OHO!-hanke esittäytyi Vaasan korkeakoulujen edustajille 27.3.2019

1. Mikä ihmeen OHO!-hanke?
Opiskelukyvyn, hyvinvoinnin ja osallisuuden edistäminen korkeakouluissa
• Opetus- ja kulttuuriministeriön rahoittama hanke (2017-2019)
• Hanketta koordinoi Jyväskylän yliopisto
• Hankkeessa ovat mukana Turun yliopisto, Aalto-yliopisto, Itä-Suomen
yliopisto, Lappeenrannan teknillinen yliopisto, Oulun yliopisto, Lapin
yliopisto, Tampereen teknillinen yliopisto, Hämeen ammattikorkeakoulu,
Jyväskylän ammattikorkeakoulu ja Tampereen ammattikorkeakoulu.​

2. Hankkeen
teemoja
TP 1: Opiskelijan akateeminen ja sosiaalinen
kiinnittyminen korkeakouluyhteisöön
TP 2: Yhteisöllinen pedagogiikka,
opiskelutaidot ja opiskelun taitokartta
TP 3 Kaikkien korkeakoulu: Opiskelijoiden
moninaisuus ja henkilöstön osaamisen
vahvistaminen

3. Miten OHO!-
hanke on
ollut esillä?
Hankkeen toimintaa ja kyselyiden
tuloksia on esitelty noin kymmenessä
kansallisessa seminaarissa tai
konferenssissa.
Tietoa korkeakoulujen
saavutettavuudesta on levitetty erilaisten
koulutustilaisuuksien, webinaarien,
podcastien ja artikkelien avulla.
Ohohanke.fi/koulutukset

4. Näkymättömät oppimisvaikeudet
Heli Antila TAMK, OHO!-hanke

5. Miten tunnistaa
näkymätön?
• Kaikilla ei ole diagnoosia
• Opiskelija ei itsekään aina tiedä
ongelmistaan
• Monet näkymättömät ongelmat
heijastuvat passiivisuutena tai
tekemättömyytenä
• Onko kyse oppimisvaikeudesta vai
laiskuudesta?
This Photo by Unknown author is licensed under CC BY-SA-NC.

7. Autismin kirjo ja asperger
• Paljon erilaisia
opiskelijoita ja
tilanteita
• Oireet eivät ole
samanlaisia
• Erilainen tapa
vaihtaa ajatuksia ja
toimia, erilaiset
kiinnostuksen
kohteet

8. Asperger
• asioiden hahmotus yksityiskohdista käsin
• tiedon soveltaminen laajoihin kokonaisuuksiin ja
käytäntöön vaikeaa
• asiayhteyksien oivaltaminen hankalaa
• valokuva-/nauhurimuisti
• toimintojen aloitus/lopetus hankalaa
• siirtymävaiheet ja muutokset vaikeita
• Joustamattomuus
• suuri tarve rutiineihin ja rituaaleihin
• valinnan vaikeus –> juuttuminen

9. Miten kohdata?
Selvitä miten AS-henkilö
kommunikoi. Hän itse,
omaiset tai muut AS-
henkilön tuntevat ovat
parhaita asiantuntijoita.
Kommunikoi selkeästi, käytä
konkreettista kieltä, kuvia ja
kirjallisia ohjeita.
Ole rauhallinen, ystävällinen
ja määrätietoinen.
Poista ylimääräiset ärsykkeet
(melu, valo, hajut, liika
lämpö). Vältä turhaa
puhetta, hiljaisuus voi
tarkoittaa hidasta
prosessointia.
Älä tulkitse – kyseessä ei
ehkä ole uhma, itsekkyys tai
paha tahto.
Ole suora ja selkeä ja
varmista, että asiasi on
ymmärretty.
Ota huomioon myös
fyysinen etäisyys.
Lähde: www.autismiliitto.fi

10. Sosiaaliset
ongelmat
heikentynyt kyky ymmärtää muiden näkökulmia,
osoittaa empatiaa ja sympatiaa
vaikeus lukea sanattomia viestejä ja
ymmärtää kirjoittamattomia käyttäytymissääntöjä
sosiaalisten tilanteiden väärintulkinnat
sosiaalinen ahdistuneisuus
voimakas tarve vetäytyä omiin oloihin

11. Tarkkaavaisuus ja
toiminnanohjaus
• ADD
• ADHD
• Toiminnanohjaus
• Ajanhallinta

12. Tarkkaavaisuus-
häiriöt
ADD - tarkkaavuuden säätelyn vaikeus (attention-deficit
disorder)
ADHD - tarkkaavuuden ongelmien lisäksi ylivilkkautta ja
impulsiivisuutta (attention-deficit hyperactivity disorder)
oireet aiheuttavat jatkuvaa haittaa eri elämäntilanteissa
kolme kertaa yleisempää miehillä kuin naisilla
n. 5 %:lla väestöstä
aistitiedon käsittelyn, vuorovaikutuksen ja oppimisen
vaikeuksia

13. ADHD/ ADD
• Mielikuva: ylivilkas henkilö
• Totuus: aikuinen adhd/add-opiskelija voi olla
myös vetäytyvä
• Ongelmana: tarkkaavaisuuden haasteet
This Photo by Unknown author is licensed under CC BY-SA-NC.

14. Oireet
• Keskittymisvaikeudet, ei noudata ohjeita, • levottomuus, kärsimättömyys, •
matala, turhautumiskynnys, • mielen ja ajatusten, harhailu, •
huolimattomuus, hajamielisyys, myöhästeleminen, • ei saa töitä valmiiksi, •
vaikeus aloittaa asioita, • keskeyttäminen, • flegmaattisuus tai ylienergisyys,
• muistihäiriöt, • mielialavaihtelut, • vaikeudet sosiaalisissa suhteissa,
heikot kommunikaatiotaidot, • organisoinnin ja ajankäytön vaikeudet, • ei
pidä lupauksia, • impulsiivisuus, • aistiyliherkkyydet, • alisuoriutuminen, •
unihäiriöt

15. ADD/ADHD –
henkilö
parhaimmillaan
kekseliäs
vilkas mielikuvitus
utelias
voimakkaasti tunteva ja empaattinen
kykenee painamaan asioita mieleen ja muistamaan yksityiskohtia
nopea oivaltamaan
hyväksyy muiden heikkoudet, anteeksiantava
ottaa riskejä, ei pelkää muutoksia, nauttii haasteista
energinen, luova, innokas ja motivoiva

16. Liitännäisoireet
• Heikko koulumenestys – alisuoriutuminen
• Oppimisvaikeudet (luki, matematiikka)
• Masennus
• Ahdistuneisuus, paniikkihäiriö, sosiaalisten
tilanteiden pelko
• Riippuvuus (alkoholi, lääkkeet, huumeet)

17. Vihjeitä
opetukseen
Oppimisympäristö
- kannustava, palkitseva, strukturoitu,
ärsykkeetön, rauhallinen, häiriötön
istumapaikka, jatkuvien muutosten välttäminen
(paikka, aihe, lukujärjestys)
Ohjeistus
- selkeää, ytimekästä, katsekontakti tärkeä, kirjallisesti
ja suullisesti, toistot
Tehtävät
- yksi kerrallaan, ylimääräinen aika, yksilöllistäminen

18. Toiminnanohjaus
Tavoitteellisen toteuttamisen
toteuttaminen ei onnistu
tilanteen vaatimalla tavalla
Tarkkaavaisuushäiriöisen oppilaan
on vaikea säädellä toimintaansa ja
käyttäytymistään
Lähde: Aho ja Närhi

19. Esimerkki
• "Tyttö katsoo seinälle ja
huokaisee. Poika
kirjoittaa innokkaasti,
mutta naputus loppuu
nopeasti. Opettaja
työskentelee omalla
koneellaan ja antaa
molemmille
mahdollisuuden
itsenäiseen
työskentelyyn. Tyttö
hymyilee ja sormeilee
kuulokkeitaan,
huokaisee ja alkaa
kirjoittaa. Poika istuu ja
katselee ympärilleen."

20. Sanottua
• "En saanut tukitoimia
ollenkaan, koska en
ollut häirikkö."
• "En jaksanut vaatia
tukitoimia."
• “Voisitko ajatella
ammattikoulua, kun et
pärjää lukiossa?”
• “Sun pitäis lukea vähän
enemmän, että
pärjäät.”
• "Tässä on niin paljon
kirjoitusvirheitä, ettei
voi antaa hyvää
arvosanaa."
This Photo by Unknown author is licensed under CC BY-SA.

