推甄自傳與讀書計畫寫作教學問答 清華大學寫作中心 何立行

1. 推甄自傳・讀書計畫
教學問題研討
清大寫作中心 何立行

2. 學生自傳寫的沒有重點，沒有特色，
怎麼教？
先解決「沒有特色」
讓學生說說自己的特色。
請他們檢查自傳裡哪些句子能展現特色。
如果學生覺得「自己其實沒有特色」？
需要引導他們「發現」自己的特色。

3. 學生自傳寫的沒有重點，沒有特色，
怎麼教？
如何引導學生「發現自己的特色」？
[遊戲舉例]從處理和回答問題方式認識自己
步驟一：把自認為「內向」跟「外向」的學生
分開。
步驟二：把「內向」和「外向」的學生各自分
為人數3-5的幾個小組。
步驟三：設定一個情境，請各組討論解決問題
的方法。

4. 學生自傳寫的沒有重點，沒有特色，
怎麼教？
如何引導學生「發現自己的特色」？
[遊戲舉例]從處理和回答問題的方式認識自己
步驟四：發給每組一大張白紙，幾枝筆，請他
們在白紙中央畫一個圈，把大家都想
到、都會同意的做法寫在中間圈內，
把個人想到，與組員不同的做法寫在
旁邊。

5. 學生自傳寫的沒有重點，沒有特色，
怎麼教？
如何引導學生「發現自己的特色」？
[遊戲舉例]從處理和回答問題的方式認識自己
步驟五：老師引導各組學生分析性格。
[內向組]
偷偷看他/她
在餐廳看到一個可愛的男孩/女孩，
好想認識他/她，你會怎麼做？
經過時故意掉東西
等他/她開口 每天都去同一家
餐廳看看會不會
再遇到我太內向，不太去
餐廳吃飯！善於跳脫框架思考

6. 學生自傳寫的沒有重點，沒有特色，
怎麼教？
再解決「沒有重點」
步驟一：點列
請學生點列自傳內容，一件事一點。
步驟二：分組討論（3到5人一組）
老師引導學生想想，列出來的點：
哪些非講不可，哪些沒那麼重要，為什麼？
請學生輪流向組員解釋。
一人解釋，其他組員提供意見。
再請其他組員說說從這些點裡得到的印象。

7. 學生自傳寫的沒有重點，沒有特色，
怎麼教？
再解決「沒有重點」
步驟三：增刪、劃重點
請學生根據組員意見，
刪除完全不重要的點，補列想說的點。
再把列出來的點按重要性分為三等。
步驟四：改寫
請學生把點列改成文章。
重要性越高的，在說明、描寫或敘述時應
提供越多細節。

8. 建議寫從小到大的求學經過嗎？
單純羅列求學經過並沒有太大的意義。
值得提的是在求學歷程中對性格養成、智識
能力發展具有關鍵性影響的事件，或如何對
特定領域發展出特殊興趣。
例如：一個印象深刻的實驗、努力突破對數
學的恐懼獲得進步獎、受到良師摯友啟發…
書寫上述事件時盡量扼要而具體，尤其注重
能展現符合自身性格的反思過程。

9. 老師教過之後，會不會每個同學都寫
得大同小異？如何避免這種情況？
一定要先引導學生找到「獨一無二的自己」
，把這個具有自己性格特色的自己寫自傳和
讀書計畫裡，才不會人人大同小異。

10. 教授希望從自傳了解學生的特質，如
何指導學生兼顧真誠又符合教授的期
待呢？
真誠為上。虛矯比不符合期待更令人難以忍
受。即使自傳過關，面試也容易露出馬腳。
又，申請學校不是奪標競賽。錄取不等於得
獎。如果矇進了不適合的科系，大學生涯甚
至未來的人生都可能因此而痛苦。
揣測的「期待」有時不過是社會上的刻板印
象。即便屬實，若已知不符期待卻能真誠地
說出堅持申請的理由，反而可能令人驚艷！

11. 感謝提問・歡迎討論