6° AGOSTO - FICHAS DE APLICACIÓN.doc

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VI- Ago 1
“VALORANDO Y DEMOSTRANDO AL MUNDO MI HERENCIA
COSTUMBRISTA Y TRADICIONAL”
UNIDAD 6 (3 semanas)
TRIMESTRE II
v Ciclo – sexto grado de primaria
Semana N°01
“CON ALEGRÍA Y ORGULLO VIVO MIS COSTUMBRES”
DÍA N° 01”
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Se evalúa mediante una Escala de valoración
ESCALA DE VALORACIÓN
Indicador de logro Siempre
(4)
Algunas
veces (3)
Casi nunca
(2)
Nunca
(1)
Mantiene el tema a lo largo del texto
El propósito se presenta en todo el ensayo.
Se adecua al destinatario del texto.
Todas las ideas del texto estaban
relacionadas entre sí y con el tema.
En el texto se utilizan los conectores
adecuados
En el texto se utilizan comas, puntos y
otros signos de manera adecuada.
El texto no presenta faltas de ortografía o
sólo algunas mínimas.
TRABAJO EN CASA
 Revisan en casa sus ensayos en borrador y colocan la estructura del siguiente ensayo
como referencia.
¿Cómo mirar lo que te sucede en la vida?
He visto a mis amigos abandonar el estudio porque su papá los regañó o porque se
sacaron una nota mala. Algunos quieren olvidarse de estos problemas, que duran
mucho en sus casas y recurren a la droga y ya no les importa nada. Para ellos, la
vida es oscura, llena de espinas y de obstáculos. Sienten que la vida está en su
contra y que su destino es sufrir.
Escuchan música de quejas y lamentos, y se juntan entre si para hablar solamente de
eso. Ya tienen formada una visión del mundo y todo lo que
les pasa lo interpretan negativamente, sin esperanza.
En mi familia también hemos tenido problemas fuertes, pero
no vemos la vida así. Siempre hay humor, incluso en las
penas. Algunas veces se pueden tener derrotas en la vida
pero se pueden tener derrotas sin ser derrotado, se puede
fracasar sin ser fracasado. Los ganadores ven los fracasos y
las derrotas como una simple parte del proceso de ganar.
Observo esto en mi vida, alrededor de mí cuando veo a
tantos amigos que ante pequeños contratiempos (por ejemplo,
una mala nota o una pena de amor) simplemente se

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VI- Ago 2
abandonan.
Hay que ver la realdad con una nueva perspectiva. Perspectiva significa ¿cómo se
mira la situación? ¿Cómo un problema o como una oportunidad? ¿Cómo un cambio,
una opción, un nuevo comienzo o como el fin? ¿Cómo un fin del camino o como un
bache en él? Son preguntas importantes que involucran acciones y consecuencias.
Luego nos preguntamos si vemos el vaso medio lleno o medio vacío la perspectiva
que elegimos tendrá un gran impacto en las decisiones y éstas determinarán las
acciones. Algunas personas son capaces de usar la adversidad como una fuerza de
motivación, lo que ayuda a fortalecerlos, mientras que otros permiten que la
adversidad los aplaste y los imite. La clave es cómo vemos la adversidad. Debemos
decidir tener y mantener una perspectiva positiva.
Napoleón Hil, el autor del libro clásico. “Piense y hágase Rico”, escribió: Cada
adversidad contiene en sí misma la semilla de una oportunidad equivalente'. Hay que
estar dispuesto a ver esto y luego a dar los pasos para convertir esos momentos
adversos en momentos emocionantes que definan la vida. ¿Cómo convertir esos
momentos de adversidad? Donde quiera que haya problemas también habrá
oportunidades. Es cierto pensar: si no existieran los problemas no habría
oportunidades.
Creo que la manera como mi familia afronta los problemas es un ejemplo: ante una
dificultad, primero encontramos un lado gracioso, algo que nos haga ver que ese
problema no es un monstruo. Al reímos del problema, nos decimos: “esto tiene
solución, solo que hay que mirarlo de otro modo”. Creo que el sentido de humor es
una forma muy buena para cambiar nuestra perspectiva y conseguir ayuda, como dice
el dicho: “llora y llorarás solo, ríe y el mundo reirá contigo”. Aun teniendo en cuenta
los retos de la vida, hay que saber que lo bueno es mucho más que lo malo, lo
feliz, más que lo triste, y el placer más que el dolor, pero depende de cómo elija
verlos. ¿Desde qué perspectiva escogí verlos? La vida está llena de retos, pero
también es una aventura maravillosa y hermosa. Desde el minuto en que nací hasta
el minuto final, lo importante es enfocarse. Si hubiese más de esta actitud en mi
entorno, muchos problemas se volverían oportunidades para la imaginación y la
voluntad. Basta de quejas, hay que vivir haciendo.

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VI- Ago 3
ÁREA: MATEMÁTICA
FICHA DE ACTIVIDADES
Encontrando fracciones equivalentes
Observa las siguientes rectas numéricas de fracciones y busca en ellas fracciones
equivalentes.
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0 1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
12
10
12
11
12
4
8
1
6
1
4
1
3
1
2
2
3
2
4
3
4
2
6
4
6
3
6
5
6
3
8
7
8
2
8
6
8
1
8
5
8
Usa las barras para encontrar las siguientes fracciones equivalentes.
= = = =
= = = =
= = = =
= = = =
2
3
1
2
6
12
1
3
10
12
4
6
3
6
2
3
1
3
1
4
1
2
1
4
9
12
3
4
6
12
6
8
6 8 2 12
6 12 4 12
6 8 6 12
4 12 8 4
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación.
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Amplifica las siguientes por el número que se indica.
Fracción Amplifica por Fracción amplificada
1
3
7
2
7
3
4
5
5
5
2
4
2. Resuelve cada cartilla
¿Cuántos cuartos hay
en un medio?
¿Cuántos quinceavos
hay en dos tercios?
¿Cuántos sextos hay en
un medio?

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VI- Ago 4
3. Amplificando las siguientes fracciones, obtén 4 fracciones equivalentes a ellas
Fracción Fracción amplificada o iguales
2
3
1
8
2
10
4. Marca la alternativa correcta en cada caso.
¿Qué fracción del cuadro no está pintada?:
a) 3/21
b) 17/21
c) 4/21
d) 21/4
¿CuÁl de las siguientes fracciones es equivalente a 2/5?
a) 1/5
b) 4/8
c) 8/20
d) 6/5
¿Cuál de los siguientes números mixtos equivale a la fracción 12/5?
a) 1 2/5
b) 5 2/2
c) 2 2/5
d) 12 2/5
Cuatro catorceavos corresponde a la lectura de la fracción:
a) 14/4
b) 4/14
c) 4/10
d) 4/140
¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor a 4/8?
a) 4/10
b) 5/4
c) 1/2
d) 2/15

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VI- Ago 5
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
 Como actividad de extensión: confeccionan separadores de tradiciones y costumbres y
resuelven la siguiente actividad .
Mensajes para elaborar separadores de libros
¿Que aprendemos de nuestras tradiciones y costumbres?
• Cartulina de 1 S cm x 5 cm.
• Imágenes pegueras sobre tradiciones y costumbres (puedes dibujarlas).
• Colores, lapiceros, goma, tijeras y perforador.
• Pedacitos de lana de diferentes colores.
Instrucciones:
- Selecciona la cartulina que hará de soporte para tu separador de libros y luego elige
una imagen para pegarla encima. Si deseas, puedes elegir más de una imagen o hacer
un collage con ellas.
- Escribe el mensaje relacionado con las costumbres y tradiciones. Hazlo con letra clara.
• Perfora la parte superior de la cartulina y pasa los pedacitos de lana por el orificio,
atándolos. ¡listo!, ya puedes compartir con tu familia y con tus amigos lo que aprendiste.
Aquí algunos modelos:
Las costumbres
nos enseñan a valorar
lo nuestro
Erika
Aprendamos a
respetar
las diferencias
Joaquín
Aceptamos las
diferentes
costumbres
José

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VI- Ago 6
 Colorea la danzas que bailan en mi comunidad
Actividad:
Investiga ¿Cuál es la danza costumbrista de mi comunidad?
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Dibuja en tu cuaderno.
Investigo ¿Cuál es la comida típica de mi comunidad?
_____________________________________________________________________________
Dibuja en tu cuaderno
 Se evalúa con una lista de cotejo.
Lista de cotejo
Competencias:
Afirma su identidad
N°
Nombre y apellidos
de los estudiantes
Se valora a sí
mismo
Observaciones
Describe tradiciones
costumbres practica
que caracterizan a
su familia y
comunidad que
aportan al desarrollo
de sus habilidades y
a su formación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Logrado X no logrado

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VI- Ago 7
DÍA N° 02
“SUMANDO EL AMOR AL PRÓJIMO”
 Como actividad de extensión resuelven la siguiente ficha práctica
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El Orient Express
Es sin ninguna duda, el tren mis famoso del mundo Tal vez no sea el más exótico
y ni siquiera el más caro o el más lujoso, pero si el más celebre, reflejo vivo de
la edad de oro del ferrocarril a principios del siglo pasado, cuando el tren era,
además de una forma de desplazarse, un viaje de placer. El Orient Express ha
inspirado numerosas películas, más de una veintena de libros, incontables
documentales y series de televisión e incluso una peta musical.
Ahora, es el placer del viaje en tren lo que viene a buscar la mayor parte de los
pasajeros que parten ilusionados desde el andén de la Estación Victoria de Londres
Allí se les puede observar con envidia mientras toman un café y una copa de
champán por gentileza de la compañía, los hay de todas las nacionalidades y
razas; hay parejas, familias, individuos que van solos. Para muchos, viajar en este
tren es una especie de rito, de suerte realizado; para otros es una forma de
celebración; bodas de plata o de oro, luna de miel, jubilación o aniversario.
El tren actual es una magnifica réplica del fabricado en 1864 por el ingeniero
estadounidense George Pullman a modo de hotel sobre ruedas, con asientos que
se convertían en camas y coches restaurante donde los pasajeros disfrutaban de la
buena mesa y del placer de la conversación El Oríent Express de hoy no es el de
otros tiempos. En 1977 aquel mítico tren de las novelas de espías de los años
veinte daba su último suspiro. Entonces, ya sólo servía como transporte barato de
emigrantes. Ese mismo año, el millonario norteamericano James B. Sherwood
compró en una subasta dos de los coches cama antiguos y desde entonces gastó
una enorme suma de dinero para recuperar y restaurar mis coches históricos de
ferrocarril, hasta reunir 35 procedentes de museos y colecciones privadas. Su sueño
era convertir el Orient Express en un crucero sobre ruedas, y no paró hasta verlo
realizado en 1982.
Comprensión
1. Este texto es
a.Un texto informativo
b.Un fragmento de una novela
c. Una noticia
d. Un texto argumentativo
2. Según el texto, el Orient Express es el tren:
a. Más exótico del mundo.
b. Más lujoso del mundo.
c. Más celebre del mundo
d. Más caro del mundo.
3. El Orient Express de hoy:
a. Es el mismo de comienzos del siglo XX
b. Es el mismo del año 1977.
c. Es como un hotel sobre ruedas.
d. Es un crucero sobre ruedas

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VI- Ago 8
1. Según el texto, lo que los pasajeros buscan en el Orient Express es
a. Tener la posibilidad de actuar en una película.
b. El placer que les produce viajar en tren.
c. Tomar una copa de champan por gentileza de la compañía
d. Una forma diferente de desplazarse.
5. En el primer párrafo del texto, la expresión “edad de oro” se refiere a:
a. La época en que los ferrocarriles alcanzaron su máximo desarrollo.
b. Cuando los ferrocarriles se forraban en oro
c. El tiempo en que tos ferrocarriles eran muy escasos
d. El período en que los ferrocarriles.
 Se evalúa con una lista de cotejo .
LISTA DE COTEJO
Competencia:
Produce textos escritos.
N° Nombre y apellidos
de los estudiantes
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
observación
Revisa si se mantiene en el
tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.

