2. 2
Índice
Herramienta de Autodiagnóstico en Competencias Digitales
¿Qué es el proyecto ikanos?
Adaptación del Modelo DIGCOMP
La Gran Coalición por el empleo digital
Blog Ikanos
4. 4
Identificación del proyecto
¿Qué significa ?
¿Qué es ?
Ad. Diestro, hábil, competente
Un proyecto del Gobierno Vasco, liderado por su Departamento de Desarrollo
Económico y Competitividad, impulsor de la Sociedad de la Información y del
Conocimiento en la sociedad vasca,
encomendado a su Dirección de Emprendimiento, Innovación y Sociedad de la
Información dentro de las medidas tendentes a su desarrollo
Un proyecto en el ámbito de la Agenda Digital 2015, en adelante AD@15, para
colaborar, compartir y difundir qué son las competencias digitales y cómo
adquirirlas
5. 5
¿Qué pretende ?
¿A quién se dirige ?
Identificación del proyecto
• A las personas que forman el capital humano, a la sociedad vasca.
• A las organizaciones, especialmente a las empresas, que obtienen
recursos mejor dotados y competentes en el mercado global
• Contribuir al desarrollo de una sociedad:
Competente
Altamente participativa y corresponsable
Usuaria de servicios digitales avanzados y de alto impacto
• Que mediante la palanca innovadora de las TIC incrementa su
competividad y mejora la calidad de vida de las personas y el bienestar
colectivo
6. 6
Enfoque del proyecto IKANOS
Elementos focalesGrupos de interés Herramientas
Instituciones
Agentes
Actores de relevancia
Enfoque abierto
Implicación y
participación
Construcción en
colectivo
Enfoque “win-win”
(ganar-ganar)
Expertos
Colaborativas
Almacenamiento Content
Curation
Publicación
Website: Blog & Papers
Gestión
Gestión Proyecto Online
Autoevaluación
Cuestionarios y
recomendaciones online
7. 7
Aportación IKANOS a las organizaciones interesadas
Gobierno Vasco
Agenda Digital Instituciones y Agentes
Expertos Actores de relevancia
Conocimiento
Sinergias
Benchmarking
Optimización impacto
Visibilidad
Referencias internacionales
Transversalidad
Buenas prácticas
Actualización
Contactos
9. 9
Modelo DIGCOMP
5 Áreas competenciales y 21 competencias:
•INFORMACIÓN
•COMUNICACIÓN DIGITAL
•CREACIÓN DE CONTENIDO
•SEGURIDAD
•SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
10. 10
Modelo DIGCOMP
Área :
INFORMACIÓN
Competencia 1.1:
NAVEGAR, BUSCAR
Y FILTRAR LA
INFORMACIÓN
Competencia 1.2:
EVALUAR LA
INFORMACIÓN
Competencia 1.3:
ALMACENAR Y
RECUPERAR LA
INFORMACIÓN
Área :
COMUNICACIÓN
DIGITAL
Competencia 2.1:
INTERACTUAR
MEDIANTE
TECNOLOGÍAS
Competencia 2.2:
COMPARTIR
INFORMACIÓN Y
CONTENIDO
Competencia 2.3:
PARTICIPACIÓN
CIUDADANA EN
LÍNEA
Competencia 2.4:
COLABORAR A
TRAVÉS DE CANALES
DIGITALES
Competencia 2.5:
NETIQUETTE
Competencia 2.6:
GESTIÓN DE LA
IDENTIDAD DIGITAL
Área :
CREACIÓN DE
CONTENIDO
Competencia 3.1:
DESARROLLO DE
CONTENIDOS
Competencia 3.2:
INTEGRAR Y
REELABORAR
Competencia 3.3:
COPYRIGHT AND
LICENCIAS
Competencia 3.4:
PROGRAMACIÓN
Área :
SEGURIDAD
Competencia 4.1:
PROTECCIÓN DE
DISPOSITIVOS
Competencia 4.2:
PROTECCIÓN DE
DATOS
PERSONALES
Competencia 4.3:
PROTECCIÓN DE
LA SALUD
Competencia 4.4:
PROTECCIÓN DEL
ENTORNO
Área :
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Competencia 5.1:
RESOLVER
PROBLEMAS
TÉCNICOS
Competencia 5.2:
IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES Y
RESPUESTAS
TECNOLÓGICAS
Competencia 5.3:
INNOVACIÓN Y USO
CREATIVO DE LA
TECNOLOGÍA
Competencia 5.4:
IDENTIFICACIÓN DE
BRECHAS EN LAS
COMPETENCIAS
DIGITALES
11. 11
Modelo DIGCOMP: Estructura
Dimensión 1 Nombre del área: Información
Dimensión 2 Título de la Competencia: 1.1 Navegar, buscar y filtrar la información
Descripción de la
Competencia
Acceder y buscar información en línea para encontrar información relevante, seleccionar los recursos con
efectividad y crear estrategias de información personal.
Dimensión 3 A Básico B Intermedio C Advanzado
Nivel de la
Competencia
Puedo hacer algunas
búsquedas en línea a
través de motores de
búsqueda.
