Weitere ähnliche Inhalte Ähnlich wie Sciences d'éducation - taalimpro -globale - 2023_221116_163216 (1).pdf (20) Sciences d'éducation - taalimpro -globale - 2023_221116_163216 (1).pdf2. هللا على توكلت هللا باسم
هللا رسول على الصالة تنسى ال
وجل عز هللا فمن توفيق من ما
أو نسيان أو سهو من ما و وحده
الشيطان من و فمني خطأ
,
4. للفرد النفسي النمو
النمو النفس علم تعريف
أهداف
علم
النفس
النمو
وصف
سلوك
الطفل
في
كل
مرحلة
من
مراحل
حياته
معرفة
أسباب
التغيرات
التي
تطرأ
على
السلوك
في
مختلف
مراحل
ا
لنمو
5. النمائية السيرورة مستويات
حركي الحس النمو
الحسي و الحركي النمو يشمل و
المعرفي النمو
اللغة و التفكير و االدراك نمو يشمل و
االجتماعي النفسي النمو
التفاعل و االجتماعية العالقات نمو يشمل و
االجتماعي
6. النمو في المؤثرة العوامل
خارجية عوامل
الخبرات الثقافة المجتمع األسرة
,,,,
داخلية عوامل
الوراثة و البيولوجي النضج
7. النمو في المؤثرة العوامل
الداخلية العوامل
يقصد
بالوراثة
:
العملية
التي
يتم
من
خال
لها
نقل
الخصائص
أو
السمات
من
السلف
إلى
الخلف
..
عن
طريق
الجينات
”
ناقالت
الجينات
الوراثية
“
إلى
تحملها
الصبغيات
التي
تح
تويها
البويضة
المخصبة
.
وراثة
الخصائص
الجسدية
وراثة
الخصائص
الفسيولوجي
ة
وراثة
الخصائص
العقلية
8. النمو في المؤثرة العوامل
الداخلية العوامل
األمراض وراثة
والنفسية الجسمية
والعقلية
الجنس وراثة
(
أو ذكر
أنثى
)
سمات وراثة
والنمو الشخصية
االجتماعي
واالنفعالي
الوراثة
وتحديد
معدالت
النمو
الفرد
يرث
قدرات
عقلية
معينة
والبيئة
مهم
ا
كان
دورها
كبير
تنمي
هذه
القدرات
إلى
الحد
األقصى
الذي
رسمته
الوراثة
9. النمو في المؤثرة العوامل
الخارجية العوامل
➢
العوامل
الجغرافية
المؤثرة
في
النمو
➢
العوامل
األسرية
والنمو
✓
طبيعة
التنشئة
االجتماعية
التي
يتبعها
الوالد
ين
✓
أساليب
التنشئة
االجتماعية
➢
النضج
والتعلم
➢
عامل
التغذية
والرعاية
الصحية
11. التعلم نظريات
النفسي التحليل مدرسة
على النفسي التحليل شدد
الحب مثل النفسية الحوافز
والتسامح الغرائز واستخدام
مصلحته أو الطفل وإرادة
البيئة أهمية يبرز النفسي التحليل
حيث ، األطفال لتعليم المناسبة
المدرسة في البيئة تكون أن يجب
فرص تقليل شأنها من والمنزل
ًاصفر توفر أن ويجب ، القمع
واإلبداعية العفوية لألنشطة
21. النفسي النمو مراحل
حركية حس المرحلة
العمليات قبل ما
المحسوسة
المحسوسة العمليات
المجردة العمليات مرحلة
الفموية المرحلة
الشرجية المرحلة
القضيبية المرحلة
الكمون المرحلة
الجنسية المرحلة
الثقة عدم مقابل الثقة مرحلة
الشك مقابل االستقالل مرحلة
الخجل مقابل المبادرة مرحلة
النقص مقابل االجتهاد مرحلة
الهوية تمييع مقابل الهوية مرحلة
االجتماعي النفسي النمو
اريكسون أريك
الجنسي النفسي النمو
فرويد سكموند
المعرفي النفسي النمو
بياجي جون
23. تربوية مصطلحات و مفاهيم
علوم
التربية
:
مجموع
الحقـول
المعرفيـة
التـي
تهتـم
بدراسـة
وفهـم
األفعـال
والوضعيـات
التربويـة
ضمـن
أبعـاد
،مختلفـة
لكنهـا
مترابط
ـة
ومتكاملة
.
