MANAGEMENT

1. ‫األول‬ ‫الفصل‬

2. ً‫ال‬‫أو‬
:
‫اللغة‬ ‫فى‬ ‫اإلدارة‬ ‫معنى‬
:

، ‫للغير‬ ‫الخدمة‬ ‫تقديم‬
‫أى‬
‫لآلخر‬ ‫العون‬ ‫تقديم‬
‫ين‬
.

‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫الخاص‬ ‫والتنظيم‬ ‫الترتيب‬ ‫تعنى‬
‫أهدافا‬
‫معينة‬
.

‫فى‬
‫اإلدارة‬ ‫تعنى‬ ‫االسالمية‬ ‫المجاالت‬
:
‫األمانة‬ ‫أو‬ ‫الرعاية‬ ‫أو‬ ‫الوالية‬
.

3. ‫االصطالح‬ ‫فى‬ ‫اإلدارة‬ ‫معنى‬
:

‫وتوجي‬ ‫تنظيم‬
‫ه‬
‫مرغ‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫والمادية‬ ‫البشرية‬ ‫الموارد‬
‫وبة‬

‫األ‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫الذي‬ ‫المستمر‬ ‫التعاون‬ ‫إليجاد‬ ‫الوسيلة‬
‫هداف‬
.

‫ييدف‬‫ي‬‫ه‬ ‫ييى‬‫ي‬‫إل‬ ‫ييول‬‫ي‬‫الوص‬ ‫ييم‬‫ي‬‫ف‬ ‫ييانية‬‫ي‬‫اإلنس‬ ‫ييود‬‫ي‬‫الجن‬ ‫ييل‬‫ي‬‫تلام‬ ‫يية‬‫ي‬‫عملي‬ ‫ييم‬‫ي‬‫ه‬
‫مشترك‬
.

‫تحديييد‬ ‫علينييا‬ ‫يترتييب‬ ،‫أولييى‬ ‫لخطييوة‬ ‫األهييداف‬ ‫تحديييد‬ ‫تعنييى‬ ‫هييم‬
‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التم‬ ‫الوظائف‬
.

‫ل‬ ً‫ا‬‫تحقيقي‬ ‫بلفياية‬ ‫يعمليون‬ ‫لجعلنيم‬ ‫رخيرين‬ ‫عليى‬ ‫النيمنية‬ ‫وهى‬
‫نيدف‬
‫منشود‬
.

4. ‫االعتبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نستخلص‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬
:
.1
‫متميز‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫اإلدارى‬ ‫النشاط‬ ‫ان‬
.
.2
‫الفردي‬ ‫ال‬ ‫الفريقم‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫ينصب‬ ‫اإلدارى‬ ‫النشاط‬ ‫أن‬
.
.3
‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫علمية‬ ‫وأداة‬ ‫وسيلة‬ ‫هى‬ ‫اإلدارة‬
.
‫هى‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬ ‫نستخلص‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬
:
‫العمليي‬ ‫مين‬ ‫مجموعية‬ ‫طرييق‬ ‫عن‬ ‫والبشرية‬ ‫المادية‬ ‫الطاقات‬ ‫تعبئة‬
‫ات‬
‫الرق‬ ، ‫التوجيييية‬ ، ‫والتنظييييم‬ ‫التخطيييي‬ ‫تشيييمل‬ ‫التيييى‬ ‫الوظيفيييية‬
‫ابييية‬
‫المنشود‬ ‫الندف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
.

5. ً‫ا‬‫ثاني‬
:
‫اإلدارى‬ ‫الفلر‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬
:

‫االنسانية‬ ‫المجتمعات‬ ‫وجدت‬ ‫منذ‬ ‫اإلدارة‬ ‫عرفت‬
.