Sé que los diferentes
motores de búsqueda
pueden proporcionar
diferentes resultados.
Puedo navegar por Internet para
obtener información y puedo
buscar información en línea.
Puedo seleccionar la información
adecuada que encuentro.
Puedo utilizar una amplia gama de técnicas de
búsqueda en la búsqueda y navegación en
Internet.
Puedo filtrar y controlar la información que
recibo.
Sé a quién seguir en los sitios para compartir
información on line (por ejemplo, micro-
blogging).
Dimension 4 Ejemplos de conocimientos, habilidades y actitud
Ejemplos de
conocimientos
Entiende cómo se genera, gestiona y se hace disponible la información
Es consciente de los diferentes motores de búsqueda
Entiende cuáles de los motores de búsqueda y bases de datos responden mejor a sus propias necesidades de
información
Entiende cómo la información se puede encontrar en diferentes dispositivos y medios de comunicación
Entiende cómo los motores de búsqueda clasifican la información
Entiende cómo funciona el mecanismo de los feeds RSS
Entiende los principios de indización
Ejemplos de
habilidades
Ajusta las búsquedas según los resultados
Puede seguir la información presentada en hiperenlaces y formas no lineales
Puede utilizar filtros y agentes
Es capaz de buscar palabras que limitan el número de resultados
Puede refinar las búsquedas de información y selecciona vocabulario específico controlado para la herramienta
de búsqueda
Tiene habilidades estratégicas de información para actividades orientadas a objetivos
Puede modificar las búsquedas de información en función de cómo se han construido los algoritmos
Es capaz de adaptar las estrategias de búsqueda según un motor de búsqueda, una aplicación o un dispositivo
específico
Ejemplos de
actitudes
Tiene una actitud proactiva hacia la búsqueda de información
Valora los aspectos positivos de las tecnologías para la recuperación de la información
Está motivado para buscar información de diferentes aspectos de su vida
Es curioso acerca de los sistemas de información y su funcionamiento
Dimensión 5 Aplicación al objetivo
Aprendizaje
Puedo utilizar un motor
de búsqueda para
encontrar información
sobre un tipo específico
de energía térmica
Puedo encontrar una amplia gama
de fuentes de información acerca
de una forma específica de energía
térmica, y utilizar una búsqueda
refinada para encontrar las fuentes
más apropiadas
Puedo encontrar una amplia gama de fuentes
de información acerca de una forma específica
de energía térmica utilizando diferentes motores
de búsqueda y búsquedas avanzadas, y
también puedo utilizar las bases de datos y
búsquedas en línea a través de referencias
vinculadas
Empleo
Puedo encontrar
detalles de vuelos con
un motor de búsqueda
común
Puedo encontrar detalles de vuelos
con distintos motores de búsqueda,
así como páginas web de las
empresas aéreas, seleccionando
detalles que se refieren a los horarios
de los vuelos.
Puedo encontrar detalles de vuelos con varios
motores de búsqueda, así como sitios web
compañías aéreas, y otros sitios web que
comparan datos de muchas compañías,
incluyendo coste de los billetes y los horarios de
los vuelos
12. 12
Modelo DIGCOMP: Estructura
Dimensión 1 Nombre del área: Información
Dimensión 2 Título de la Competencia: 1.1 Navegar, buscar y filtrar la información
Descripción de
la Competencia
Acceder y buscar información en línea para encontrar información relevante,
seleccionar los recursos con efectividad y crear estrategias de información
personal.
Dimensión 3 A Básico B Intermedio C Advanzado
Nivel de la
Competencia
Dimension 4 Ejemplos de conocimientos, habilidades y actitud
Ejemplos de
conocimientos
Ejemplos de
habilidades
Ejemplos de
actitudes
Dimensión 5 Aplicación al objetivo
Aprendizaje
Empleo
13. 13
Identificación
Cualificación: Competencia Digital
Nivel: Básico – Intermedio - Avanzado
Código XXX
Versión X
Situación: Directiva Europea sobre competencias digitales DE/XX
Estructura
Competencia general : Descripción de la Competencia
Áreas de competencia: Categorías en las que se divide la Competencia General
Formación
Formación Asociada: XX horas
Ámbito de formación Código Módulo formativo Duración
Competencias y criterios de cumplimiento: Competencias de integran el área competencial y
descripciones conductuales de su ejecución.
