المتحدث: د. فوزية اخضر عضو مجلس إدارة جمعية الأطفال المعاقين والمتقاعدين تطبيق تجربة مدرسة المستقبل الشاملة المعرض والمنتدى الدولي للتعليم 2014

1. ‫تطبيق تجربة مدرسة املستقبل الشاملة‬
‫بوزارة التربية والتعليم عام 5241 - 6241هـ‬
‫‪Future Comprehensive‬‬
‫‪School‬‬

3. ‫اللهم علمنا ما ينفعنا‬
‫ً‬
‫وانفعنا بما علمتنا وزدنا علما‬
‫الدكتورة فوزية أخضر‬
‫ـ مدير عام التربية الخاصة‬
‫بوزارة التربية والتعليم سابقا‬
‫ـ عضو مجلس إدارة جمعية األطفال المعاقين‬
‫ورئيسة اللجنة النسائية العامة‬
‫ـ عضو مجلس إدارة جمعية المتقاعدين‬
‫ورئيسة اللجنة النسائية العامة‬
‫ـ مدرب معتمد بالمجلس الثقافي البريطاني‬
‫على مستوى الشق األوسط‬

4. ‫مالحظة هامة‬
Important Note
‫محدثتكم هي أم لشاب من هذه الفئات وحديثي هذا ناتج عن‬
.‫تجربة شخصية‬
I am talking as a mother of adult sun of these categories
and my talk ink is output of this personal experience.

5. ‫ـ فقد شرفني هللا بأن أكون أما لطفل من ذوي اإلعاقة‬
. ‫أصم صمم كلي منذ الوالدة‬
God has honored me that I am a mother of a child with disability totally deaf since birth.
‫ـ وألهمني ووفقني في أن أكون من أوائل المبتعثات للدول‬
‫المتقدمة في هذا المجال من قبل وزارة (المعارف) التربية‬
. ‫والتعليم للتخصص في مجال اإلعاقة في الدراسات العليا‬
Inspired me to continue until I become one of the first batch one scholarship to the developed countries
in this area by the Ministry of (knowledge) of Education to specialize in the field of disability of
Graduate Studies
‫ـ وكلفني بأن أكون مسئولة عن هذه في جميع أنحاء اململكة الفئات‬
.‫بوزارة التربية والتعليم ملدة 83عام‬
And I was sap pointed to be responsible for this groups in all parts of the Kingdom in The Ministry of Education for 38 years.

6. ‫وهذا هو ابني إيهاب اآلن بعد أن تخرج من الجامعة وتوظف باملكتب الخاص لرئيس املراسم امللكية‬
. ‫متزوج ولديه 4 بنات وولد وهلل الحمد‬
Here he is now, after he graduated from the University and thankfully he worked at the office of the President of the Royal Protocol , he is
married and has four daughters and a son

8. ‫ذوي اإلعاقة عبرالتاريخ‬
The disable persons through history
‫ـ العصر اإلغريقي قتلهم‬
Greco was ordered to kill them.
.‫ـ العصرالروماني بقي أمرهم بيد شيخ القبيلة‬
Roman are remains, however, ordered them chieftain
‫ـ العصور الوسطى اضطهادهم وإيذائهم حتى املوت‬
Medieval persecution and abuse to death

9. ‫ذوي اإلعاقة في اإلسالم‬
‫وأتى اإلسالم فكرمهم وساوى بينهم وبين غيرهم في المجتمع فاإلسالم ال يفرق‬
‫في العائلة اإلنسانية بين فقير أو غني أو بين مريض وصحيح وأكبر دليل اآلية‬
‫( إن أكرمكم عند هللا أتقاكم ) فالجميع كان يتلقى تعليما موحدا على يد معلم‬
‫البشرية األول عليه الصالة والسالم وما العتاب اإللهي ”عبس وتولى أن‬
‫جاءه األعمى ” إال أمر بالدمج وعدم التمييز بسبب اإلعاقة .‬
‫‪Islam came equated between them and others in the community, Islam does not differentiate in the human family among the poor or rich‬‬
‫‪everyone was having educated united by the first human teacher peace be upon him and integrated them and non-discrimination because of‬‬
‫.‪a disability‬‬
‫وهذا يعتبرهو أول قانون صدر بمسمى قانون لذوي اإلعاقة.‬
‫‪This is regarded as the first law issued under the name of the law for people with disabilities‬‬
‫.‬

10. ‫التربية الشاملة‬
)
‫التربية الشاملة هي التي نادت بها الدول المتقدمة جميعا ويرى العالم‬
: ‫( توري جنس ) وهو أحد كبار مسئولي البرامج في برنامج األمم المتحدة اإلنمائي‬
)‫(إن التربية التي تركز على التخصصات المختلفة تعتبر تربية عقيمة وغير ناجحة‬
‫وقد ظهرت التربية الشاملة كحركة تطويرية عندما وصلل السلوفيي (الررو‬
. ‫إلى القمر قبل الواليات المتحدة في نهاية الخمسينات بسبب التعليم‬
Comprehensive education is advocated by all the developed countries , the scientist (Tori genus), one of the senior officials of the programs in the United
Nations Development Program said : (The education that focuses on the various disciplines are considered breeding sterile and non-successful) has
emerged as a movement when the Soviets (Russians) reached to the moon before the Americans at the end of the fifties because of education.