منهجهـا
:
فهـو
عبـارة
عـن
مقاربات
مسـتمدة
مـن
مختلـف
العلـوم
التـي
انفتحـت
عليهـا
علـوم
التربيـة
كعلـم
،النفـس
علـم
اال
،جتـماع
،البيولوجيـا
،التاريـخ
فلسـفة
،التربية
وتكنولوجيـا
الترب
يـة
،واالتصـال
وغيرهـا
...
24. تربوية مصطلحات و مفاهيم
التربية علوم
الديداكتيك علم
التربوي النفس علم
التربوي االجتماع علم
المعرفاتية العلوم
التربية تاريخ التربية فلسفة
التربوي اإلحصاء التربية اقتصاد
25. تربوية مصطلحات و مفاهيم
تعريف
النظرية
:
هي
إطار
فكري
يفسر
مجموعة
من
الحقائق
العلمية
و
يضعها
في
نسق
علمي
مترابط
.
التربية
:
بمعنى
نشأ
و
ربا
بمعنى
نما
و
زاد
ربى
يربي
و
التربي
ة
هي
سيرورة
قصدية
تهدف
إلى
تنمية
القوى
العقلية
و
الجسدية
و
الخلقية
لإلنسان
و
تتم
داخل
مؤسسة
قد
تكون
المدرسة
أو
األسرة
.
26. تربوية مصطلحات و مفاهيم
التلميذ
:
الطالب
الصغير
أو
الخدم
و
األتباع
و
قد
ارتبط
هذا
المفهوم
بالبيداغوجيات
التقليدية
و
الطرائق
التلقينية
و
ا
لتبليغية
القائمة
على
مركزية
األستاذ
و
اعتباره
مالك
للمعرفة
.
المتعلم
:
المتقن
و
المتفقه
و
هو
المفهوم
الجديد
الذي
ارتبط
بالبيداغوجيات
و
المقاربات
الحديثة
حيث
جعلته
محور
العملي
ة
التعليمية
التعلمية
و
ليس
متلقيا
سلبيا
يبحث
عن
مادة
ت
علمه
.
27. تربوية مصطلحات و مفاهيم
التعلم
التنافسي
:
موقف
تعليمي
يبذل
فيه
الفرد
المتنافس
أقصى
جهده؛
ليتفوق
على
زمالئه
،
ويحصل
على
مكافأة
ويحقق
هدفه
محاوال
إعاقة
اآلخرين
الذين
يتنافسون
معه
ليكون
هناك
ف
ائز
،واحد
وتكون
الفائدة
شخصية
له
ُمالتعل
التنافسي
الجمعي
(
بين
الفرق
)
التعلم
التنافسي
الفردي
(
داخل
المجموعة
)
التدريس
:
هو
نشاط
تعليمي
يقوم
به
المدرس
إلكساب
المتعل
م
مجموعة
من
المعارف
و
المهارات
و
القيم
و
السلوكات
لتوظيفها
في
وضعيات
مختلفة
,
28. تربوية مصطلحات و مفاهيم
الوضعية
المتكافئة
:
هي
مجموع
الوضعيات
المرتبطة
بنفس
الكفاية
بحيث
تمنح
المتعلم
فرصا
لتعلم
اإلدماج
و
تقويم
د
رجة
نماء
هذه
الكفاية
لديه
,
الوضعية
ت
.
ت
:
هي
الوضعيات
التي
يوجد
فيها
المتعلم
في
عال
قة
مع
المادة
الدراسية
ومع
،المدرس
والتي
تشمل
مجموعة
من
الخطوات
والعمليات
واألفعال
يتم
التخطيط
لها
انطالقا
من
أهداف
أو
حاجات
أو
،مشكالت
وتتضمن
مجموعة
من
المكونات
المتفاعلة
(
،مدرس
،تالميذ
،مادة
،طرائق
،وسائل
،تقويم
دعم
..
29. تربوية مصطلحات و مفاهيم
التعلم
:
سيرورة
يتم
خاللها
تحصيل
المعرفة
او
طريقة
عمل
آل
ة
أو
منظومة
و
هو
نشاط
ذهني
جسدي
يمارسه
اإلنسان
في
وضعية
بيداغوجية
بهدف
إحداث
تغيير
سواء
في
سلوكه
أو
في
ذهنه
.
