الأمير الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري آل سعود رئيس المركز الوطني للقياس والتقويم المملكة العربية السعودية

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫بالمملكة‬ ‫الوطنية‬ ‫لالختبارات‬ ‫مقترح‬ ‫نموذج‬
A Proposed Model for a National Assessment
Program in Saudi Arabia
‫د‬.‫سعود‬ ‫آل‬ ‫المشاري‬ ‫عبدهللا‬ ‫بن‬ ‫فيصل‬
‫والتقويم‬ ‫للقياس‬ ‫الوطني‬ ‫المركز‬ ‫رئيس‬
By
Dr. Faisal A. Al Saud
President of the National Assessment Center
19-2-2013
1

2. ‫الىطنية‬ ‫االختبارات‬
National Assessment program
•‫اختبارات‬ ً‫ه‬‫مقررات‬ ً‫وف‬ ‫معٌنة‬ ‫صفوف‬ ‫على‬ ‫تطبق‬ ‫المرجع‬ ‫محكٌة‬
‫دورٌة‬ ‫بصفة‬ ‫محددة‬‫التحصٌل‬ ‫مستوى‬ ‫لمراقبة‬ ً‫الوطن‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
‫السٌاسات‬ ً‫وصانع‬ ‫التربوٌٌن‬ ‫االختبارات‬ ‫هذه‬ ‫وتزود‬ ،‫للطالب‬ ً‫الدراس‬
‫منظمة‬ ‫علمٌة‬ ‫بمعلومات‬ ‫التربوي‬ ‫التطوٌر‬ ‫عن‬ ‫والمسؤولٌن‬ ‫التعلٌمٌة‬
‫الدولة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ً‫األكادٌم‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫وموثوقة‬.
• NAP is a criterion reference assessment program
applied to certain stages in some specific courses
periodically to monitor the level of academic
achievement of students at the national level.
2

3. ‫الىطنية‬ ‫االختبارات‬ ‫أهداف‬
Objectives of National Assessment
.1‫التعلٌم‬ ‫سٌاسة‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫للقائمٌن‬ ‫صادقة‬ ‫بٌانات‬ ‫توفٌر‬.
.2‫بالواقعٌة‬ ‫تتسم‬ ‫تربوٌة‬ ‫معاٌٌر‬ ‫إعداد‬ ً‫ف‬ ‫المساهمة‬.‫التربوٌة‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫مراقبة‬.
.3‫التربوٌة‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫مراقبة‬.
.4‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫المتغٌرات‬ ‫وبعض‬ ً‫الدراس‬ ‫التحصٌل‬ ‫بٌن‬ ‫العالقات‬ ‫تحدٌد‬.
.5‫والمناطق‬ ‫المدارس‬ ‫بٌن‬ ‫التحصٌلٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫مقارنة‬.
• Provide data to decision makers.
• Contribute to the preparation of realistic educational standards
• Monitoring educational standards.
• Explore the relationships between academic achievement and some
relevant variables.
• Compare performance levels of schools and regions.
3

4. ‫الىطنية‬ ‫االختبارات‬ ‫أهداف‬
Objectives of National Assessment
.6‫التحصٌلٌة‬ ‫المستوٌات‬ ‫من‬ ‫للرفع‬ ‫العاملٌن‬ ‫جهود‬ ‫توجٌه‬.
.7‫المحاسبٌة‬ ‫تعزٌز‬.
.8‫تشخٌصٌة‬ ‫معلومات‬ ‫تقدٌم‬.
.9‫مستوٌاتهم‬ ‫لرفع‬ ‫ٌحتاجونه‬ ‫وما‬ ‫أدائهم‬ ‫تقوٌم‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫أمورهم‬ ‫وأولٌاء‬ ‫الطالب‬ ‫إطالع‬.
.10‫التعلٌم‬ ‫حول‬ ‫واألطروحات‬ ‫الرؤى‬ ‫إثراء‬.
.11‫التعلٌمٌة‬ ‫العملٌة‬ ‫بمجرٌات‬ ً‫االجتماع‬ ً‫الوع‬ ‫زٌادة‬.
• Direct efforts to raise the performance levels.
• Strengthening accountability.
• Provide diagnostic information about students.
• Inform students and parents on the results of their performance and
ways of improvement.
• Enrich the visions and discussion on education.
• Increasing social awareness of the educational process
4