11. «‫" أمة في خطر‬
“nation at risk"
‫وبعد ذلك أيضا خسر طالب أمريكا أمام طلبة اليابان وكوريا في عام 1891م في أحد المسابقات‬
.‫الرياضية بسبب دراستهم للرياضيات والهندسة وحساب المثلثات والتفاضل والتكامل في سن مبكرة‬
: ‫عندها فقط أطلق الواليات المتحدة األمريكية صرختها المشهورة‬
‫“ إلعادة النظر في مناهج التعليم ومخرجاته وخاصة بعد أن‬nation at risk« "‫" أمة في خطر‬
‫أشار علماء المستقبل أن 05 % مما نعلمه ألطفالنا اليوم غير صالح للمستقبل , وأن المؤسسات‬
. ‫التربوية والتعليمية يجب عليها أن (تستشرف ) احتياجات المستقبل حتى تخطط لها وتوفرها‬

And then the American students lost in front of students in Japan and Korea in 1981 in a sports competitions because of their study of mathematics, geometry,
trigonometry and calculus at an early age Then launched America famous campaign "Nation at Risk to re-examine the curriculum and the outputs After that future
scientists that 50% of what we teach our children today is not valid for the future, and that educational institutions must (foresee) the needs of the future even
planned and provided.

12. 1994 ‫مؤتمرسالمنكا الدولي عام‬
300 ‫كما أن مؤتمر سالمنكا الذي عقد في أسبانيا في عام 4991م وشارك فيه أكثر من‬
‫مشارك يمثلون 29حكومة و52 منظمة دولية وضم مسئولي ِّ األمم المتحدة وغيرها‬
َّ
‫أكد الجميع على فكرة التربية الشاملة أو التربية للجميع أو التعليم المتعدد المستويات‬
‫والذي من اهم فلسفته تمكين المدارس من تقديم خدماتها لجميع األطفال وخاصة األطفال ذوي‬
ِّ
.)‫اإلعاقة لتحقيق : (ـ المساواة ـ المشاركة المتكاملة ـ التربية للجمـيع ـ مجتمع الجميع‬
The conference of Salamanca, which was held in Spain in 1994 was attended by more than 300 participants representing 92 governments
and 25 international organization included UN officials and others, everyone agreed on the idea of ​comprehensive
education or education for collection or multilingual education levels, which is the most important philosophy to enable schools to
provide services to all children, especially children with disabilities to achieve: equality participating integrated Partnership Education
for all Education for all society everyone Society for All

13. 2000 ،‫املنتدى العالمي للتربية، داكار‬
/‫كما أتى بعد ذلك المنتدى العالمي للتربية في (داكار، السنغال، 62ـ 82 نيسان‬
‫أبريل 0002) وكان المشاركون في هذا المنتدى 0011مشارك في‬
‫"إطار عمل داكار" وأكدوا فيه على التزامهم بتحقيق التعليم للجميع بحلول عام‬
‫5102 وأوكلوا إلى اليونسكو المسؤولية الشاملة للتنسيق بين األطراف الفاعلة‬
.‫ليطالبوا بالتربية للتربية للجميع‬
And then came the World Education Forum in (Dakar, Senegal, 0.26 April 28 / April 2000) and the participants in this forum 1,100 participants
in "Dakar Framework for Action," and in which they emphasized their commitment to achieving Education for All by 2015 and to UNESCO
entrusted the overall responsibility for coordination between the active parties to demand education for all.

14. ‫وقد أثبت الدراسات بأن التكلفة المادية للطفل في مدرسة الدمج والتربية الشاملة‬
.‫أقل بكثير للتكلفة المادية من الدراسة المنفصلة من وجهة النظر االقتصادية‬
. 1998 ‫ ) عام‬WALKER AND OVINGTON ( ‫ـ دراسة‬
. 2004 ‫) عام‬UNISCO) ‫ـ ودراسة اليونسكو‬
Studies have shown, such as: Study (WALKER AND OVINGTON) in 1998 The UNESCO study UNISCO)) in 2004. That the material cost of
the child in school mergers much less than the cost of the study material separate from the economic point of view

15. ‫كما قدم التقرير الخاص بالدراسة الوطنية للدمج التي أجريت عام 5991 نتائج تفصيلية‬
‫ومفرراتيأ أساسررية لممارسررات الرردمج الشررامل فرري 05 واليررة مررن مختلررت واليررات أمريكررا‬
: ‫وأشارت‬
. ‫1ـ ال يوجد نموذجا محددا للبدء في برامج الدمج الشامل في المدار العادية‬
‫2ـ أن يكون إشراك التالميذ من جميع اإلعاقات ومن مختلت مستويات شدة اإلعاقة في‬
. ‫برامج الدمج‬
. ‫3ـ يجب أن يكون المطبقين للدمج مؤمنين به ومتحمسين لتطبيقه‬
• Also presented a report on the study of national integration ((NATIONAL STUDY ON INCLUSION conducted in 1995 and the results of
detailed primary keys for the comprehensive integration practices in the 50 states of the various states of America noted:
1 no specific model to start a comprehensive integration programs in regular schools.
2 be the involvement of pupils of all disabilities and different levels of severity of disability in the integration programs.
3 the people applying the integrate should be believers and motivated to apply it.
•
•
•
•

16. ‫وقد وصل األمر لدى بعض مطالبي التربية الشاملة من العلماء مثل ستنباك و‬
‫ستنباك الى الغاء النظام الثنائي الخاص والعام , ودمجاهما في نظام أحادي‬
, ‫على اعتبار أن هذا الفصل يعتبر فصل عنصري وبه عبودية لبعض الفئات‬
‫وال يوجد أنواع من الطالب معاق وعادي وموهوب , فالجميع لهم حق التعليم‬
. ‫تح ظل شجرة تعليمية واحدة‬
some of those who demand comprehensive education of scientists such as Stenbac and Stenbac to abolish the dual system of private and
public in one system on the grounds that this chapter is un fare for some groups, and there is no types of students with disabilities , normal
and talented, everyone is entitled to Education under the shade of one educational tree.