21. Toiminnanohjaus
ja ajanhallinta
Kehityksellinen tai vammautumisen seurauksena tullut
haitta – tai osa "normaalia" persoonallisuutta
Usein liitännäisoireita, varsinainen syy on joku muu
Kukaan ei hallitse aikaa yksin, jatkuvat muutokset
lisäävät ajanhallinnan haasteita
Tehottomuus ja aloittamisen vaikeus tai
itseohjaustumisen pulmat
Tietotulva hankaloittaa toimintaa ja opiskelua
Univaje tai alkoholin käyttö voivat hankaloittaa
opiskelua

22. Toiminnanohjauksen
osa-alueita
toiminnan aloittaminen
strategioiden /toimintasuunnitelmien hallinta
toiminnasta /itsen ulkopuolelta tulevan palautteen arvioiminen
käyttäytymisen kontrolloiminen
hypoteesien/ oletusten laatiminen
suunnitelman laatiminen
toimintatavan vaihtaminen
sosiaalinen harkintakyky
Lähde: Ville Villberg

23. Miten voin opettajana
auttaa?
• Diagnosointi on tärkeää,
että voidaan tunnistaa
ongelma. On helpompi
auttaa kun tiedetään
ongelma.
• Tarvitaan
monikanavaista opetusta
ja erilaisia vaihtoehtoja.
• Apuvälineet, äänikirjat,
sovellukset, pienemmät
koealueet ja enemmän
kokeita, suulliset tentit

24. Mielenterveys-
ongelmat
Masennus
Paniikkihäiriö
Sosiaalisten tilanteiden pelko
Pakko-oireilu
Syömishäiriöt
Psykoottiset häiriöt (kaksisuuntainen mielialahäiriö, skitsofrenia)
Päihdeongelmat

26. Mielenterveysongelmat ja
oppiminen
Huomion suuntaaminen ja
keskittyminen hankalaa
Kognitiiviset häiriöt:
muistin ja kielen vaikeudet,
alhainen stressin sietokyky
Oppiminen ja abstrakti ajattelu
vaikeaa
Jaksamattomuus, energian
puute
Puutteellinen toiminnanohjaus
aloitekyky, ajan hahmottaminen
suunnittelu ja organisointi,
oman toiminnan arviointi,
itsensä motivointi
This Photo by Unknown author is licensed under CC BY-SA-NC.

27. Mielenterveysongelmaiselle
sopiva opettaja
• jämäkkä, sopimuksista kiinnipitävä
• läsnäoleva ja kuunteleva, itsearvostusta
tukeva
• aiheettomat syyllisyydentunteet
unohdettava
• oltava mahdollisuus koulutukseen sekä
työnohjaukseen
• työn rajat tiedettävä, omasta
hyvinvoinnista huolehdittava

28. Haasteita
• opettajien ja muun henkilökunnan tiedonpuute ongelma
(ennakkoluulot, uskomukset, asenteet)
• koulutusta lisättävä; opettajien otettava itsekin aktiivisesti
asioista selvää
• tukitoimenpiteet vähentävät opintojen keskeyttämistä
ja syrjäytymisriskiä
• sama tukimuoto ei sovi kaikille
• saavutettavuuskriteerit opetukselle ja materiaaleille ->
yhtenäiset toimintaohjeet
• opiskelijat eivät aina itsekään tiedä oppimisen haasteistaan
• johto tarvitsee myös perustietoa erityistä tukea tarvitsevien
opiskelijoiden oppimisen haasteista
• opettaja ei ole terapeutti/kuntouttaja -> vastuu jaettava
This Photo by Unknown author is licensed under CC BY-SA.

29. Erityistä tukea tarvitsevan
kohtaaminen
• henkilökunnan tiedon ja tuen lisääminen -> asenteet
• yhteisten käytäntöjen muodostaminen
• yhdenmukainen arviointi
• tukimuodoista ja –järjestelyistä informointi opiskelijoille
• keskustelu opiskelijan kanssa tukitoimista ja erityistarpeista
kaikki eivät kerro oppimisvaikeudestaan -> halu pärjätä itse,
leimautumisen pelko

30. Mikä on "normaalia"?
• Motivaatio: Onko syy huonoon motivaatioon
välttämättä opiskelijassa?
• Millä tavoin itsetunto, itsearvostus,
minäpystyvyys ja itseluottamus vaikuttava
oppimiseen? Voiko opettaja korjata opiskelijan
virheellisiä minäkäsityksiä?
• Mikä on syy ja mikä on seuraus? MITÄ
opettajan on milloinkin tuettava?

31. This Photo by Unknown author is licensed under CC BY-SA.