5. ‫الىطنية‬ ‫لالختبارات‬ ‫الحاجة‬
Need for National Assessment
.1‫التعلٌم‬ ‫لمستوى‬ ‫ومؤشرات‬ ‫اختبارات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫الفراغ‬ ‫سد‬
‫الوطن‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫واتجاهه‬.
.2‫باألهداف‬ ‫ومربوطة‬ ‫وصادقة‬ ‫موثقة‬ ‫بٌانات‬ ‫ضوء‬ ً‫ف‬ ً‫الحال‬ ‫الوضع‬ ‫مناقشة‬
‫الوطنٌة‬ ‫والمعاٌٌر‬.
.3‫أفضل‬ ‫معٌارٌة‬ ‫مستوٌات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ً‫ف‬ ‫المساعدة‬.
1. Satisfy the needs for assessments and indicators that measure the
education nationwide.
2. Discuss the current status in light of real and reflective data linked to
national objectives and standards.
3. Help reach standard levels.
5

6. ‫الىطنية‬ ‫لالختبارات‬ ‫الحاجة‬
Need for National Assessment
.4‫ربط‬‫واالجتماعٌة‬ ‫المدرسٌة‬ ‫بالعوامل‬ ‫التحصٌل‬ ‫مستوٌات‬‫معلومات‬ ‫وتقدٌم‬
‫لمعالجة‬‫المعززة‬ ‫العوامل‬ ‫وتفعٌل‬ ‫المثبطة‬ ‫العوامل‬.
.5‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫الطالب‬ ‫لكل‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫الخدمات‬ ‫تقدٌم‬ ً‫ف‬ ‫العدالة‬ ‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
‫مدارسهم‬ ‫نوع‬ ‫أو‬ ‫الجغرافٌة‬ ‫مواقعهم‬ ‫عن‬.
• Link the achievement levels of schools with social factors and
provide effective feedback.
• Assuring fairness in providing educational services for all
students, regardless of geographic location or type of school.
6

7. ‫الىطنية‬ ‫االختبارات‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫محاذير‬
Caveats when Applying National Tests
.1‫وراسبٌن‬ ‫ناجحٌن‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫لتصنٌف‬ ‫االختبارات‬ ‫استخدام‬.
.2‫المدارس‬ ً‫ف‬ ‫المناهج‬ ‫الختزال‬ ‫ٌؤدي‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫االختبارات‬ ‫اقتصار‬
‫االختبار‬ ‫دائرة‬ ‫ضمن‬ ‫ٌقع‬ ‫ما‬ ‫إلى‬.
.3‫إلى‬ ‫والمعلمٌن‬ ‫الطالب‬ ‫ٌدفع‬ ‫أجزائها‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫االختبارات‬ ‫نماذج‬ ‫تكرار‬
‫المعاٌٌر‬ ‫أو‬ ‫المفردات‬ ‫بعض‬ ً‫ف‬ ‫االستعداد‬‫حقٌقٌة‬ ‫غٌر‬ ‫بمستوٌات‬ ‫والتظاهر‬.
• Using tests to classify students (pass and fail).
• Limiting test to some standards, leads schools to teach for these
standards only.
• Repeating test forms directs students and teacher to prepare for
the tests and pretend real levels.
7

