Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática , tomando en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.

1. Unidad de Gestión
Educativa Local N° 02
Dirección Regional de
Educción de Lima
Metropolitana
Área de Gestión PedagógicaPERÚ Ministerio de
Educación
"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL- MATEMÁTICA - PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
TITULO DE
LA UNIDAD
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES O
TAREAS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TEMPORALI
ZACIÓN
1
S
2
S
3
S
4
S
I
Unidad
didáctica de
aprendizaje
“Alimentos
nutritivos para
un buen
aprendizaje”
Los estudiantes
de las II.EE de la
jurisdicción de la
UGEL 02,
consumen
alimentos no
saludables, esto
evidencia cuando
los estudiantes
traen propinas y
compran
alimentos
“chatarra” que se
expenden en el
kiosco escolar; lo
cual no ayuda a
formar hábitos
alimenticios
saludables en los
estudiantes, por
ello los maestros
y estudiantes se
proponen a
mejorar esta
situación.
Indaga qué
alimentos
consumen con
más frecuencia
los
adolescentes
con las
propinas.
1) Identificar en una
infografía los
productos según
su nivel nutricional
2) Conocer las
preferencias del
tipo de alimentos
que consumimos,
agrupados a partir
de una encuesta.
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y el uso de
los números y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
solución, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
en diversos contextos.
Comunica
Representa
Elabora estrategias
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los
números y las
operaciones en la
resolución de
problemas
Argumenta
Describe situaciones
(ganancia-pérdida,
ingreso-egreso) que no
se pueden explicar con
los números naturales.
Asigna a cantidades el
signo positivo o negativo en
situaciones
contextualizadas.
Examina situaciones de
cambio, agrupación,
comparación escalar.
x
Reconoce el
valor nutritivo de
los alimentos y
sus beneficios
en el organismo.
3) Traer envolturas
de los productos
que consume y a
través de google
académico
reconoce si los
alimentos que
consume es
saludable o no.
Comunica
Representa
Situaciones que
involucran cantidades
en diversos contextos.
Utiliza expresiones
simbólicas.
Uso de estrategias
Elabora estrategias para
ordenar y comparar
cantidades (asociadas al
número entero).
Usa las expresiones =, <,
>, ≤, ≥ para establecer
relaciones de orden entre
los números enteros.
x

2. Unidad de Gestión
Educativa Local N° 02
Dirección Regional de
Educción de Lima
Metropolitana
Área de Gestión PedagógicaPERÚ Ministerio de
Educación
"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”
Argumenta
Matematiza
Recoge
información
bibliográfica
(libros, internet,
periódicos, etc.)
en relación a los
efectos
saludables de la
alimentación.
4) Averiguar en los
centros de salud
(nutricionistas) que
alimentos son
nutritivos
Elabora diversas
estrategias para
resolver problemas
haciendo
uso de los
números y sus
operaciones
para resolver
problemas
Comunica
Representa
Argumenta
Matematiza
Utiliza
expresiones
simbólicas
Ordena datos en
esquemas de
organización que
expresan cantidades y
operaciones.
x
Promueve la
cultura de
alimentación
saludable con
campañas de
sensibilización
de manera
sostenida y
dirigida a toda la
comunidad
educativa.
5) Elaborar y
publicar, en
trípticos,
presupuestos de
productos
nutritivos
Argumenta
el uso de los
números y sus
Operaciones para
resolver problemas.
Comunica
Representa
Utiliza
expresiones simbólicas
Elabora estrategias
Matematiza
Matematiza
Argumenta
Justifica procesos de
resolución de problemas
aditivos, multiplicativos
con números enteros
x

