Ponencia de D. Ismael Sanz, director del INEE en el Seminario "Financiación, evaluación y desempeño del Sistema Educativo Español". Fundación Europea Sociedad y Educación. Instituto de Estudios Educativos y Sociales. Madrid, 26 de junio de 2013

1. SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN,
FORMACIÓN PROFESIONAL Y UNIVERSIDADES
DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN Y
COOPERACIÓN TERRITORIAL
http://www.mecd.gob.es/inee
SEMINARIO: FINANCIACIÓN, EVALUACIÓN Y
DESEMPEÑO DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NO UNIVERSITARIO Y
EL REPARTO DE COMPETENCIAS Y RESPONSABILIDADES
ENTRE COMUNIDADES AUTÓNOMAS Y GOBIERNO CENTRAL
26 DE JUNIO DE 2013
ISMAEL SANZ LABRADOR

2. I. Gasto público destinado a educación
II. Reparto de competencias en materia de
educación entre administraciones educativas
y gobierno central (LOE)
III. Finalidad de las evaluaciones educativas
IV. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa
V. Evaluaciones de ámbito nacional
• Evaluación General de Diagnóstico
• Evaluaciones de Diagnóstico
VI. Evaluaciones internacionales
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
VIII. Materiales, recursos y difusión de los estudios
Índice
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
2

3. Porcentaje del gasto público destinado
a educación en la Unión Europea
(2008)
9,38
9,52
10,33
10,36
10,36
10,56
10,95
11,02
11,21
11,24
11,77
11,79
11,90
11,95
12,35
12,43
12,92
13,08
13,11
13,37
13,39
14,22
14,74
14,96
17,40
Italia
República Checa
Eslovaquia
Alemania
Hungría
Francia
Portugal
UE (27)
Austria
ESPAÑA
Polonia
Eslovenia
Países Bajos
Reino Unido
Bulgaria
Finlandia
Bélgica
Suecia
Lituania
Malta
Irlanda
Estonia
Letonia
Dinamarca
Chipre
Nota: De Grecia, Luxemburgo y Rumanía no hay datos disponibles
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
I. Gasto público destinado a educación
3

4. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
En el año 2000
finalizó el proceso
de transferencias
en materia de
educación en
España
I. Gasto público destinado a educación
Evolución del
porcentaje del gasto
público destinado a
educación por tipo de
administración
0,4 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,3 0,4 0,4 0,4
1,1 1,1 1,1 1,1 1,0 1,1
1,1 1,1 1,1 1,1 1,1
1,0
1,0
0,3
5,8 7,5
9,2 9,3 9,4 9,6 9,6 9,3 9,4 9,4 9,4 9,2
2,8
2,1 0,5
0,4 0,4
0,5 0,4 0,4 0,4 0,4 0,5
0,4
11,0
11,3 11,1 11,1 11,2
11,4 11,4 11,2 11,3 11,3 11,3
11,0
0
2
4
6
8
10
12
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
MECD
CCAA con todas las competencias educativas
CCAA sin todas las competencias educativas
Otras Administraciones
Otros
%
Total
4

5. 68,4
69,6
69,1
68,8
70,4
69,6
68,5
70,1
70,0
69,4
68,8
69,5
31,7
30,4
30,9
31,2
29,6
30,4
31,5
29,9
30,0
30,6
31,2
30,5
0 20 40 60 80 100
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Educación no universitaria
Otros (Educación Universitaria, Educación ocupacional,
Becas y ayudas, Gasto no distribuido)
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
I. Gasto público destinado a educación
Evolución del reparto del gasto
público entre
“Educación no universitaria” y
“Otros”
(2008)
5

6. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
 La normativa básica estatal, de carácter común, y la normativa autonómica,
aplicable en el territorio correspondiente, deben combinarse con mecanismos
de cooperación que permitan el desarrollo concertado de políticas educativas
de ámbito supracomunitario
 La LOE contiene una propuesta de cooperación territorial y entre
administraciones para desarrollar proyectos y programas de interés general,
para compartir información y aprender de las mejores prácticas
“El Estado promoverá programas de cooperación territorial con el fin de alcanzar los
objetivos educativos de carácter general, reforzar las competencias básicas de los
estudiantes, favorecer el conocimiento y aprecio por parte del alumnado de la riqueza
cultural y lingüística de las distintas Comunidades Autónomas, así como contribuir a la
solidaridad interterritorial y al equilibrio territorial en la compensación de
desigualdades“ (Artículo 9)
II. Reparto de competencias entre administraciones
educativas y gobierno central en materia de educación (LOE)
6

7. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
 El marco legislativo debe ser capaz de combinar objetivos y normas comunes con la
autonomía pedagógica y de gestión de los centros docentes
 La evaluación es un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos
para mejorar los procesos que permiten obtenerlos
•Currículo de las
distintas enseñanzas
En relación con los
objetivos
•Competencias básicas
•Criterios de evaluación
•Aspectos básicos del
currículo
(Enseñanzas mínimas)
Gobierno
Central
Administraciones
Educativas
II. Reparto de competencias entre administraciones
educativas y gobierno central en materia de educación (LOE)
7

8.  Contribuir a mejorar la calidad y la equidad de la educación
 Aumentar la transparencia y eficacia del sistema educativo
 Ofrecer información sobre el grado de cumplimiento de los
objetivos de mejora previamente establecidos por las
Administraciones educativas
 Proporcionar información sobre el grado de cumplimiento de los
objetivos y compromisos educativos españoles y europeos
 Orientar las políticas educativas
III. Finalidad de las evaluaciones educativas
(LOE Título VI)
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
8

9. III. Finalidad de las evaluaciones educativas
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
 Inspeccionar la calidad de la oferta educativa
 Ámbito de aplicación: procesos de aprendizaje y resultados de los
alumnos, actividad del profesorado, procesos educativos, función
directiva, funcionamiento de los centros docentes, inspección y
administraciones educativas.
 Criterio de medición del rendimiento de:
- los alumnos: reconocer y certificar su trabajo
- centros escolares
- sistemas educativos
 Obtener “Indicadores educativos”: puntos de referencia para
valorar la eficacia de la educación
9

10. Conocer
a través de la valoración de
los aprendizajes de los
estudiantes
Rendir
cuentas
Innovar y mejorar
el sistema educativo
Aumento de
transparencia del
sistema educativo
Evaluaciones ¿para qué?
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
III. Finalidad de las evaluaciones educativas
10

11. ● El Instituto Nacional de Evaluación Educativa, dependiente de la Dirección
General de Evaluación y Cooperación Territorial, es el organismo responsable
de la evaluación del sistema educativo en el MECD
● Sus funciones son:
 Coordinación de las políticas de evaluación general del sistema educativo y
realización, en colaboración con las administraciones educativas, de las
evaluaciones generales de diagnóstico
 Coordinación de la participación del Estado español en las evaluaciones
internacionales; participación en la elaboración de los indicadores
internacionales de la educación; seguimiento de las actuaciones de la UE
 Elaboración del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación y
realización de investigaciones y estudios de evaluación del sistema
educativo
 Difusión de la información: publicación de informes, boletines etc.
 Revista de Educación
IV. Instituto Nacional de Evaluación Educativa
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
11

12. Organización de la DG de Evaluación y Cooperación Territorial
 La DG de Evaluación y Cooperación Territorial se organiza en Comisiones de Directores
Generales, donde se encuentran representadas las Direcciones Generales de Educación
de todas comunidades autónomas, además de representantes de MECD
 El Grupo de Trabajo de Evaluación e Información Educativa lleva a cabo las directrices
generales emanadas de la Comisión General
Grupo de trabajo
de Evaluación e
Información
Educativa
INEE/CNIIE
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
IV. Instituto Nacional de Evaluación Educativa
12

13. V. Evaluaciones de ámbito nacional
Evaluaciones generales de
diagnóstico
EGD
Datos representativos tanto del
alumnado y de los centros de las
comunidades autónomas, como del
conjunto del Estado
2009-Alumnos de 4º de
Educación Primaria
2010-Alumnos de 2º de
Educación Secundaria Obligatoria
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
Evaluaciones de diagnóstico
ED
Al finalizar 4º de primaria y 2º de ESO .
Todos los centros realizarán una
evaluación de diagnóstico de las
competencias básicas alcanzadas por sus
alumnos.
Responsabilidad de las Administraciones
educativas
13