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VI- Ago 9
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan la siguiente ficha
de actividades .
 La señora Moreno tiene 2/3 de libra de mantequilla para una receta. Si debe comprar
4/5 de libra más, ¿Cuántas libras de mantequilla usará en su receta?
 Marcela consumió 2/9 de litro de gaseosa en la mañana y 3/5 de litro en la tarde.
¿Cuántos litros debe consumir en la noche si debe acabar la gaseosa?
 Camilo pintó ¾ de una hoja de color rojo y 1/8 de la misma con color verde. ¿qué
fracción de la hoja quedó coloreada?
 Si una torta vale $24.000 pesos. ¿Cuánto cuestan ¾ de torta?
 Un padre de familia gasta 1/3 de su dinero en alimentación; y 1/4, en alquiler. ¿Qué
fracción de su dinero le queda?
a. 11/12 b. 1/12 c. 9/12 d. 7/12 e. 5/12
 De una fuente con cebiche, Luis se comió 1/3; luego, Manuel se comió 1/3 del resto.
¿Qué fracción del total se comió Manuel?
a. 5/9 b. 1/3 c. 2/9 d. 7/9 e. 1/6
 Son las 3:00 p.m., ¿qué parte de lo transcurrido del día falta transcurrir?
a. 2/3 b. 1/6 c. 3/8 d. 3/5 e. 7/12
 Un jugador en su primer juego pierde la mitad de su dinero; en el segundo juego
pierde 1/4 de lo que quedaba; y en el tercer juego pierde 1/7 del nuevo resto. ¿Qué
fracción del dinero inicial ha quedado?
a.11/28 b. 9/28 c. 13/28 d. 17/28 e. 15/28
 En nuestro colegio, cuatro de cada siete alumnos postulan a la universidad, de los
cuales sólo ingresa la cuarta parte. ¿Qué fracción de los alumnos del colegio ingresan
a la universidad?
a.¼ b. 1/5 c. 1/6 d. 1/7 e. 1/8
 En un cierto país hubo elecciones con dos candidatos "A" y "B", donde tres de cada
cinco habitantes prefirieron no votar. Si de las personas que votaron, 5/6 lo hicieron
por el candidato "A", ¿qué fracción del total de habitantes representa los que votaron
por "A"?

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VI- Ago 10
 En tu cuaderno realiza las siguientes sumas de fracciones utilizando el mínimo
común multiplo. Escribe el resultado coloreando el dibujo como se indica.
 Se les evalúa mediante una ficha de evaluación y lista de cotejo.
1) Un obrero realiza 3/8 de un trabajo el lunes y 4/8 de del mismo trabajo el martes.
¿qué fracción del trabajo realizó en los dos días?
2) Javier compró 2/5 de libra de manzana y 1/3 de libra de pera. ¿Cuántas libras de
fruta en total compró Javier?
3) Samuel vio 2/4 de una película en la mañana y ¼ en la tarde ¿qué fracción de
película vio Samuel?
4) Santiago necesita 8/5 de botella de alcohol para hacer un experimento. Si tiene 5/4 de
botella, ¿qué fracción de alcohol le hace falta?
5) Leonor cosió 3/7 de un vestido el domingo y 2/7 el lunes. ¿qué fracción de vestido
cosió Leonor?
6) Lorena ha bebido ¾ de litro de leche y su hermano Lucas ha bebido 2/4 de litro más
que Lorena. ¿qué cantidad de leche ha bebido Lucas?
7) Andrés y sus amigos han comido 7/9 de pizza de pollo y 4/9 de pizza mexicana.
¿qué fracción de pizza de pollo más que de pizza mexicana han comido?
8) Alejandro debe recorrer diariamente 15/17 de kilómetro durante su entrenamiento. Si
sólo recorrió 6/7, ¿cuántos kilómetros le faltaron por recorrer?

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VI- Ago 11
9) Octavio compro un kilo de helado, pero en su casa ya había un cuarto. Si en total
se comieron medio kilo. ¿Cuánto helado queda?
10)Tyler y Katie están trabajando en su puesto de limonada. Han vendido ½ jarra de
limonada y ahora les queda 1/3 de jarra de vender. ¿Con qué fracción de jarra de
limonada empezaron?
Lista de cotejo
Para evidenciar el desarrollo de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 5 y 6).
N° Nombre y apellidos
de los estudiantes
Elabora
representación
concreta, pictórica,
gráfica y simbólica
de los significados
de la adición con
fracciones de igual
denominador.
Emplea estrategias
heurísticas o
procedimientos para
sumar y restar al
resolver problemas
con fracciones
heterogéneas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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VI- Ago 12
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Resuelven la siguiente ficha de actividad como extensión.
Amar a Dios es amar a los demás
AMOR AL PROJIMO
Amar a los demás es amar a Dios.
Jesús nos dice cual de los
mandamientos de la ley es
más importante.
“Preguntaron a Jesús:
Maestro, ¿Cuál es el
Primero de todos los
mandamientos?”
El segundo es:
Amaras a tu prójimo como
a ti mismo
Jesús contestó: El primero es:
Amarás al Señor, tu Dios, con
todo tu corazón, con toda tu
alma, con toda tu mente y con
todas tus fuerzas.
No existe ningún otro
mandamiento mayor que estos.
Escribe los mandamientos de la ley de Dios en dos partes:
1. Los que se refieren al amor de
Dios.
2. Los que se refieren al amor al
prójimo

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VI- Ago 13
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación y ficha de compromiso .
Ficha evaluación
1. Pinta las flores que expresen lo que es querer a los demás
2. Pinta las acciones que cumplen con el mandamiento del amor
Ficha de compromiso
LO QUE HAGO AL OTRO,
SE LO HAGO A DIOS"
"LO QUE HAGO AL OTRO,
SE LO HAGO A DIOS"
Puntos positivos que estoy cumpliendo: Puntos positivos que estoy cumpliendo:
Aspectos negativos detectados Aspectos negativos detectados
Mi compromiso: ¿Cómo mejorar? Mi compromiso: ¿Cómo mejorar?

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VI- Ago 14
DÍA N° 03
“UTILIZANDO FUENTES ORALES Y ESCRITAS”
 Como actividad de refuerzo realizan una infografía teniendo en cuenta las clases de
fuentes históricas .
Fuentes históricas Escritas
Constituyen la materia
prima de la historia.
Comprenden todos los
documentos referentes a
los hechos que han
tenido en el pasado.
Primarias
Todo documento escrito por el
hombre antiguo.
Secundaria
Otra forma de documento
escrito pero se diferencia
porque lo hace un
investigador, un hombre de
esta época.
Origen Iconografías
Primarias
Objetos que el hombre
de la época elaboro.
Primarias
Se transmite por medio de
una imagen o símbolo.
Secundarias
Aquella imagen antigua pero
investigada por el hombre y
plasmada en un libro.
Secundaria Estadística y gráfico
Se denomina también
historiográficas. Son las
que se elaboran a partir
de las fuentes primarias.
Primarias
Forma de contar
antiguamente los incas como
una finalidad puede ser los
censos.
Secundaria
Es la interpretación que se da
de una información.

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VI- Ago 15
Cartografía Materia Orales
Primarias
Conjunto de mapas que
el hombre de la época
elaboró.
Primarias
Objeto que el hombre de la
época construyó
Es la fuente documental que
no está fijada en escrito, pero
puede utilizarse para la
reconstrucción de la historia ya
que
antiguamente
eran
analfabetos.
Primarias
 Se evalúa con una ficha de evaluación .
1. Une cada fuente al grupo correspondiente
Fuentes escritas
Fuentes materiales
Fuentes orales
 ánfora
 ermita
 plato
 pintura
 cuchillo
 aforismo
 carta
 canción
 tratado
leyenda
2. Asocia cada definición con el tipo de fuente que le corresponde
Fuente Respuesta Definición
Fuente histórica, primaria o
directa
Aquellas que interpretan
una fuente primaria.
Fuente secundaria,
historiográfica o indirecta
Son propias del momento
histórico que estudiamos.
3. Asocia cada fuente con su naturaleza correspondiente
Naturaleza Respuesta FUENTE
MATERIALES El testimonio de un
veterano de la II Guerra
Mundial
ESCRITAS La Constitución francesa
de 1789
ORALES Una fotografía del
bombardeo de Guernica
en 1936

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VI- Ago 16
4. Elige que tipo de fuente es según tu contenido
Declaración de Derechos de Virginia
Acuerdos de Santa Fe
Libertad Guiando al Pueblo
Carta de Carlos V a Felipe II
Legislación derechos trabajadores
Informe Bursátil de 1929
Ley electoral de 1931
Contenido Fuente
Artística
Económica
Histórica
Jurídica
Personal
Política
Social