17. ‫مما وضع عالمات االستفهام حول دور التربية الخاصة كحقل متخصص مكلف‬
‫بأجهزته العالية الثمن ليتحمل مسئولية تعليم مجموعة صغيرة من األطفال في‬
‫مدارس خاصة بمعزل عن التعليم العام وهكذا أصبح مفهوم التربية الشاملة‬
ٍ
.‫يشكل هاجسا ً كبيرا ً لدى علماء التربية والتعليم والمختصين في الدول الغربية‬
This Putting question marks about the role of special education as a field specialist in charge of high price to take responsibility for teaching
a small group of children in private schools in isolation from public education, and so the concept of comprehensive education is a major
concern among scientists and education specialists in Western countries.

18. ‫ولللو نظرنللا لمبللدأ التربيللة الشللاملة لوجللدنا أنلله هللو نفللع المبللدأ الللذي نللص عليلله‬
َّ
‫اإلسللالم قبللل الللدول الغربيللة علللى يللد معلللم البشللرية األول عليلله الصللالة والسللالم‬
‫والذي أرسل للناس أجمعين وليع لفئة واحدة وأكبر دليل على ذلك العتاب‬
.) ‫اإللهي في اآلية الكريمة (عبس وتولى أن جاءه األعمى‬
But if we look to the principle of comprehensive education, we find that it is the same principle as stipulated by Islam before the Western
countries by the hand of the teacher of all humans blessings, peace upon him ,and not for one category and the biggest proof of that the
admonition divine in the verse (He frowned and turned to the blind).

19. : ‫فلسفة التربية الشاملة أنها‬
. ‫ضد مبدأ التمييز أو العنصرية‬
. ‫تركز على الطفل ذاته وقدراته أكثر من تركيزها على عجزه وقصوره‬
. ‫تجعل الطفل هو محور العملية التربوية‬
.‫تكيف المنهج على هذا األساس وليس العكس‬
ٍ
. ‫تقدم تعليما ً جديدا ً ومتكافئا ً لجميع األطفال دون تفرقة‬
‫تعليمها يصل للجميع حتى المهشمون والمبعدون‬
. ‫واألقليات والفئات الحائرة‬
-It is against the principle of discrimination or racism.
-Focus on the child itself and abilities more than his inability .
-Make the child is the focus of the educational process and adapt the curriculum on this basis and not vice versa.
--Provide a new and equal education for all children without discrimination.
-Education must include everyone, even marginalized ,exiles and minorities.
- Completely eliminate the loopholes that resulted the confused categories.
•
•
•
•
•
•

20. :‫تابع فلسفة التربية الشاملة هو‬
. ‫ـ إيصال المبدعون منهم إلى أرقى المستويات بغض النظر أنهم معاقين أم عاديين واالبتعاد بهم عن حشو العقول‬
. ‫ـ العمل على تنمية قدراتهم على طرق حل المشكالت والتفكير اإلبداعي‬
.‫ـ إعداد الطالب العامل المتفاعل مع كل ما يتعلمه من خالل االستماع والتحدث واإلبداع والتفكير والتقليد‬
.‫ـ تؤهل معلميها تأهيالً شامالً يتناسب مع أهدافها‬
.‫ـ تقدم الخدمات المساندة من خالل المدرسة للجميع من معاقين وعاديين وموهوبين‬
• - Helping the Innovators to reach the highest levels, no matter they are disabled or ordinary and stay away from indoctrination.
-Working on developing their problem-solving thinking and creative thinking.
-Prepare the student worker reactive with all learn by listening, speaking, thinking and creativity and tradition.
-Entitles qualified teachers comprehensive commensurate with its objectives.
- Provide support services through the school for all of the disabled and ordinary and talented.

21. ‫- ومن مميزات أيضا أن تجهيزاتها يستفيد منها الجميع‬
‫ مناهجها مرنة وذات كفاءة عالية‬‫- تخرج متعلم فاعل ومنتج في مجتمعه‬
‫مع إصالح وتطوير وتجديد في األنظمة‬
‫إن مدارسها بال قيود‬
‫كما تمتاز بالدور الحيوي للمعلم‬

22. ‫لعلي ال أبالغ إن قلت بأن المملكة تعتبر من أفضل الدول العربية التي تقدم خدمات لذوي اإلعاقة إن لم تكن‬
: ‫أفضلها على اإلطالق وهذا ليس تحيزا أو عنصرية ولكنه واقع مثبت بالدالئل من حيث أن‬
‫ـ وزارة التربية والتعليم لم تعتبر بأن حدودها يقت المرحلة الثانوية فقط بل امتدت خدماتها حتى التعليم العالي‬
‫فأدخلت الطالبات الصم كلية االقتصاد المنزلي والتربية الفنية (جامعة األميرة نورة حاليا) التي كان لها‬
. ‫السبق في إلحاق الصم بالجامعة وهي التي تستحق الجائزة بالفعل وقد تخرج منها ثالث دفعات من الصم‬
‫ـ كما أنها بدأت الدمج منذ عام 0141هـ للطالبات الصم وبالطريقة األفقية من مرحلة رياض األطفال مرورا‬
‫بجميع المراحل في نفس الوقت ولم تنسى تعليم الكبيرات ومحو األمية للصم وحتى التعليم العالي جعلته من‬
. ‫ضمن اهتماماتها لكل ذلك كانت من أفضل الدول العربية في تقديم الخدمات‬
I am not an exaggeration when I say that the kingdom of Saudi Arabia is one of the best Arab countries that provide services to people with disabilities
that were not the best at all, and this is not biased or racist , but the reality :
- The Ministry of Education did not consider that its borders stands high school only, but extended its services to higher education introducing a female
Deaf College of Home Economics and Art Education ( Princess Nora University for now) that had a head start in the appended deaf university which that
deserve the award already has graduated three batches Deaf .
-It started as a merger since 1410 for deaf students and horizontal way of kindergarten through all the stages at the same time did not forget to teach grownup and even higher education made ​him among the concerns for that was one of the best Arab countries in the provision of services

