos.

1. PROCESO DE ENFERMERIA UNA
HERRAMIENTA DEL CUIDADO
IRINA MADRID
Enfermera
UNIVERSIDAD DEL SINÚ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERIA
II SEMESTRE
MONTERIA
2013

2. CONTENIDO TEMÁTICO
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Marco histórico y conceptual.
Caracterización
Etapas: 1. Valoración
2. El Dx. De Enfermería
3. Planeación de las
actividades
4. Ejecución
5. La evaluación
Taller sobre el proceso del cuidado de
enfermería

3. COMPETENCIAS
• Comprenderá el Proceso del Cuidado de
•
Enfermería, como una herramienta habitual e
indispensable para ofrecer cuidados de calidad
a la persona, familia y comunidad.
Conocerá
algunos
conceptos
filosóficos,
modelos conceptuales y teorías que contribuyen
en las concepciones de la disciplina y guía al
profesional de enfermería en su que hacer
cotidiano.

4. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
• Inferirá la conceptualización y propiedades del proceso
•
del cuidado de enfermería.
Implementará las etapas del proceso del cuidado de
enfermería en la atención integral y progresiva de la
persona objeto de la atención de enfermería, su familia y
la comunidad.

5. Conceptos
• Procedimentales:
El estudiante aprende significados de
manera comprensiva, funcional y
permanente.
• actitudinales
El estudiante se vincula con otro, les
atribuye significado, construye un modelo
personal de actuación.

6. Criterios de Desempeño
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Analiza y sintetiza
Identifica y caracteriza
Diseña ejecuta y evalúa
Formula propuestas de intervención
Aplica principios de interdisciplinariedad
en el desarrollo de las actividades de
cuidado

7. Evidencias de Desempeño
1. los estudiante en trabajo colaborativo
(grupo de 3 personas) harán una revisión
bibliográfica y contextual, sobre el PAE,
NANDA, NOC y NIC.
2. Posterior a esto revisaran un caso clinico
hipotético y plantearan un plan de cuidados
de enfermería teniendo en cuenta la
bibliografía revisada.

8. Evidencias de Desempeño
3. Utilizando la estrategia metodológica de
phillips 66, socializaran sus procesos.

9. EVALUACIÓN
Unidad
UNIDAD 1
Estrategia
ponderación
Trabajo
20 puntos
individual
Trabajo
10 puntos
colaborativo
Acompañamien 10 puntos
to tutorial

10. PROCESO DE CUIDADO DE
ENFERMERIA
El proceso de cuidado de enfermería es
una herramienta que permite la enseñanza
de la disciplina teniendo como base el
método
científico
de
las
ciencias
naturales.
El proceso de cuidado de enfermería
contempla una serie de pasos definidos y
estructurados para el abordaje de la
persona
necesitada
de
atenciones
relacionadas con la conservación de la
salud.
Posibilita una atención integral a la
persona familia y comunidad sana o
enferma.

11. PROCESO DE CUIDADO DE
ENFERMERIA
• Permite que el estudiante de enfermería
que se encuentra en proceso de
aprendizaje del cuidado, realice una
apropiación cognoscitiva sistemática,
reflexiva y critica de sus actuaciones
frente a la persona cuidada, que favorece
la toma de decisiones asertivas y
pertinentes en el ejercicio profesional
cotidiano.

12. PROCESO DE CUIDADO DE
ENFERMERIA
• Genera una atención de enfermería mas
humana, científica y ética para el beneficio
común y el posicionamiento de la
disciplina de la enfermería en el medio.

13. MARCO HISTORICO Y CONCEPTUAL DEL
PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA
• Surge como una necesidad
encaminada a brindar a los
individuos enfermos y sanos
una atención integral,
sistematizada, reflexionada y
coherente desde una base
científica.

14. MARCO HISTORICO
• La profesión de enfermería viene desarrollándose desde
hace algo más de un siglo y ha sido a partir de los años
50 cuando el desarrollo de las teorías en este campo ha
sufrido una rápida evolución hasta alcanzar un cuerpo
doctrinal de conocimientos propio de una disciplina
académica.

15. conceptos
• Filosofía: Orientación,
manera habitual de
afrontar la vida: La filosofía de una ciencia guía
los valores que son la base del desarrollo de
una disciplina.
• Ciencia: Doctrina del conocimiento.
• Disciplina: Campo de investigación marcado por una
perspectiva única, es decir, una manera distinta de ver
los fenómenos. Una disciplina profesional
recomienda la maneras de intervención para la
práctica.

16. Conceptos
• - Paradigma: (1) Corriente de pensamiento y manera
de ver y comprender el mundo que influyen en el
desarrollo del saber y de la habilidad en el seno de las
disciplinas. (2) Diagrama conceptual. Puede ser una
amplia estructura en torno a la cual se articula la teoría.
(3)…Representa la línea más general de cualquier
disciplina, su unidad o marco, describiendo los
fenómenos sobre los que se debe basar y regir de forma
unívoca

17. MODELOS Y TEORIAS
• Los modelos son representaciones esquemáticas de
ciertos aspectos de la realidad... Son útiles en el
desarrollo teórico porque ayudan a seleccionar los
conceptos relevantes necesarios para representar un
fenómeno de interés y a determinar las relaciones entre
conceptos.
• El modelo marca la pauta de lo que debe hacerse, un
esbozo abstracto o un boceto estructural de algo real, o
una aproximación o simplificación de la realidad. El
modelo marca los elementos de una disciplina

18. MODELOS Y TEORIAS
• Teoría: (1) Conjunto de enunciados y proposiciones
formados por conceptos y relaciones entre ellos,
organizados de manera coherente y sistemática que
tiende a describir, explicar o predecir un fenómeno.