التعلم
الذاتي
:
auto-apprentissage
تعلم
يتحكم
فيه
المتعلم
الذي
يكون
قادرا
على
تطوير
استراتيجيات
متكاملة
و
حل
مشكالت
عدة
.
30. تربوية مصطلحات و مفاهيم
التمثالت
و
التصورات
:
هو
إنشاء
فردي
أو
اجتماعي
لخطاطات
أو
توصيفات
مالئمة
للواقع
بحيث
يستحضر
المتعلم
أشياء
غ
ائبة
عن
حواسه
و
ترتبط
اساسا
بمعارفه
القبلية
اعتبارها
نظاما
تف
سيريا
يجعله
يدرك
أو
يجيب
أو
يالحظ
بطريقة
صحيحة
أو
غير
صحيحة
.
الكتاب
المدرسي
:
وسيلة
من
الوسائل
الديداكتيكية
التي
يستعملها
المتعلم
في
بناء
معرفته
31. تربوية مصطلحات و مفاهيم
المقرر
الدراسي
:
مجموعة
من
المواد
المتراكمة
و
المتناقض
ة
فيما
بينها
بحيث
تعمل
كل
مادة
على
ايصال
المعارف
و
المحتويات
الخاصة
بها
دون
مراعاة
التناسق
و
التكامل
بينها
و
بين
المواد
األخرى
.
32. تربوية مصطلحات و مفاهيم
البرنامج
الدراسي
:
هو
جملة
من
األنشطة
المصاغة
من
أجل
االستجابة
لغايات
ومقاصد
النظام
التربوي
يشكل
الئحة
المحتويات
التي
يجب
تدريسها
والتي
عادة
ما
ترافقها
توجيهات
منهجية
.
وبهذا
،المعنى
يتم
الحديث
عن
البرنامج
الدراسي
الذي
يشير
إلى
محتويات
،التكوين
أي
ما
ينبغي
أن
يتعلمه
التلمي
ذ
ضمن
مستوى
من
مستويات
المنظومة
المدرسية
وفي
فترة
زمنية
محددة
.
33. تربوية مصطلحات و مفاهيم
المنهاج
الدراسي
:
هو
المحتوى
باإلضافة
إلى
مجموع
الطرائق
و
البيداغوجيات
و
الوسائل
المستعملة
من
أجل
تقويمها
و
ذلك
باالستناد
على
المدخالت
أي
المكتسبات
القبلية
و
المعارف
القبلية
للمتعلم
وصوال
إلى
المخرجات
أي
الكفايات
المراد
الوصول
إلي
ها
في
مستوى
معين
37. التعلم نظريات
االرتباط نظرية ثورندايك إدوارد
المدرسة
السلوكية
قوانينها التجربة
✓
االستعداد قانون
✓
ِرانمال قانون
(
التدريب
)
✓
األثر قانون
األمريكي العالم قام
ثورندايك
(
نفس عالم
)
قط على تجاربه بإجراء
جائع
.
الخطأ و المحاولة
38. التعلم نظريات
االشراط نظرية
الكالسيكي
بافلوف إيفان
المدرسة
السلوكية
قوانينها التجربة
✓
التنبيه قانون
والكف
✓
االنطفاء قانون
✓
التمييز قانون
الروسي الباحث قام
تجارب بإجراء بافلوف
ه
جائع كلب على
.
https://youtu.be/asmXyJaXBC8
44. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
النظرية
الجشطلتية و كوهلر
كوفكا
و
فيرتهايمر
التعلم
حسب
النظرية
الجشطلتية
:
هو
عملية
االنتقال
من
الغ
امض
إلى
،الواضح
ومن
الالمعنى
إلى
المعنى
.
الجشطلت
:
الصيغة
أو
الشكل
أو
الكل
،المنظم
وهي
ٌّلُك
متراب
ط
األجزاء
باتساق
وانتظام
.
االستبصار
:
هو
فهم
ترابط
أجزاء
البنية
(
أو
الموقف
)
وطريقة
ع
مله
وكيفية
التوصل
إلى
الحلول
المناسبة
.
49. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
النظرية
البنائية بياجي جون
البنائية النظرية حسب التعلم
:
للفر المعرفية المنظومة تكيف هو
مع د
الجديدة المعارف مع السابقة المعارف ربط أي ،الخبرة
.
الذات فاعل أي
المعرفة وموضوع العارفة
مفاهيمها أهم
:
هو للتمثل االصطالحي المدلول
:
إلى األشياء أو األشخاص استحضار
الذاكرة
.
للتمثل الديداكتيكي المدلول
هو
( :
بياجي حسب
)
مجموع هو
تفا خالل من الموضوع حول الذات لدى تتكون التي الفكرية التصورات
علهما
.
المالئمة
:
التوازن ُحدثيل المعرفية للمنظومة الفرد تغيير
.
53. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
النظرية
البنائية
/
النمو مراحل بياجي جون
الفترة
ما
قبل
اإلجرائية
:
(
من
سن
الثانية
حتى
السابعة
)
:
ظهور
مجموعة
من
ُّراتيالتغ
الهامة
في
تفك
ير
الطفل
وسلوكه؛
إذ
يبدأ
ّمليتع
اللغة
..
وبظهور
التمثيالت
الرمزية
يبدأ
ّنوتك
األ
فكار
البسيطة
والصورة
،الذهنية
ّلوويتح
تفك
ير
الطفل
ًّايتدريج
من
صورته
الحسية
الحرك
ية
إلى
صورة
التفكير
الرمزي
.
54. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
النظرية
البنائية
/
النمو مراحل بياجي جون
الفترة
اإلجرائية
المحسوسة
:
(
من
عمر
سبع
سنوات
إلى
اثني
عشر
ع
ًاما
)
:
وفيها
يبدأ
الطفل
يفكر
ًارتفكي
ًاهشبي
بتفكير
،الراشد
ولكن
ع
لى
الرغم
من
َّهنأ
في
هذه
المرحلة
يدرك
العالم
بشكل
موضوعي
,
ويفكر
بمنطق
،الراشدين
ّالإ
َّنأ
تفكيره
ال
يزال
ًافمختل
عن
تفكير
،الراشدين
ف
هو
تفكير
محسوس
وغير
مجرد
,
فعمليات
التفكير
ترتبط
باألشياء
واألحداث
المحسوسة
الموجودة
في
الواقع
المباشر
للطفل
.
55. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
النظرية
البنائية
/
النمو مراحل بياجي جون
فترة
العمليات
الشكلية
:
(
ابتداء
من
س
ن
13
سنة
فما
فوق
)
:
حيث
يكون
الطفل
ًارقاد
على
إدراك
وفهم
المفاهيم
المجردة
،
مثل
مفهوم
الصدق
والعدالة
،
واألمانة
ويربطها
بمواقف
محددة
،
وبالتالي
فإن
هذه
المرحلة
تمثل
بداية
التفكير
االستنتاجي
االفتراضي
والق
درة
على
اتخاذ
القرارات
بطريقة
االستدالل
.
61. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
بياجي جون
L'intelligence, la mémoire, le développement d'un enfant ne se
construit qu'à partir de son environnement matériel et de son
expérience personnelle.
Il montre qu'un individu confronté à un problème va devoir
s'accommoder à ce dernier pour pouvoir le surmonter et dans un
second temps, une phase d'assimilation va permettre de ne plus
être confronté à ce dernier par la suite.
النظرية
البنائية
62. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
السوسيوبنائية النظرية فيكوتسكي
بنائية السوسيو النظرية حسب التعلم تعريف
:
العارفة الذات تفاعل
والمحيط المعرفة وموضوع
(
المجتمع
.)
مفاهيمها أهم
:
للتعلم أو للنمو المجاورة المنطقة
:
ZPD
ينج ما وبين الراشد من بتوجيه إنجازه للمتعلم يمكن ما بين الفارق هي
زه
بمفرده
63. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
السوسيوبنائية النظرية فيكوتسكي
La ZDP = la zone de progression
De l’apprenant
La zone actuelle de l’apprenant
Apprentissage sans soutien
Limite zone de développement
de la plus proche
Ce que je peux faire
☺
Ce que je peux faire
Avec de l’aide
Ce que je ne peux pas faire
64. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
Il nous montre qu'un individu va
se construire et acquérir des
choses nouvelles non seulement
à partir de son environnement
matériel, mais aussi à partir de
la confrontation de ce dernier à
son environnement humain.