23. : ‫أخذت الدولة حباها هللا على عاتقها مسؤولية‬
‫ـ رعايتهم تربويا ً وتأهيليا ونفسيا ً واقتصاديا واجتماعيا وصحيا ً وتقديم الخدمات‬
.‫لهم حسب ما تسمح به قدراتهم المتبقية‬
‫ـ يبلغ ما تنفقه المملكة على ذوي اإلعاقة ما يزيد عن 883 مليون لاير سنويا‬
. ‫وهذه دراسة منذ سنوات وال أعرف كم وصل اآلن‬
‫ـ تكاليف رعاية الطفل ذو اإلعاقة وتأهيله تأهيال علميا متكامال يصل إلى ما بين‬
.‫03 إلى 04 ألف لاير سنويا‬
Care and rehab educationally and psychologically, economically, socially and health and provide services to them as provided for by the remaining abilities.
-KSA spent on the disabled more than 388 million riyals every year (this figure is out of date, as it certainly has increased.)
- The costs of child care with a disability and rehabilitation of qualified scientifically integrated up to between 30 to 40 thousand riyals per year.

24. ‫نسبة اإلعاقة في العالم في عام 0102‬
‫ إحصائيات منظمة الصحة العالمية تؤكد بأن أكثر من مليار شخص في العالم يحتاجون إلى خدمات التربية الخاصة بشكل‬‫أو بآخر بما يعادل 51% من تعداد سكان العالم .‬
‫وإحصائيات أخرى تشير بأن نسبة اإلعاقة في العالم 01% وفي المملكة 7% هذه اإلحصائية كانت في‬‫عام 0102م وال أعلم كم بلغ اآلن .‬
‫ يبلغ عدد ذوي اإلعاقة في العالم حوالي 056 مليون شخص وأكثر من 08% منهم في الدول النامية؟؟؟.‬‫ـ يبلغ عدد ذوي اإلعاقة في المملكة العربيةة السةعودية حةوالي 027 ألة معةاي يشةكلون 4% مةن المةواينين فةي ذلةع العةام‬
‫أيضا العام .‬
‫ـ تبلغ نسبة المواليد المعوقين في المملكة العربية السعودية 1%.‬
‫ـ يبلغ ما تنفقه المملكة على المعاقين ما يزيد عن 883 مليون لاير سنويا.‬
‫ـ تكاليف رعاية الطفل المعوق وتأهيله تأهيال علميا متكامال يصل إلى ما بين 03 إلى 04 ألف لاير سنويا.‬
‫‪WHO statistics confirm that more than one billion people in the world in need of special education services more or less equivalent to 15% of the world's‬‬
‫.‪population‬‬
‫‪• --Helping the Innovators to reach the highest levels, no matter they are disabled or ordinary and stay away from indoctrination‬‬
‫.‪Working on developing their problem-solving thinking and creative thinking‬‬
‫.‪Prepare the student worker reactive with all learn by listening, speaking, thinking and creativity and tradition‬‬
‫.‪Entitles qualified teachers comprehensive commensurate with its objectives‬‬
‫.‪Provide support services through the school for all of the disabled and ordinary and talented‬‬

25. ‫وأوكلت خدماتهم لثالث وزارات هي :‬
‫( التربية والتعليم ووزارة الشئون االجتماعية ووزارة والصحة )‬

26. Disabled Care LAW
‫نظام رعاية المعوقين‬
‫ـ وقد جاء نظام رعاية المعوقين الذي صدر بموجب المرسوم الملكي‬
‫بالرقم (م/73) والتاريخ 1241/9/32هـ القاضي بالموافقة على قرار‬
‫مجلع الوزراء بالرقم (422) والتاريخ 1241/9/41هـ الخاص‬
. ‫بإقرار النظام تتويجا ُ لكافة الجهود الرائدة في مجال خدماتهم‬

The system of care of the disabled, which was issued by the Royal Decree number (m / 37) and the date 23/09/1421 e to approve the
decision of the Council of Ministers call (224) history 14/09/1421 AH your approval system culmination of all the pioneering efforts in the
field of services.

27. ‫وقد انطلق فكرة مشروع النظام الوطني لرعاية المعوقين كتوصية خاصة من‬
‫المؤتمر الدولي االول لجمعية األطفال المعوقين الذي عقد تح رعاية خادم‬
‫الحرمين الشريفين عام 3141هـ وكان صاحب السمو الملكي األمير سلطان بن‬
.‫سلمان بن عبد العزيز هو المبادر لهذه الفكرة‬
.‫وقد شرفني سموه الكريم بأن أكون المرآة الوحيدة ضمن فريق العمل بهذا النظام‬
the idea of the national system for the care of people with disabilities has been launched as a special recommendation, from the first
International Conference of the Association for children with disabilities, which was held under the patronage of the Custodian of the Two Holy
Mosques in 1413 and was His Royal Highness Prince Sultan bin Salman bin Abdul Aziz, is the initiator of this idea. His Highness has honored me
by selecting me as the only woman in a team to work with this system