14. V. Evaluaciones Generales de Diagnóstico (EGD)
□ Responsabilidad del INEE. El desarrollo y control en los centros de ellas dependientes es
competencia de las administraciones educativas
□ Competencias básicas
□ 4º de Educación Primaria / 2º de ESO
□ Muestral: Representativa de alumnos , centros, CCAA y conjunto del Estado
□ Información sobre el sistema educativo y políticas educativas.
Carácter formativo e interno. Las administraciones educativas regulan la forma en que sus
resultados y planes de actuación de ellas derivados se ponen en conocimiento de la
comunidad educativa
□ 2009: 4º de Educación Primaria. 2010: 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria
□ Resultados publicados
Evaluación general de diagnóstico 2009. Educación Primaria. Cuarto curso. Informe de resultados
Evaluación general de diagnóstico 2010. Educación Secundaria Obligatoria. Segundo curso. Informe
de resultados
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
• Matemática
• Comunicación Lingüística
• Conocimiento e interacción con el mundo físico
• Social y ciudadana
14

15. □ Competencia de las administraciones educativas
• Subdirección General de Promoción Exterior y Subdirección General de Cooperación
Internacional (Centros en el exterior)
• Administraciones Educativas (Comunidades Autónomas)
• Subdirecciones generales de Cooperación Territorial (Ceuta y Melilla)
□ 4º de Educación Primaria / 2º de ESO Competencias básicas
□ Marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico
□ Carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el
conjunto de la comunidad educativa
□ Censales
□ Anuales
□ Información sobre alumnos, centros y comunidad/ciudad autónoma:
formativa y orientadora para los centros
informativa para las familias y la comunidad educativa
V. Evaluaciones de diagnóstico
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
15

16. UNIÓN EUROPEA
Destinatarios Periodicidad
Última
realizada
EECL o ESLC (Estudio Europeo de Competencia Lingüística / European
Survey Language Competence)
4º ESO
5 años
(próxima 2016)
2011
OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico)
Destinatarios Periodicidad
Última
realizada
PISA
(Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes / Programme for
International Student Assessment)
Alumnos que
cumplen 16 años
en el año de
realización
3 años 2012
TALIS
(Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje /Teaching and Learning
International Survey)
Profesores y
directores de
Educación
Secundaria
2008
Siguiente
2013
PIAAC
(Programa para la Evaluación Internacional de las competencias de Adultos /
Programme for International Assessment of Adult Competences)
Población adulta
(16 a 65 años)
10 años 2012
VI. Evaluaciones internacionales
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
16

17. IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement)
Destinatarios Periodicidad
Última
realizada
PIRLS
(Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora / Progress in
International Reading Literacy Study)
4º EP 5 años 2011
TIMSS
(Estudio International de Matemáticas y Ciencias / Trends in International
Mathematics and Science Study)
4º EP 4 años 2011
ICILS
(Estudio Internacional sobre Competencia Digital / International Computer
and Information Literacy Study)
2º ESO Primera
vez en
2013
ICCS
(Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadana / International
Civic and Citizenship Education Study)
2º ESO 2009
TEDS-M
(Estudio Internacional sobre la Formación Inicial del Profesorado de
Matemáticas / Teacher Education and Development Study in Mathematics)
Futuros
profesores de
Primaria y
Secundaria
Primera
vez en
2008
VI. Evaluaciones internacionales
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
17

18. Mapa de evaluaciones del sistema educativo
no universitario
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
18

19. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
Porcentaje de personas de 18 a 24 años que
han abandonado de forma temprana el sistema educativo (2011)
Nota: Los datos deben ser tomados con precaución, pues los derivados de tamaños muestrales pequeños están afectados por fuertes errores de muestreo.
19

20. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
Porcentaje de alumnos escolarizados por tipo de centro en enseñanza obligatoria
(2009/10)
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
20

21. VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
Competencia en comunicación lingüística. EGD 2009 (4º EP)
Promedios y distribución por niveles
400 420 440 460 480 500 520 540
Asturias
Castilla y León
La Rioja
Aragón
Navarra
Madrid
Cantabria
Castilla-Mancha
Cataluña
Murcia
Andalucía
PaísVasco
Extremadura
C. Valenciana
Galicia
Baleares
Canarias
Ceuta
Melilla
Prom. España
Total España 12
13
28
22
19
18
14
14
14
13
13
13
13
11
9
9
8
7
7
7
7
3
4
17
9
6
6
4
4
3
4
3
3
3
2
2
2
2
1
1
1
1
28
27
30
31
31
33
30
30
32
29
30
28
29
26
22
23
22
23
22
23
24
30
29
17
23
26
26
28
29
30
29
31
29
31
31
30
34
31
32
31
32
33
19
19
6
12
13
13
17
17
16
18
17
18
17
22
24
23
24
25
26
25
24
8
8
2
3
5
4
7
6
5
7
6
9
7
8
13
9
13
12
13
12
11
Total ESPAÑA
Promedio ESPAÑA
Melilla
Ceuta
Baleares
Canarias
Extremadura
C.Valenciana
Galicia
Andalucía
PaísVasco
Cataluña
Murcia
Castilla-Mancha
Aragón
Cantabria
Madrid
LaRioja
Asturias
CastillayLeón
Navarra
Orden:niveles<1y1
21

22. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
400
420
440
460
480
500
520
540
Navarra
CastillayLeón
LaRioja
PaísVasco
Madrid
Aragón
Asturias
Cantabria
Galicia
Murcia
Castilla-Mancha
Baleares
C.Valenciana
Cataluña
Extremadura
Andalucía
Canarias
Melilla
Ceuta
Prom.España
Promedios en Competencia matemática.
EGD 2010 (2º ESO)
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
22

23. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
Distribución por
niveles. Competencia
en conocimiento e
interacción con el
mundo físico.
EGD 2010 (2º ESO)
5
15
15
6
6
4
3
5
3
4
3
5
5
2
4
2
2
2
5
2
13
26
26
16
15
13
11
13
12
11
11
12
12
9
11
7
9
9
11
7
27
32
31
33
30
30
28
31
29
27
27
26
27
26
24
24
24
24
25
22
29
18
18
28
29
32
32
27
31
31
30
29
28
33
30
32
31
32
27
31
18
7
7
13
15
15
19
17
18
19
21
20
19
21
20
24
23
22
21
26
8
2
3
4
5
6
7
7
7
8
8
8
9
9
11
11
11
11
11
12
Promedio ESPAÑA
Ceuta
Melilla
Canarias
Andalucía
C. Valenciana
Galicia
Extremadura
Murcia
Castilla-Mancha
Aragón
País Vasco
Baleares
Cantabria
Asturias
Castilla y León
La Rioja
Madrid
Cataluña
Navarra
Orden: nivel 5
Nivel<1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
23

24. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
Relación entre los resultados en las EGD y el gasto por alumno. (4º EP)
ESPAÑA
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
Castilla-La Mancha
Castilla y León
Cataluña
C. Valenciana
Extremadura Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
R² = 0,4301
400
500
600
5.000 5.500 6.000 6.500 7.000 7.500 8.000 8.500 9.000 9.500 10.000
Resultados
Gasto por alumno en euros. 2007
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
EGD 2009
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
24

25. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
Relación entre los resultados en las EGD y el gasto por alumno. (2º ESO)
EGD 2010
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
25

26. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
PISA 2009 (Comprensión lectora). Influencia del Índice socioeconómico y cultural
Índice ESCS
por CCAA
Madrid
País Vasco
Navarra
Castilla yLeón
Cantabria
Aragón
Asturias
Cataluña
España
La Rioja
Baleares
Galicia
Murcia
Andalucía
Canarias
425
475
525
-0,8 -0,7 -0,6 -0,5 -0,4 -0,3 -0,2 -0,1 0,0 0,1 0,2 0,3
Índicesocioeconómico y cultural
Relación entre el índice y los resultados
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
26

27. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
400
425
450
475
500
525
Media lectura PISA 2009 descontando ESCS Media lectura PISA 2009
Puntuaciones medias por CCAA después de descontar el ESCS
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
27
27

