Desarrollo y Aplicación de la Administración por Valores
LAS TIC EN LA FORMACIÓN DOCENTE
1. MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
LAS TIC EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Henry A. Chero Valdivieso
ULADECH CATÓLICA
RedDOLAC
www.reddolac.org
Henry Chero Valdivieso / reddolac@gmail.com
2. Para reflexionar
“Para integrar las TIC en educación y en la formación de
los docentes, es necesario que nos ubiquemos en una
concepción moderna del aprendizaje, caso contrario
corremos el riesgo de seguir actuando tradicionalmente,
con la diferencia que lo hacemos con nuevas
herramientas”
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3. Concepción Tradicional del Aprendizaje
Es un proceso de
transferencia y recepción de
información.
Es un proceso individual.
Es líneal.
Es centrado en la actividad
del profesor (Enseñanza)
Gráfico tomado del documento denominado “Las tecnologías de la
información y la comunicación
en la formación docente” UNESCO-2004.
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4. Concepción Moderna del
Aprendizaje
El aprendizaje es un
proceso natural.
Es un proceso social.
Es un proceso activo.
Puede ser tanto lineal
como no lineal.
Es integrado y
contextualizado
Está basado en un
modelo.
Centrado en el estudiante
(a
Se evalúa según los
productos del proceso.
Gráfico tomado del documento denominado “ Las tecnologías de la
información y la comunicación
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en la formación docente” UNESCO-2004.
5. Entorno de aprendizaje centrado en el docente y centrado
en el alumno
Tomado del documento denominado “ Las tecnologías de la información y la comunicació en la formación docente” UNESCO-2004.
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7. Educación Centrada en el estudiante
Formación integral
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8. Modelo Pedagógico y las TIC
La integración de las
TIC en los proceso de
E-A debe estar
fundamentada en el
modelo pedagógico que
ofrece la institución
educativa. Ello ayudará
a a tener un enfoque
claro de las función que
cumplen en los
procesos educativos.
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9. El Factor Humano y las TIC
El factor humano es el activo
más importante que tienen los
procesos educativos y está
determinado por estudiantes,
docentes y comunidad, si la
integración que hagamos de las
TIC en la educación no
benefician a los estudiantes, no
mejoran sus aprendizajes y no
impactan positivamente en la
comunidad, sencillamente no
sirven
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10. Componentes Cognitivo y Afectivo en el proceso de E-A
Independiente de los
escenarios y las
herramientas utilizadas para
el proceso de E-A, se deben
considerar el componente
cognitivo (dada por la
transferencia del
conocimiento). y el
componente
afectivo (dada por es el
sentimiento que genera el
proceso de E-A en los
estudiantes y docentes,
ambos se complementan.
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11. Integración Curricular delas TIC
•Aprestamiento.- Es la
alfabetización digital.
•Uso.- Implica conocerlas y
usarlas para diversas actividades
como preparar clases, apoyar
tareas administrativas, revisar
da dj e p m C
software, etc
•Integración curricular.- Es o
integrarlas al currículo para un fín
i l
educativo específico y con un
propósito explícito en el aprender.
Tiempo
Basado en Jaime H. Sánchez, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile
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12. Competencias docentes para integrar
curricularmente las TIC
“No basta tener
excelentes
docentes para
escenarios
presenciales, es
prioritaria la
necesidad de
prepararlos para
cumplir funciones
tutoriales en
sistemas abiertos”
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13. Estándares UNESCO de competencias TIC para docentes
Los docentes deben ayuda a los estudiantes a adquirir
capacidades para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologías de información.
Buscadores,analizadores y evaluadores de
información.
Solucionadores de problemas y tomadores de
decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de
productividad.
Comunicadores informados, responsables y capaces
de contribuir a la sociedad.
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AQUÍ
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14. Las TIC en la formación docente
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15. Herramientas útiles para la comunicación y
creación de contenidos de aprendizaje
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22. Algunas reflexiones y conclusiones
La integración de las TIC en los proceso de E-A debe estar
fundamentada en el modelo pedagógico que ofrece la
institución educativa.
Se deben innovar las estrategias que se utilizan actualmente
para adecuarlas a las nuevas herramientas TIC y a los nuevos
entornos de aprendizaje como las plataformas educativas.
No basta tener excelentes docentes para escenarios
presenciales, es prioritaria la necesidad de prepararlos para
cumplir funciones tutoriales en sistemas abierto.
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23. Algunas reflexiones y conclusiones
Independientemente de la modalidad de estudios los procesos de
enseñanza y aprendizaje y la tecnologías utilizadas deben
privilegiar a la persona.
Los docentes deben desarrollar competencias para integrar
curricularmente las TIC y no solamente para usarlas.
Es prioritario direccionar eficazmente los avances de las TIC para
mejorar los modelos educativos centrados en la formación
integral de la persona.
Hagamos que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que
lasTICs orienten al curriculum (Dockstader, 1999).
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24. “La educación debe mostrar que no hay conocimiento que no
esté, en algún grado, amenazado por el error y por la ilusión”
(Edgar Morin “Los siete saberes necesarios para una
educación del futuro”, UNESCO
Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan
automáticamente innovación educativa. Es el método o estrategia
didáctica, junto con las actividades planificadas, las que promueven
un tipo u otro de aprendizaje. Decálogo de M. AREA (2007)
sobre el uso didáctico de las TIC en el aula
Debemos hacer un uso invisible de las TICs, para hacer visible el
aprender (Sánchez, 2001).
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25. Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote Red de Docentes de América Latina y del Caribe
www.uladech.edu.pe www.reddolac.org
GRACIAS
Henry A. Chero Valdivieso
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