Aplicación
Contexto Socio-profesional: Ámbito en el que se desarrollan las competencias
Medios e instrumentos: Recursos necesarios para poner en práctica la competencia
Resultados e información obtenida:
Información utilizada:
Modelo IVAC: Estructura de descripción de competencias
14. 14
Modelo DIGCOMP versión Ikanos educación + IVAC
Nombre del Área
Nombre y descripción de la Competencia
Básico
Descripción del nivel de la
competencia
Niveles de la competencia
Intermedio
Descripción del nivel de la
competencia
Avanzado
Descripción del nivel de la
competencia
Dimensión 1
Ejemplos de Conocimiento
Ejemplos de Habilidades
Ejemplos de Actitudes
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 4
Dimensión 5
Básico
Ejemplos de Conducta
Intermedio
Ejemplos de Conducta
Avanzado
Ejemplos de Conducta
Aplicación al objetivo
Aprendizaje
Profesional
Básico
Ejemplos de Conducta
Intermedio
Ejemplos de Conducta
Avanzado
Ejemplos de Conducta
15. 15
Modelo DIGCOMP versión Ikanos educación + IVAC
Nombre del Área
Nombre y descripción de la Competencia
Básico
Descripción del nivel de la
competencia
Niveles de la competencia
Intermedio
Descripción del nivel de la
competencia
Avanzado
Descripción del nivel de la
competencia
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 4
Dimensión 5
Básico
Ejemplos de Conducta
Intermedio
Ejemplos de Conducta
Avanzado
Ejemplos de Conducta
Aplicación al objetivo
Aprendizaje
Ejemplos de Conocimiento Ejemplos de Conocimiento Ejemplos de Conocimiento
Ejemplos de Habilidades Ejemplos de Habilidades Ejemplos de Habilidades
Ejemplos de Actitudes Ejemplos de Actitudes Ejemplos de Actitudes
Objetivos Específicos Objetivos Específicos Objetivos Específicos
Ejemplos de Programa Ejemplos de Programa Ejemplos de Programa
Ampliación
Bibliografía Enlaces Referencias
Ejemplo de programa
APRENDIENDO A BUSCAR EN GOOGLE
1. ¿Qué es el buscador de Google?, Breve Historia de Google.
2. Cómo buscar: Búsqueda básica.
3. Consejos para la búsqueda: acentos, mayúsculas, artículos
4. Usar comillas.
5. Buscar rangos de números.
6. Google como calculadora.
7. Palabras relacionadas.
Capacidad Habilidades Destrezas Indicadores de destrezas
BUSCAR
INFORMACIÓN
PLANIFICAR UNA
BÚSQUEDA
Identificar una
necesidad de
información
Definir una tarea o problema
Establecer conocimientos previos
Extraer términos o conceptos clave
Determinar el objetivo de una tarea
Decidir un producto final
LOCALIZAR
INFORMACIÓN
Conocer los
recursos
informativos
Comprender modos comunicativos
y soportes
Conocer las fuentes de información
Conocer las herramientas de
búsqueda
RECUPERAR
INFORMACIÓN
RECUPERAR
INFORMACIÓN
Valorar la utilidad
de una información
Recuperada
Valorar la relevancia de unos
resultados
Valorar la precisión de unos
resultados
Valorar la exhaustividad de unos
resultados
TRATAR
INFORMACIÓN
ANALIZAR
INFORMACIÓN
Comprender
información
Explorar globalmente contenidos
Leer de forma analítica
Descartar información irrelevante
Nivel Básico
Competencias
Puedo hacer algunas búsquedas en línea a través de motores de búsqueda.
•Entiende cómo se genera, gestiona y se hace disponible la información
•Ajusta las búsquedas según los resultados
•Puede seguir la información presentada en hiperenlaces y formas no lineales
•Está motivado para buscar información de diferentes aspectos de su vida
Sé que los diferentes motores de búsqueda pueden proporcionar diferentes
resultados.
•Es consciente de los diferentes motores de búsqueda
•Es curioso acerca de los sistemas de información y su funcionamiento
Descriptor INTEF para perfiles DOCENTES
Localiza información en distintos formatos utilizando palabras clave en buscadores y hace selecciones
adecuadas para incluirlas en el diseño de actividades educativas.
Algunas fuentes:
•«Busca en Google como un experto»
•Todos los trucos y sugerencias para buscar en Google
•Búsqueda y recuperación de información en Internet (nivel básico)
2ª edición (PuntTic)
16. 16
Modelo DIGCOMP: Estructura
Dimensión 1 Nombre del área: Información
Dimensión 2 Título de la Competencia: 1.1 Navegar, buscar y filtrar la información
Descripción de la
Competencia
Acceder y buscar información en línea para encontrar información relevante, seleccionar los recursos con
efectividad y crear estrategias de información personal.
Dimensión 3 A Básico B Intermedio C Advanzado
Nivel de la
Competencia
Puedo hacer algunas
búsquedas en línea a
través de motores de
búsqueda.
Sé que los diferentes
motores de búsqueda
pueden proporcionar
diferentes resultados.
Puedo navegar por Internet para
obtener información y puedo
buscar información en línea.
Puedo seleccionar la información
adecuada que encuentro.
Puedo utilizar una amplia gama de técnicas de
búsqueda en la búsqueda y navegación en
Internet.
Puedo filtrar y controlar la información que
recibo.
Sé a quién seguir en los sitios para compartir
información on line (por ejemplo, micro-
blogging).
