“Del lápiz al ordenador: ¿Diferentes formas de evaluar las competencias del alumnado” Oscar Marcenaro-Gutiérrez.Departamento de Estadística de la UMA

1. 1
Óscar D. Marcenaro-Gutiérrez*
*Profesor Titular de Universidad
Departamento de Estadística y Econometría (UMA)
Congreso
PISA 2012
Evaluación por Ordenador y Resolución
de Problemas
“Del lápiz al ordenador:
¿Diferentes formas de evaluar las competencias del alumnado”

2. Esquema de la investigación:
Oscar D. Marcenaro Gutiérrez
Congreso
PISA 2012
Evaluación por Ordenador y
Resolución de Problemas
 Objetivos:
1) Responder a la cuestión ¿Existen diferencias entre los resultados de la evaluación mediante lápiz y
papel y la evaluación asistida por ordenador?
2) Si existen diferencias ¿Miden de diferentes formas las competencias o miden diferentes competencias?
Figura 1.1 Brecha entre evaluación asistida por ordenador (CBA) y la realizada con papel y lápiz (PPA), en matemáticas.
-400-200
0
200400600800
PPALengua
0 200 400 600 800
CBA Lengua
Brecha PPA-CBA PPA Lengua
Repetidores
-400-200
0
200400600800
PPALengua
0 200 400 600 800
CBA Lengua
Brecha PPA-CBA PPA Lengua
No Repetidores
 Evidencia, de un vistazo:
 Lo que se puede concluir a partir del análisis de los microdatos PISA2012 para España:
1) Existe una brecha significativa en los resultados de ambos modos de evaluación, esas diferencias pueden ser
explicadas por factores tales como: sexo, condición de inmigrante o el estatus socioeconómico y cultural en el
que se desenvuelve la vida del alumnado.
2) La evidencia respecto a variables de esfuerzo y recurso a las TICs permiten inferir que la relevancia de la
evaluación mediante CBA va más allá de simples diferencias en el "modo de evaluación".
Brecha