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HERRAMIENTAS TIC
PARA ALUMNADO CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS

HERRAMIENTAS TIC PARA ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS
El papel de las TIC en la educación
La Atención a la Diversidad a través de las TIC
 Premisas: usabilidad, accesibilidad, centralidad del alumno,
barreras de acceso.
 Altas capacidades
 Dificultades de aprendizaje
 TDAH
 Discapacidad intelectual
 Trastorno del espectro autista
 ¿Qué necesitas trabajar? Banco de recursos

1. Características y necesidades educativas
2. Enriquecimiento y profundización
3. Pensamiento divergente
4. Desarrollo socio-afectivo
5. Colaboración con la familia
Altas capacidades

¿QUÉ SABEMOS DEL
ALUMNADO
CON ALTAS
CAPACIDADES?

Programa de Enriquecimiento Educativo
http://www.educa2.madrid.org/web/peac
Los tres anillos de Renzulli

Modelo de la
interdependencia triádica
Monks y Van Boxtell
SITUACIÓN SOCIAL DEL
DESARROLLO

Modelo de la
interdependencia triádica
Dra. Sieglinde Weyringer.

LOMCE en su preámbulo:
“el reto de una sociedad democrática es crear
las condiciones para que todos los alumnos
y alumnas puedan adquirir y expresar sus
talentos, en definitiva, el compromiso con
una educación de calidad como soporte de la
igualdad y la justicia social”.
“detrás de los talentos de las personas están
los valores que los vertebran, las actitudes
que los impulsan, las competencias que los
materializan y los conocimientos que los
construyen”
“Todos los estudiantes poseen
talento”, “la naturaleza de este
talento difiere entre ellos”.
“Todos y cada uno de los
alumnos y alumnas serán objeto
de una atención, en la búsqueda
del desarrollo del talento”.
“Nuestras personas y sus
talentos son lo más valioso
que tenemos como país”
“todos los alumnos y alumnas tienen un sueño,
todas las personas jóvenes tienen talento”.

Artículo 76. Ámbito.
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar
las medidas necesarias para identificar al alumnado con
altas capacidades intelectuales y valorar de forma
temprana sus necesidades. Asimismo, les corresponde
adoptar planes de actuación, así como programas de
enriquecimiento curricular adecuados a dichas
necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al
máximo sus capacidades.

Inteligencia Aprendizaje
Memoria
Motivación
Desarrollo
emocional
Creatividad
Desarrollo
social

Inteligencia
• Gran capacidad de abstracción y de procesar información
• Capacidad para generar ideas y soluciones
• Buena habilidad verbal.
• Tendencia a examinar lo inusual y establecer nexos poco
evidentes
• Selectivos con la información. Escogen lo que les motiva.
• Desarrollo superior en las distintas inteligencias de Gardner:
lingüística, matemática, espacial, cinestésica-corporal,
naturalista, musical, intrapersonal, interpersonal.

Aprendizaje
• Perfeccionistas
• Concentración, persistencia, bajo nivel de agotamiento.
• Hace aportaciones poco usuales y profundas
• Rechazan la repetición. Muestran aburrimiento ante la rutina
escolar.
• Problemas de conducta: agresividad o pasividad.
• Pueden olvidar los detalles. Pueden extraer relaciones inusuales
incluso antes que las convencionales.
• Prefieren trabajar solos que en equipo.
• Pueden mostrarse reacios a la escritura porque se sienten más
cómodos con el lenguaje oral.
• Rendimiento desigual en distintas áreas.

Memoria
Disincrona
• Son capaces de almacenar, recordar, recuperar datos muy
diversos con detalle y rapidez.
• Habilidad para crear relaciones más allá de lo observado y áreas
a priori no similares. Son capaces de transferir sus aprendizajes.
• Son capaces de abordar varias tareas a la vez.
• Aprenden temas más avanzados de su edad.

Creatividad
• Inventiva e imaginación
• Gran curiosidad
• Originalidad
• Fluidez
• Flexibilidad
• Pensamiento independiente
• Pensamiento integrador
• Intereses muy variados

Motivación
Disincrona
• Alta motivación intrínseca hacia el conocimiento.
• Mala respuesta ante la presión. Niveles de dificultad
intermedios
• Gran capacidad de persistencia.
• Baja tolerancia a la frustración.
• Les molestan las interrupciones y desatienden a los demás y a
sus obligaciones cuando están centrados en un tema.
• Muy perfeccionistas y exigentes.