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VI- Ago 17
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Como actividad de extensión, resuelven la ficha práctica
El viento es responsable de la OLAS y éstas producen en nuestras costas fenómenos de
EROSIÓN, TRANSPORTE y SEDIMENTACIÓN
EFECTO DE LAS OLAS EN LAS COSTAS MONTAÑOSAS.
Coloca en los círculos las letras A, B y C según el orden en que se produce este efecto.
Comenta lo que ocurre en cada caso.
a. ________________________________________________________________________
b. ____________________________________________________ ¿Cómo? ______________
___________________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________________
La erosión marina produce cortes verticales que llamamos ACANTILADOS.
EFECTOS DE LAS OLAS EN LAS COSTAS BAJAS
Observa el grafico y responde
¿En qué parte de la costa producen las olas la erosión?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Los granitos desprendidos son transportados por las olas a las zonas bajas de la
costa ¿Qué efecto se produce?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿De dónde proceden los granos de arena que forman las playas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La formación de calas y playas se deben a la SEDIMENTACIÓN MARINA.
 Se evalúa a través de una rúbrica

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VI- Ago 18
RÚBRICA
CATEGORIAS APROBADO INSUFICIENTE
Hipótesis o
respuesta planteada
La hipótesis o respuesta
planteada apenas refleja
conocimientos previos.
La hipótesis o
respuesta planteada no
es relevante ni
coherente con los
conocimientos previos.
Desarrollo
experimental
Sigue los pasos
experimentales de forma
poca rigurosa.
No sigue los pasos
experimentales ni
muestra rigor en su
desarrollo.
Bibliografía Recurre a biografía fiable,
poco actualizada y
contribuye de forma
escasa al desarrollo del
tema
Recurre a biografía
poco fiable, poco
actualizada y no
contribuye al desarrollo
del tema
Resultados Recopila los datos pero no
lo hace de forma ordenada
y, en caso necesario, los
expresa erróneamente en
gráficos.
Recopila los datos de
forma errónea y no los
expresa, en caso
necesario, en forma de
gráficos.
Interpretación de
datos.
Es objetivo en el análisis
de los datos, tiene
dificultades en la
observación de las
diferencias y similitudes, no
hacer inferencias y no los
relaciona con sus
conocimientos previos
No es objetivo en el
análisis de los datos,
no los relaciona, no
hacer inferencias y no
los relaciona con sus
conocimientos previos
Conclusiones Expresa sus ideas de
forma poca clara y sencilla
y no responde a los
objetivos planteados.
Expresa sus ideas con
dificultad y no
responde a los
objetivos planteados.
N° Hipótesis D. experimental Resultados Interpretación Conclusiones
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente

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VI- Ago 19
DÍA N° 04
“CONOCIENDO LAS ROCAS Y MINERALES DE MI REGIÓN”
 Como actividad de extensión resuelven la siguiente actividad.
Actividad de extensión
Profundizaremos en el tema de la oración gramatical, conoceremos sus partes y categorías
gramaticales, comencemos entonces... En todo momento cuando nos expresamos hablamos
de alguien o de algo, pues bien observa y lee con atención el fragmento de la siguiente
lectura:
Tahuantinsuyo es una palabrada origen quechua que significa "cuatro rumbos'. La capital
del Tahuantinsuyo fue el Cusco, cuyo nombre significa "ombligo del mundo". El fundador
del Tahuantinsuyo fue el inca Manco Cápac. Y el gran organizador que logró expandir
considerablemente el territorio, fue el Inca Pachacutec.
1. ¿Qué es la palabra de origen quechua que significa "cuatro rumbos"?
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué fue la capital del Tahuantinsuyo?
____________________________________________________________________________
3. ¿Quién fue el fundador del Tahuantinsuyo?
____________________________________________________________________________
4. ¿Quién fue el gran organizador que logró expandir el territorio?
____________________________________________________________________________
¿DE QUIÉN SE HABLA? ______________________________________________________
1. ¿Qué se dice del Tahuantinsuyo?
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué se dice del Cusco?
____________________________________________________________________________
3. ¿Qué se dice del Inca Manco Cápac?
____________________________________________________________________________
4. ¿Qué se dice del Inca Pachacutec?
____________________________________________________________________________
¿QUÉ SE DICE DEL SUJETO? __________________________________________________
Partes de la oración bimembre
SUJETO PREDICADO

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VI- Ago 20
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
1. Indica de qué tipo son las siguientes oraciones según la actitud del hablante.
• Vén aquí ahora mismo. ►___________________________________________
• Hace frio. ►___________________________________________
• ¡Qué rica está esta tarta! ►___________________________________________
• ¿Sabes qué hora es? ►___________________________________________
• Deben de ser las ocho. ►___________________________________________
• Puede que venga hoy. ►___________________________________________
• Ojalá vayamos al circo. ► ___________________________________________
2. Convierte en negativas estas oraciones enunciativas afirmativas:
La ventana está abierta. ► ___________________________________________
Nos apuntamos al coro. ► ___________________________________________
El sábado hay partido. ► ___________________________________________
3. Convierte en interrogativas y exclamativas estas oraciones enunciativas:
Llegará mañana ► ____________________________________________________
Habrá luna llena. ► ____________________________________________________
4. Subraya de azul los sujetos, y de rojo, los predicados. Después, escribe junto a cada
oración si el sujeto es léxico o gramatical.
Mario no vio la película. ►_________________________________________________
Esa planta necesita más luz.
►_________________________________________________
¿Quieres palomitas? ►_________________________________________________
Tiene mucha suerte. ►_________________________________________________
5. Observa el ejemplo y analiza estas oraciones.
Sujeto
Predicado
La perra de Álvaro ha tenido cuatro
cachorres
Det. N Compl.
• Un niño mayor nos ayudó a entrar.
__________________________________________________________________________
• El viaje a París fue maravilloso.
__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 21
ÁREA: MATEMÁTICA
de actividades.
Ficha de actividades
1. Fernando, Diana y Elsa tienen que pintar un cuadro para la clase de dibujo. Fernando
emplea la mitad del día en hacerlo, Diana las dos terceras partes del día y Elsa una
tercera parte. ¿Quién ha tardado más tiempo en hacer el cuadro? ¿Quién menos?
2. Coloca en cada caso el signo > o < según corresponda:
3
2
3
7
4
8
2
5
7
10
5
7
4
11
6
8
a) c)
b) d)
3. En su fiesta de cumpleaños Adrián come 1/7 de tarta y su hermano Raúl 3/7 ¿Quién
ha comido ! 3 más tarta de los dos?
4. Escribe las fracciones que representan los siguientes dibujos y ordénalas de mayor a
menor.
5. Ordena las siguientes fracciones de menor a mayor:
2
3
8
10
2
3
1
2
3
2
5
6
4
5
3
5
5
12
a) b) c)

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 22
6. Ayuda al principito a encontrarse con el zorro para eso sigue el camino de las
comparaciones de fracciones correctas.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 23
7. Descubre el nombre de los dinosaurios comparando fracciones
Escribe mayor que (>), menor
que (<), o igual que (=) según
corresponda.
Calcula.
Calcula.
Completa y realiza las
siguientesoperaciones
Calcula.
Calcula.
Calcula.
Calcula.
corresponda.
corresponda.
DIMETRODON
SCELIDOSAURU
S
CORYTHO
SAURUS
CORYTHOSAURUS
TRICERATOPS
PLESIOSAURUS
BRACHOAURUS
BRACHOAURUS
BRONTOSAUR
US
PROTOCERAT
OPS
HYPSELOSAU
RUS
HYPSELOSAU
RUS
4
7
2
3
3
15
6
5
2
7
6
9
5
3
2
3
4
10
1
4
.
-
-
.
-
-
-
.
-
-
.
-
-
=
=
=
=
=
=
=
=
=
2
3
3
5
5
7
4
10
2
15
1
4
3
5
1
9
2
6
2
9
1
4
1
10
2
4
3
5
2
10
2
3
3
4
12
20

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 24
1. Escribe en cada caso el signo > o < según corresponda.
a. 2 2 c. 7 7
5 7 8 6
b. 3 3 c. 9 9
4 2 3 5
2. Coloca las siguientes fracciones en el lugar adecuado para que estén bien ordenadas
de menor a mayor:
3 3 3 3 3 3 3 3
11 5 9 2 6 4 15 22
3. Escribe en cada caso el signo > o < según corresponda. Utiliza el método del
mínimo común múltiplo.
a. 4 13 c. 14 2
7 5 3 9
b. 8 3 d. 4 15
7 15 9 6
4. Ordena de mayor a menor las siguientes fracciones: 1/3, ½ y 1/5
5. Coloca las siguientes fracciones en el lugar adecuado para que estén bien ordenadas
de menor a mayor:
11 9 2 10 8 4 13 7
15 15 15 15 15 15 15 15
6. Escribe en cada caso el signo > o < según corresponda. Utiliza el método de los
productos cruzados.
a. 3 5 c. 3 2
4 6 5 3
b. 2 4 c. 4 1
3 7 5 4

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 25
 Como actividad de extensión, resuelven la ficha práctica y elaboran un muestrario de las
rocas y minerales del Perú.
Ficha practica
1. Lee el siguiente texto y completa la ficha que aparece a continuación:
APROVECHAMIENTO DE LOS MINERALES ¿Para qué sirven las piedras?
Podríamos pensar que las piedras sirven para poca cosa, pero resulta que tienen
numerables utilidades, ya que tanto de las rocas como de los minerales obtenemos la
mayor parte de las materias primas que utiliza el ser humano.
Existe un gran número de minerales de los que se obtienen sustancias que se van a
utilizar en la industria para la producción de otros materiales (pirita, galena, cinabrio,
bauxita, areniscas, margas, sílex, ...).
Los metales sirven para fabricar todo tipo de herramientas, estructuras de edificios o
como conductores eléctricos.
Otros minerales y rocas se utilizan para la decoración de edificios, tanto en el interior
de las casas (encimeras de baños y cocinas) como en la decoración de fachadas y
portales o bordillos de las aceras; asi como para la realización de esculturas (mármol,
granito, caliza,...)
Algunos minerales como el oro, la plata o las gemas, por su gran belleza y valor, se
emplean tanto en joyería como en la fabricación de instrumentos de corte de gran
precisión (diamante, esmeralda, granate, ágata, turquesa, rubí,...).
Como podéis ver en nuestra vida la relación con "las piedras* es muy importante ¿no
lo creéis así?
¿Qué rocas/ minerales usamos?
Para construir Para decorar Para obtener otros
materiales

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 26
2. Busca 10 palabras relacionadas con el tema y escríbelas después a lado de la sopa:
3. Resuelve el siguiente crucigrama:
Horizontal
4. Uno de los tres tipos de rocas
6. Parece arena prensada
7. Restos de seres vivos que aparecen en algunas rocas.
8. El granito pertenece a este grupo de rocas
9. Roca de color blanco y muchas veces con vetas.
10. Piedra pómez.
Vertical
1. Tio de roca formada por las altas presiones y temperaturas.
2. Roca sedimentaria de color marrón o negro.
3. Roca líquida.
5. También se llama sal común.
 Se evalúa a través de una ficha evaluativa