28. 554
522
516
509
509
508
506
505
502
500
497
495
488
484
469
461
452
416
0 200 400 600
Finlandia
Paises Bajos
Castilla y León
La Rioja
Navarra
Madrid
Galicia
Aragón
Asturias
Cantabria
Cataluña
País Vasco
España
Murcia
Andalucía
Baleares
Canarias
Ceuta y Melilla
Ciencias 2009
541
526
514
511
510
506
504
497
496
495
494
489
484
478
465
462
435
417
0 200 400 600
Finlandia
Paises Bajos
Castilla y León
Navarra
País Vasco
Aragón
La Rioja
Madrid
Cataluña
Cantabria
Asturias
Galicia
España
Murcia
Baleares
Andalucía
Canarias
Ceuta y Melilla
Matemáticas 2009
536
508
504
503
498
498
497
495
495
490
488
486
481
480
461
457
448
412
0 200 400 600
Finlandia
Paises Bajos
Madrid
Castilla y León
Cataluña
La Rioja
Navarra
Aragón
País Vasco
Asturias
Cantabria
Galicia
España
Murcia
Andalucía
Baleares
Canarias
Ceuta y Melilla
Lectura 2009
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
Resultados en PISA 2009 por CCAA.
*Fuente: Factores determinantes de los resultados de PISA en España desde 2000. Antonio Ciccone (UPF;GSE FEDEA)
28

29. 529
523
518
518
515
515
512
510
506
504
503
502
501
497
482
481
466
439
0 100 200 300 400 500 600
Finlandia
Paises Bajos
Castilla y León
La Rioja
Madrid
Navarra
Aragón
Cataluña
Galicia
España
Asturias
Cantabria
País Vasco
Murcia
Andalucía
Baleares
Canarias
Ceuta y Melilla
PISA, Valor Añadido
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
Valor añadido PISA 2009. CCAA. Media de lectura, matemáticas y ciencias.
*Fuente: Factores determinantes de los resultados de PISA en España desde 2000. Antonio Ciccone (UPF;GSE FEDEA)
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
29

30. Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
Castilla y León
Cataluña
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
460
470
480
490
500
510
520
530
19 20 21 22 23 24 25 26
PISA,ValorAñadido
Alumnos por clase
Valor Añadido PISA y
Alumnos por clase
Andalucía
Aragón
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
Castilla y León
Cataluña
Galicia
Madrid
Murcia
Navarra
País Vasco
La Rioja
460
470
480
490
500
510
520
530
8 9 10 11 12 13
PISA,ValorAñadido
Alumnos por profesor
Valor Añadido PISA y
Alumnos por profesor
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
Valor añadido PISA 2009. Alumnos por clase y alumnos por profesor por CCAA
*Fuente: Factores determinantes de los resultados de PISA en España desde 2000. Antonio Ciccone (UPF;GSE FEDEA)
30

31. Resume información de tres variables fundamentales
Rendimiento (puntuaciones medias). Proporcionan información
sobre las competencias efectivas que el sistema educativo garantiza al
ciudadano.
Equidad. Medida a través del índice ESCS.
Calidad. Proporción de alumnos con niveles de rendimiento excelente
en relación con los que no alcanzan el nivel 2
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
Índice de Desarrollo Educativo*. (PISA2009)
*Fuente: Educación y desarrollo. PISA 2009 y el sistema educativo español. Fundación BBVA-Ivie. Antonio Villar
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
31
31

32. Castilla-La Mancha, Extremadura and Comunidad Valenciana no ampliaron muestra en PISA 2009
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
Rendimiento
Equidad
Calidad
Puntuaciones en Rendimiento, Equidad y Calidad por CCAA
*Fuente: Educación y desarrollo. PISA 2009 y el sistema educativo español. Fundación BBVA-Ivie. Antonio Villar
OCDE=1
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
32
32

33. Distribución relativa del Índice de Desarrollo Educativo por CCAA1. (PISA2009)
VII. Algunos indicadores de la educación por CCAA
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
33
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34. http://www.mecd.gob.es/inee
La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
VII. Materiales, recursos y difusión de los estudios
34

35. La evaluación del sistema educativo no universitario
y el reparto de competencias y responsabilidades
entre comunidades autónomas y gobierno central
Gracias
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