‫األس‬ ‫فى‬ ‫صورها‬ ‫أبس‬ ‫فى‬ ‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫تظنر‬
‫رة‬
.
‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫اإلدارى‬ ‫الفلر‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬ ‫يظنر‬
:

6. 1
-
‫القديمة‬ ‫الحضارة‬ ‫فى‬ ‫اإلدارة‬
:
‫التنظ‬ ‫من‬ ‫لبير‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫الفرعونم‬ ‫المصري‬ ‫المجتمع‬ ‫لان‬
‫يم‬
‫قم‬ ‫ففم‬ ، ‫الزمن‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫اإلداري‬ ‫التنظيم‬ ‫رمز‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫النرمى‬
‫ة‬
‫فم‬ ‫ينتظم‬ ‫لان‬ ‫القمة‬ ‫هذه‬ ‫وتحت‬ ، ‫مصر‬ ‫ملك‬ ‫فرعون‬ ‫النرم‬
‫اللتاب‬ ‫ثم‬ ‫الدولة‬ ‫موظفم‬ ‫لبار‬ ‫ثم‬ ‫النبالي‬ ‫تنازلم‬ ‫تسلسل‬
‫الفالحون‬ ‫ثم‬ ‫المنرة‬ ‫غير‬ ‫العمال‬ ‫ثم‬ ‫والحرفيين‬
.
‫شئون‬ ‫إلدارة‬ ‫أولنا‬ ، ‫الدولة‬ ‫شئون‬ ‫إلدارة‬ ‫أقسام‬ ‫ثالثة‬ ‫وهناك‬
‫إلدارة‬ ‫مخصص‬ ‫والثانم‬ ، ‫الوزير‬ ‫علينا‬ ‫يشرف‬ ‫ولان‬ ‫الدولة‬
‫و‬ ‫الدينية‬ ‫المعابد‬ ‫شئون‬
‫ي‬
‫و‬ ، ‫الدين‬ ‫رجال‬ ‫لبار‬ ‫علينا‬ ‫شرف‬
‫قسم‬
‫والجيش‬ ‫الحرب‬ ‫شئون‬ ‫إلدارة‬
.

7. 2
-
‫اإلسالم‬ ‫صدر‬ ‫عصر‬
:
‫مننا‬ ، ‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫قواعد‬ ‫ليرسى‬ ‫اإلسالم‬ ‫جاي‬
:
.1
‫اإلسالم‬ ‫مبادئ‬ ‫أحد‬ ‫الشورى‬ ‫مبدأ‬
.
.2
‫نظرة‬ ‫العمل‬ ‫وأصحاب‬ ‫العاملين‬ ‫إلى‬ ‫فينظر‬ ‫اللامل‬ ‫العدل‬
‫واحدة‬
.
.3
‫العمل‬ ‫محي‬ ‫فى‬ ‫الحوافز‬ ‫مبدأ‬
.
.4
‫أ‬ ‫الجماعات‬ ‫أمور‬ ‫تستقيم‬ ‫أن‬ ‫بدونه‬ ‫يملن‬ ‫فال‬ ‫الطاعة‬ ‫مبدأ‬
‫و‬
‫المنظمات‬
.
.5
‫السلطة‬ ‫تفويض‬ ‫مبدأ‬
.

8. 3
-
‫الغربية‬ ‫الحضارة‬ ‫فى‬ ‫اإلدارة‬
‫القدي‬ ‫ية‬‫ي‬‫اإلداري‬ ‫يار‬‫ي‬‫األفل‬ ‫يورة‬‫ي‬‫بل‬ ‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ية‬‫ي‬‫الغربي‬ ‫يارة‬‫ي‬‫الحض‬ ‫يدت‬‫ي‬‫اجتن‬
‫ية‬‫ي‬‫م‬
‫نظر‬ ‫فى‬ ‫وصياغتنا‬ ‫مننا‬ ‫البعض‬ ‫ضم‬ ‫على‬ ‫وعملت‬ ، ‫وصقلنا‬
‫ييات‬
‫ال‬ ‫عليى‬ ‫سييطرت‬ ‫التيى‬ ‫المادية‬ ‫بالقيم‬ ‫اهتمت‬ ‫اننا‬ ‫لما‬ ، ‫جديدة‬
‫فلير‬
‫ننايي‬ ‫فيى‬ ‫لعليم‬ ‫اإلدارة‬ ‫فظنيرت‬ ، ‫عيام‬ ‫بوجيه‬ ‫الغربيية‬ ‫والحضارة‬
‫ة‬
‫ال‬ ‫وضيع‬ ‫حييض‬ ، ‫العشيرين‬ ‫القيرن‬ ‫وأوائل‬ ‫عشر‬ ‫التاسع‬ ‫القرن‬
‫عيالم‬
‫نظريته‬ ‫فيبر‬ ‫مالس‬
"
‫المثالي‬ ‫صورتنا‬ ‫فى‬ ‫البيروقراطية‬
‫ة‬
"
‫دراسات‬ ‫ذلك‬ ‫تلى‬ ‫ثم‬
‫تايلور‬ ‫فردريك‬
‫العلمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫عن‬

9. ً‫ا‬‫ثالث‬
:
‫اإلدارة‬ ‫علم‬ ‫ظنور‬ ‫أسباب‬
:

‫الحديض‬ ‫التلنولوجى‬ ‫التطور‬
.

‫الصناعية‬ ‫الثورة‬
.

‫واتساعنا‬ ‫البشرية‬ ‫النشاطات‬ ‫مجال‬ ‫زيادة‬
.

‫فى‬ ‫والتنوع‬ ‫التخصص‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬
‫الحديثة‬ ‫المجتمعات‬

10. ً‫ا‬‫رابع‬
:
‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مفنوم‬
:

‫األ‬ ‫لتحقيق‬ ‫وقيادتنم‬ ‫والجماعات‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫فن‬
‫هداف‬
‫المشترلة‬ ‫التربوية‬
.

‫األ‬ ‫تحيق‬ ‫سبيل‬ ‫فم‬ ‫وتوجيننم‬ ‫المريوسين‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫فن‬
‫هداف‬
‫التربوية‬
.

‫والتوج‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطي‬ ‫تشمل‬ ‫التى‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫هى‬
‫يه‬
‫الستث‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫باستخدام‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫والتنفيذ‬ ‫والضب‬
‫الموارد‬ ‫مار‬
‫ومال‬ ‫وجند‬ ‫وقت‬ ‫وبأقل‬ ‫المتاحة‬
.
‫هى‬ ‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫ومما‬
:
‫المادية‬ ‫القوى‬ ‫جميع‬ ‫تعبئة‬ ‫فينا‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫داخل‬ ‫والبشرية‬
‫المنشودة‬
.

11. ً‫ا‬‫خامس‬
:
‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬
:
‫بطريقة‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫ألثر‬ ‫بنا‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هى‬
‫مدير‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ‫جناز‬ ‫وهى‬ ، ‫المتبادل‬ ‫والفعل‬ ‫والتعاون‬ ‫المشارلة‬
‫ونائبه‬ ‫المدرسة‬
(
‫الوليل‬
)
‫ف‬ ‫يعمل‬ ‫من‬ ‫ولل‬ ‫والموجنين‬ ‫واألساتذة‬
‫ى‬
‫واإلدارية‬ ‫الفنية‬ ‫النواحى‬
.

12. ً‫ا‬‫سادس‬
:
‫والتعليمية‬ ‫والتربوية‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
:

‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫التربوية‬ ‫االدارة‬
.

‫المست‬ ‫حيض‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬
،‫ويات‬
‫واالختصاصات‬ ، ‫واألعمال‬
.

13. ً‫ا‬‫سابع‬
:
‫أ‬
‫نماط‬
‫اإلدارة‬
‫المدرسية‬
:

‫السلطوي‬ ‫النم‬

‫الفوضوي‬ ‫النم‬

‫النم‬
‫الديمقراطم‬

14. ‫السلطوى‬ ‫النم‬
:
‫النم‬ ‫هذا‬ ‫سمات‬

‫قرار‬ ‫وإصدار‬ ‫األمور‬ ‫فى‬ ‫البت‬ ‫فى‬ ‫واإلنفراد‬ ‫السلطة‬ ‫بتملك‬ ‫اإلحساس‬
‫ات‬
‫الجو‬ ‫على‬ ‫والسيطرة‬ ‫التعليمات‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫والحرفية‬ ، ‫العمل‬ ‫بشئون‬
‫المدرسى‬
‫رأيه‬ ‫واحترام‬ ‫الفرد‬ ‫بقيمة‬ ‫االهتمام‬ ‫وعدم‬
.

‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والتعالى‬ ‫الغموض‬
.

‫األعمال‬ ‫سير‬ ‫فى‬ ‫الجوهر‬ ‫دون‬ ‫والشلل‬ ‫الحقيقة‬ ‫دون‬ ‫بالمظنر‬ ‫االهتمام‬
‫المدرسية‬

‫األوامر‬ ‫وإصدار‬ ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫للتحدث‬ ً‫ال‬‫مجا‬ ‫المدرسية‬ ‫االجتماعات‬ ‫اتخاذ‬
‫المقربين‬ ‫إال‬ ‫بالمناقشة‬ ‫للعاملين‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫وعدم‬ ‫والقرارات‬
.

‫ا‬ ‫وبين‬ ‫المحيطة‬ ‫والبيئة‬ ‫األمور‬ ‫أولياي‬ ‫بين‬ ‫وجافة‬ ‫سطحية‬ ‫العالقات‬
‫لمدير‬
.

15. ‫واالبتلار‬ ‫البحض‬ ‫ف‬
.

16. ‫النم‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المعاصرة‬ ‫العلمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫رأى‬

‫شديد‬ ‫ي‬ ‫بب‬ ‫وللن‬ ‫العمل‬ ‫تأدية‬ ‫فم‬ ‫تحسن‬ ‫على‬ ‫عمل‬
.

‫التعاون‬ ‫روح‬
‫ت‬
‫لاد‬
‫تلون‬
‫مفقودة‬
.

‫بالمدرسة‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫انعدام‬
.

‫والرقى‬ ‫للتقدم‬ ‫اللافية‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫وعدم‬ ‫بالرضا‬ ‫الشعور‬ ‫عدم‬
.

‫الع‬ ‫بين‬ ‫واالبتلار‬ ‫والتجديد‬ ‫والتفلير‬ ‫البحض‬ ‫روح‬ ‫قتل‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫املين‬
.

‫له‬ ‫الوالي‬ ‫قلة‬ ‫نتيجة‬ ‫العمل‬ ‫فم‬ ‫اإلخالص‬ ‫مستوى‬ ‫تدنم‬
.

17. ‫المعلم‬
‫السلطوي‬

‫فجه‬ ‫وقراراته‬ ‫مزاجم‬ ‫المعلم‬
.

‫الطالب‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫الثقة‬ ‫انعدام‬
.

‫اإلنساني‬ ‫للعالقات‬ ‫عنده‬ ‫مجال‬ ‫وال‬ ‫بالنقاش‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬
‫ة‬
.

‫مستبد‬
‫برأي‬
‫ه‬
‫وال‬
‫ي‬
‫سمح‬
‫لل‬
‫طالب‬
‫التعبير‬ ‫بحرية‬
.

‫صارمة‬ ‫قيودا‬ ‫يضع‬
‫والترهي‬ ‫التخويف‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬
‫ب‬
.

18. ‫الفوضوى‬ ‫النم‬
:
‫النم‬ ‫هذا‬ ‫سمات‬

‫المفرطة‬ ‫الحرية‬ ‫بمبدأ‬ ‫اإليمان‬
.

‫العاملون‬ ‫علينا‬ ‫يسير‬ ‫واضحة‬ ‫فلسفة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
.

‫والمسئوليات‬ ‫الواجبات‬ ‫تحديد‬ ‫عدم‬
(
‫تداخلنا‬
. )

‫المس‬ ‫التخطي‬ ‫وعدم‬ ‫والتخب‬ ‫باالرتجال‬ ‫تتسم‬ ‫االجتماعات‬
‫بق‬
.