Dimension 4 Ejemplos de conocimientos, habilidades y actitud
Ejemplos de
conocimientos
Entiende cómo se genera, gestiona y se hace disponible la información
Es consciente de los diferentes motores de búsqueda
Entiende cuáles de los motores de búsqueda y bases de datos responden mejor a sus propias necesidades de
información
Entiende cómo la información se puede encontrar en diferentes dispositivos y medios de comunicación
Entiende cómo los motores de búsqueda clasifican la información
Entiende cómo funciona el mecanismo de los feeds RSS
Entiende los principios de indización
Ejemplos de
habilidades
Ajusta las búsquedas según los resultados
Puede seguir la información presentada en hiperenlaces y formas no lineales
Puede utilizar filtros y agentes
Es capaz de buscar palabras que limitan el número de resultados
Puede refinar las búsquedas de información y selecciona vocabulario específico controlado para la herramienta
de búsqueda
Tiene habilidades estratégicas de información para actividades orientadas a objetivos
Puede modificar las búsquedas de información en función de cómo se han construido los algoritmos
Es capaz de adaptar las estrategias de búsqueda según un motor de búsqueda, una aplicación o un dispositivo
específico
Ejemplos de
actitudes
Tiene una actitud proactiva hacia la búsqueda de información
Valora los aspectos positivos de las tecnologías para la recuperación de la información
Está motivado para buscar información de diferentes aspectos de su vida
Es curioso acerca de los sistemas de información y su funcionamiento
Dimensión 5 Aplicación al objetivo
Aprendizaje
Puedo utilizar un motor
de búsqueda para
encontrar información
sobre un tipo específico
de energía térmica
Puedo encontrar una amplia gama
de fuentes de información acerca
de una forma específica de energía
térmica, y utilizar una búsqueda
refinada para encontrar las fuentes
más apropiadas
Puedo encontrar una amplia gama de fuentes
de información acerca de una forma específica
de energía térmica utilizando diferentes motores
de búsqueda y búsquedas avanzadas, y
también puedo utilizar las bases de datos y
búsquedas en línea a través de referencias
vinculadas
Empleo
Puedo encontrar
detalles de vuelos con
un motor de búsqueda
común
Puedo encontrar detalles de vuelos
con distintos motores de búsqueda,
así como páginas web de las
empresas aéreas, seleccionando
detalles que se refieren a los horarios
de los vuelos.
Puedo encontrar detalles de vuelos con varios
motores de búsqueda, así como sitios web
compañías aéreas, y otros sitios web que
comparan datos de muchas compañías,
incluyendo coste de los billetes y los horarios de
los vuelos
17. 17
Modelo DIGCOMP versión Ikanos educación + IVAC
Área: Información
Competencia: Navegar, Buscar y Filtrar la Información
Nivel Básico Nivel Intermedio Nivel Avanzado
18. 18
Mapa de Competencias Digitales
Nivel Información Comunicación Creación de Contenido Seguridad Solución de problemas
1.1 Navegar, buscar y filtrar información 2.1 Interactuar mediante tecnologías 3.1 Desarrollo de contenidos 4.1 Protección de los dispositivos 5.1 Resolver problemas técnicos
Básico
1.1.1 Puedo hacer algunas búsquedas en línea a través de
motores de búsqueda.
Sé que los diferentes motores de búsqueda pueden
proporcionar diferentes resultados.
2.1.1 Puedo comunicarme con los demás utilizando
caracterísiticas básicas de las herramientas de comunicación (por
ejemplo, teléfono móvil, VoIP, chat, o correo electrónico).
3.1.1 Puedo producir contenidos digitales simples (p.e. texto,
tablas, imágenes o audio, etc.)
4.1.1 Puedo utilizar los pasos básicos para proteger mis
dispositivos (por ejemplo: uso de anti-virus, contraseñas, etc.)
5.1.1 Puedo pedir apoyo y ayuda específica cuando las
tecnologías no funcionan o cuando se utiliza un nuevo dispositivo,
programa o aplicación.
Medio
1.1.2 Puedo navegar por Internet para obtener información y
puedo buscar información en línea.
Puedo seleccionar la información adecuada que encuentro.
2.1.2 Puedo usar varias herramientas digitales para comunicarse
con los demás usando características más avanzadas de las
herramientas de comunicación (por ejemplo, teléfono móvil, VoIP,
chat, correo electrónico).
3.1.2 Puedo producir contenido digital en diferentes formatos,
incluyendo multimedia (p.e. texto, tablas, imágenes, audio, etc.)
4.1.2 Sé cómo proteger mis dispositivos digitales.
Actualizo mis estrategias de seguridad
5.1.2 Puedo resolver problemas sencillos que se plantean cuando
las tecnologías no funcionan.
Avanzad
1.1.3 Puedo utilizar una amplia gama de técnicas de búsqueda
en la búsqueda y navegación en Internet.
Puedo filtrar y controlar la información que recibo.
Sé a quién seguir en los sitios para compartir información on
line (por ejemplo, micro-blogging).
2.1.3 Estoy comprometido con la utilización de una amplia gama
de herramientas de comunicación en línea (correos electrónicos,
chats, SMS, mensajería instantánea, blogs, micro-blogs, SNS).
Puedo adoptar modos y formas de comunicación digital que mejor
se adapten a tal fin. Puedo adaptar el formato y los medios de
comunicación a mi audiencia. Puedo manejar los diferentes tipos
de comunicación que recibo.
3.1.3 Puedo producir contenido digital en diferentes formatos,
plataformas y entornos. Puedo usar varias herrameintas digitales
para crear producciones multimedia originales
4.1.3 Con frecuencia actualizo mis estrategias de seguridad.
Puedo actuar cuando el dispositivo está bajo amenaza
5.1.3 Puedo resolver una amplia gama de problemas que surgen
de la utilización de la tecnología.