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 27
LAS ROCAS
Definición : Es el material que
Se forman a partir de
Se forman a partir de
De
Las hay duras:
Características
Clasificación
según su
origen
1. Explica qué es un mineral y en qué se diferencia de una roca.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Escribe con cada una de las siguientes palabras una oración que tenga relación con
los minerales.
forma _________________________________________________________________
brillo _________________________________________________________________
color _________________________________________________________________
dureza _________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el mineral más duro? Escribe el nombre.
__________________________________________________________________________
4. Relaciona cada mineral con un uso.
Construir edificios magnetita
Obtener metales diamante
Elaborar joyas yeso

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 28
DÍA N° 05
“SOMOS ARTESANOS”
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios.
Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas donde sea preciso.
- La película de hoy se llama: Almas de metal.
- Mi hobby es la construcción de maquetas de trenes.
- El estado soy yo se atribuye a Luis XIV.
- Las palabras pícaro tiene muchos significados.
- Dice el refrán: A buen hambre, no hay pan duro.
- Deje la moto en el parking de la plaza.
- Llegamos al cine y ella me dijo yo no voy a entrar si no me compras un helado
- Queríamos hacer un excelente trabajo pero con su ayuda terminamos haciendo un
buen trabajo.
- Creo que mañana vamos a analizar la obra Sartoris de William Faulkner, de hecho
es la primera novela de Faulkner.
- La paz del dictadorcillo le costó 250,000 muertos a su país.
- Llegamos a la fiesta y me dijo voy por unos tragos pero regresó 2 horas después.
- Su auto súper veloz solo puede alcanzar los 120 Km/h.
- El niño le dijo a su mamá si saco 20 en mi examen de matemática quiero que me
compres un balón nuevo, por eso está estudiando tanto.
- ¿No escuchaste? La maestra nos dijo claramente van a empezar a exponer el
próximo miércoles, no lo olviden.
- Según el diccionario de la RAE un disoluto es alguien Licencioso, entregado a los
vicios o sea que creo que yo soy un disoluto.
- La receta decía claramente hornear por 45 minutos así que no vamos a sacar esas
galletas hasta que hayan pasado 45 minutos.
- Cuándo la maestra preguntó ¿entendieron? todos dijeron que sí pero resulta que hoy
ya nadie recuerda cómo resolver los ejercicios.
Coloca los signos ¿?, ¡! Según convenga
a. ____ Dónde has estado ___
b. ____ Qué gusto verte ____
c. ____ Lo siento mucho ____
d. ____ A qué hora llegaste ____
e. ____ Qué delicioso helado ____
f. ____ Feliz cumpleaños ____
g. ____ A dónde vas a viajar ____
h. ____ A dónde vas a viajar ____
i. ____ A dónde vas a viajar ____
j. ____ Cuidado con el perro ____

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 29
FICHA DE EVALUACION
Pon las comillas donde sea necesario.
- Martha ha prometido prestarme El principito.
- ¡Vaya día tan estupendo! Todo me ha salido mal.
- El Guernica es un cuadro muy famoso.
- Ella comenzó así su discurso: Bienvenidos a esta magnífica exposición …
- Mi hermano mayor participo en un rallye
- Hoy he puesto este título en mi diario: Necesito unas gafas verdes.
Completan el mapa conceptual de las comillas.
Escribe los signos de Interrogación, según corresponda.
__Cuántos días tiene el año__
__Qué hora es__
__Tienes un lápiz__
__Quién está en la cocina___
__Cuándo viajarás a tu casa ___
__Dónde dejaste mi guitarra___
Observa atentamente y comenta
¿Con cuál de estas palabra se relaciona mejor la frase que encuentra con los
signos “¿?”?
a. Enojo b. curiosidad c. asombro d. miedo
______________________________________________________________________________
USO DE COMILLAS
Niños, ¿Cuál es la diferencia
entre los animales y los
seres humanos?
Que los animales no
tienen problemas
económicos, señorita.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 30
Escribe tres chistes utilizando signos ortográficos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 31
ÁREA: ARTE Y CULTURA
 Como actividad de extensión: Elaboran artesanías como mandalas en piedras y las
preparan para su exposición.
Decoración de piedras. ¿Por qué no darles más vida y color? Aquí tenemos un
estupendo diseño de piedras de río decoradas con pinturas, pero… ¿pueden adivinar en
qué consisten estos bonitos dibujos? A primera vista nos parecen flores, pero en realidad
estas formas simétricas son mándalas; unos símbolos de la cultura budista que favorecen
a la meditación en ciertos rituales religioso
 Se evalúa a través de una escala de valoración.
(4)
Algunas
veces (3)
Casi nunca
(2)
Nunca
(1)
Participan la construcción de artesanías
Identifica los pasos y materiales a utilizar
Recortan adecuadamente los materiales
Utilizan moldes para armar las artesanías
presentadas.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 32
ÁREA: EDUCACION FISICA
 Se evalúa con una lista de cotejo.
LISTA DE COTEJO
Indicador
Nombres y apellidos
Respeta las reglas y
se esfuerza por
dominar los
ejercicios con el
balon .
Efectúa juegos con
la indicación
respectiva .
Participa
activamente
realizando las
tareas indicadas
con atención
Si No Si No Si No

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 33
Semana N°02
PARTICIPEMOS DEL FOLKLORE DE NUESTRO PUEBLO
DÍA N° 06
“COMPARTIMOS NUESTRO FOLKLORE”
 Como actividad de extensión resuelven la siguiente actividad.
1.1 Proteínas
Son macromoléculas que consisten en cadenas de aminoácidos unidos mediante
enlaces peptídicos. Todos los organismos utilizan los 20 aminoácidos como bloques
de construcción para ensamblar las moléculas de proteína. Las proteínas se hallan
entre las mayores moléculas que existen en las células, son complejas y variadas
(Horton, 1996).
1.2 Función
Las proteínas desempeñan funciones muy importantes para los organismos como
ser:
❖ Muchas proteínas funcionan como catalizadores bioquímicos (enzimas). Las
enzimas catalizan casi todas las reacciones que se efectúan en los organismos
vivos, es decir que aumentan la velocidad de las mismas. Las enzimas actúan
uniéndose a un sustrato específico. Un sustrato determinado se une al centro
activo de una enzima específica formando el complejo enzima-sustrato.
Generalmente se nombran mediante el nombre del sustrato añadiendo el sufijo
asa. Por ejemplo: la sacarosa desdobla la sacarosa en glucosa y fructosa
(Horton, 1996).
❖ Las proteínas se pueden fijar a otras moléculas a fin de participar en su
almacenamiento y transporte. Por ejemplo, la mioglobina se fija al oxígeno y lo
transporta a las células del músculo esquelético y cardiaco; la hemoglobina se
fija y transporta el oxígeno y dióxido de carbono en los glóbulos rojos de la
sangre (Horton, 1996).
❖ Las proteínas estructurales proporcionan a la célula soporte mecánico y forman
por consiguiente a los tejidos y a los organismos. Por ejemplo, el colágeno
(cuyas fibras dan resistencia y elasticidad a huesos y cartílagos), la queratina
(forma uñas y pelos) (Horton, 1996).
❖ Conjuntos de proteínas ensambladas pueden realizar trabajo mecánico, por
ejemplo el movimiento de flagelos, la separación de los cromosomas en la
mitosis y la contracción de tos músculos (Horton, 1996).
1.3 Carbohidratos
Los carbohidratos pueden ser moléculas pequeñas (azúcares), o moléculas más
grandes y complejas. Son la clase más abundante de biomoléculas orgánicas sobre
la tierra. La mayor parte de estos carbohidratos se acumulan como un resultado de
la fotosíntesis (conversión de energía solar en energía química) (Horton, 1996).
1.3.1 Estructura
El término carbohidrato deriva de “hidrato de carbono", son compuestos que
contienen hidrógeno, carbono y oxígeno (Horton, 1996). Se clasifican en:
❖ Monosacáridos: Comparten la fórmula empírica (CH20)n formados por 4, 5 o 6
átomos de carbono (tetrosas, pentosas, hexosas). Por ejemplo:

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 34
Pentosas: ribosa y desoxirribosa.
Hexosas: glucosa y fructosa.
❖ Disacáridos: Son dos monosacáridos enlazados por un enlace covalente
(glucosídico), en el que se libera una molécula de agua. Por ejemplo:
Maltosa= glucosa + glucosa
Lactosa= glucosa + galactosa.
Sacarosa = glucosa + fructosa.
❖ Polisacáridos: Son la unión de muchos monosacáridos (generalmente glucosa),
carecen de sabor dulce. Por ejemplo:
Polisacáridos lineales: celulosa y quitina.
Polisacáridos ramificados: almidón y glucógeno.
1.3.2 Función
❖ Sirven como combustible de fácil acceso para proveer de energía a los
procesos metabólicos, por ejemplo la glucosa que es la más utilizada por las
células como fuente de energía (Villee, 1999).
❖ Sirven como reserva energética, por ejemplo el almidón en las plantas y el
glucógeno en los animales (Villee, 1999).
❖ Forman parte de diversas estructuras de las células vivas, por ejemplo la ribosa
y la desoxirribosa forman parte de los ácidos nucleicos; la celulosa compone la
pared celular de vegetales; la quitina compone la pared celular de hongos y el
exoesqueleto de artrópodos (Villee, 1999).
1.4 Lípidos
Se encuentran en todos los organismos vivos. Son compuestos orgánicos insolubles
en agua, se disuelven fácilmente en solventes orgánicos no polares, tales como el
cloroformo, el éter y el benceno. Son de consistencia grasosa u oleosa. El tocino,
aceite de oliva y el aceite de hígado de bacalao son lípidos (Villee, 1999).
Completar el siguiente cuadro comparativo
Molécula Proteínas Carbohidratos Lípidos
Formados por: Aminoácidos Carbono
_________________
Oxígeno
_________________
_________________
Hidrógeno
_________________
Clasificación
Funciones

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 35
 Se evalúa a través de una rúbrica .
Aspecto Excelente Muy bien Suficiente Aspecto
Establece los
elementos y las
características a
comparar
40%
Identifica todos
los elementos de
comparación.
Las
características
elegidas son
suficientes y
pertinentes.
Incluye la
mayoría de los
elementos que
deben ser
comparados. Las
características
son suficientes
para realizar una
buena
comparación.
Faltan algunos
elementos
esenciales para
la comparación.
Sin embargo, las
características
son mínimas.
Establece los
elementos y las
características a
comparar
Identifica las
semejanzas y
diferencias
30%
Identifica de
manera clara y
precisa las
semejanzas y
diferencias entre
los elementos
comparados.
Identifica la
mayor parte de
las semejanzas y
diferencias entre
los elementos
comparados.
Identifica varias
de las
semejanzas y
diferencias entre
los elementos
comparados.
No identifica las
semejanzas y
diferencias de
los elementos
comparados.
Representación
esquemática de
la información
20%
El organizador
gráfico presenta
los elementos
centrales y sus
relaciones en
forma clara y
precisa.
El organizador
gráfico que
construye
representa los
elementos con
cierta claridad y
precisión.
El organizador
gráfico elaborado
representa los
elementos
solicitados
aunque no es del
todo claro y
preciso.
El organizador
gráfico no
representa
esquemáticame
nte los
elementos a los
que hace
alusión el tema.
Ortografía,
gramática y
presentación.
10%
Sin errores
ortográficos o
gramaticales.
Existen errores
Ortográficos y
gramaticales
mínimos (menos
de 3).
Varios errores
ortográficos y
gramaticales
(más de 3 pero
menos de 5).
Errores
ortográficos y
gramaticales
múltiples (más
de 5).

