1. JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMEN
GRUPO DE PRÁCTICA 3° “B”
DESARROLLO Y OPERACIÓN
La segunda jornada de práctica se realizó abarcando los días 26 de Mayo al 2 de
Junio del año en curso atendiéndose al grupo del tercer grado grupo “B”
coordinado por la Educadora Selene Rivera Jácome, siendo los horarios de
intervención después del tiempo destinado para receso. El primer día de la
jornada se habló con la Educadora sobre las actividades a trabajar con el
alumnado durante la semana presentando a la misma un juego de las
planeaciones, cronograma de actividades e instrumentos de evaluación a ocupar
para evaluar al grupo así como el instrumento que había de llenar la profesora
para la evaluación de la practicante. Después de la hora del recreo se trabajó la
primera de 3 actividades del proyecto que lleva por nombre “La aventura de la
basura” denominada “La basura a la basura” utilizada para la identificación de los
problemas ambientales que se manifiestan en la actualidad como consecuencia de
no separar la basura, para ello se dio una explicación sobre dicho problema
enriqueciendo la misma con un apoyo visual, cartel, para hacer más atractiva la
clase donde los niños iban participando aportando sus conocimientos previos que
giraban en torno a saber qué hacían ellos y sus padres con aquellos productos
que ya dejaban de ser útiles, si separaban la basura, el conocimiento de la
clasificación de la misma en dos grandes grupos orgánica e inorgánica para esto
se formaron equipos sacando de una bolsa los nombres de los niños y pegando
los mismos en una pizarra, esto ayuda a la integración de los niños pues aprenden
a trabajar con distintas personas en distintos ambientes, lo que promueve
momentos de convivencia e intercambio de conocimientos con los pares y
competencias para el trabajo en equipo, para trabajar desde los mismos la
elaboración de botes de basura orgánica e inorgánica, para lo cual se repartió a
cada equipo un par de botes de basura y un juego de imágenes alusivas a
desechos de carácter orgánico e inorgánico así como dos letreros con los
nombres correspondientes al tipo de basura, esta actividad tuvo un comienzo
caótico puesto que al no ser equipos formados por afinidad sino por azar los niños

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se presentaron un tanto molestos y cuando se proporcionó el material después de
haber dado la consigna de que habían de trabajar como equipo y que debían
construir entre todos los botes de basura comenzaron a pelearse los materiales,
por lo que advertí que debían aprender a trabajar juntos pues el material era para
todo el equipo, que debían intercambiar ideas para poder construir su bote,
previamente se había puesto un mundo que indicaba que nuestro planeta estaba
muy dañado y que había que ayudarlo por lo cual pensé sería una buena idea
decir a los niños que si no realizaban la actividad todos juntos no podríamos
ayudar a nuestro planeta a estar mejor, si bien esto los calmó por un instante los
conflictos continuaron, así que pase por las mesas y cuestionaba a los alumnos
pidiendo que expresarán sus opiniones, cuando el dialogo era más calmado
pasaba al equipo siguiente, después de que realizaron la actividad pase a dos
niños al frente a que explicaran como realizaron su botes nuevamente los niños
estuvieron inquietos y esto llevaba a que no pusieran atención a quienes exponían
su trabajo, como el tiempo de la clase acabo pues llegaron los padres no se pudo
repartir los botes a los distintos puntos de la institución. Al finalizar la jornada la
maestra me hizo observaciones referentes al control de grupo indicándome que
cuando los niños se pusieran inquietos dejará de hablar y que elevará mi tono de
voz y me cuestionó sobre lo que haría al día siguiente pidiéndome una actividad
para reforzar lo visto que serviría como una evaluación para ver los avances de los
niños, recordando que al finalizar cada actividad se debe hacer cuestionamientos
que muevan a la reflexión del alumno y ayuden al docente, en este caso al
practicante, a reconocer los avances que tuvieron con el desarrollo de las
actividades, en base a esto se llenan los formatos de evaluación y se toman
decisiones para adecuar la planeación en base a los aprendizajes manifestados
por parte de los párvulos. Durante la intervención del día martes se trabajaron dos
actividades la primera de ellas lleva por nombre, “Corro para salvar al mundo”,
dicha actividad consiste en hacer mediante una carrera de relevos la clasificación
de la basura en los cestos correspondientes, el grado de dificultad del ejercicio fue
elevado poniendo como obstáculos dibujos de cascaras de plátano que debían ser
esquivadas pues de no hacerlo regresarían al comienzo de la fila para intentar