1.2 Evaluar Información 2.2 Compartir información y contenidos 3.2 Integración y Reelaboración de
Contenidos
4.2 Protección de datos personales 5.2 Identificación de necesidades y
respuestas tecnológicas
Básico
1.2.1 Sé que no se puede confiar en toda la información online 2.2.1 Sé cómo compartir archivos y contenido con los demás a
través de medios tecnológicos sencillos (por ejemplo, el envío de
archivos adjuntos a mensajes de correo electrónico, subir fotos en
el internet, etc)
3.2.1 Puedo producir cambios básicos en los contenidos que
otros han producido
4.2.1 Sé que sólo puedo compartir cierto tipo de información
acerca de mí mismo o de otras personas en entornos online.
5.2.1 Puedo utilizar algunas tecnologías para resolver problemas,
pero para tareas limitadas. Puedo tomar decisiones al momento
de elegir una herramienta digital para una práctica de rutina.
Medio
1.2.2 Puedo comparar diferentes fuentes de información 2.2.2 Sé cómo participar en sitios de redes sociales y
comunidades en línea, donde podrán transmitir o compartir
conocimientos, información y contenidos.
3.2.2 Puedo editar, refinar y modificar el contenido que otros han
producido
4.2.2 Puedo proteger mi propia privacidad online y la de los
demás. Tengo una comprensión general de las cuestiones de
privacidad y tengo un conocimiento intuitivo de cómo se guardan
y utilizan mis datos.
5.2.2 Entiendo lo que la tecnología puede hacer por mí y lo que
no puede. Puedo resolver unas tareas no rutinarias mediante la
exploración de las posibilidades tecnológicas. Puedo seleccionar
la herramienta apropiada de acuerdo con el propósito y puedo
evaluar la eficacia de la herramienta.
Avanzad
1.2.3 Soy critic acerca de la información que encuentro y cotejo
y evalúo su validez y credibilidad.
2.2.3 Puedo compartir activamente la información, contenidos y
recursos con los demás a través de comunidades en línea, redes
y plataformas de colaboración
3.2.3 Puedo mezclar elementos existentes para crear otros
nuevos.
4.2.3 A menudo cambio la configuración de privacidad por defecto
de los servicios online para mejorar la protección de mi
privacidad. Tengo una comprensión informada y amplia de los
problemas de privacidad y sé cómo se guardan y utilizan mis
datos.
5.2.3 Puedo tomar decisiones informadas a la hora de elegir una
herramienta, dispositivos, aplicaciones, software o servicio para la
tarea que no estoy familiarizado. . Estoy al tanto de los nuevos
desarrollos tecnológicos. Entiendo cómo las nuevas herramientas
funcionan y operan. Puedo evaluar críticamente la herramienta
que
1.3 Almacenar y recuperar información 2.3 Participación ciudadana en línea 3.3 Copyright y Licencias 4.3 Protección de la salud 5.3 Innovación y uso creativo de tecnlg
Básico
1.3.1 Sé cómo guardar archivos y contenidos (por ejemplo,
textos, imágenes, música, vídeos y páginas web).
Sé cómo recuperar los contenidos que guardé.
2.3.1 Sé que la tecnología se puede utilizar para interactuar con
los servicios (por ejemplo: gobierno, hospitales o centros
médicos, bancos).
3.3.1 Sé que algunos de los contenidos que utilizo pueden estar
protegidos por derechos de autor.
4.3.1 Sé cómo evitar el ciber acoso. Sé que la tecnología puede
afectar mi salud si se utiliza mal.
5.3.1 Yo sé que las tecnologías y las herramientas digitales se
pueden utilizar con fines creativos y puedo hacer algún uso
creativo de las tecnologías..
Medio
1.3.2 Sé cómo guardar, almacenar o etiquetar archivos,
contenidos e información y tengo mi propia estrategia de
almacenamiento. Puedo recuperar y gestionar la información y
el contenido que he guardado o almacenado
2.3.2 Puedo utilizar los servicios en línea (por ejemplo: gobierno,
hospitales o centros médicos, bancos, servicios de administración
electrónica, etc.)
3.3.2 Tengo un conocimiento básico de las diferencias sobre
copyright, copyleft y creative commons y soy capaz de aplicar
algunas licencias al contenido que genero.
4.3.2 Sé cómo protegerme a mi mismo y a otros del ciber acoso y
entiendo los riesgos de salud asociados con el uso de las
tecnologías (desde aspectos ergonómicos hasta la adicción a las
tecnologías).
5.3.2 Puedo utilizar las tecnologías para hacer productos
creativos y resolver problemas (p.ej., la visualización de un
problema). Colaboro con otros en la creación de productos
innovadores y creativos, pero yo no tomo la iniciativa..
Avanzad
1.3.3 Aplico diferentes métodos y herramientas para organizar
los archivos, el contenido y la información. Puedo desplegar un
conjunto de estrategias para recuperar el contenido que yo u
otros han organizado y almacenado.