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 36
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan los siguientes ejercicios.
ACTIVIDADES
I) Multiplica las siguientes fracciones.
1) 2 x 1
3 2
2) 1 x 2
4 7
3) 2 x 6
3 20
4) 1 x 1
8 2
5) 1 x 3
2 5
6) 1 x 1
3 3
7) 1 x 3
9 8
8) 2 x 4
9 3
9) 2 x 8
5 9
10) 7 x 11
9 4
11) 14 x 3
9 7
12) 8 x 12
5 5
13) 3 x 184
10 5

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 37
II) Encuentra el número que falta en cada producto.
 Como actividad de refuerzo realizan un organizador grafico teniendo en cuenta la
siguiente información del folklore peruano
EL FOLKLORE
El día del folklore se celebra el 22 de agosto
de todos los años.
El folklores es la expresión auténtica de un
pueblo que abarca tradiciones, leyendas,
costumbres, música y danza, etc. y son
trasmitidas de generación en generación.
El folklore peruano es muy variado ya que
tenemos muchas tradiciones como la
"Procesión del Señor de los Milagros",
leyendas como la de "la huacachina",
costumbres como la "parada militar", música
y danzas de diferentes lugares de nuestro
Perú y sobre todo su comida, la variedad de
platos típicos que son conocidos.
 Elaboran trajes típicos de material reciclable.
 Se evalúa con una ficha de autoevaluación.
Ficha de autoevaluación
Hoy aprendimos _________________________________________________________.
Para elaborar nuestras conclusiones acerca del folklore, primero,
_______________________________________.
tuvimos en cuenta ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Luego, elaboramos exposiciones siguiendo algunas pautas:

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 38
DÍA N° 07
“CONOCIENDO MIS FUENTES HISTÓRICAS”
 Como actividad de extensión juegan con el domino preposicional .
PRUEBA ESCRITA
1. Completa usando preposiciones: (a, para, sin, con, de, por, hacia, hasta, desde)
 Viviré ............... la casa ............................ campo.
 Pronto viajare ...................... Lima.
 Trae agua ................. los sedientos.
 Iba ............... el parque .................. su perro.
 .................. la costa .................... la sierra se escuchó su voz.
 Inclinó su cabeza ......................... adelante.
 Pasarás ................ aquí ................ diario.
 Habla ................. titubear; habla .................... soltura.
 ...................... aquí he venido ................... cantarte.
2. Construye nuevas frases. Remplaza la preposición subrayada por expresar lo
contrario.
Mi lugar de trabajo está cerca de mi casa.
El coche de mi madre está a la izquierda del semáforo.
El concierto empezó antes de las 21:00 horas.
La chica estaba delante del perro.
La revista está encima de la mesa.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 39
3. Escribe la preposición correcta para cada oración.
1. Mis padres están ___________el teatro.
2. Para entrar al concierto tendréis que esperar ____________ las 21 h.
3. Creo que el collar no es ______________ oro.
4. He quedado ____________ Raquel para ir a la playa.
5. ________________ las noticias, la semana que viene va a llover sin parar.
6. Llamé _____________ teléfono para preguntar por el puesto de trabajo.
7. El libro que compré es _____________ ti.
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan los siguientes ejercicios.
1. Los chicos en un pase, están jugando a la búsqueda del tesoro. Resolver
2. Se tiene un tonel de vino vacío, inmediatamente vaciamos en él 3/7 litros de agua, luego
vaciamos 7 ½ litros más de agua y finalmente 1/6 de litro más de agua. ¿Con cuántos litros
más llenaríamos el tonel si éste tiene una capacidad total de 18 litros?
3. Dos velas del mismo tamaño se encienden y apagan a distinta hora. Si una de ellas se
consume en 5/7 y la otra en sus 3/5, ¿qué fracción de una vela inicial quedará por consumir?
11
21
19
21
19
21
b. 9 d. 10
a. 8 e. 7
c. 9
4. Se compran dos latas de leche para el desayuno. Si de la primera se consume la cuarta
parte y de la segunda se consume la mitad, ¿qué parte del total de la leche comprada queda
sin consumir?
24
35
12
35
1
4
7
35
11
35
b. d.
a. e.
c.
5. De una cierta cantidad de dinero que tenía me tobaron la séptima parte. Si de lo que me
quedaba presté la mitad, ¿qué parte del dinero que tenía antes del robo me quedará?
5
4
2
3
9
16
3
8
5
8
b. d.
a. e.
c.
6. Se tiene un terreno para sembrío que se recibe en herencia, de los que se regalan y. Si 2/5
los 2/3 de lo que queda se siembra de hortalizas y el resto de frutas, ¿Qué parte de la
herencia se sembró de frutas?
6
7
1
7
2
7
3
7
b. d.
a. e. nada
c.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 40
 Se evalúa a través de una lista de cotejo
Lista de cotejos
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de cantidad
N° Nombre y
apellidos de los
estudiantes
Plantea
relaciones entre
los datos en
problemas,
expresándolos
en un modelo de
solución con
fracciones como
operador
Emplea
procedimiento o
estrategia de
cálculo para
resolver
problemas de la
fracción como
operador.
Plantea
relaciones entre
los datos en
problemas,
expresándolos
en un modelo de
solución
multiplicativo
entre
fracciones.
Emplea
procedimiento o
estrategias de
cálculo para
resolver
problemas de
multiplicación
con fracción.
Logrado x no logrado

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 41
 Como actividad de refuerzo explican las siguientes fuentes históricas nacionales
presentadas.
Actividad
Explican las siguientes fuentes históricas nacionales presentadas.
1. Plano de la Ciudad de Cuzco, sede del emperador Inca
2. Muestras de tejidos incaicos
3. “La gente de todos estos pueblos después que se subió a la sierra, hace ventaja a
toda la otra que queda atrás, porque es gente limpia y de mejor razón. Y las mujeres
muy honestas; traen sobre la ropa las mujeres unas reatas muy labradas, fajadas por la
barriga; sobre esta ropa traen cubierta una manta desde la cabeza hasta media pierna,
que parece mantillo de mujer. Los hombres visten camisetas sin mangas y unas mantas
cubiertas. Todas en sus casas tejen lana y algodón, y hacen la ropa que es menester,
y calzado para los hombres”
(Verdadera relación de la conquista del Perú y provincia de Cuzco, llamada la Nueva
Castilla (Sevilla, 1534)
4. Fuente 8
• Los historiadores actuales han reconstruido la indumentaria del Inca y la Coia de esta
forma:
•EL INCA: 1) plumas del ave Ccorekente 2) borla (puyllu) 3) casco (chucu) 4) cetro
(sunturpauccar) 5) cordón (llauto) 6) arillo (tulumpi) 7) rapacejo (mascaipacha) 8)
capelina (phullu) 9) pequeño centro (maccana) 10) Escudo con su banderín (pullcancca

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 42
con su huifala) 11) pulsera (chchipana) 12) franja ( topaco) 13) copa (llaccolla) 14)
flecadura (saccsa) 15) sandalia (usuta) 16) placa metálica (accorasi) 17) túnica (uncu)
•LA COYA: 1) prendedor (tupayari) 2) cubre cabeza (sukkupa o ñañaca) 3) mantilla
(lliclla) 4) alfiler (tupu) 5) franja (tocapo) 6) flores (ttica) 7) bolsa ( chuspa) 8) túnica (
acsu) 9) sandalia ( usuta)
 Se evalúa con una ficha de coevaluación.
Ficha de coevaluación - Lista de cotejo
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Participa en la
deliberación planteando
su opinión con razones
basadas en fuentes
históricas .
Llega a un consenso
y da las razones
grupales.
Sí No Sí No

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 43
DÍA N° 08
“CONOCIENDO MIS FUENTES HISTÓRICAS”
ÁREA: MATEMÁTICA
de actividades .
1. Simplifica , recorta y pega la respuesta con la imagen adecuada y descubre el
objeto escondido

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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 44
2. Simplifica cada fracción a su mínima expresión en un número mixto

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 45
Simplifica las siguientes fracciones

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 46
 Como actividad de extensión, realizan el siguiente experimento para consolidar lo
aprendido.
Actividad
1. El calor puede propagarse mediante tres formas, subráyalas.
CONDUCCIÓN FUSIÓN TENSIÓN
DILATACIÓN CONVECCIÓN SOLIDIFICACIÓN
CONSERVACIÓN PARALIZACIÓN RADIACIÓN
2. Escribe al lado de cada imagen la forma de propagación del calor al que hacen referencia.
Indica también las características principales de cada tipo de propagación.
3. Recuerda lo que has aprendido en el apartado anterior y escribe un ejemplo de una situación
cotidiana donde se produzca la propagación del calor por:
• Conducción: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• Convección: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
• Radiación: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 47
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación
Ficha de evaluación
1. ¿La transmisión del calor por contacto molecular en los cuerpos, se denomina?:
a. conducción b. radiación c. convección
2. Cuando las masas calientes de aire ascienden y las frías descienden, estamos hablando de
transmisión del calor por:
a. Radiación b. Convección c. Conducción.
3. Marca los siguientes espacios:
3.1 Se propaga por medio de cuerpos sólidos
___ convencción
___ conducción
___ radiación
3.2 Es una forma de energía que se pasa de un cuerpo a otro produciendo movimiento
___ calor
___ temperatura
___ dilatación
3.3 Su forma de propagarse es en medios líquidos y gases
___ convencción
___ conducción
___ radiación
3.4 Se propaga en el vacío
___ convencción
___ conducción
___ radiación

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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 48
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Como actividad de extensión realizan una pequeña encuesta a cuatro personas adultas
que sepan que trabajan y preguntan lo siguiente:
Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4
¿En qué trabaja?
¿Su trabajo es
para servir o ser
servido?
 Lee y escribe la biografía de la Madre Teresa de Calcuta
FICHA DE EVALUACION
A. Reflexiona y responde las siguientes preguntas.
 ¿Quiénes ayudaron a la construcción de la Clínica San Juan de Dios en el Perú?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ¿Cuáles son los objetivos de la Clínica San Juan de Dios?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ¿Por qué se afirma que "Servir es amar"?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.¿Qué hacen los pastores?
A. ( ) Cuidan sus embarcaciones
B. ( ) Dan un servicio: cuidar a las ovejas.
3.¿A qué se refería Lucas con el “rebaño de Dios”?
A. ( ) A las ovejas de Dios.
B. ( ) A nosotros, los cristianos.
4.¿Crees que el ser pastor de ovejas es un servicio? Explícalo.
5. Encuentra el mensaje escondido; complétalo con vocales y, luego, explica que significa
para ti.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Y __ s__y __l b__ __n p__st__r q__ __
c__ __d__ s__s __ v__ j__s.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 49
DÍA N° 09
“EL SONIDO DE MI PUEBLO”
 Como actividad de extensión realizan el círculo concéntrico de la siguiente lectura .
Los velocirraptores
Si me preguntas cuál es mi más antiguo y
constante deseo imposible de realizar, el
primero que yo pediría al genio de la lámpara
si fuese Aladino, tendré que responderte ver
un gran dinosaurio vivo. Indico que lo quiero
'grande' porque como tú y yo sabemos hubo
dinosaurios de todas las tallas y algunos
fueron bastante raquíticos. iSólo faltaría que
el genio de la lámpara me hiciera desperdiciar
un deseo enseñándome un dinosaurio del
tamaño de un pollo tomatero' No, lo que yo
quiero ver es un dinosaurio con todas las de
la ley, grande como una montaña escamosa
de esos que hace millones de años hicieron
retemblar con sus pisadas alguna remota
selva de pesadilla. Te confieso que cuando
era adolescente esperaba que quizá un día
los viajes interplanetarios nos harían
encontrar un planeta en el que aún viviesen
grandes saurios prehistóricos: porque yo no
me muevo de esta butaca para visitar a ET.
en su amada casita, pero me subiría ahora
mismo en un cohete y aguantada la
ingravidez espacial con tal de ver cara a cara
-y diente a diente- a un tiranosaurio
Cuando leí la estupenda novela Parque jurásico,
de Michael Crichton. renacieron mis
esperanzas ¿Será posible resucitar a los
dinosaurios para que por fin todo lo que
hemos fantaseado ante sus enormes huesos
en los museos se haga realidad’
¿Volveremos -gracias a nuevos
procedimientos biogenéticos a vivir entre
dragones, como los protagonistas de tantas
leyendas y tantos cuentos? Por el momento
no resulta demasiado probable pero, ¿quién
sabe’ Mientras tanto puedo consolarme
leyendo el libro y dejando correr la
imaginación a partir de él (cuando leemos,
cualquiera de nosotros dentro de su cabeza
logra ser otro Spielberg..,). Después de todo,
para eso, entre otras cosas, sirve la literatura.
sueños parezcan reales y la realidad parezca
sueño.
En Parque jurásico no sólo se inventa un
método muy ingenioso para revivir a los
dinosaurios mezclarlos con seres humanos,
sino que también saltan a la fama unos
carniceros hasta entone?: poco reputados:
los velocirraptores. No fueron pesos pesados
como los tiranosaurios o los dinosaurios,
pues su estructura era más o menos la de un
ser humano. Pero debieron ser tan
enormemente veloces como su nombre lo
indica, cazaban en manada y Crichton les
supone astutos e implacables, semejantes a
lobos hambrientos A fin de cuentas, quizá los
lobos son más temibles que los tigres o los
leones, ¿no te parece? No es raro pues que
los velocirraptores se conviertan en los
peores adversarios de los acosados
protagonista de la novela. O mejor dicho
'adversarias', ya que todos los dinosaurios de
ese parque fantástico son hembras, por
razones que saben los que la han leído.
En el fondo, ni los velocirraptores ni ninguna
otra fiera del pasado o del presente son
'malos' Los animales se las arreglan para
sobrevivir como sus instintos les mandan y
son carnívoros para alimentarse, no por
crueldad. En Parque jurásico se habla en
cambio de otro tipo de mal. de verdadero
mal: el que hacen los seres humanos por
ambición, por avaricia y por la manía de
llevar a cabo experimentos científicos
arriesgados con realidades que sólo
conocemos a medias Si el precio de
satisfacer nuestra curiosidad va a ser
demasiado alto, quizá sea mejor, después de
todo que nos quedemos sin ver nunca
auténticos dinosaurios vivos...
Fernando Savater Malos y nativos
Alfaguara. Madrid. 1996 Adaptación


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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 50
PRUEBA DE DESARROLLO
Apellidos y nombres:_____________________________________________________
Grado_____________ Sección:________ Fecha:
1. Copia y completa el siguiente círculo concéntrico de la historia.
2. Copia los recuadros e identifica las actividades que te facilitaron narrar aspectos de tu localidad.
Luego, enumera los recuadros para ordenar la secuencia.
Obtener información
de fotos y videos.
Seleccionar la
información
importante.
Ordenar la información
cronológicamente.
Narrar los hechos
en orden
cronológico.

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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 51
 Como actividad de extensión, resuelven la ficha práctica
a. Compara las siguientes situaciones selecciona y responde:
¿Cómo se escuchó el
sonido? (mas
fuerte/más débil)
Mas fuerte
_______________
Mas debil
_______
1. ¿Cuál es el recorrido del sonido en la actividad
A?____________________________________________.
campanilla, aire tubo, pared, aire tubo, oído
2. ¿Cuál es el recorrido del sonido en la actividad B?
campanilla, aire tubo, cojín, aire tubo, oído
3. ¿Cuál material refleja más y absorbe menos el sonido, y por lo tanto permite escuchar el sonido
de la campanilla más fuerte?__________________¿Qué textura tiene este material? es
suave y lisa
4.¿Cuál material refleja menos y absorbe más el sonido, y por lo tanto permite escuchar el sonido
de la campanilla más débil?___________________ ¿Qué textura tiene este material? Es más
rugoso y áspero
Marca el espacio correcto:
5. Los parámetros o cualidades del sonido son:
___ Altura, Duración y Timbre
___ Timbre, Vibración, Intensidad.
___ Altura, Intensidad y Duración
___ Altura, Intensidad, Duración y Timbre
6. A la ausencia de sonido se le denomina:
___ Ruido
___ Silencio
___ Sonido
7. Existe el silencio absoluto.
____ Verdadero
____Falso

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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 52
 Se evalúa a través de una ficha evaluativa .
Ficha evaluativa
1. ¿Qué son los sonidos y cómo podemos producirlos?
Los
sonidos__________________________________________________
Podemos producir
sonidos______________________________________
___________________________________________________________
Con lo que has aprendido, relaciona el instrumento musical con la forma como produce el sonido:
3. Subraya la respuesta correcta :
Las Características del sonido son:
a) Intensidad o volumen, amplitud, tono y frecuencia.
b) Intensidad o volumen
c) Eco
d) NA.
La intensidad se refiere a:
a) Puede ser fuerte o débil. Se mide en decibelios. Una conversación puede alcanzar 40
decibelios y un trueno, 110 decibelios.
b) Una conversación puede alcanzar 50 decibelios y un trueno, 110 decibelios.
c) Puede ser fuerte o débil. Se mide en metros . Una conversación puede alcanzar 40 decibelios
y un trueno, 110 decibelios.
d) NA.
4. El sonido se propaga a mayor velocidad por un medio.....
a. Sólido
b. Líquido
c. Gaseoso
manipulando frotar soplar

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VI- Ago 53
DÍA N° 10
“CONFECCIONAMOS BISUTERÍA TENIENDO EN CUENTA MI FOLKLORE”
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan la siguiente ficha de
actividades .
Problemas Propuestos
Problema 1: ¿Cuántos cortes debe darse a una soga de (K2 - 1) metro de largo para tener pedazos
de (k - 1) metros de largo?
A) k - 2 B)k + 1 C) k D) k - 1 E) 2k
Problema 2: ¿Cuántos cortes, debe darse a 6 aros de L/3 metros de longitud, para tener pedazos
de 2 metros?
A) L B) L -1 C) 6L D) L -1 E) N.A.
6 2
Problema 3: A una soga de 60 metros se hacen 11 cortos para tener pedazos do 5 metros de
largo. ¿Cuántos cortes deben hacerse si se tomará la mitad del largo de la soga?
A) 5,5 cortes B) 5 cortes C) 6 cortes D) 11 cortes E) N.A.
Problema 4: A un aro de 20 metros de longitud, se hacen 10 cortes para tener pedazos de 2
metros de largo. ¿Cuántos cortes deben hacerse si se tomará la mitad del largo del aro?
A) 5 B) 6 C) 4 D) 3 E) N.A.
Problema 5: En un terreno rectangular se han colocado 80 estacas en todo su perímetro, las
estacas están distanciadas entre si 6 metros cada una. ¿Cuál era el largo del terreno? (Ancho del
terreno es de 90 metros).
A) 154 m B) 152 m C) 148 m D) 150 m E) 120 m
Problema 6: Sara compra un frasco conteniendo pastillas, y tiene que tomadas durante los 3 días
que está en cama, a razón de dos pastillas cada 3 horas; si empezó a tomadas apenas empezó su
reposo hasta que culminó. ¿Cuántas pastillas contenía el frasco?
A) 46 B) 48 C)50 D)56 E) N.A.
Problema 7: Un hombre cercó un jardín en forma rectangular y utilizó 40 estacas. Puso 14 por
cada uno de los lados más largos del jardín. ¿Cuántos puso en cada lado más corto?
A) 6 B) 7 C) 8 D)10 E) 12
Clave de Respuestas
1. C 7. C 13. C
2. A 6. C 14. C
3. C 9. C 15. B
4. B 10. B 16. C
5. D 11. B 17. B
6. C 12. C 18. C