‫المرؤوسين‬ ‫على‬ ‫والسيطرة‬ ‫القيادي‬ ‫الدور‬ ‫انعدام‬
.

‫الزائد‬ ‫التساهل‬
.
‫والرقابة‬ ‫المتابعة‬ ‫وعدم‬
.

‫العمل‬ ‫فردية‬
.
‫اآلراي‬ ‫ولثرة‬
.

19. ‫الفوضوي‬ ‫النم‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫النتائج‬
:
•
‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫عدم‬
.
•
‫األهداف‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬
.
•
‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫ضعف‬
.
•
‫القرارات‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
.
•
‫االنتاجية‬ ‫ضعف‬
.
•
‫الالمباالة‬ ‫انتشار‬
.
•
‫االختصاصات‬ ‫تداخل‬
.
•
‫الفوضى‬ ‫انتشار‬
.

20. ‫النم‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المعاصرة‬ ‫العلمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫رأى‬

‫العلمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫بعناصر‬ ‫يأخذ‬ ‫ال‬
.

‫جديدة‬ ‫ومنارات‬ ‫خبرات‬ ‫العاملين‬ ‫يلسب‬ ‫ال‬
.

‫النصح‬ ‫أو‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
.

‫العليا‬ ‫اإلدارية‬ ‫السلطات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الشديد‬ ‫النقد‬
.

‫وحد‬ ‫فى‬ ‫والتفلك‬ ‫والفوضى‬ ‫والتسيب‬ ‫الجند‬ ‫وتبديد‬ ‫الوقت‬ ‫ضياع‬
‫العمل‬ ‫ة‬
.

21. ‫ال‬
‫معلم‬
‫الفوضوي‬

‫لديه‬ ‫ليس‬
‫أي‬
‫ة‬
‫قواعد‬
‫لتعلم‬
‫الطالب‬
.

‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫بالتحضير‬ ‫يؤمن‬ ‫ال‬
.

‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫ال‬
‫صف‬
.

‫ألهوائنم‬ ‫الطالب‬ ‫يترك‬
‫توجيه‬ ‫أو‬ ‫متابعة‬ ‫دون‬
.

‫والشخصية‬ ‫المننية‬ ‫حياته‬ ‫بين‬ ‫حدودا‬ ‫يضع‬ ‫ال‬
.

‫إدارته‬ ‫يحسن‬ ‫وال‬ ‫الوقت‬ ‫يحترم‬ ‫وال‬ ‫منظم‬ ‫غير‬
.

22. ‫الديمقراطى‬ ‫النم‬
:
‫النم‬ ‫هذا‬ ‫سمات‬

‫االنسان‬ ‫الحاجات‬ ‫إشباع‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ، ‫الفرد‬ ‫بقيمة‬ ‫االهتمام‬
‫ية‬
.

‫واستعداداتنم‬ ‫العاملين‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.

‫وتنفيذها‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫فم‬ ‫الجماعية‬ ‫المشارلة‬
.

‫تحديد‬
‫و‬ ‫األهداف‬
‫بوضوح‬ ‫والواجبات‬ ‫المسئوليات‬
.

ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫ومحدد‬ ‫دوري‬ ‫بشلل‬ ‫االجتماعات‬ ‫انعقاد‬
.

‫اآلخرين‬ ‫ظروف‬ ‫مراعاة‬
.

‫األفراد‬ ‫بتنمية‬ ‫االهتمام‬
.

23. ‫الديمقراطم‬ ‫النم‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫النتائج‬
:

‫بدقة‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
.
‫االنتاجية‬ ‫وزيادة‬
.

‫المشترلة‬ ‫المسئولية‬
.

‫لآلخرين‬ ‫الرئيس‬ ‫احترام‬
.

‫للمؤسسة‬ ‫الوالي‬ ‫وتزايد‬ ، ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬
.

‫األفراد‬ ‫بتنمية‬ ‫االهتمام‬
.

‫بيننا‬ ‫التداخل‬ ‫وعدم‬ ، ‫االختصاصات‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬
.

