2. La gran incógnita:
Ante la avalancha de cambios
que genera el desarrollo de las
tecnologías, nos hemos venido
preguntando: ¿sobrevivirá el libro,
sobrevivirán los periódicos, el
cine, la televisión y la radio?
3. Cuando uno repasa la historia de la tecnología y sus aplicaciones en los
diversos ámbitos de la sociedad, percibe lo bien que ha sido recibida y
aprovechada en algunos campos, pero también rechazos y frustraciones
que ha tenido su incursión en el ámbito educativo.
Incorporar tecnología es mucho mas que introducir aparatos de diversa
índole.
“Enseñanza asistida por computador” o la “enseñanza asistida por Internet”
dejara de llamarse así en el momento en que los docentes se apropien del
uso de estas nuevas herramientas.
4. Destrezas a cultivar para el siglo XXI – primero como alumnos después como docentes:
Manejarse con soltura en el empleo de la tecnología.
Comunicar información e ideas usando variedad de medios y
formatos.
Acceder, intercambiar, compilar, organizar, analizar y sintetizar
información.
Bosquejar conclusiones y hacer generalizaciones en información
obtenida.
Saber encontrar información adicional, evaluarla, así como sus
fuentes.
Construir, producir y publicar modelos, contenidos y otros trabajos
creativos.
5. El éxito en la escuela depende de cuatro factores para hacer que esa
mera presencia de artefactos tecnológicos, se transforme en una
integración del curriculum:
Tecnología,
Conectividad,
Contenido, y
Recursos humanos
6. Permite la colaboración con otros docentes
correo y foros
Para encontrar y compartir material didáctico
portales y sitios
Para encontrar información complementaria para la producción
de material didáctico
paginas web
Para descubrir nuevas oportunidades profesionales
nuevas especialidades, nuevas tendencias, etc…
7. Es una poderosa herramienta que motiva y asombra.
Es el mayor banco de información.
Evita el aislamiento de los colegios, a la par estimula el trabajo
telecolaborativo.
Permite la consulta a expertos o profesionales para solucionar
problemas.
8. Existe una fluidez de roles diferente al esquema tradicional
(profesor “enseña” – alumno “aprende”)
Ante la búsqueda, tanto alumnos como profesores se transforman
en evaluadores de información (no solo consumidores)
El trabajo en equipo toma un sentido propio en función de la
diversidad de roles ante una actividad determinada (lejanía física)
9. 1. Constructivismo
De la instrucción a la construcción
Del refuerzo al interés
De la obediencia a la autonomía
De la coerción a la cooperación.
2. Teoría de la Conversación
Aprender es por naturaleza un fenómeno social
La adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción
3. Teoría del Conocimiento Situado
El conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno
El aprendizaje ocurre cuando el aprendiz esta activamente envuelto en
un contexto instruccional complejo y realístico.
10. 1. Búsquedas: acceder a bibliotecas, organizaciones educativas, bases de datos
de periódicos, etc.
2. Comunicaciones: correo electrónico, paginas web,etc.
3. Proyectos “telecolaborativo”
Intercambiar información
Producir textos literarios
Producir trabajos de investigación
Producir trabajos artísticos
11. 4.- Exploraciones
5.-Soporte de clases
6.-Publicación
Intercambios personales
Recolección de información
Proyectos de resolución de problemas
12. 1. Ningún uso: no lo hacen como parte de las actividades del aula
2. Uso auxiliar: eventualmente los alumnos emplean Internet
3. Uso solicitado: el docente indica algún tipo de actividad
empleando Internet (parte de una investigación)
4. Contribución y comunicación: los alumnos y eventualmente o los
docentes no solo “extraen” sino también producen y publican
13. 5. Colaboración: los proyectos no se limitan al ámbito escolar o zonal, sino
también a intercambio global de información
6. Enseñanza basada “en” Internet: todo el proceso de enseñanza esta
basado en el empleo de Internet en forma intensiva con un modelo de
educación a distancia (acceso a rurales)
14. 1. Simplicidad de acceso: a partir de una computadora conectada a Internet
2. Multimedia: paginas web con sonido y/o video
3. El mundo como una biblioteca única: revistas de investigación editadas en la
web
4. Menor trabajo físico: no es necesario recorrer diversos lugares físicos (mayor
tiempo de ocio)
15. 1. Alcance: acceso no global a Internet tanto de alumnos como de profesores
2. Calidad de información: información dudosa mas basura
3. Saturación de la información: enorme cantidad de información
(“incompletitud”)
4. Plagiarismo: facilidad de copiar y pegar
5. Desvíos del tema: los hipervínculos, en muchas oportunidades desvían la
atención a otros sitios
16. Cientos y a veces miles de
sitios son referenciados como Abrumacion
posibles fuentes de
información sobre el tema en
cuestión.
Al no poder consultar todas
las fuentes de información
Incompletitud disponibles, ¿no será
incompleta esta
investigación?
17. Ejercitando destrezas y habilidades básicas en el uso de las maquinas
buscadoras de información, y técnicas de selección, clasificación y calificación
que acoten sensiblemente los resultados en una búsqueda.
SUGERENCIAS
Usar la mayor cantidad de palabras que puedan describir con
precisión la búsqueda
Usar las herramientas de “Búsquedas avanzadas”
Usar distintos buscadores
Usar buscadores temáticos¨
18. 1. Escritorio Virtual: Inicio, Programa, Novedades del curso
2. Aula Internativa: enviar mensajes por Web-Mail
1. Tutor, administrador, compañeros del curso
2. Foros de intercambio de opiniones
3. Participar en chat
4. Participar en viodeoconferencias y/o audioconferencias …
3. Biblioteca: Glosario, Links, FAQs, Download
4. Mi e-Learning: un espacio para la configuración de los datos
personales del alumno.
19. No se trata de sustituir al
docente y su poderosa
influencia en el aprendizaje, al
contrario, la idea parte de la
necesidad de dotar a nuestros
docentes de piezas de
comunicación que tengan valor
pedagógico para auxiliarlos en
su tarea. Se trata sí de poner el
poder del internet al servicio de
la educación.