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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 54
1. Se efectuó 23 cortes a un lote de tela de 120 metros de longitud. ¿Cuál es la longitud de cada
pedazo de tela? Solución.
De donde x= 5 m Es la respuesta.
2. ¿Cuantos cortes debe hacerse a un aro de 60 m de longitud para tener pedazos de 6 m de
longitud?
Solución
10 cortes Es la respuesta.
3. A lo largo de toda una calle se colocan 28 postes de luz desde el Inicio, cada 10m. ¿Cuál es la
longitud de la calle?
Solución.
La longitud es 270 m Es la respuesta.
4. ¿Cuántos cortes debe realizarse a una soga de 91 m. de largo para obtener pedazos de 7 m. de
longitud?
a) 11 b) 12 c) 13 d) 14 e) 16

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VI- Ago 55
5. ¿Cuántos cortes debe realizarse a una soga de 120 m. de largo para obtener pedazos de 8 m.
de longitud?
a) 11 b) 12 c) 13 d) 14 e) 16
6. ¿Cuántos cortes debe hacerse a un aro de 10m.de largos para tener trozos de 2m. de longitud?:
a) 8 b) 7 c) 6 d) 5 e) 4
7. ¿Cuántos cortes debe hacerse a un aro de 18m.de largo para tener trozos de 4m. de longitud?:
a) 3 b) 2,5 c) 4,5 d) 4 e) 3,5
8. ¿Cuántos cortes deben darse a 20 aros de 12m. de longitud para tener pedazos de 4m.?
a) 21 b) 40 c) 61 d) 59 e) 60
9. ¿Cuántos cortes deben darse a 17 aros de 24m. de longitud para tener pedazos de 6m.?
a) 74 b) 68 c) 57 d) 64 e) 51
 Como actividad de extensión: Elaboran otras pulseras con mostacillas en diferentes modelos .
 Se evalúa a través de una escala de valoración.
(4)
Algunas
veces (3)
Casi nunca
(2)
Nunca
(1)
Participa en la confección de pulseras.
Identifica los pasos y materiales a utilizar
Trenzan adecuadamente las cuentas.
Cumplen con el material establecido.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 56
ÁREA: EDUCACION FISICA
 Como actividad de extensión investigan que tipo de entrenamiento reciben los porteros.
 Se evalúa con una escala de valoración.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
4 3 2 1
EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR
Conduce el
balón sin mirarlo
constantemente.
Pasa con criterio
buscando a una
jugadora
desmarcada.
Se desmarca
Marca, defiende
y se mueve con
la intención de
recuperar balón.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 57
Semana N°03
VALOREMOS NUESTRO LEGADO HISTÓRICO CULTURAL
DÍA N° 11
“UN ÁLBUM DE NUESTRA HISTORIA NACIONAL”
 Se evalúa mediante una lista de cotejo
Lista de cotejo
Competencia
Produce textos escritos
N° Nombres y apellidos
Planifica la producción de diversos textos escritos
Observaciones
o comentarios
Selecciona de manera
autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las
fuentes de consulta que
utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
Propone de manera
autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Logrado x No logrado

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 58
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios:
1. Calcula
2.
3.
4. Completa las siguientes expresiones
5. Busca en la rectángulo central los resultados de las divisiones de las columnas laterales
6. Completa con los números adecuados en cada caso:

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 59
7. Señala cuales de estas igualdades son ciertas.
1. Transforma las divisiones en multiplicaciones:
a) b)
c) d)
e) f)
2. Para cada multiplicación escribe dos igualdades de división:
3. Divide y escribe el cociente reducido a su mínima expresión :
2 4
4
9 1
  
6 7 6
7 8 7
  
5 3 5
9 4 9
  
2 2
7
11 11
  
4 5 4
17 6 17
  
11 9 11
13 10 13
  

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 60
 Como actividad de extensión investigan datos importantes sobre la vida de los personajes
mencionados a continuación y reconoce el papel que desempeñaron en la Reconstrucción
Nacional
a. Daniel Alcides Carrión
b. Ricardo Palma.
c. Pedro Paulet
LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA
1. ¿Quién estableció las bases para la conformación de la República Aristocrática? ¿-Crees tú
que la república aristocrática contribuyó a cambiar la situación del pueblo peruano de ese
entonces? ¿Por Qué?
2. ¿Qué características de la república aristocrática siguen vigentes? ¿Hoy en día existe
oligarquía? Menciona algunos personajes de nuestra sociedad oligárquica? ¿Tendrán
influencia en la política, economía peruana?
3. ¿Por qué había pugnas políticas, crees tú que en la actualidad todavía existe entre los
partidos políticos? Explica.
4. Después de analizar la lectura sobre los presidentes de este periodo, ¿Cuál de ellos se
preocupó por resolver problemas como la educación, problema laboral, salud, de la población
peruana. Explica.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 61
 Se evalúa a través de una ficha evaluativa
FICHA EVALUATIVA
1. Coloca V o F.
Miguel Iglesias
(1884-1885)
 Anuló el Billete Fiscal, para desaparecer la moneda creada al final de
la guerra ( )
 Se orientó a realización del plebiscito, que debía efectuarse para
decidir el futuro de Tacna y Arica, no lográndose un acuerdo con
Chile. ( )
Andrés Avelino
Cáceres
(1885-1890)
 Reconstrucción de la Biblioteca Nacional a cargo de Ricardo Palma. ( )
 Inversión extranjera como la London Pacific Petroleum Company ( )
Remigio Morales
Bermúdez (1890-
1894)
 De igual manera también se quiso arreglar el problema fronterizo con
Ecuador, sin llegar a un acuerdo. ( )
 Reapertura de la Universidad San Marcos ( )
2. Relaciona las columnas
a. Eduardo López de Romaña ( ) Promulgó la Ley del Derecho a Huelga.
b. Manuel Candamo ( ) Adquirió los cruceros Almirante Grau y Coronel Bolognesi.
c. José Pardo y Barreda ( ) Reorganizó la Escuela de Grumetes de la Marina.
d. Augusto B. Leguía ( ) Se produce la 1ra Guerra Mundial.
e. Guillermo Billinghurst ( ) Adquirió los primeros aviones para la Aviación Nacional.
f. Oscar R. Benavides ( ) Sale elegido Presidente con el apoyo del Partido Civilista.
3. Culminada la guerra del pacífico el Perú fue desangrado por una nueva guerra civil
protagonizada por:
A) Cáceres e Iglesias
B) Piérola y Cáceres
C) Pezet y Prado
D) Iglesias y Piérola
E) Candamo y Cáceres
4. El estanco de la sal fue un impuesto aplicado por Nicolás de Piérola durante el periodo
denominado:
A) 2do militarismo
B) Patria Nueva
C) República aristocráticas
D) Prosperidad falaz
E) 1er militarismo

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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 62
DÍA N° 12
“REALIZAMOS ÁLBUMES VALORANDO NUESTRO PERÚ”
 Reflexionan con los estudiantes sobre lo trabajado y la importancia de las presentaciones
parciales en el álbum a presentar. Se entrega una ficha para la reflexión grupal.
Ficha de Reflexión de los aprendizajes y de actitudes
¿Por qué es importante
evaluar los textos
elaborados?
¿En qué debemos tener
cuidado al momento de
redactar un texto?
¿Hemos logrado el propósito de
la sesión de hoy?
Si No En parte
¿Por qué?
Nota: esta ficha la pueden construir en sus cuadernos de trabajo
 Se evalúa mediante una lista de cotejo.
Lista de cotejo
Competencia
Produce textos escritos
N° Nombres y apellidos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Coméntanos /
observaciones
Explica la organización de
sus ideas, la función de los
conectores y referentes que
ha empleado y el propósito
del texto que ha producido.
 Logrado x no logrado

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 63
ÁREA: MATEMÁTICA
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios:
1. En un taller de costura tienen un rollo de tela de 3 metros y necesitan cortar lienzos de 3/4 de
metro cada uno. ¿Cuántos lienzos se obtienen?
____________________________________________
Y si el rollo tuviera 3 metros y medio y necesitarán cortar lienzos de un ¼ de metro cada uno,
¿cuántos lienzos se obtendrían?
___________________________________________________
La siguiente figura representa el rollo de tela, que es de 3 metros.
a) Marquen la medida del largo de los lienzos (3/4 de metro) tantas veces como se pued3 a lo
largo de la tela.
b) ¿Cuántos lienzos obtuvieron?
_________________________________________________________________________
Posibles procedimientos. Los problemas que aquí se presentan implican responder a las
preguntas: "Cuantas veces cabe ¾ en 1 m? y ¿Cuantas veces cabe ¼ en 3½? y Ambas
preguntas se resuelven mediante una división de fracciones, pero es poco probable que los
alumnos identifiquen esa operación en este momento. Una forma en la que pueden resolver el
problema inicial es dibujar un segmento de 3 unidades, dividir cada unidad en cuartos (12
cuartos en total) y hacer marcas cada 3/4; obteniendo 4 segmentos de esa medida.
Para el segundo problema pueden convertir 3 ½ en cuartos, obteniendo 14/4; por lo tanto, se
obtienen 14 lienzos de ¼ m cada uno.
1. Efectuar:
a. 4  2 b. 7  3 c. 6  1 d. 4  2
10 5 8 5 3 5
e. 1  3 2 f. 6  2 1 g. 3 2  5 h. 2 1  5 2
3 2 5 4 3
i. 3 2  1 2
3 5
2. Calcular el precio de un objeto, sabiendo que la docena vale 3/5 de peso; es decir, 3 monedas
de 20 centavos.
4. Con $5 se compran 3/4 m. de género. Averiguar el precio de 1 m.
5. Si 7 varas y 3 pies de género cuestan $ 16, calcular el precio de 1 vara (vara = 3 pies).
6. Para hacer un traje se utilizan 3 ¼ m. de género que costaron $ 14 ½. Calcular el precio de 1 m.
del mismo género.
7. Docena y media de objetos valen $ 5 1/3 . Averiguar el precio por docena y luego por objeto.