السوسيوبنائية النظرية فيكوتسكي
66. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
المتعددة الذكاءات نظرية غاردنر هاورد
هي
نظرية
تؤمن
بوجود
ذكاءات
متعددة
لدى
المتعلمين
و
ذلك
بتنوع
و
اختالف
القدرات
العقلية
المستقلة
نسبيا
لدى
كل
متعلم
عن
اآلخ
ر
,
أهم
روادها
:
غاردنر
:
Gardner
عالم
نفس
أمريكي
.
أهم
مفاهيمها
:
الذكاء
:
مؤلف
من
مجموعة
من
القدرات
.
الذكاء
:
هو
القدرة
على
االبتكار
واالبداع
والقدرة
على
حل
المشكالت
.
الذكاء
:
هو
القدرة
على
التكيف
السريع
مع
وضع
مستجد
.
67. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
الرياضي المنطقي الذكاء
كل
القدرات
الذهنية
التي
تتيح
للمتعلم
مالحظة
و
استنباط
ووض
ع
العديد
من
الفروض
الضرورية
للسيرورة
المتبعة
إليجاد
الحلول
للمشكالت
باإلضافة
إلى
قراءة
و
تحليل
الرسوم
البيانية
و
العالقا
ت
التجريدية
و
التصرف
فيها
الذكاءات أنواع غاردنر
71. التعلم نظريات
المدرسة
المعرفية
الحركي الجسمي الذكاء
استعمال
الجسم
بشكل
متناسق
و
منظم
لحل
المشكالت
و
للقيام
ببعض
األعمال
و
التعبير
عن
األفك
ار
و
األحاسيس
و
التفوق
في
األنشطة
البدنية
و
التنسيق
بين
المرئي
و
الحركي
الذكاءات أنواع غاردنر
76. التعلم نظريات
المعكوس بالقسم التعلم مراحل
flipped classroom
المرحلة
األولى
خاللها
يحضر
المتعلمون
من
أجل
المشاركة
داخل
الفصل
Les apprenants préparent pour
participer aux activités en classe
77. التعلم نظريات
المعكوس بالقسم التعلم مراحل
flipped classroom
المرحلة
الثانية
تقوم
هاته
المرحلة
على
تثبيت
المفاهيم
و
مناقشة
األفكار
بين
المتعلمين
Les apprenants mettent en
pratiques les concepts clés avec des
rétroactions l’apprentissage est
collaboratif
78. التعلم نظريات
المعكوس بالقسم التعلم مراحل
flipped classroom
المرحلة
الثالثة
خالل
هاته
المرحلة
يتحقق
المتعلم
ون
من
التعلمات
المكتسبة
من
أجل
العمل
بها
و
تطويرها
,
Les apprenants vérifient leurs
apprentissages et peuvent élargir
leurs savoirs
79. التعلم نظريات
مزاياالتعلم
المعكوس بالقسم
flipped classroom
✓
تكسب
المتعلمين
كفايات
مفيدة
لمتابعة
تعليمهم
وتكوي
نهم
مدى
الحياة
✓
يتمكنون
من
القدرة
على
شرح
وتفسير
ما
فهموه
وتعلموه
لغي
رهم
✓
يصبحون
قادرين
على
التعلم
الذاتي
باستخدام
موارد
معرفية
مختلفة
كالكتب
أو
االنترنت
أو
أي
شيء
آخر
✓
طريقة
تسمح
بتشغيل
التالميذ
أكثر
من
أي
طريقة
تعليمية
أخرى
✓
تخفف
عبء
العمل
على
المعلم
وال
تجعل
منه
العازف
المنفرد
في
الفصل
الدراسي
.
فهي
تنقل
مركز
النشاط
وفاعلية
التعلم
إل
ى
التلميذ
نفسه
80. C’est là que les élèves regardent une vidéo sur le sujet du lendemain à la
maison.
Après, lorsqu’ils arrivent en classe, l’enseignant ajoute un peu plus de
profondeur à la matière.
La classe est ensuite passée à travailler sur le devoir ou le travail en
classe.
Cela offre à l’enseignant l’occasion de se promener dans la salle et de
voir ce que les élèves ont besoin d’aide.
التعلم نظريات
Exemple typique
81. Et comment ils s’en sortent avec le matériel.
Les élèves ont également la possibilité de demander l’aide de
l’enseignant au lieu d’attendre que leurs questions soient répondues à
leur retour à l’école.
Une rétroaction immédiate renforce la confiance des élèves et guide les
enseignants dans l’enseignement futur.
التعلم نظريات
Exemple typique
83. تربوية مصطلحات و مفاهيم
بيداغوجيا
اغوجيا
:
Agogé
السياقة او القيادة تعني
هو دقة االكثر والمعنى
اسم كان ألنه التوجيه
يط اليونان في البيداغوجي
لق
على المسؤول الشخص على
االطفال مراقبة
بيدا
:
Péda
الطف الالتينية في تعني
ل
84. المقاربات و البيداغوجيات
La pédagogie s'intéresse tout
particulièrement à l'apprenant et à la
manière dont il va apprendre; alors
que la didactique est étroitement liée
au domaine et à la discipline
concernée. La pédagogie est donc
largement transdisciplinaire
البيداغوجيا
la pédagogie
85. البيداغوجيا أنواع
les types des pédagogies
المقاربات و البيداغوجيات
La pédagogie
traditionnelle
La pédagogie
nouvelle
La pédagogie
par objectifs
➢ simple transmission de savoir
➢ Le maître fait la leçon et l’élève
apprend
➢ La quantité à la place de la qualité de
savoir
➢ Remplir les connaissances dans une
tête vide
➢ L’apprenant construit lui-même
ses connaissances
➢ L’enseignant joue le rôle d’un
médiateur pendant la construction de
savoir
➢ Définition explicite des
objectifs à atteindre
➢ Fractionnement des savoir
Du simple vers le plus
complexe,
86. المقاربات و البيداغوجيات
الفارقية البيداغوجيا
تنويع مبدأ على تقوم تربوية مقاربة
طرق
خصوصيات حسب التدريس واساليب
المتعلم
.
الف الفروق مع متكيفا التعلم تجعل
ردية
وفق والمتعلمين المتعلمات بين
وعمليات إجراءات
.
la pédagogie différenciée
La pédagogie différenciée الفارقية البيداغوجيا
87. المقاربات و البيداغوجيات
الفارقية البيداغوجيا أهداف
الناتج و المرتبطة التعلم فوارق تقليص
ة
االجتماعية االنتماءات عن
,
الدراسي الفشل ظاهرة من الحد
على المتعلمين تشجيع في المساهمة
الفصل داخل التفاعل و المشاركة
الفرص تكافؤ و االنصاف
المتعلمين مهارات و قدرات على التعرف
,
88. المقاربات و البيداغوجيات
الفارقية البيداغوجيا
عند
بناء
التعلمات
يجب
على
المدرس
األخذ
بعين
االعتبار
جميع
الف
وارق
االجتماعية
و
اختالف
ذكاءات
المتعلمين
و
محيطيهم
السوسيو
ثقا
في
سواء
في
إعطاء
االمثلة
أو
في
وضع
التعلمات
.
كما
يجب
عليه
التعرف
على
تمثالتهم
المختلفة
و
المتنوعة
من
أجل
استغاللها
في
بناء
الدرس
كما
يجب
عليه
احترام
ايقاع
كل
متعلم
و
تحقيق
التعلم
حسب
تلك
الفروقات
الفارقي للبيداغوجيا التربوي التطبيق
ة
89. المقاربات و البيداغوجيات
و بسلكيه الثانوي أو االبتدائي للتعليم سواء أستاذ بصفتك
شرح تريد
السلك حسب درس
:
االبتدائي السلك
العلمي النشاط
‘
تنوعها و الحية الكائنات
’
الثانوي السلك
الطبيعية األوساط درس
التعل بناء عملية ستتم كيف وضح الفارقية البيداغوجيا مطبقا
وفق مات
الفصل داخل تفعيلها في اإليجابية الجوانب كذا و البيداغوجيا هذه
,
تطبيقية وضعية
90. المقاربات و البيداغوجيات
اإليج الجوانب كذا و البيداغوجيا هذه وفق التعلمات بناء عملية تتم
ابية
الفصل داخل تفعيلها في
,
●
الديداكتيكية الموارد تنويع
●
األمثلة تنويع
●
العمل طرق تنويع
●
الدرس هذا في التعبير و الرسم على االعتماد
●
التقويم معايير احترام
●
الدرس موضوع حول المتعلمين تمثالث على التعرف
التطبيق الوضعية تصحيح
ية
91. المقاربات و البيداغوجيات
للبيداغوج العملي التطبيق
يا
التمثالت عن الكشف
جميع تالمس وضعيات
المتعلمين مستويات
أثناء األمثلة تنويع
التعلمات بناء
المستعملة الموارد تنويع
الدرس بناء اثناء
جعله و التقويم في اإلبداع
الفردية للفروقات مالءمة أكثر
92. المقاربات و البيداغوجيات
البيداغوجيا هاته تطبيق في اإليجابية الجوانب
●
الفرص تكافؤ و االنصاف مبداي تحقيق
●
الذكاءات تعدد و االختالفات احترام
●
متعلم لكل الفردية االيقاعات احترام
●
المشاركة و التعبير في الحق إعطاء
●
المادة تحبيب و التعلم في الحافزية
●
المتعلمين لتمثالت الصورة تقريب
التطبيق الوضعية تصحيح
ية
93. المقاربات و البيداغوجيات
La pédagogie de projet
est une méthode d’enseignement dans
laquelle les étudiants acquièrent des
connaissances et des compétences en
travaillant pendant une période
prolongée pour enquêter et répondre à
une question, un problème ou à un défi
authentique, engageant et complexe
La pédagogie par projet المشروع بيداغوجيا
95. المقاربات و البيداغوجيات
للمتعلم الشخصي المشروع
المشروع
الشخصي
للمتعلم
سيرورة
متجددة
ينخرط
فيها
المتعلم
من
أجل
تحديد
هدف
مهني
يطمح
إلى
تحقيقه
،
وتحديد
المسارات
الدراسية
والتكوينية
المؤدية
إليه
،
وخطته
الشخصية
لبلوغه
،
والخيارات
البديل
ة
في
حالة
تعثره
في
الوصول
إلى
هدفه
.
المشاريع لبعض أمثلة
96. المقاربات و البيداغوجيات
القسم مشروع
4
/
القسم مشروع إنجاز مراحل
المشروع انتقاء
إعداده و المشروع تهييئ
المشروع تنفيذ في البدأ
و العلن إلى القسم بمشروع الخروج
تقديمه
105. المقاربات و البيداغوجيات
البيداغوجي اللعب أنواع
الحسي اللعب
–
الحركي
(
التعليمية الحاسوب ألعاب
)
اإلدراكي الفني اللعب
(
البطاقات ألعاب
)
اإلبداعي اللعب
(
األدوار لعبة
)
112. المقاربات و البيداغوجيات
المضامين بيداغوجيا سلبيات
يلقى انه حيث المدرس وإجهاد إرهاق في تتسبب
الحصة طوال العبء عليه
للتقويم كمعيار الحفظ اعتماد
المتنافرة المواد مقرر اعتماد
مراعاة عدم
ميوالت
وحاجاتهم المتعلمين
بينهم الفردية والفروقات
119. المقاربات و البيداغوجيات
La possibilité pour un individu, de
mobiliser de manière intériorisée
un ensemble intégré de
ressources en vue de résoudre
une famille de situations-
problèmes
بالكفايات المقاربة
ت تجنيد إمكانية هي الكفاية
عبئة
الموارد من مندمجة مجموعة
،ومواقف ومهارات معارف
ح بهدف مستبطنة بكيفية
ل
المشاكل الوضعيات من فئة
122. المقاربات و البيداغوجيات
الكفايات أبعاد
التكنولوجية الكفايات
التمكن
من
تقنيات
التحليل
والتق
دير
والمعايرة
والقياس
.
المنهجية الكفايات
إكساب
المتعلم
منهجية
،التفكير
وتنظيم
ذاته
وتدبير
تكوينه
الذات
ي
ومشاريعه
الشخصية
.
123. المقاربات و البيداغوجيات
الكفايات أبعاد
االستراتيجية الكفايات
معرفة
الذات
ذاتها
والتعبير
،عنها
ومعرفة
التموقع
في
الزمان
والمكان
.
الكفايات
التواصلية
التمكن
من
مختلف
أنواع
التواصل
والخطاب
المتداول
في
المحيط
الداخلي
والخارجي
للمؤسسة
.