2.3.3 Estoy participando activamente en los espacios en línea. Sé
cómo tomar parte activa en la participación en línea y puedo usar
varios servicios en línea
3.3.3 Sé cómo se aplican los diferentes tipos de licencias a la
información y recursos que uso y genero.
4.3.3 Estoy al tanto de la correcta utilización de las tecnologías
para evitar problemas de salud. Sé cómo encontrar un buen
equilibrio entre los mundos online y offline
5.3.3 Puedo resolver problemas conceptuales aprovechando
tecnologías y herramientas digitales. Puedo contribuir a la
creación de conocimiento a través de medios tecnológicos. Puedo
participar en acciones innovadoras a través del uso de las
tecnologías. Colaboro activamente con otros para producir
resultados creativos e innovadores..
2.4 Colaborar a través de canales digitales 3.4 Programación 4.4. Protección del entorno 5.4 Identificación de brechas en comp. Dig
Básico
2.4.1 Puedo colaborar con los demás usando tecnologías
tradicionales como el email
3.4.1 Puedo modificar algunas funciones simples de software y
aplicaciones. (aplicar configuraciones básicas)
4.4.1 Puedo tomar medidas básicas para ahorrar energía 5.4.1Tengo un conocimiento básico, pero soy consciente de mis
límites cuando estoy usando las tecnologías.
Medio
2.4.2 Puedo discutir y crear productos en colaboración con otras
personas que utilizan herramientas digitales simples
3.4.2 Puedo aplicar algunas modificaciones al software y a las
aplicaciones (configuraciones avanzadas, modificaciones básicas
de programas)
4.4.2 Entiendo los aspectos positivos y negativos de la utilización
de la tecnología en el medio ambiente.
5.4.2 Sé cómo aprender a hacer algo nuevo con tecnologías.
Avanzad
2.4.3 Con frecuencia y con confianza utilizo herramientas y
medios para cooperar con los demás en la producción de
recursos, conocimiento y contenidos de colaboración digital.
3.4.3 Puedo modificar programas abiertos, modificar, cambiar o
escribir código fuente, puedo código y programar en varios
lenguajes, entiendo los sistemas y funciones que están detrás de
los programas.
4.4.3 Tengo una postura informada sobre el impacto de las
tecnologías en la vida cotidiana, el consumo online, y el medio
ambiente.
5.4.3 Con frecuencia actualizo mis necesidades de competencias
digitales.
2.6 Gestionar la identidad digital 2.5 Netiquette
Básico
2.6.1 Soy consciente de los beneficios y los riesgos
relacionados con la identidad digital
2.5.1 Conozco las normas básicas que se aplican en la
comunicación con los demás usando herramientas digitales
Medio
2.6.2 Puedo formar mi identidad digital en línea y realizar un
seguimiento de mi huella digital,
2.5.2Conozco los principios de etiqueta en línea y yo soy capaz
de aplicarlos en mi propio contexto
Avanzad
2.6.3 Puedo manejar varias identidades digitales en función del
contexto y propósito, puedo controlar la información y los datos
que produzco en mi interacción en línea, y sé cómo proteger mi
reputación digital
2.5.3 Puedo aplicar los diversos aspectos de la etiqueta en línea
a diferentes espacios de comunicación digitales y contextos. He
desarrollado estrategias para descubrir la conducta inapropiada
19. 19
Mapa de Competencias Digitales
Nivel Información Comunicación Creación de Contenido Seguridad Solución de problemas
1.1 Navegar, buscar y filtrar
información
2.1 Interactuar mediante
tecnologías
3.1 Desarrollo de contenidos 4.1 Protección de los dispositivos 5.1 Resolver problemas técnicos
Básico
Medio
Avanzad
1.2 Evaluar Información 2.2 Compartir información y
contenidos
3.2 Integración y Reelaboración
de Contenidos
4.2 Protección de datos
personales
5.2 Identificación de necesidades
y respuestas tecnológicas
Básico
Medio
Avanzad
1.3 Almacenar y recuperar
información
2.3 Participación ciudadana en
línea
3.3 Copyright y Licencias 4.3 Protección de la salud 5.3 Innovación y uso creativo de
tecnlg
Básico
Medio
Avanzad
2.4 Colaborar a través de canales
digitales
3.4 Programación 4.4. Protección del entorno 5.4 Identificación de brechas en
comp. Dig
Básico
Medio
Avanzad
2.5 Netiquette
Básico
Medio
Avanzad
2.6 Gestionar la identidad digital
Básico
Medio
Avanzad
Perfil competencial de un abuelo con nietos en alemania
20. 20
Mapa de Competencias Digitales
Nivel Información Comunicación Creación de Contenido Seguridad Solución de problemas
1.1 Navegar, buscar y filtrar
información
2.1 Interactuar mediante
tecnologías
3.1 Desarrollo de contenidos 4.1 Protección de los dispositivos 5.1 Resolver problemas técnicos
Básico
Medio
Avanzad