28. ‫وتبع هذا النظام أمر ملكي سامي بتاريخ 3241/4/72هـ يقضي‬
‫بتعيين صاحب السمو الملكي األمير عبد هللا بن عبد العزيز ”يحفظه‬
‫هللا“ عندما كان وليا للعهد رئيسا ً للمجلع األعلى لشئون األشخاص‬
. ) ‫ذوي اإلعاقة‬
This was followed by a royal command system Sami dated 27/04/1423 AH to appoint His Royal Highness Prince Abdullah bin Abdul Aziz,
"may God preserve him," when he was crown prince, head of the Supreme Council for the Affairs of Persons

29. ً
:‫انضمت اململكة رسميا إلى عدد من االتفاقيات العاملية وآخرها وأهمها‬
Kingdom formally joined to a number of global conventions and, the following are most recently and important
: )‫(اتفاقية حقوي األشخاص ذوي اإلعاقة والبرتوكول االختياري‬
‫وهي عبارة عن معاهدة دولية حدّدت حقوي األشخاص ذوو اإلعاقة كما حددت‬
‫التزامات الدول األيرا في االتفاقية، وذلع بتعزيز تلع الحقوي وحمايتها‬
.‫وضمانها وأقرتها الجمعية العامة لألمم المتحدة في 31 ديسمبر 6002م‬
(Convention on the Rights of Persons with Disabilities and the Optional Protocol)
It is an international treaty that defined the rights of persons with disabilities as defined obligations of States Parties to the
Convention, in order to promote and protect those rights and guaranteed and endorsed by the General Assembly of the United
Nations on December 13, 2006 AD.

30. : ‫وهناك مالحظة هامة يجب أن تؤخذ بعين االعتبار على هذه االتفاقية وهي‬
IMPORTANT NOTE: That must be taken into consideration
‫إن الدول التي انضم لالتفاقية الدولية ملزمة بالبدء بتغيير قوانينها‬
‫السابقة لتتماشى مع هذه االتفاقية بعد مرور شهر من انضمامها‬
‫لالتفاقية ولديها مهلة من سنتين إلى 3 سنوات من 6002 ونحن اآلن‬
. ‫في 4102؟؟؟ م‬
The countries that joined the International Convention obliged to begin to change their laws to comply with the previous agreement in a
month after its accession to the Convention and has a deadline of 2 to 3 years from 2006, and we are now in 2014

31. ‫السؤال هو هل بعد كل ذلك نعتبر‬
‫أوفيناهم حقوقهم كما ينبغي ؟؟؟؟‬
‫الجواب بالطبع ال ال ال ال ال ال ال ألنه وحتى اآلن :‬
‫ـ ال توجد مدارس شاملة تقدم خدماتها للجميع .‬
‫ـ وال زال هناك تفرقة وتمييز وتصنيف وعزل لهذه الفئات .‬
‫ـ وال زالت هناك فئات حائرة لم تقدم لها الخدمات وفق احتياجها نتيجة لهذا العزل .‬

32. ‫والفئات الحائرة هي الفئات التي للم تقدم لها الخدمات‬
‫ذوي اضطرابات النطق‬
‫التربوية املالئمة ال من قبل التربية الخاصة وال من قبل التعليم العام‬
‫‪The confused categories which not serves educational‬‬
‫‪measures by special education nor by public education‬‬
‫ضعاف البصر‬
‫ذوي فرط الحركة‬
‫وتشتت االنتباه‬
‫ذوي‬
‫التوحد‬
‫املوهوبين‬
‫من ذوي اإلعاقة‬
‫ضعاف السمع‬
‫ذوي بطء‬
‫التعلم‬
‫املعاقين من‬
‫مجهولي النسب‬
‫اضرابات‬
‫سلوكية‬

33. ‫وبناء على ذلك أت الدعوة إلى اإلصالح التربوي وتطوير التعليم على لسان خادم الحرمين‬
‫الشريفين الملك عبد هللا يحفظه هللا تماشيا مع متطلبات ديننا الحنيف بعدم التفرقة والتمييز‬
‫بين البشر وبأن طلب العلم فريضة على كل مسلم ومسلمة ومع متطلبات جميع المنظمات‬
. ‫العالمية بالتربية الشاملة وبأن المدرسة للجميع‬
For All that came the Call of the Custodian of the two Holy Mosques King Abdullah, may God preserve him for educational reform and development of
education for the requirements of our religion not to segregation and discrimination between human beings and the requirements of all international
organizations, education and comprehensive that the school for all.

34. ‫وذلك بدأنا في تطبيق تجربة المدرسة الشاملة بتعليم البنات بالوزارة‬
‫بسبب إهتمام والة األمر حفظهم هللا بإصالح التعليم وقد تجاوبوا معنا .‬
‫.‪We started applying this experience in the girls' education ministry‬‬

36. ‫وقبل تطبيق هذه التجربة كانت هناك بعض التساؤالت‬
‫ هل فعالً يجب اصالح التعليم ؟ وكي يكون ذلع ؟ .‬‫ وما هو دورنا كمسئولين في هذا اإلصالح؟ .‬‫ وما هو دور المجتمع بجميع مؤسساته نحو اإلصالح ؟ .‬‫ وما ذا يجب علينا فعله قبل البدء في اإلصالح ؟ .‬‫ وهل نملع مناهج هذا العصر وتقنياته وأدواته؟.‬‫ وهل استيعنا تمهين المعلم وتأهيله لهذا التيوير ؟ .‬‫ـ وهل توصلنا الى معرفة الجودة في التعليم؟.‬
‫ـ هل استعدينا للتعامل مع مدرسة المستقبل الشاملة ؟.‬
‫ـ وهل نحن مستعدون للتخلي عن المدرسة التقليدية؟.‬
‫ـ و هل نستييع أن نبدأ اإلصالح اآلن ؟ .‬
‫- من أين نبدأ من قمة الهرم الجامعات والكليات ؟ .‬
‫ أم من السفح األسرة ومرحلة رياض األيفال؟ .‬‫وقررنا البدء بالتجربة ألن الوقت كان متأخرا جدا للتفكير‬