8. ‫الىطنية‬ ‫االختبارات‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫محاذير‬
Caveats when Applying National Tests
.4‫بجدٌة‬ ‫االختبارات‬ ‫الطالب‬ ‫أخذ‬ ‫عدم‬.
.5‫أدائها‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫المدارس‬ ‫تصنٌف‬ ً‫ف‬ ‫اإلسراف‬.
.6‫التعلٌم‬ ‫مسار‬ ‫تصحٌح‬ ً‫ف‬ ‫االختبارات‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫عدم‬.
• Students not taking the tests seriously.
• Abuse test results to classify schools based on there scores.
• Not to use tests results for enhancing the performance.
8

9. ‫المقترحة‬ ‫والمقررات‬ ‫المراحل‬
Stages and Subjects
•‫الكتابة‬writing
•‫الرياضيات‬Math
•‫العلوم‬science
•‫اللغة‬
‫اإلنجليزية‬English
‫المستوى‬
Grade 11
•‫والكتابة‬ ‫القراءة‬
Reading & writing
•‫الرياضيات‬Math
•‫العلوم‬Science
‫المستوى‬
Grade 8
•‫القراءة‬Reading
•‫الحساب‬
Numeracy
‫المستوى‬
Grade 4
9

10. ‫التطبيق‬
Application
10
.1‫ومتناوب‬ ً‫تدرٌج‬ ‫بشكل‬ ‫ولكن‬ ،‫المحددة‬ ‫المراحل‬ ‫طالب‬ ‫جمٌع‬ ‫على‬ ‫التطبٌق‬ ‫ٌتم‬
‫المشروع‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬ ‫المدارس‬ ‫بٌن‬.
.2‫مركزٌة‬ ‫بأنظمة‬ ‫الحاسب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التطبٌق‬ ‫ٌتم‬(IBT)‫ظروف‬ ‫تساوي‬ ‫لضمان‬
‫وحفظها‬ ‫االختبارات‬ ‫مواد‬ ‫وأمان‬ ‫التطبٌق‬.
3. Tests should be applied to all students in the approved stages
(levels)gradually.
4. Eventually, tests should be computer-based to assure equal
test environment and test security.

11. ‫التطبيق‬
Application
11
.3‫بشكل‬ ‫الطباعة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مثل‬ ‫الحدٌثة‬ ‫المهارات‬ ،‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫تتضمن‬
‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫مباشر‬.
.4ً‫ف‬ ‫والمدارس‬ ‫والمعلمٌن‬ ‫الطالب‬ ‫بٌانات‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫متغٌرات‬ ‫استقاء‬ ‫ٌتم‬
‫االختبارات‬ ‫لتضمٌن‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫التربٌة‬ ‫وزارة‬ ‫بنظام‬ ‫المتوفرة‬ ‫البٌانات‬ ‫قواعد‬
‫لجمعها‬ ‫مطولة‬ ‫استمارات‬.
5. New Writing skills should be include in tests.
6. Demogaphic variables can be found from students’ and
schools’ databases in MOE. Therefore no need for detailed
questionnaires.

12. ‫االختبارات‬ ‫معايير‬
Test standards
•ً‫الدراس‬ ‫المحتوى‬ ‫معاٌٌر‬ ‫جمٌع‬ ‫لتشمل‬ ‫األداء‬ ‫ومؤشرات‬ ‫معاٌٌر‬ ‫صٌاغة‬ ‫تتم‬
‫التطبٌق‬ ‫لمرحلة‬ ‫السابقة‬ ‫للمراحل‬.
•‫لضمان‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫كل‬ ‫متناوب‬ ‫بشكل‬ ‫االختبارات‬ ً‫ف‬ ‫المحتوى‬ ‫معاٌٌر‬ ‫تمثٌل‬ ‫ٌتم‬
‫مع‬ ‫شامل‬ ‫بشكل‬ ‫التعامل‬ ‫ٌتم‬ ً‫لك‬ ً‫الوطن‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫جمٌع‬ ‫تمثٌل‬
‫والتطوٌر‬ ‫اإلصالح‬ ‫محاور‬.
• Performance standards and indicators are drafted to include all
academic content standards for the earlier stages of the designated
stage.
• Content standards are represented in the tests but distributed at
three years to ensure representation of all standards at the
national level.
12

13. ‫االختبارات‬ ‫بناء‬
Tests’ Construction
•‫وتتوزع‬ ،‫عام‬ ‫ولكل‬ ‫مقرر‬ ‫لكل‬ ‫المخصصة‬ ‫األداء‬ ‫معاٌٌر‬ ‫حسب‬ ‫االختبارات‬ ‫بناء‬ ‫ٌتم‬
‫المعتمدة‬ ‫المؤشرات‬ ‫مع‬ ‫ٌتناسب‬ ‫وبما‬ ‫المعرفٌة‬ ‫المستوٌات‬ ً‫لتغط‬ ‫األسئلة‬.
•‫من‬ ‫الصعوبة‬ ‫ومستوى‬ ‫المعرفٌة‬ ‫والمستوٌات‬ ‫والمؤشرات‬ ‫بالمعاٌٌر‬ ‫األسئلة‬ ‫جمٌع‬ ‫تربط‬
‫جمٌع‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫مستوٌات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ٌتم‬ ،‫األبعاد‬ ‫متعددة‬ ‫خارطة‬ ‫خالل‬
‫دقٌق‬ ‫بشكل‬ ‫المعاٌٌر‬.
•‫ممثلة‬ ‫عٌنات‬ ‫على‬ ‫تجربتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معروف‬ ‫أداء‬ ‫ذات‬ ‫أسئلة‬ ‫ٌحوي‬ ‫أسئلة‬ ‫بنك‬ ‫بناء‬
‫الطلبة‬ ‫لمجتمع‬.
• Tests are built based on performance standards for each stage and subject. Test items
covering variety of cognitive levels and difficulties.
• Questions are linked to standards, indicators , difficulty and cognitive level in multi
dimensional map.
• Building an item bank containing a pretested questions with known parameters.
13

14. ‫االختبارات‬ ‫تصحيح‬
Tests’ scoring
•‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫آلٌا‬ ‫ٌصحح‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫االختبارات‬ ‫أسئلة‬ ‫غالبٌة‬ ‫تكون‬ ‫ألن‬ ‫ٌسعى‬
‫واإلجابات‬ ‫والترتٌب‬ ‫العناصر‬ ‫وربط‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختٌار‬ ‫أسئلة‬ ‫مثل‬ ،‫بشري‬
‫ونحوها‬ ‫القصٌرة‬.
•ً‫ف‬ ‫تطبٌقها‬ ‫ٌتم‬ ‫مفتوحة‬ ‫أسئلة‬ ‫بالكتابة‬ ‫المتعلقة‬ ‫خاصة‬ ‫االختبارات‬ ‫تتضمن‬ ‫قد‬
‫المصححٌن‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تصحٌحها‬ ‫وٌتم‬ ‫المشروع‬ ‫من‬ ‫الحقة‬ ‫مرحلة‬
‫ضمن‬ ‫المشروع‬ ‫موقع‬ ً‫ف‬ ‫لحساباتهم‬ ‫الدخول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالتصحٌح‬ ‫ٌقومون‬ ‫الذٌن‬
‫محكم‬ ‫تصحٌح‬ ‫نظام‬.
• It is intended to use questions that are scored automatically
without human intervention, such as multiple choice questions ,
matching and short answers, etc.
• For questions with open ended answers and writing essays,
electronic grading is to be used through a network of graders linked
to a central system.
14

15. ‫التقارير‬
Reporting
‫تشمل‬ ‫التقارٌر‬ ‫من‬ ‫حزمة‬ ‫إصدار‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫ٌتم‬:
.1‫عناصره‬ ‫ومن‬ ،‫السنوي‬ ‫للتطبٌق‬ ً‫األساس‬ ‫التقرٌر‬:
.‫التطبٌق‬ ‫مجتمع‬ ‫وصف‬
.‫الدراسٌة‬ ‫والمواد‬ ‫المراحل‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬.
.‫األداء‬ ‫مستوٌات‬ ‫تصنٌف‬
.‫للدراسة‬ ‫األساسٌة‬ ‫المتغٌرات‬ ‫تحلٌل‬.
.‫النتائج‬ ‫بعض‬ ً‫ف‬ ‫متعمقة‬ ‫قراءات‬.
.‫التوصٌات‬.
Every year different types of reports are issued including:
1- The main annual report. Its components are:
Description of the targeted population. -The performance of students in
stages and subjects. - Classification of performance into levels. -Analysis of
key variables of the study. - In-depth readings in some results.
Recommendations
15

16. ‫التقارير‬
Reporting
2.‫وٌتضمن‬ ،‫والتعلٌم‬ ‫التربٌة‬ ‫وزارة‬ ً‫لمسؤول‬ ‫مختصر‬ ‫تقرٌر‬:
‫الطالب‬ ‫تحصٌل‬ ‫كمستوٌات‬ ‫التربوٌة‬ ‫السٌاسات‬ ‫تهم‬ ً‫الت‬ ‫النتائج‬ ‫أهم‬
‫التوصٌات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تقدٌم‬ ‫مع‬ ،‫وغٌرها‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫للمناطق‬ ‫وفقا‬ ‫والمستوٌات‬
‫االختبارات‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ً‫ف‬ ‫بها‬ ‫القٌام‬ ‫للوزارة‬ ً‫ٌنبغ‬ ً‫الت‬ ‫لإلجراءات‬.
2. An executive report to the officials of the Ministry of education
includes:
main results of interest to educational policies such as student
achievement ( national and regional ) and performance according to
school types. Recommendations for action plans that Ministry should
consider in light of the tests’ results .
16

17. ‫التقارير‬
Reporting
3.‫العام‬ ‫التقرٌر‬:
‫وٌتضمن‬ ،‫المشروع‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫وٌنشر‬ ،‫واضحة‬ ‫سهلة‬ ‫بلغة‬ ‫الناس‬ ‫عامة‬ ‫وٌخاطب‬
‫الضعف‬ ً‫نواح‬ ‫بعض‬ ‫لمعالجة‬ ‫والمعلمٌن‬ ‫األمور‬ ‫ألولٌاء‬ ‫المناسبة‬ ‫التوصٌات‬ ‫بعض‬
‫الطالب‬ ‫أداء‬ ً‫ف‬.
4.ً‫الفن‬ ‫التقرٌر‬:
‫والخصائص‬ ‫للتطبٌقات‬ ‫الفنٌة‬ ‫التفاصٌل‬ ‫وٌتضمن‬‫السٌكومترٌة‬‫والبنود‬ ‫لالختبارات‬
‫وغٌرها‬.
• General report: addresses in plain language the performance of
students: potentials and weaknesses . The report is published in
the project portal, and includes some recommendations for parents
and teachers
• Technical report: containing the technical details of the
psychometric properties of tests and items.
17

18. ‫التقارير‬
Reporting
5.‫الطالب‬ ‫تقارٌر‬:
‫الضعف‬ ‫أوجه‬ ‫لتوضٌح‬ ‫مساعدة‬ ‫أدوات‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫لمستوى‬ ‫تشخٌص‬ ‫على‬ ‫وتحتوي‬
‫اهتمام‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ً‫الت‬ ‫والمواطن‬ ‫والقوة‬.
‫كل‬ ‫حالة‬ ‫مع‬ ‫وتتكٌف‬ ‫تفاعلٌة‬ ‫التقارٌر‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ٌمكن‬ ‫االلكترونٌة‬ ‫التقارٌر‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
‫طاب‬.
6.‫الخاصة‬ ‫التقارٌر‬:
‫والتقارٌر‬ ،‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫مثل‬ ‫الخاصة‬ ‫الموضوعات‬ ‫بعض‬ ‫تتناول‬ ‫خاصة‬ ‫تقارٌر‬ ‫وتشمل‬
‫التقارٌر‬ ‫من‬ ‫وغٌرها‬ ‫اإلعالمٌة‬.
• Students’ reports: contains deep diagnoses for each student based on his
performance in the test. The report helps in identifying the strengths and
weaknesses. These reports are generated electronically through the
system.
• Special reports: Including reports on some issues of students learning and
reports for public and media.
18

19. ‫والمعالجات‬ ‫التىصيات‬
Recommendations and Remedies
•‫المشترك‬ ‫الضعف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ٌتم‬(ً‫الوطن‬ ‫المستوى‬ ‫على‬)،‫شاملة‬ ‫وطنٌة‬ ‫بإجراءات‬
‫معرفة‬ ‫بعد‬ ،‫محلٌة‬ ‫خاصة‬ ‫بإجراءات‬ ‫معٌنة‬ ‫بمدارس‬ ‫الخاص‬ ‫أو‬ ً‫المحل‬ ‫الضعف‬ ‫ومع‬
‫الضعف‬ ‫هذا‬ ‫أسباب‬.
•‫بنسبة‬ ‫أعلى‬ ‫لٌكون‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫والمناطق‬ ‫للمدارس‬ ‫المستهدف‬ ‫وضع‬ ‫ٌجب‬20%‫من‬
ً‫ف‬ ‫التغٌر‬ ‫نسبة‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫المحاسبة‬ ‫وتتم‬ ،‫التطبٌق‬ ‫من‬ ‫األخٌر‬ ‫للعام‬ ً‫الوطن‬ ‫المتوسط‬
‫أعوام‬ ‫ثالثة‬ ‫كل‬ ‫األداء‬.
• National issues is treated by national measures while local or
school issues and weaknesses are treated with local level of actions.
• The prescribed benchmark for schools and school districts is to be
20% higher than the national average for the last year of the
application, and percentage change in performance every three
years will gauge progress.
19

20. ‫والمعالجات‬ ‫التىصيات‬
Recommendations and Remedies
•‫وأخرى‬ ‫سرٌعة‬ ‫خطة‬ ،‫المقدمة‬ ‫والبٌانات‬ ‫التقارٌر‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ، ‫المدارس‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫ٌجب‬
‫المدى‬ ‫طوٌلة‬‫تتواءم‬‫الخطة‬ ‫مع‬ ‫ٌتناسب‬ ‫وبما‬ ‫المدرسة‬ ‫لدى‬ ‫والقوة‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫مع‬
‫بالوزارة‬ ‫المعنٌة‬ ‫الجهة‬ ‫تقدمها‬ ً‫الت‬ ‫العامة‬.
•‫المعاٌٌر‬ ‫بتمثٌل‬ ‫فٌكتفى‬ ‫الواحدة‬ ‫السنة‬ ً‫ف‬ ‫االختبارات‬ ‫معاٌٌر‬ ‫جمٌع‬ ‫تمثٌل‬ ‫ٌمكن‬ ‫ال‬ ‫حٌث‬
‫أدائه‬ ‫عن‬ ،‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫موثوقة‬ ‫تقارٌر‬ ‫إلى‬ ‫للخلوص‬ ‫وذلك‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫المهمة‬
‫التأهٌلٌة‬ ‫احتٌاجاته‬ ‫وعن‬.
• Schools must provide, in light of reports and data, short and long-term plans
on how to deal with the weaknesses and strengths of the school in line with
the General Plan of the Ministry.
• Since it is impossible to represent all the standards in every year test, alternate
standards are represented with important standards represented every year.
This will strengthen independent students reports.
20

21. ‫العرض‬ ‫نهاية‬
END OF PRESENTATION
‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ً‫ا‬‫شكر‬
Thank you for Attending
21