1.2 Evaluar Información 2.2 Compartir información y
contenidos
3.2 Integración y Reelaboración
de Contenidos
4.2 Protección de datos
personales
5.2 Identificación de necesidades
y respuestas tecnológicas
Básico
Medio
Avanzad
1.3 Almacenar y recuperar
información
2.3 Participación ciudadana en
línea
3.3 Copyright y Licencias 4.3 Protección de la salud 5.3 Innovación y uso creativo de
tecnlg
Básico
Medio
Avanzad
2.4 Colaborar a través de canales
digitales
3.4 Programación 4.4. Protección del entorno 5.4 Identificación de brechas en
comp. Dig
Básico
Medio
Avanzad
2.5 Netiquette
Básico
Medio
Avanzad
2.6 Gestionar la identidad digital
Básico
Medio
Avanzad
Perfil competencial de 3º ciclo de Primaria
21. 21
Mapa de Competencias Digitales
Nivel Información Comunicación Creación de Contenido Seguridad Solución de problemas
1.1 Navegar, buscar y filtrar
información
2.1 Interactuar mediante
tecnologías
3.1 Desarrollo de contenidos 4.1 Protección de los dispositivos 5.1 Resolver problemas técnicos
Básico
Medio
Avanzad
1.2 Evaluar Información 2.2 Compartir información y
contenidos
3.2 Integración y Reelaboración
de Contenidos
4.2 Protección de datos
personales
5.2 Identificación de necesidades
y respuestas tecnológicas
Básico
Medio
Avanzad
1.3 Almacenar y recuperar
información
2.3 Participación ciudadana en
línea
3.3 Copyright y Licencias 4.3 Protección de la salud 5.3 Innovación y uso creativo de
tecnlg
Básico
Medio
Avanzad
2.4 Colaborar a través de canales
digitales
3.4 Programación 4.4. Protección del entorno 5.4 Identificación de brechas en
comp. Dig
Básico
Medio
Avanzad
2.5 Netiquette
Básico
Medio
Avanzad
2.6 Gestionar la identidad digital
Básico
Medio
Avanzad
Perfil competencial de 4º E.S.O.
22. 22
Mapa de Competencias Digitales
Nivel Información Comunicación Creación de Contenido Seguridad Solución de problemas
1.1 Navegar, buscar y filtrar
información
2.1 Interactuar mediante
tecnologías
3.1 Desarrollo de contenidos 4.1 Protección de los dispositivos 5.1 Resolver problemas técnicos
Básico
Medio
Avanzad
1.2 Evaluar Información 2.2 Compartir información y
contenidos
3.2 Integración y Reelaboración
de Contenidos
4.2 Protección de datos
personales
5.2 Identificación de necesidades
y respuestas tecnológicas
Básico
Medio
Avanzad
1.3 Almacenar y recuperar
información
2.3 Participación ciudadana en
línea
3.3 Copyright y Licencias 4.3 Protección de la salud 5.3 Innovación y uso creativo de
tecnlg
Básico
Medio
Avanzad
2.4 Colaborar a través de canales
digitales
3.4 Programación 4.4. Protección del entorno 5.4 Identificación de brechas en
comp. Dig
Básico
Medio
Avanzad
2.5 Netiquette
Básico
Medio
Avanzad
2.6 Gestionar la identidad digital
Básico
Medio
Avanzad
Perfil competencial de un Profesor de Lengua trabajando con una metodología por proyectos
25. 25
Aspectos generales
Herramienta de autodiagnóstico de competencias digitales
Herramienta que facilita al ciudadano/a un autodiagnóstico de
su perfil digital basado en la valoración de estos elementos:
I. Potencial de desarrollo de competencias digitales
(equipamientos, conexión y uso de Internet)
II.Bagaje TIC adquirido (Conocimientos TIC adquiridos y/o
certificados)
III.Nivel de competencia digital, como agregación de
conocimiento, habilidades y actitudes sobre diferentes
componentes clave
• Herramienta on-line
• Visualmente atractiva
• Amigable y de uso intuitivo
• Autoevaluación basada en la estructura del marco europeo de competencias digitales
• Resultados gráficos del perfil digital obtenido (Cuadro de mando)
• Informe completo descargable
• Feed-back y orientaciones para el usuario/a sobre determinados elementos de interés
• Facilita la segmentación de datos según criterios que se establezcan
• Permite la explotación de la información recogida
Características
CONOCIMIENTO
instrumental y
habilidades para el uso
de herramientas y medios
HABILIDADES
y conocimientos
avanzados para la
comunicación y la
colaboración, la gestión
de la información, el
aprendizaje y la
resolución de problemas
y la participación
ACTITUDES
hacia el uso de las
habilidades estratégicas
de la interculturalidad,
aspectos críticos,
creativos, responsables y
autónomas
26. 26
Objetivos
• Impulsar el empoderamiento digital de la ciudadanía y, por ende, el avance de la Sociedad
digital en Euskadi
• Concienciar a la ciudadanía vasca sobre la importancia del desarrollo de las competencias
digitales, facilitándole una aproximación a su perfil digital
• Proporcionar información sobre colectivos profesionales, como la versión realizada para el
ámbito educativo.