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 64
a. Si el rollo de tela mide 3 metros y cortan lienzos de 1/3 de metro, ¿cuántos lienzos obtienen?
Escriban la división que le corresponde a esta situación:
b. De acuerdo con los datos de las tablas, ¿qué situación representa la división:
3 1  1 = 7? ______________________________________________________________
2 2
c. Y si el rollo de tela mide 3 metros y medio y cortan lienzos de 1/6 de metro, ¿cuántos lienzos
obtienen? Escriban la división que le corresponde a esta situación:
d. Si tienen 6 lienzos de ½ metro y los unen, ¿cuántos metros de tela en total tienen?
e. ¿Cuánto es 3/5 de 5/3? y ¿7/8 de 8/7?
f. Se reparte entre 4 personas el dos tercio de un batido. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
g. Con dos números primos se forma una fracción que sumada con su inversa da 34/15. Cuál es la
fracción que se menciona?.
h. El papá de Alicia tiene 45 años y su mamá los 4/5 de la edad del papá. Calcula la edad de
Alicia, si es los 2/9 de la edad de su madre.
Respuestas.
a) Se obtienen 9 lienzos de i m de largo. La división es 3 entre 1/3
b) Tenemos 3 ½ m de tela y lienzos de m. En total se obtienen 7 lienzos de ½ m de largo.
c) En un lienzo de 1 m de largo se obtienen seis lienzos de 1/6 m de largo cada uno. Por lo que en
3 m se obtienen 18 lienzos de 1/6 m, y en un lienzo de ½ m se obtienen 3 lienzos de 1/6 m. En
total, en un lienzo de 3 ½ m se obtienen 21 lienzos de 1/6 m. La división es 3 ½  1/6 o 7/2 
1/6.
d) 3 metros de tela. Cada dos lienzos ocupan 1 m de tela

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 65
 Como actividad de extensión: Solicita a los estudiantes que investiguen ejemplos de soluciones y
mezclas.
Responden
1. ¿Qué características presentan las disoluciones?
_______________________________________________________________________
2. Escribe tres características de los coloides.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las características de las suspensiones?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. ¿Qué es el efecto Tyndall?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. ¿Qué dispersiones presentan movimiento browniano?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Se evalúa aplicando una rúbrica y ficha evaluativa

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 66
RÚBRICA
CATEGORIAS SOBRESALIENTE NOTABLE APROBADO INSUFICIENTE
Hipótesis o
respuesta
planteada
La hipótesis o
respuesta
planteada es
relevante y
coherente con los
conocimientos
previos.
La hipótesis o
respuesta
planteada es
coherente con los
conocimientos
previos.
La hipótesis o
respuesta
planteada apenas
refleja
conocimientos
previos.
La hipótesis o
respuesta
planteada no es
relevante ni
coherente con
los
conocimientos
previos.
Desarrollo
experimental
Propone nuevos
pasos
experimentales y
sigue con rigor los
presentados.
Sigue con rigor
los pasos
experimentales
presentados.
Sigue los pasos
experimentales
de forma poca
rigurosa.
No sigue los
pasos
experimentales
ni muestra rigor
en su desarrollo.
Bibliografía Recurre a
bibliografía fiable,
relevante y
actualizada y
contribuye al
desarrollo del
tema.
Recurre a
biografía fiable,
actualizada pero
no relevante
aunque
contribuye con
desarrollo del
tema
Recurre a
biografía fiable,
poco actualizada
y contribuye de
forma escasa al
desarrollo del
tema
Recurre a
biografía poco
fiable, poco
actualizada y no
contribuye al
desarrollo del
tema
Resultados Recopila y
organiza de forma
rigurosa los datos
de estudio y, en
caso necesario,
los expresa en
gráficos.
Recopila y
organiza los
datos de estudio
y, en caso
necesario, los
expresa en
gráficos.
Recopila los
datos pero no lo
hace de forma
ordenada y, en
caso necesario,
los expresa
erróneamente en
gráficos.
Recopila los
datos de forma
errónea y no los
expresa, en caso
necesario, en
forma de
gráficos.
Interpretación de
datos.
Es objetivo en el
análisis de los
datos, observa las
diferencias y
similitudes entre
ellos, puede hacer
inferencias y los
relaciona con sus
conocimientos
previos
Es objetivo en el
análisis de los
datos, observa
las diferencias y
similitudes entre
ellos, tiene
dificultades para
hacer inferencias
y relacionarlos
con sus
conocimientos
previos
Es objetivo en el
análisis de los
datos, tiene
dificultades en la
observación de
las diferencias y
similitudes, no
hacer inferencias
y no los relaciona
con sus
conocimientos
previos
No es objetivo en
el análisis de los
datos, no los
relaciona, no
hacer inferencias
y no los relaciona
con sus
conocimientos
previos
Conclusiones Expresa sus ideas
de forma clara y
sencilla y
responde al o a los
objetivos
planteados.
Expresa sus
ideas de forma
clara y sencilla y
responde sin rigor
a los objetivos
planteados.
Expresa sus
ideas de forma
poca clara y
sencilla y no
responde a los
objetivos
planteados.
Expresa sus
ideas con
dificultad y no
responde a los
objetivos
planteados.

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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 67
N°
SOLUCIONES
Hipótesis D.
experimental
Biografía Resultados Interpretación Conclusiones
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Insuficiente
PRUEBA ESCRITA
1.Responde:
a. ¿Qué es una solución?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. ¿Qué es una disolución?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.Completa la imagen
3.Relaciona:
a. Vino ( ) Soluto: Azúcar Solvente: Agua
b. Agua azucarada ( ) Soluto: Sal Solvente: Agua
c. Bebida alcohólica ( ) Soluto: Gas carbónico Solvente: Agua
d. Vinagre ( ) Soluto: Ácido acético Solvente: Agua
e. Gaseosa ( ) Soluto: Alcohol etílico Solvente: Agua
f. Amalgama ( ) Soluto: Oro o plata Solvente:Mercurio fundido
g. Bronce ( ) Soluto: Estaño Solvente: Cobre fundido
h. Humo ( ) Soluto: Ceniza Solvente: Oxigeno
i. Acero ( ) Soluto: Carbón Solvente: Hierro fundido
j. Agua salada ( ) Soluto: Componentes de la uva Solvente: Alcohol y
agua

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VI- Ago 68
DÍA N° 13
“APRECIANDO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL”
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios.
EXTENSIÓN
1. Agrega modificadores directos e indirectos a las siguientes oraciones teniendo en cuenta
la noticia anterior
Una mejor calidad de vida es el anhelo de todos.
md mi
a) ___________________ alcaldes_____________________ fomentan el deporte.
b) ____________________ siglo verá cómo el hombre le agrega años a la vida.
c) La _______________________ deportiva es beneficiosa para la salud.
d) ___________________ enfermedades del _____________________serán prevenidas con la
práctica del deporte.
e) El _____________________ de ___________________ mejora con la práctica deportiva.
2. Reconoce la aposición en las siguientes oraciones
Juan, la hija de Mario, es muy buena en matemáticas. Carlos V, rey de Inglaterra. dejará su
trono en breve. Napoleón Bonaparte, líder y conquistador, será recordado esta tarde en el
museo.
Julia, la madre de María, la pasará a buscar alrededor de las siete. La aposición, modificador
del sujeto, es un recurso muy útil en la redacción. Hernán, amigo de Juan, vendrá a cenar a
casa esta noche.
El hombre, animal racional, fue evolucionando con el correr de los años. París, capital de
Francia, es una de las más bellas de Europa.
Buenos Aires, capital de Argentina, ofrece variadas ofertas turísticas para este verano.
Francia, miembro de la Unión Europea, debatirá esta tarde si procederán con la nueva
resolución.
Brasil, miembro clave del Mercosur, tomará una decisión trascendental esta tarde.
 Resuelven la siguiente ficha de evaluación:

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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 69
1. Reescribe las oraciones añadiendo una aposición a cada sujeto.
 Máncora acoge a muchos visitantes.
__________________________________________________________________________
 José Sabogal nació en Cajabamba en 1888.
__________________________________________________________________________
 La carapulca es un plato muy sabroso.
__________________________________________________________________________
2. Escribe una oración con cada estructura del sujeto.
 MD + MD + N
 MD + N + MI
 N + Ap
3. Lee la siguiente oración. Luego, marca las afirmaciones verdaderas
☐ El sujeto de la oración es un lejano país.
☐ La palabra lejano es un modificador indirecto.
☐ La oración no tiene sujeto. Solo tiene predicado.
☐ El sujeto de la oración es un zapatero de buen corazón.
☐ El sujeto de la oración presenta dos modificadores: uno directo y otro indirecto
4. A partir de la siguiente ilustración, escribe la oración con esta estructura del sujeto:
MD + MD + N + MI
5. Subraya el núcleo y los modificadores en los sujetos de las siguientes oraciones:
 Aquí sucedió un accidente de tránsito.
 Esos actores de televisión son graciosos.
 Mañana mis padres me llevarán al colegio.
 El famoso arpista agradeció los aplausos.
 Lentamente cruzó ese señor con muletas.
 Se posó en la maceta un canario anaranjado.
6. ¿Cómo reconociste los modificadores indirectos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En un lejano país vivía un zapatero de buen
corazón

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VI- Ago 70
 Como actividad de refuerzo realizan la siguiente actividad
Situaciones
observadas en los
videos
Las
imágenes
aparecen
en el video
¿A qué tipo de
patrimonio
pertenecen las
imágenes?
¿A qué
región
pertenece
la imagen?
Describe la
imagen
Si No Natural Cultural
 Se evalúa con una ficha de evaluación .
Ficha de evaluación
I. ¿Por qué resulta tan importante de nuestro patrimonio, para escribir la Historia del Perú?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 71
II. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA
1. ¿Se puede recibir financiación para salvaguardar el patrimonio cultural?
a) En la asignación de los fondos se atribuye una prioridad especial a la salvaguardia del
patrimonio incluido el Patrimonio Cultural.
b) En la asignación de los fondos se atribuye cuotas patrimonio incluido el Patrimonio
Cultural.
c) En la asignación de los fondos no se atribuye una prioridad especial a la salvaguardia del
patrimonio incluido el Patrimonio Cultural.
d) NA
2. Son ejemplos de patrimonio cultural
a) Cusco - Centro Histórico o Ciudad Vieja,Chavín,Chan chan
b) Juliaca ,Chavín,Chan chan
c) cusco - Centro Histórico o Ciudad Vieja,Ayaviri ,Chan chan

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____________________________________________________________________________________________________
VI- Ago 72
 Como actividad de extensión se propone que los estudiantes dibujen y pinten los siguientes
paisajes peruanos .
 Evaluamos a lo largo de la sesión con una escala de valoración.
(4)
Algunas
veces (3)
Casi nunca
(2)
Nunca
(1)
Participa en el diálogo de manera respetuosa.
Opina respecto a los paisajes peruanos .
Valora el atractivo peruano dibujándolo .
Demuestra creatividad al dibujar paisajes
peruanos .
Sigue la secuencia creada.
Es tolerante con las limitaciones de algunos
compañeros.

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