37. ‫واخترنا المدرسة االبتدائية 062 والروضة 92 التابعة لها كبداية وبعد ذلك تعمم التجربة وكان بعض مسئولي الوزارة‬
. ‫متخوفين من هذه التجربة في بداية األمر وبعد أخذ وعطاء ومناقشات عديدة تمت الموافقة‬
We decided to be the beginning in kindergarten and elementary school, and then circulate the experiment and some ministry officials were
apprehensive of this experiment in the beginning and after that.

38. ‫وتمت موافقة معالي نائب وزير التربية والتعليم آنذاك د خضر القرشي برقم‬
‫33206672 وتاريخ 1245241هـ على المقترح المرفوع من قبلنا من‬
‫اإلدارة العامة للتربية الخاصة للبنات على تطبيق تجربة مدرسة المستقبل‬
‫الشاملة للبنات وبمساعدة كبيرة من قبل المشرف العام على التربية الخاصة‬
. ‫آنذاك د ناصر الموسى جزاهما هللا كل خير‬
After the debates and speeches my suggestion has the approval of the Deputy Minister of Education, then
D Khedr al-Qurashi number 660 233 27 and the date 21 4 1425 on the proposal submitted by me as Director-General for Special
Education for girls to apply the experience of the future school for Girls and greatly assisted by the General Supervisor of Education Private
then D Nasser Al Moosa.

39. ‫و تم اختيار فريق العمل عن طريق تشكيل لجنة نسائية مكونة من‬
‫المشرفات المختصات القديرات من اإلدارة العامة للتربية الخاصة‬
‫وبتخصصات مختلفة كما تم اختيار معلمات مختصات في اإلعاقات‬
: ‫المختلفة كالتالي‬
Has been selected the team by the formation of a women's committee is made up of supervisors of the Specialists Directorate General of
Special Education and different specialties was also selected parameters Specialists in the different disabilities as follows:

40. ‫فريق العمل مكون من:‬
‫‪Team work‬‬
‫د. فوزية محمد أخضر‬
‫مدير عام إشراف التربية الخاصة‬
‫بهيجة الغانم‬
‫مشرفة عوق فكري‬
‫نوال العنزي‬
‫مشرفة اضطرابات التواصل‬
‫رئيسا‬
‫عضوا ً ومقررا ً‬
‫عضوا ً‬
‫عافية الشهري‬
‫مشرفة عوق بصري‬
‫عضوا ً‬
‫نجالء المشيقح‬
‫مشرفة صعوبات التعلم‬
‫عضوا ً‬
‫سميرة العمودي‬
‫مشرفة تعدد العوق‬
‫عضوا ً‬
‫هدى النوح‬
‫مشرفة عوق سمعي‬
‫عضوا ً‬
‫دينا العلمي‬
‫مشرفة اضطرابات سلوكية‬
‫عضوا ً‬
‫أروى أخضر‬
‫مشرفة عوق سمعي‬
‫عضوا ً‬
‫وبمساعدة كبيرة من مديرة المدرسة 662 األستاذة وفاء الشهوان‬
‫ومديرة الروضة 92 األستاذة حصة الغنام .‬

41. ‫فريق العمل‬
Team work
‫ تم وضع األفكار الرئيسية بمشاركة املشرفات للخطط والسياسات وتحديد األدوار‬‫واألهداف والوسائل والخطط اإلجرائية وكيفية تطبيقها والفئات املستهدفة وجميع‬
.‫مستلزمات التجربة وتم اختيار املشرفة بهيجة الغانم هي املقررة للمشروع‬
the team has been selected by the formation of a women's committee is made up of supervisors of the Specialists Directorate General of
Special Education and different specialties was also selected parameters Specialists in the different disabilities as follows:

43. 266 ‫و تم اختياراملدرسة االبتدائية‬
‫والروضة 92 امللحقة بها في عام 5241هـ‬
the primary school 266 Kindergarten and 29 thereto in 1425 were selected

44. ‫اإلجراءات‬
. ‫• ـ تم رفع خطة العمل المقترحة للمسئولين مع المتابعة المستمرة‬
‫• ـ تم تحديد عناصر الخطة التنفيذية التلميذة والمعلمة واإلدارة والمنهج‬
. ‫والبيئة التعليمية والعالقات اإلنسانية‬
‫• ـ تم تطويع األنشطة الصفية والالصفية لمساعدة هذا البرنامج والتعاون‬
.‫معه وليع العكع لتقييم التجربة‬
• proposed plan of action for officials with ongoing follow-up was raised
- elements of the operational plan and the teacher and student administration and curriculum and learning environment, and human relations
has been identified
- classroom and extra-curricular activities been adapted to help this program and to cooperate with him and not vice versa.

45. ‫ـ حاولنا دراسة الوضع االجتماعي واالقتصادي للمدرسة المختارة والروضة الملحقة‬
: ‫بها وكذلك المجتمع المحيط بهما ودراسة الوضع التعليمي من حيث‬
We tried to study the social and economic status of the school and the kindergarten attached to selected As well as by the society
around them and study the situation of education in terms of
. ‫ أهداف النظام التعليمي‬. ‫- خطط ومناهج الدراسة في مراحل التعليم العام‬
The objectives of the educational system.
Plans and curriculum in general
education
. ‫ الطرق املتبعة في التربية الخاصة والعامة‬. ‫ اإلشراف التربوي واإلدارة التربوية املشرفة‬.‫الهيئة التعليمية واإلدارية في املدارس العادية‬
Methods in special education and general
---Supervision and management of educational
Educational and administrative body in
regular schools.