Desarrollo emocional
Disincrona
• Expresan espontáneamente sus sentimientos con gran
profundidad.
• Autoconocimiento muy desarrollado, conscientes de sus
limitaciones.
• Baja autoestima, especialmente en las áreas personal y social.
• Baja tolerancia a la frustración.
• Alto sentido de la justicia.
• Sentimiento de ser diferente.
• Disincronía entre su desarrollo emocional (normal para su edad)
e intelectual (superior)

Desarrollo social
Disincrona
• Presentan intereses distintos a los de sus compañeros/as
• Rechazo por parte de los iguales.
• Falta de interés por jugar con ellos. Tendencia al aislamiento.
• Mejores relaciones con los adultos.
• Competitivos.
• Capacidad de liderazgo intelectual.
• Pueden ser dominantes e intransigentes.

PRINCIPALES DIFICULTADES:
• Baja autoestima
• Errores básicos por su excesivo perfeccionismo
• Retraso motriz, en general, y del trazo en particular
• Ausencia de hábitos y técnicas de estudio
• Aislamiento
• Interés sólo por determinadas áreas

•Aceptación de su entorno y confianza.
•Refuerzo de sus logros y apoyar ante las dificultades y retos.
•Integración en su grupo clase
•Entrenamiento de habilidades como la cooperación, la empatía, la
asertividad.
•Relación con otros grupos sociales dentro y fuera del centro
•Reconocimiento de las diferencias personales como un valor positivo.
Necesidades socio-afectivas
•Ambiente rico y estimulante que le permita saber más, explorar,
experimentar.
•Acceso a contenidos y recursos complementarios a la oferta educativa.
•Tareas con mayor dificultad, extensión y abstracción que supongan un reto.
•Amplitud y variedad de tareas académicas para elegir y realizar.
•Una actividad mental continua.
•Pensamiento divergente o creatividad.
•Aprender a aprender.
Necesidades pedagógicas

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
 Trabajar un mismo contenido en vías distintas,
evitar tareas repetitivas o mecánicas.
 Promover la creatividad: permitir distintas respuestas o formas de
expresarlas, solucionar juegos y problemas, crear problemas…
 Plantear distintos grados de dificultad y profundidad. Recordemos que
el nivel de dificultad debe estar escalonado.
 Favorecer la iniciativa y la toma de decisiones sobre su proceso de
aprendizaje: elección de tema, objetivos, tareas, tiempos…
 Promover la cooperación antes que la competición.
 Potenciar más la elaboración de información que su adquisición.
 Entrenar en herramientas metacognitivas y emocionales: conciencia de
su proceso de aprendizaje y uso de recursos para mejorar su conducta.

Ampliación y
profundización
• Investigación y solución
de problemas (internet,
webquest)
• Representación de
información (mapas
conceptuales, nubes de
palabras, infografías)
• MOOCs y OCWs
Pensamiento
divergente
• Web 2.0: Wikis
y blogs
• Videos,
podcast,
diseño gráfico.
• Programación.
Desarrollo socio-
afectivo
• Proyectos
colaborativos
(wikis y google
docs)
• Foros de
discusión
• Entornos de
trabajo
colaborativo
abierto

ORDEN 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se
regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, que
cursen segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la
flexibilización de la duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales
• Realización de ajustes del currículo ordinario en algunos
contenidos específicos de las áreas. Consiste en un aprendizaje
interdisciplinar de mayor profundidad y extensión que el habitual.
Enriquecimiento curricular
• Modificación de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación
y estándares de aprendizaje evaluables en relación con el curso, o
el ciclo en el caso de Educación Infantil, que al alumno con altas
capacidades intelectuales le corresponde por edad. Implican la
adquisición de objetivos y contenidos de cursos superiores.
Ampliación curricular

•Proyectos de investigación y solución
de problemas: Internet y WebQuest.
•Representación de la información:
mapas conceptuales, nubes de
palabras, infografías.
•MOOCs y OCWs
Enriquecimiento curricular

2.1. Proyectos de investigación y solución de problemas
TIPO 1
• Actividades que exponen a diferentes tipos de problemas, ideas,
teorías, retos, con el objetivo de promover la motivación interna.
TIPO 2
• Tareas individuales y grupales que requieren habilidades
cognitivas, metacognitivas y metodológicas, con un énfasis
especial en el desarrollo de habilidades de acceso a la
información y así preparar para resolver tareas complejas.
TIPO 3
• Actividades individuales y en pequeño grupo de investigación y
solución de problemas de la vida real, problemas complejos
donde no existe una única solución y que suponen la realización de
“productos” finales con valor real.