‫الظالم‬ ‫التحيز‬ ‫وعدم‬ ‫الفرص‬ ‫فم‬ ‫المساواة‬
.

‫التفلير‬ ‫فم‬ ‫العلمم‬ ‫األسلوب‬
.

‫القرار‬ ‫صنع‬ ‫فم‬ ‫المشارلة‬
.

‫المعنوية‬ ‫الروح‬ ‫وارتفاع‬ ‫بالرضا‬ ‫الشعور‬
.

24. ‫النم‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫المعاصرة‬ ‫العلمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫رأى‬

‫العاملين‬ ‫نظر‬ ‫وجنات‬ ‫بين‬ ‫التوفيق‬ ‫و‬ ‫التوازن‬ ‫يراعى‬
.

‫الفرد‬ ‫بذاتية‬ ‫ينتم‬
.

‫والبحض‬ ‫واالبتلار‬ ‫التجديد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
.

‫الجيدة‬ ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫وينمى‬ ‫التعاون‬ ‫يحدث‬
.

‫المعنوية‬ ‫الروح‬ ‫ارتفاع‬
.

‫االنتاجية‬ ‫زيادة‬
.

‫المسئولية‬ ‫تحمل‬
.

25. ‫ال‬
‫معلم‬
‫الديمقراطم‬

‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫هناك‬
‫للتعلم‬ ‫قواعد‬ ‫تحلمه‬
.

‫فم‬ ‫وإشراله‬ ‫الطالب‬ ‫رأي‬ ‫احترام‬
‫تعلمه‬ ‫تخص‬ ‫التم‬ ‫القرارات‬ ‫صنع‬
.

‫معالجة‬ ‫فم‬ ‫والموضوعية‬ ‫الحلمة‬
‫تنشأ‬ ‫قد‬ ‫التم‬ ‫المشالل‬
.

26. 
‫احترام‬
‫ومراعاة‬ ‫المتعلم‬ ‫إنسانية‬
‫وتطلعاته‬ ‫مشاعره‬
.

‫العقاب‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫التشجيع‬ ‫استخدام‬
‫والتوبيخ‬
.

‫تحقق‬ ‫فعالة‬ ‫بطريقة‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬
‫الموضوعة‬ ‫األهداف‬
.

27. ‫الناجحة‬ ‫اإلدارة‬ ‫أسس‬
:
•
‫الديمقراطية‬
/
‫الشورية‬
.
•
‫الجماعية‬ ‫القيادة‬
.
•
‫االنسانية‬ ‫العالقات‬
.
•
‫األداي‬ ‫فم‬ ‫اللفاية‬
.

29. ً‫ا‬‫ثامن‬
:
‫؟‬ ‫مننة‬ ‫ام‬ ‫فن‬ ‫ام‬ ‫علم‬ ‫اإلدارة‬ ‫هل‬
‫اإل‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫واسع‬ ً‫ا‬‫قدر‬ ‫تملك‬ ‫التى‬ ‫اإلدارة‬ ‫هى‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬
، ‫دارية‬
‫ململ‬ ‫للينما‬ ‫ان‬ ‫يعنى‬ ‫وهذا‬ ‫واإلبداع‬ ‫المنارة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قدر‬ ‫أيضا‬ ‫وتملك‬
‫الت‬ ‫فى‬ ‫وموهبة‬ ‫منارة‬ ‫يعنى‬ ‫والفن‬ ، ‫المعرفة‬ ‫يعنى‬ ‫فالعلم‬ ‫لآلخر‬
‫طبيق‬
‫األلمل‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ ‫لنذه‬
.

30. ‫للمعلم‬ ‫اإلدارة‬ ‫علم‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬
:

‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تساعده‬
.

‫اإلملانات‬ ‫استثمار‬
.

‫الذات‬ ‫إدارة‬
.

‫الوقت‬ ‫إدارة‬
.

‫للذات‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬
.

‫مستمرة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫عمل‬
.

31. ‫للم‬ ً‫ا‬‫شلر‬