46. ‫• ـ حاولنا تعديل وتكييف البيئة المدرسية بما يالءم التجربة وخصائص هذه الفئات‬
‫• كان المتابعة المستمرة من قبل مشرفات اإلدارة العامة للتربية الخاصة والتقويم مستمر‬
.‫للتجربة مع تشجيع اإلنجازات الصغيرة وتعزيز المهارات‬
‫• -حاولنا تكييف المنهج والنظام التعليمي كل لتلبية االحتياجات وجعل الطفل هو محور‬
. ‫العملية التربوية كما تم تحديد الكوادر الفنية المؤهلة والمختصة‬
We tried to adjust and adapt the school environment to suit the experience and the characteristics of these categories
-The continuous monitoring by supervisors of the General Administration of Special Education and Calendar continuous experience with small
achievements encourage and enhance skills.
- We tried to air the curriculum and the educational system to meet the needs of each and make the child is the focus of the educational process.
- qualified technical personnel competent. have been identified .

47. . ‫الفئات المستهدفة هم جميع األطفال بجميع فورقاتهم‬
. ‫• - كما حاولنا أن تشتمل المدرسة على المتخصصات من المعلمات والمشرفات‬
.‫• - حاولنا تجهيزها بالوسائل التعليمية والتقنية المالئمة كغرفة المصادر والخدمات المساندة‬
‫• ـ حاولنا االستفادة من التجارب السابقة والمنظمات العالمية مثل منظمة اليونيسيف‬
.‫واليونسكو‬
• As we have tried to include specialists from school teachers and supervisors.
- We tried to equip the means of education and compensatory and serves as a source of adequate technical and support services.
-We tried to take advantage of past experience and international organizations such as UNICEF and UNESCO.

48. ‫•كما تم جمع املعلومات الكافية‬
‫وتقييمها من قبل مدينة سلطان‬
. ‫ـ عملنا دليل المدرسة الشاملة وطبع على حساب أحد المتبرعين جزاه هللا خير‬
‫ تم عمل قاعدة بيانات لكل تلميذة على حدة حسب المهارات التي تلقتها‬. ‫من قبل معلمة التعليم العام والخاص قبل وبعد‬
.‫ـ حاولنا تقريب وجهات النظر بين معلمات التربية الخاصة والعامة وتوحيد األهداف بينهن‬
The guide comprehensive school was printed at the expense of a good donor
- database for each pupil has been created separately depending on skills they received
Marked by public and private education before and after.
- We tried to bridge the gap in viewpoints between special education teachers and public
And unifying goals among them.

49. .) ‫ـ كما حاولنا وضع آلية منظمة اللتحاق الطفل في البرنامج ( تحويله للبرنامج‬
. ‫– تشخيص الحالة بالتنسيق مع مركز التدخل المبكر بمدينة سلطان بن عبد العزيز‬
. ‫ تحديد الخدمات من قبل فريق العمل‬.‫– تم قبول التلميذات بالبرنامج‬
.‫– نقل ملفهم للمدرسة‬
.‫– التحاقهم بالفصل الدراسي العام؟‬
• We also tried to develop a mechanism to join the Organization of the child in the program (to convert to the program).
- Diagnosis of the situation in coordination with the Early Intervention Center in Sultan bin Abdul Aziz.
- Identification of services by the team.
- Students were accepted to the program.
- The transfer of their file to the school.
- Joining public classes
•
•
•
•
•
•

50. . ‫ـ تحديد اآللية املثلى لدمجه في الفصل وخارج الفصل‬
. ‫ـ وكذلك حاولنا مالحظة الطفل لفترة‬
. ‫– إعداد الجدول الدراس ي وكانت اإلدارة متعاونة إلى أبعد الحدود‬
.‫ أن تتفاعل الفئة املستهدفة اجتماعيا مع أطفال التعليم العام‬• Select the best mechanism to incorporate it in the classroom and outside the classroom.
And also tried to observe the child for a while.
- Preparation course schedule and the administration is cooperating to the fullest.
- The targeted group to interact socially with children of public education.
•
•
•
•

51. ‫ـ حاولنا تكييف البناء املدرس ي بقدر املستطاع وتوفير الوسائل التعليمية‬
‫واألنشطة املدرسية والخدمات املادية للتعليم بما فيها الكتب املدرسية‬
‫والتجهيزات , واألثاث ومدى ومحاولة تطويع وسائل التقنية الحديثة بهذه‬
‫املدرسة .‬
‫‪We tried to adopt the school building as much as possible and provide a means of education and school activities and services, physical‬‬

52. ‫ـ وكذلك حاولنا تطوير النشاط المدرسي وتغيير النظرة المحددة للنشاط المدرسي‬
‫باعتباره جزءا من المنهج والنظر على اعتباره المؤسع األول التجاهات‬
. ‫الطلبة وميولهم المستقبلية‬
We tried to develop the school activities as well and to change the perception of the specific activity of the school as part of the curriculum
and look at first regarded as the founder of the trends and tendencies of future students and their talents..

