Este documento describe diferentes tipos de grupos utilizados en el contexto de la adopción y la postadopción. Se discuten grupos de espera, grupos de padres cortos y largos, y grupos de niños. Los grupos sirven como recursos de prevención y terapéuticos, y permiten a las familias compartir experiencias y obtener perspectivas diferentes.

1. El trabajo en grupo en la adopción Esther Grau y Rosa Mora (CRIA) info@criafamilia.org Postgrado de Acogimiento, Adopción y Postadopción Barcelona, 27 de Mayo de 2009

4. Hace pocos años: demandas relacionadas con el proceso de adaptación. Se han sumado y han incrementado notoriamente demandas por: -recurrentes y sostenidas conductas infantiles difíciles de gestionar, -problemas de vinculación en la familia, -dificultades relacionales y de aprendizaje de los niños, -graves situaciones ligadas a la pubertad y a la adolescencia.

5. El trabajo en postadopción nos ha permitido afinar Permite detectar los momentos “sensibles” en los que cabe, puede, o deben ponerse en marcha recursos específicos, y qué intervenciones son oportunas o más adecuadas. Los grupos son, en ocasiones, una intervención terapéutica. Losgruposson un recurso de prevención.

7. La coordinación y el trabajo en equipo como elementos esenciales

10. Estimular la escucha para aumentar la capacidad de: relativizar, obtener perspectiva, cuestionarse, incorporar otros funcionamientos…

12. Requiere experiencia, por parte de los conductores/terapeutas, en dinámica de grupo.

15. Recurso terapéutico

17. Grupos en postadopción: - Grupos de padres: -cortos / largos -abiertos / cerrados -”temáticos” o por situación familiar / abiertos -Grupos de niños

19. Las condiciones en las que llegan los niños adoptados por vía internacional son cada vez peores y requieren de un entorno familiar más y mejor preparado.

21. Grupos de espera Objetivos: proporcionar un espacio pensado para que las familias puedan conocer de cerca la experiencia de la parentalidad adoptiva, estén emocionalmente preparadas, y dispongan de los elementos esenciales para desarrollar recursos adecuados.

23. Cortos, acotados en el tiempo y cerrados / Largos, sin tiempo límite y abiertos

25. Grupos de espera “exploratorios” I+D “La integración familiar y social de los menores adoptados internacionalmente. Perspectivas interdisciplinarias y comparativas” (IP Dra. Diana Marre) Recoger información y valorar cómo viven las familias esa etapa de espera, qué necesidades expresan y qué recursos demandan.

27. El grupo de espera les facilita compartir la espera con otras familias que están en la misma situación; comprobar que “a otros les pasa parecido”

28. El grupo de espera les proporciona la oportunidad de prepararse para la llegada del hijo

29. El grupo de espera les permite escuchar la experiencia de especialistas

30. El grupo de espera les ofrece la posibilidad de recoger información relevante para su proyecto Qué dicen las familias respecto a los grupos de espera

32. Grupos abiertos, de periodicidad variable. Grupos de espera largos

33. Grupo de espera largo Periodicidad: mensual Ilimitado en el tiempo Abierto (con entradas y salidas) Número de componentes medio: 10-12 personas Observaciones: Efecto prevención del grupo de espera (caso del embarazo. Caso de preasignación de hermanos a un monoparental. Caso de asignación de niña con dificultades). A lo largo del tiempo se han presentado situaciones familiares que, sin el grupo de espera, hubiesen desembocado, probablemente, en situaciones de riesgo.

34. Grupos de padres en postadopción El “nivel terapéutico” pretendido en cada tipo de grupo es distinto, desde su diseño. Sin embargo, dado que cada grupo es diferente, es importante la flexibilidad de los conductores para ahondar hasta donde el grupo puede. Teniendo claros los objetivos iniciales, cada grupo, al ir adquiriendo entidad como tal, realizará un camino único.

36. Generar o acrecentar sensibilidad hacia el/los tema/s que se trata; promover pensamiento a partir de la “escucha organizada”

37. Generar recursos en las dinámicas familiares que favorezcan la comunicación padres/hijos

39. La importancia de ser dos conductores

40. El setting: la importancia del compromiso

41. Consignas iniciales: acotar más o menos el terreno en función de los objetivos que persigue el grupo y de las características del mismo

44. Situaciones familiares que requieren tiempo de elaboración.

47. Corto y de periodicidad semanal

48. 5-6 niños

49. De edades similares

50. De características personales no alejadas

51. Con grupo paralelo de padres