GIFTED AND TALENTED
CURIOSIKIDS Experimentos en línea

1. Descripción general del tema
2. Objetivos
3. Información previa
4. Caja de herramientas tecnológicas
5. Planificación y procedimiento
1. Planificación
2. Elaboración de la información
3. Personalización
4. Aplicación
6. Evaluación

WEBQUEST
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3WEBQUEST ANEAE.TIC
GOOGLE SITES

MAPAS
CONCEPTUALES
INFOGRAFÍAS
2.2. Representación de la información
NUBES DE
PALABRAS
EJEMPLOS DE INFOGRAFÍAS

2.2. MOOCs y OWCs
OPEN WARE COURSE
Materiales extraídos de los programas de las asignaturas de la universidad.
Incluye contenidos, tareas y evaluación, adaptados para ser publicados en Internet.
Supone un aprendizaje autónomo del alumnado.
MASSIVE OPEN ONLINE COURSES
Cursos online ofrecidos por universidades de forma gratuita.
Se obtiene certificación.
Hay plataformas que agrupan distintos cursos por temáticas.

•Web 2.0: Wikis y blogs
•Videos, podcast, diseño gráfico
•Programación
Pensamiento divergente

3.1. Web 2.0: Wikis y blog

WIKIS
Espacio web creado de forma
colaborativa por distintos usuarios
Construcción colectiva: los roles de autor y
lector desaparecen; no propiedad intelectual
Está permanentemente
en construcción
Herramientas
informáticas simples
La organización de la web se realiza en
función del propio contenido
Eduwikis
Aplicación Educativa

 Espacio de comunicación de la clase
 Espacio de investigación / Base de conocimientos
 Espacio e-portafolios
 Archivo de textos en proceso de elaboración
 Manual de la clase / Autoría colaborativa
 Espacios para los proyectos en grupo
ANDALUCÍA: ejemplo de eduwiki

BLOGS
Espacio web empleado como un
diario personal: el autor expone sus
ideas y dialoga a través de artículos.
Los lectores pueden comentar
las publicaciones y establecer
un diálogo
Edición Mashup:
integra diversas fuentes (texto,
enlaces, audio, vídeo, imágenes…)
EJEMPLO 1
EJEMPLO 2

3.2. Videos, podcast, diseño gráfico

3.3. Programación
SCRATCH

4. Desarrollo socio-afectivo
•Proyectos colaborativos
(wikis y Google drive)
•Foros de discusión y entornos de
trabajo colaborativo abierto
Desarrollo socio-afectivo

4. Pensamiento Desarrollo socio-afectivo
4.1. Entornos de trabajo colaborativo abierto

4. Pensamiento Desarrollo socio-afectivo
4.2.Foros de discusión. Entornos de trabajo colaborativo abierto
Aplicación informática a la que accedemos
desde un navegador y permite el trabajo
colaborativo gracias a la creación conjunta
de documentos o herramientas de
comunicación entre otras.

Diseña una actividad cooperativa de
investigación empleando alguna de las
herramientas siguientes:
- Webquest
- Blog
- Wiki
Y donde las producciones finales del alumnado requieran
el uso de los recursos planteados (videos, imágenes, etc.)
Especifica las características de los equipos y los roles
asignados.

5. Colaboración con la familia
Seguridad en internet
• Explicar la información que se encuentra en internet: qué es
el spam o correo basura, la publicidad en internet, qué tipo
de páginas o qué tipo de información es verídica…
• Protección de la información personal (datos, fotos, etc.)
• Respetar a los demás (netiqueta)
• Situar el ordenador en un espacio común. Acompañar en el
uso.
• Vigilar posibles cambios de actitud o conducta de su hijo/a.
Colaboración en trabajo del aula
Integrar el uso de las TIC para satisfacer su curiosidad y
favorecer su creatividad
Programación y robótica

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