53. ‫وقد كان نشاط وحما فريق العمل منقطع النظير في التركيز على الطفل‬
‫وتكيت المنهج والطريقة والوسيلة لصالحه .‬
‫‪enthusiasm unrivaled of the team was amazing and we focused on the child‬‬
‫.‪as the school is responsible for the adaptation of the curriculum‬‬
‫العالج‬
‫الطبيعي‬
‫التربية‬
‫الخاصة‬
‫اإلدارة‬
‫التخاطب الطفل‬
‫األنشطة‬
‫النفسي‬

54. ‫ـ كما حاولنا بقدر المستطاع إلغاء االختبارات التقليدية العامة التي يحصل فيها‬
‫الطفل على درجاته من خالل تحصيله طول العام وخاصة في مرحلة الروضة‬
‫وأن يكون تقييمه من خالل قياس معدالته خالل الثالث سنوات األولى ثم يقدم‬
‫االمتحان في السنة األخيرة للمرحلة وهذا سيدفعه لالجتهاد طوال السنوات‬
.‫وليع لشهر أو سنة واحدة واحد‬
We also tried as much as possible the abolition of tests traditional public gets the child on his grades through collected throughout the year,
especially in kindergarten and be hosted by measuring the pace during the first three years and then submit the exam in the final year of the
phase and this will pay for the diligence throughout the years, and not for a month or one year one.

55. َّ
‫وأختم بقولي ان إصالح التعليم وحده ال يكفي لنهضة المجتمع بل يجب أن يكون هناك‬
. ‫إصالح مجتمعي شامل في جميع المجاالت وأن يكون اإلصالح كما ونوعا‬
I conclude by saying that education reform alone is not enough for the renaissance of the community, but there must be a comprehensive
reform of the community in all areas of reform and be quantitatively and qualitatively.

56. ‫عقبات........ واجهت التجربة‬
The difficulties witch we faced
.‫ـ عدم قناعة بعض مسئولي الوزارة بالتجربة‬
Not convinced some officials of the ministry experience
.‫ـ عدم تهيئة البيئة المدرسية لبعض حاالت االعاقة‬
Not to create a school environment for some cases of disability
.‫ـ عدم تأهيل معلمات التعليم العام بالتعامل مع الفروقات الفردية‬
Disqualification parameters of public education to deal with individual differences
‫ـ اعتراض مسئولي الوزارة على صرف عالوة التربية الخاصة لمعلمات‬
.‫التعليم العام بالمدرسة الشاملة‬
Objection ministry officials on the exchange as well as special education for teachers of general education school overall
.‫ـ رفض أولياء امور طالبات التعليم العام بقبول فكرة الدمج الشامل‬
Parents refused to general education students to accept the idea of ​comprehensive integration

57. ‫والغريب أنه بعد تقاعدي في عام 7241هـ عرفت بأن هذه التجربة الناجحة بكل المقاييس‬
‫قد توقفت لماذا ؟؟ وحتى لو فشلت هذه التجربة فيجب أال تتوقف وإنما يجب العمل على‬
.‫تطويرها وتالفي سلبياتها ؟؟‬
‫واألغرب أنه نما إلى علمي بأن الوزارة اآلن وبعد كل هذه السنوات قد في طريقها لعقد‬
. ‫مذكرة تفاهم مع البنك الدولي لتطبيق فكرة التربية الشاملة ؟؟؟؟؟؟؟‬
Strange that after my retirement in 1427 I knew that this successful experience by all accounts had been suspended for what, even if it failed experiment
should not stop but must work to develop and to avoid the drawbacks and the strangest thing is that it has grown to my knowledge that the ministry
now, after all these years has held a memorandum of understanding with the World Bank to apply the idea of ​comprehensive education???????.
‫السؤال ملاذا وئدت تلك التجربة في مهدها ؟؟؟‬
‫ثم بعد سنوات عديدة نستقطبها من الخارج آمل أن أسمع اإلجابة ؟؟؟؟‬

58. ‫أهم التوصيات‬
‫) والتي تقدمت به شركة‬NAEYC ( ‫ـ االستفادة نظام بواكير التعليمي التربوي المتكامل‬
‫الطفولة العالمية للمرة الثالثة على التوالي فهذا النظام يركز على تطوير مرحلة الطفولة‬
‫من3- 9 سنوات وينادي بالبيئة الجاذبة والصديقة للطفل مستندا إلى معايير الجمعية‬
. ‫األمريكية الوطنية للتعلم وهذا هو الذي نحتاجه لمواجهة التحدي في التعليم‬
Benefit from system (early education educational Integrated( )NAEYC( witch made ​by the (Company childhood world) for the third time in a row,
this system focuses on the development of childhood from 3-9 years and calls the environment attractive and child-friendly based on the standards of the
American Society national to learn and this is what we need to face the challenge in education.
‫ـ تطبيق التربية الشاملة والتمسك بمبدأ‬
no child left behind)
‫ـ والبعد عن منهج‬
(one size for al (

59. ‫ً‬
‫يا رب ال تجعلني جبارا يخافه األبرياء .‬
‫ِّ‬
‫ً‬
‫وال ضعيفا يُ‬
‫خيفه الجبارون .‬
‫وساعدني على أن أقول الحق في وجه األقوياء .‬
‫و ال أقول الباطل ألكسب تصفيق الضعفـاء‬
‫علم ــني أن التسامح هو أكبر مراتب القوة .‬
‫وأن حب االنتقام هو أول مظاهر الضعف .‬
‫إذا أخطأت فأعطني شجاعة االعتذار .‬
‫َّ‬
‫وإذا أساء إلي الناس فأعطني شجاعة العفو.‬

60. ‫وفي الختام‬
‫على حسن االنصات واالستماع‬
‫للتواصل البريد اإللكتروني‬
akhdar19@yahoo.com
akhdar19@hotmail.com
@fauziahakhdar twetter
fauziah akhdar