• Contribuir al fomento de la difusión y la adopción del marco europeo de competencias
digitales
• Disponer de un elemento de base para el desarrollo futuro de una herramienta de
certificación de competencias digitales
• Canalizar la recogida de información para conocer, de manera aproximada, el perfil digital
de ciudadano/a vasco/a
• Divulgar la oferta de servicios públicos (recursos, programas, etc.) para el impulso de las
competencias digitales del ciudadano/a vasco/a (KZ gunea – red de telecentros, Enpresa
Digitala, IT txartela, Barnetegi Teknologiko, etc.)
Herramienta de autodiagnóstico de competencias digitales
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Blog Ikanos
• El Blog Ikanos no sólo pretende ser una herramienta de comunicación sino también un
medio generador de conocimiento mediante la participación y colaboración de los
agentes interesados.
• Tareas:
• Redacción y actualización de contenidos
• Búsqueda, identificación y distribución de contenidos relevantes
• Dinamización de la participación.
• Actualización Twitter
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¿Qué es la Gran Coalición por el empleo digital?
Reafirmar la estrategia 2020:
• Aumentar la tasa de empleo de la población
• Asegurar las competencias necesarias para un aprendizaje
permanente
• Promover el espíritu emprendedor, la creatividad y la
excelencia
• Mejorar la entrada de los jóvenes al mercado laboral
mediante orientación, asesoramiento y prácticas
• Desarrollar políticas específicas para centrar el objetivo en
el empleo, en especial, hacer frente al desempleo juvenil
• Mejorar las competencias para mejorar la empleabilidad
• Incrementar la colaboración entre las instituciones privadas
del mercado laboral y las instituciones públicas
• Fomentar el movimiento del capital humano
• Contamos con 10 años de experiencia dinamizando la
sociedad de la Información
• Objetivo: Aspirar a una “coalición local” recogiendo el
resultado de 10 años de esfuerzos en la sociedad de la
información
Mensajes que llegan de Europa
En Euskadi:
Hoja de ruta de la
Gran Coalición por el empleo digital
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¿Qué es la Gran
Coalición?
Metas principales
• Alianza de grandes empresas e
instituciones para promocionar las
competencias digitales y reducir la brecha
entre la oferta y la demanda de
profesionales de las TICs en Europa
• Redinamizar la economía europea a través
de la ocupación del número creciente de
vacantes en el sector de las TIC previsto
para el 2015, fomentando la capacitación
de los europeos para trabajar en los
campos que impulsarán la próxima
revolución en las TIC
Objetivo principal
¿Qué es la Gran Coalición por el empleo digital?
• Formación y adecuación de los cursos para
empleos en el área digital: para que las
cualificaciones obtenidas por las personas se
correspondan con lo que las empresas
realmente necesitan.
• Movilidad: fomentar y ayudar a las personas
cualificadas a obtener empleo allí donde sean
necesarias, evitando la escasez o excedencia
de mano de obra en las diferentes áreas.
• Certificación: estimular la adopción de un
sistema de certificación único europeo para las
competencias digitales de los profesionales de
las TICs.
• Sensibilización: para que las personas conozcan
las posibilidades ofrecidas por el sector digital,
tanto para los hombres como para las mujeres.
• Aprendizaje y enseñanza innovadoras: con el fin
de que los sistemas de enseñanza y formación
se generalicen y mejoren para dar a un mayor
número de personas las cualificaciones
necesarias para tener carreras de éxito.
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¿Qué es la Gran Coalición por el empleo digital?
Proyectos de Capacitación
Plataforma de aprendizaje online abierta a todas las empresas para practicas TIC
Despliegue en Europa un programa de enseñanza de habilidades de alfabetización digital.
Programas de formación en redes inteligentes profesionales con certificación Cisco Networking Academy
Cursos Abiertos (MOOC) para profesores de secundaria para apoyar a los estudiantes en la adquisición de habilidades en
ciencia y tecnología y aumentar el atractivo de los empleos TIC.
Programas para capacitar hasta un millón estudiantes y profesionales con habilidades tecnológicas y empresariales a finales de
2015
Incremento del 50% en e años del número de programas de aprendizaje de alta calidad e internados (9.000 ahora),
proporcionando un apoyo temprano a las carreras digitales de la juventud europea
Modelo de formación y apoyo al empleo FIT para 12.000 marginados que buscan trabajo en España, Portugal, Grecia e Irlanda
en hasta 2016
Proyectos de Valoración y Certificación
Impulsará un estándar europeo y una plataforma europea para la gestión de un framework de Competencias Digitales
CEPIS e-Competence Benchmark, nueva herramienta interactiva online y gratuita para que profesionales TIC identifiquen sus
competencias
Nuevo ECDL, una certificación flexible que permitirá la creación de perfiles para las necesidades del profesional o la
organización
Proyectos de Promoción de emprendizaje, Mejores Prácticas y diseño de Curricula
Feria de Empleo en el Campus Party 2013. Puesta en marcha de un servicio paneuropeo de internado para start-ups.
Mesa redonda paneuropea entre proveedores de TIC, Ministerios de Educación y stakeholders para compartir mejores prácticas
para la formación en ciencias de la computación y TIC
Programa de trabajo en 2013 (120.000 €), con los principales empleadores en U.K. para informar sobre los currículos de TIC a fin de
alinear educación y formación con las necesidades de las empresas.
Algunas actividades previstas:
