Il s'agit d'une formation donnée aux parents pour les aider à mieux comprendre le développement de leurs enfants selon les ages. Cette formation donne des outils aux participants en vue de leur permettre de mieux éduquer les enfants. Il est connu chez nous au Bénin qu'il exiiste un gros défaut en termes de connaissances sur la dimension psychique de l'humain soit-il nourrisson, enfant, adolescent ou adulte. Une vision bidimensionnelle de l'être humain explique ce fait. Cette formation vient combler ne serait-ce que de façon infime cette grosse lacune.
3. ENSEIGNEMENT DU JOUR : DEVELOPPEMENT
DES ENFANTS ET RESPONSABILITÉS
PARENTALES
Réalisé par :
Vital R. GODOVO
(Psychologue Clinicien)
(+229) 96337403
Mars 2019
4. 4
Introduction
I. Définition de l’enfant et de son développement
II. Développement psychoaffectif selon Freud S.
III. Développement de l’intelligence selon Piaget J.
IV. Responsabilités des parents dans le développement de l’enfant
V. Synthèse
Conclusion
PLAN DE LA PRESENTATION
5. INTRODUCTION (1/2)
5
L’enfant dès sa naissance entre dans
un processus de développement qui
se poursuit jusqu’à son âge adulte.
Ce développement s’opère sur
plusieurs plans de va vie et suit
plusieurs étapes
6. INTRODUCTION (2/2)
6
Ce développement requiert
l’implication de nombreux facteurs:
les parents, l’environnement, les
expériences et évènements de vie.
Qui est donc l’enfant et en
quoi consiste son
développement ?
9. 9
II. DÉVELOPPEMENT
PSYCHOAFFECTIF SELON FREUD S. (1/7)
Stade oral
(0 à 1an)
• la stimulation agréable de
la zone érogène buccale
(plaisir auto-érotique)
• le désir d’incorporer les
objets (désir spécifique de
l’oralité)
10. 10
II. DÉVELOPPEMENT
PSYCHOAFFECTIF SELON FREUD S. (2/7)
Stade anal
(1 à 3ans)
• Découverte du plaisir
anal
• Intérieur/extérieur/
Manipulation
• Sadisme/Avarisme/
Générosité
• Apprentissage de la
propreté
11. 11
II. DÉVELOPPEMENT
PSYCHOAFFECTIF SELON FREUD S. (3/7)
Stade phallique
(3 à 5ans)
‘’Complexe
d’oedipe’’
• le « stade » phallique
est celui de la «
découverte » de la
différence des sexes.
• Castration/Pouvoir
12. 12
II. DÉVELOPPEMENT
PSYCHOAFFECTIF SELON FREUD S. (4/7)
Stade de latence
(5 à 11ans)
• phase de repos et de
consolidation des
positions acquises.
• l’enfant est de plus en
plus attiré par des
objets concrets
13. 13
II. DÉVELOPPEMENT
PSYCHOAFFECTIF SELON FREUD S. (5/7)
Stade de la puberté
(11 à 14 ans)
• Prépuberté ou
préadolescence
• Rapport au corps
• Masturbation(+chez
garçon que fille)
• La masturbation reste
souvent vécue comme
culpabilisée et
angoissante.
16. 16
la période sensori-motrice
(0-2 ans)
caractérisée par la constitution progressive de
schèmes sensori-moteurs impliquant la
perception et le mouvement
III. DÉVELOPPEMENT DE
L’INTELLIGENCE SELON PIAGET J. (1/4)
17. 17
la période préopératoire
(entre 2 et 6-7 ans)
Période au cours de laquelle, grâce aux
représentations mentales, l’enfant développe une
pensée symbolique (jeu, dessin, langage) et
prélogique
III. DÉVELOPPEMENT DE
L’INTELLIGENCE SELON PIAGET J. (2/4)
18. 18
la période des opérations concrètes
(7-12 ans)
l’enfant est capable d’opérations mentales,
portant sur du matériel concret manipulable
III. DÉVELOPPEMENT DE
L’INTELLIGENCE SELON PIAGET J. (3/4)
19. 19
la période des opérations formelles
(après 12 ans)
Les opérations mentales s’exercent sur un
matériel verbal (propositions, hypothèses)
III. DÉVELOPPEMENT DE
L’INTELLIGENCE SELON PIAGET J. (4/4)
20. 4.1. Trois types de responsabilités
Responsabilité
Instrumentale
Responsabilité
affective
Responsabilité
Mixte
20
IV. RESPONSABILITÉS DES PARENTS DANS
LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT (1/4)
21. 4.2. Eléments fondamentaux à inclure dans un
programme éducatif (1/2)
La transmission de la culture, La
transmission de deux cultures, Le sens
des valeurs, Le sens des responsabilités,
Le jugement moral, La maîtrise de soi et
la tolérance à la frustration, La volonté,
Développement de l’attention et de la
concentration,
21
IV. RESPONSABILITÉS DES PARENTS DANS
LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT (2/4)
22. 4.2. Eléments fondamentaux à inclure dans un
programme éducatif (2/2)
La persévérance, L’endurance et la
patience, Le courage de se dépasser,
Apprendre à s’organiser, Un mode de vie
équilibré, Apprendre à travailler, Les
habiletés sociales, Apprendre à
apprendre, L’adaptation aux
changements, Readiness : être prêt à,
Donner l’exemple et savoir exiger 22
IV. RESPONSABILITÉS DES PARENTS DANS
LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT (3/4)
23. 4.3. Instabilité et fragilité parentales
Position par rapport
aux mutations
sociales
(mondialisation)
Stress quotidien
Mésententes
entre conjoints
(Différences
culturelles,
différences
éducationnelles,
égalité du genre)
23
IV. RESPONSABILITÉS DES PARENTS DANS
LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT (4/4)
25. 25
CONCLUSION (1/1)
Le devenir des enfants
tient en grande partie à
l’implication des parents.
Ce développement tant
psychoaffectif qu’intellectuel
dépend des conditions de vies
dans les premières années
d’existence de l’enfant.
Une aide aux parents reste
donc capitale pour la réussite
cette obligation sociale. Cette
formation constitue déjà un
bon pas dans ce sens.
La traversée de cette phase de la vie est influencée par un certain nombre de facteurs psychologiques et socioculturels, car nos pensées, nos croyances, nos représentations, notre regard sur nous-mêmes et les autres sont façonnés par nos sociétés et nos cultures d’origine.