19. CONCEPCIONES DE LA DISCIPLINA
DEL PERSONAL DE ENFERMERIA
• Esta ordenación se consigue mediante la construcción de
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teorías . según sus bases filosóficas y científicas, en seis
escuelas:
Escuela de las necesidades
Escuela de la interacción
Escuela de los efectos deseables
Escuela de la promoción de la salud
Escuela del ser humano unitario
Escuela del cuidado

20. ESCUELAS
• Escuela de las necesidades: Según esta escuela el cuidado se
centra en la independencia de la persona en la satisfacción de sus
necesidades fundamentales (Henderson) o en su capacidad de
llevar a cabo los autocuidados (Orem). Sobre esta escuela han
influido la jerarquía de necesidades de Maslow y las etapas de
desarrollo de Erikson. Otras teóricas son Abdellah, Paterson.
• Escuela de la interacción: Las teóricas de esta escuela se
inspiraron en teorías de la interacción, de la fenomenología y del
existencialismo. Cuidado=proceso interactivo y acción humanitaria,
no mecánica. La enfermera debe clarificar sus propios valores y
utilizar su propia persona de manera terapéutica. Se usa la intuición
y la subjetividad en los cuidados. Entre las teóricas de esta escuela:
Peplau, Orlando, Travelbee, Wiedenbach, King.

21. ESCUELAS
• Escuela de los efectos deseados: Estas teóricas han
intentado conceptualizar los resultados o los efectos deseables de
los cuidados enfermeros cuyos objetivos son: restablecer un
equilibrio, una estabilidad, una homeostasis o preservar la energía.
Inspiradas en teorías de adaptación y desarrollo así como en la
teoría general de sistemas. Teóricas: Johnson, Hall, Levine, Roy,
Neuman.
• Escuela de la promoción de la salud: El objetivo de los
cuidados se amplia a la familia que aprende de sus propias
experiencias de salud. Un ejemplo de esta escuela es el modelo de
Allen y las fuentes explícitas subyacentes son de cuidados de salud
primarios y de la teoría del aprendizaje social de Bandura.

22. ESCUELAS
• Escuela del ser humano unitario: Se sitúa en el contexto de la
orientación de apertura hacia el mundo, dentro del paradigma de la
transformación. Como ejemplo tenemos el modelo de Martha
Rogers basada en teorías de la física y en la teoría general de
sistemas. Otras teóricas añaden fuentes del existencialismo y de la
fenomenología como Newman y Parse. Gracias a esta escuela el
concepto de holismo ha alcanzado todo su significado.

23. ESCUELA
• Escuela del caring: Las teóricas de esta escuela creen que las
enfermeras pueden mejorar la calidad de los cuidados a las
personas si se abren a dimensiones tales como la espiritualidad y la
cultura y se integran los conocimientos vinculados a estas
dimensiones. Los conceptos centrales son caring y cultura. Esta
escuela se sitúa en la orientación de apertura hacia el mundo y en
el paradigma de la transformación. Como ejemplo de teóricas
destacan Leininger y Watson.
• El concepto caring, según Kérovac et cols., engloba aspectos
científicos, humanistas, instrumentales y expresivos, así como un
significado, todos ellos elementos inseparables en el acto de cuidar.
Kérovac et cols., 1996: 142-147.

24. NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL
PROCESO DE CUIDADO DE
ENFERMERIA
• Nivel primario
• Nivel secundario
• Nivel terciario

25. OBJETIVOS DEL PROCESO DE ATENCION
DE
ENFERMERIA
• PROMOCION DE LA SALUD
• PREVENCION DE LA ENFERMEDAD

26. CARACTERIZACION DEL PROCESO
DE CUIDADO DE ENFERMERIA
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Es Método (serie de pasos mentales)
Es sistemático (cinco etapas)
Es Humanista ( el hombre ser holistico)
Es intencionado( se centra en el logro objetivo)
Es Dinámico (constantes cambios)
Es flexible (aplicable a diferentes contextos)
Es interactivo (requiere de la interrelación
humana

27. METODOS DEL PROCESO DE
CUIDADO DE ENFERMERIA
La Base de una perspectiva holística
atendiendo a sus necesidades fisiológicas
y también sociales, culturales, y
espirituales .

28. NIVELES DE ACTUACION DEL
PROCESO DE CUIDADO DE
ENFERMERIA
La labor de enfermería no esta orientada
solamente a la atención de la persona
enferma , sino también al persona
sana, en el área de promoción de salud

29. FASES DEL PROCESO DE
ATENCION DE ENFERMERIA
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FASE DE VALORACION
FASE DE DIAGNOSTICO
FASE DE PLANIFICACION
FASE DE EJECUCION
FASE DE EVALUACION

30. HERRAMIENTAS DIDACTICAS
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http://www.youtube.com/watch?v=X1xS1pDkvuQ
http://www.youtube.com/watch?v=xyaNmjZKe98
http://www.youtube.com/watch?v=JexQF689m1k