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nuevamente llegar a la meta, está actividad fue más llamativa y retadora para el
alumnado, fue realizada dentro del salón, pues la cancha estaba ocupada lo cual
me preocupaba, sin embargo, me sorprendió la buena disposición de los alumnos
para realizar la actividad, les dije que debían sacar de la caja misteriosa la basura
para correr esquivando los plátanos lo que los haría llegar hasta el otro lado
donde depositarían en el lugar correcto la basura, los niños iban esquivando los
plátanos y cuando llegaban al otro lado depositaban la basura en un cesto, un día
anterior los niños no dialogaban entre si y no trabajaban en equipo pero este día
todos dialogaban sobre en donde debía ir el desecho se echaban porras y se
apoyaban como equipo, cabe hacer mención que había alumnos que no habían
asistido un día anterior a clases y si bien se había dado un repaso se encontraban
en relación con el resto atrasados, lo cual generó una zona de desarrollo próximo
pues los que habían estado en clase el día anterior sabían que era la basura
orgánica e inorgánica y ya identificaban como separarla y como diferenciar una de
la otra mientras que los alumnos que solo habían ido este día sabían había dos
tipos de basura pero tenían confusión al momento de la clasificación, siendo que
los niños que tenían mayor dominio de los contenidos explicaran y ayudaran a los
otros a comprender que hacia diferentes a estos tipos de desechos y como podían
identificarlos, cuando se pasó a la actividad para evaluar si su clasificación había
sido correcta, uno de los niños que no había querido trabajar pues se sentía mal
porque se cayó durante el recreo cortándose su rodilla me estaba ayudando a
contar para que los niños comenzarán el recorrido monitoreando si no pisaban las
cascaras de plátano, lo cual lo mantendría de alguna forma dentro de la actividad,
cuando dije que iba a ver cuántos aciertos habían tenido él quiso pasarme los
botes del primer equipo pero junto los dos tipos de basura para que fuera más fácil
por lo que no pude ver los resultados de dicho equipo pero analizando lo que
había hecho el segundo grupo entre todos decíamos si era correcto o no y por
qué, evaluando así el desempeño de los mismos ante la actividad, después de
este ejercicio se realizó una actividad de reforzamiento con ayuda de la pizarra, se
colocaron en esta dos letreros con las leyendas “orgánica”, “inorgánica” poniendo
bajo los mismos 3 desechos correspondientes a este tipo de basura, este ejercicio

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iba encaminado a afianzar los conocimientos que los niños habían adquirido en la
clase anterior y en la actividad previa, se preguntó que decía en los letreros y de
uno por uno analizamos los elementos de cada apartado de la pizarra siendo el
primero el de basura orgánica en el cual puse una zanahoria podrida, una galleta
mordida y una pizza echada a perder, pregunté a los niños que había en común
en estos tres tipos de desechos ellos me decían que era basura yo les dije que sí
pero que antes de ser basura qué había sido y me dijeron que comida entonces
les cuestioné que si era comida porqué estaba en la basura y no me contestaron
les pregunté que como veían esa comida a lo que respondieron que ya no servía,
entonces expuse que cuando los alimentos ya no sirven no se comen porque
pueden dañar a nuestro estomago por eso hay que tirarlos a la basura, a la basura
inorgánica y volviendo a cuestionar al grupo les pregunte que entonces que era la
basura orgánica, a lo que un alumno contestó que era la comida que ya no sirve,
eran cosas que se descomponen, esto último lo expresó porque la maestra un día
anterior hiso esa observación, pasamos a la segunda columna y se realizó el
mismo procedimiento se hicieron cuestionamientos que giraban en torno a las
similitudes que tenían entre si los tres elementos estableciendo un parámetro para
identificarlos y después los niños copiaron lo que en la pizarra se mostraba para
dar por finalizada la actividad. El último día de aplicación de este proyecto se
realizó una secuencia titulada “Una unión muy especial” para cerrar con la
intervención se llevó a cabo una actividad donde el alumnado realizaría una
maceta a partir de basura orgánica e inorgánica, siendo el ejemplo de basura
orgánica la composta que fue previamente comprada y el elemento de basura
inorgánica era el recipiente donde se depositaría la tierra, pues este era una lata,
sin indicarles esto a los niños se fue armando la maceta decorando el recipiente
para ello se puso al centro de la mesa de cada equipo un traste con material y los
niños compartieron el material tomando y devolviendo estos al trasto como se les
había indicado, hubo ciertos problemas con esto pero se resolvieron de forma
interna, una vez decorada la maceta yo depositaba en la misma la composta y
estos dejaban su maceta en el suelo, una vez terminada la actividad se preguntó
al grupo que tipo de desechos se estaban utilizando preguntando qué tipo de

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desecho era la lata dijeron que inorgánica porque no se descomponía pronto,
cuando se cuestionó sobre la composta les recordé que el día anterior habíamos
hablado de que tanto los desechos orgánicos e inorgánicos se pueden reutilizar ,
los niños no recordaban que esa tierra era composta pero cuando les dije el
nombre me dijeron que estaba hecha de frutas podridas, hojas y tierra y que era
alimento para las plantas, entonces se pasó a explicar cómo reutilizar desechos de
los distintos tipos de basura, por último se volvió a sacar el cartel del ciclo de los
productos preguntando a los niños los pasos que manejaba el cartel cuestionando
si estos eran correctos, una niña me dijo que se me había olvidado poner que
cuando se tira la basura se debe separar en orgánica e inorgánica y cuando
pregunte qué otra cosa se podía hacer me dijeron que se podían hacer macetas y
un niño dijo que se podían reciclar, una vez expuesto esto se repasó que se debe
hacer con la basura y cuando llegaron sus papás hable con ellos sobre lo que
habían trabajado en el proyecto y el porqué de la maceta al tiempo que les
entregaba una bolsa de semillas de girasol para que junto a sus hijos la plantaran
y cuidaran como signo de ayuda para el planeta, como cada día se presentó un
mundo el cual estaba sucio y tenía un termómetro que media la contaminación al
terminar con el desarrollo de las actividades se dijo que si bien se ayudaba a este
con su recuperación, se dijo a los pequeños que el mundo no estaba del todo
limpio que si querían lograrlo debían continuar con estos hábitos para revertir los
daños provocados a la Tierra. De esta manera fue como se dieron por concluidas
las actividades de la jornada donde se promovió el cuidado del medio ambiente.
En este trabajo no se presentan evidencias de índole fotográfica debido a que la
profesora no permitió el uso de la cámara fotográfica o dispositivos móviles con
cámara por motivos de seguridad para la integridad de los niños.