124. المقاربات و البيداغوجيات
الكفايات أبعاد
الكفايات
الثقافية
تنمية
الرصيد
الثقافي
للمتعلم
لالنفتاح
على
الحضارات
األخرى
مع
ترسيخ
هويته
كمواطن
،مغربي
وكإنسان
منسجم
مع
ذاته
ومع
بيئت
ه
ومع
العالم
126. الترب سوسيولوجيا ونظريات مفاهيم
ية
سوسيولوجيا
التربية
أو
علم
االجتماع
التربوي
هي
الدراسة
العلمية
للتفاعل
الموجود
بين
المدرسة
و
الوسط
االجتماعي
,
و
هو
فرع
من
فروع
علم
االجتماع
يدرس
التربية
كظاهرة
اجتماعية
بحيث
يدرس
العوامل
االجتماعية
التي
تؤثر
في
سيرورة
األفراد
المدرسية
(
الجهاز
المدر
سي
و
المستوى
السوسيو
ثقافي
لآلباء
,,,
)
فلسفة
التربية
:
تطبيق
الفلسفة
على
مشكالت
التربية
كما
تشمل
تطبيقات
األفكار
و
المبادئ
و
الطرق
الفلسفية
على
تلك
المشكالت
التربوية
الت
ي
تناسبها
المعالجة
الفلسفية
أكثر
من
المعالجة
العلمية
,
الترب بسوسيولوجيا مرتبطة مفاهيم
ية
127. الترب سوسيولوجيا ونظريات مفاهيم
ية
الترب بسوسيولوجيا مرتبطة مفاهيم
ية
التنشئة
االجتماعية
هي
،عملية
تساهم
فيها
أطراف
،عديدة
كاألسرة
والمدرسة
…
،
وتتأثر
بعوامل
عديدة
أيضا
(
،اقتصادية
،ثقافية
فيزيولوجية
…
)
يكتسب
األفراد
من
خالل
ها
الضبط
الذاتي
ُكمحوال
الخلقي
(
القيم
والمعايير
والتمثالت
االجتماعية
واالتجاهات
وأنماط
السلوك
…
)
الالزمين
لهم
حتى
يصبحوا
أعضاء
راشدين
مسؤولين
في
مجتمعهم
دينامية
الجماعة
الجماعة
فردان
أو
أكثر
يتفاعلون
فيما
بينهم
ويتابعون
هدفا
،مشتركا
بش
كل
يحقق
فيه
تواجدهم
إشباعا
لحاجاتهم
الفردية
أما
مفهوم
دينامية
الجماعة
ه
ي
المــركبات
والتطورات
التي
تتدخل
في
حياة
الجماعات
وخاصة
جماعات
"
وجها
لوجه
"
128. الترب سوسيولوجيا ونظريات مفاهيم
ية
الترب بسوسيولوجيا مرتبطة مفاهيم
ية
التواصل
البيداغوجي
هو
كل
أشكال
تفاعالت
التأثير
و
الـتأثر
اللفظية
و
الغير
لفظية
بين
ال
مدرس
و
المتعلم
بهدف
نقل
الخبرات
و
المعارف
و
التجارب
و
التأثير
في
المتلقي
,
التنشيط
التربوي
مجموع
اإلجراءات
و
اآلليات
الموظفة
لتنشيط
جماعة
القسم
و
ذلك
لعالج
اإلشكاالت
التالية
•
انحباس
التواصل
•
الضعف
في
التفاعل
االجتماعي
•
ضعف
الثقة
في
النفس
•
فقدان
الدافعية
و
الرغبة
140. الدامجة التربية
الدامجة التربية مرتكزات
المرتكزات
العلمية
البيداغوجية
المرتكزات
االجتماعية
المرتكزات
الفلسفي
ة
المرتكزات
القانونية
الدامجة التربية مرتكزات
للجميع المدرسة
جودة في الحق
التعلمات
االنصاف مبدأ
التعلمات تكييف مبدأ
المتعلم تكييف ال
الوساطة مبدأ
االجتماعية
142. الدامجة التربية
الدامج المدرس كفايات
الخاصة االحتياجات تحليل و التشخيص كفاية
المالءمة و التكييف كفاية
المشترك العمل و التعاون كفاية
التفريقي التدخل كفاية