3. Unidad de Gestión
Educativa Local N° 02
Dirección Regional de
Educción de Lima
Metropolitana
Área de Gestión PedagógicaPERÚ Ministerio de
Educación
"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”
II Unidad
didáctica de
aprendizaje
“La buena
convivencia
escolar,
razón de
adecuadas
relaciones
interpersonale
s”
Los estudiantes
de las II.EE del
ámbito de la
UGEL 02,
muestran
actitudes
agresivas físicas y
verbales en
relación con sus
pares, originado
por las
características
propias del
entorno,
generando
interrelaciones
inadecuadas con
sus pares. Ante
esta situación la
comunidad
educativa se
propone trabajar
para fomentar la
buena
convivencia.
Observa de
conductas que
se evidencian
en las
relaciones
interpersonales
6) Observar un video
de situaciones que
relaciona las
conductas
positivas y
negativas de las
personas.
7) Leer información
sobre actitudes
agresivas físicas y
verbales.
8) Extraer datos del
contexto real y
analizan la
información en
equipos de
trabajos.
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implica la
construcción del
significado y el uso de
números y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solución justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
magnitudes en diversos
contextos
Comunica situaciones
que involucran
situaciones ganancias
y perdidas
Representa
situaciones que
involucran ganancias y
pérdidas en diversos
contexto
Elabora
estrategias
Haciendo uso
de los números y las
operaciones
situaciones en la
resolución de
problemas
Argumenta
Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas
 Asigna a cantidades el
signo positivo o
negativo en
situaciones
contextualizadas.
 Describe situaciones
De ganancias y
pérdidas, ingresos-
egresos que no se
pueden explicar con
los números naturales.
 Ordena datos en
esquemas de
organización que
expresan cantidades y
operaciones.
 Generalizan
condiciones de los
valores numéricos en
torno al aumentar y
disminuir empleando la
recta numérica
x
Analiza las
causas y
consecuencias
o implicancias
de conductas
9) Realizar
comparaciones
con cantidades
matemáticas de
situaciones de su
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implica la
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
magnitudes en diversos
contextos
 Usa las expresiones <,
>, =, ≤, ≥; para
establecer relaciones
de orden entre los
números enteros.
x x

4. Unidad de Gestión
Educativa Local N° 02
Dirección Regional de
Educción de Lima
Metropolitana
Área de Gestión PedagógicaPERÚ Ministerio de
Educación
"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”
violentas y/o
agresivas en el
desarrollo
personal y de
convivencia
social.
contexto mediante
la lectura de texto
(periódico, revista,
infografía, etc,)
donde elaboran
organizadores en
la que expresan
actitudes positivas
y actitudes
negativas
10) Visitar al centro de
salud para indagar
sobre las causas y
consecuencias de
las conductas
violentas y /o
agresivas y las
edades que mas
inciden en esta
conducta.
13) Explorar en
google académico
sobre las causas y
consecuencias de
las conductas
violentas.
14) Organizar y
analizamos
información.
15) Presentar la
información
obtenida
16) Resolver
situaciones
problemáticas
diversas respeto a
la conductas
agresivas
17) Comunicar los
resultados de su
construcción del
significado y el uso de
números y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solución justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados
Comunica situaciones
que involucran
situaciones ganancias
y perdidas
Representa
situaciones que
involucran ganancias y
pérdidas en diversos
contexto
Elabora
estrategias
Haciendo uso
de los números y las
operaciones
situaciones en la
resolución de
problemas
Argumenta
Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas
 Ordena datos en
esquema de
organización que
expresan porcentajes,
fracciones y decimales.
 Aplica variadas
estrategias para
resolver situaciones
problemáticas que
involucran operaciones
entre fracciones,
relaciones de
magnitudes
proporcionales directas,
aumentos y descuentos
de porcentajes.
 Aplica propiedades de
las operaciones de
números racionales.
 Justifica los procesos
de resolución de
problemas.


5. Unidad de Gestión
Educativa Local N° 02
Dirección Regional de
Educción de Lima
Metropolitana
Área de Gestión PedagógicaPERÚ Ministerio de
Educación
"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”
investigación a
través de su
exposición
Elabora
compromisos
sociales para
garantizar el
derecho al buen
trato.
Elaborar un cuadro
de mayo a julio y
observa si las
conductas ha
mejorado con
respecto a los del año
2013.
Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
magnitudes en diversos
contextos
Comunica situaciones
que involucran
situaciones ganancias
y perdidas
Representa
situaciones que
involucran ganancias y
pérdidas en diversos
contexto
Elabora
estrategias
Haciendo uso
de los números y las
operaciones
situaciones en la
resolución de
problemas
Argumenta
Argumenta el uso de
los números y sus
operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas
 Manifiesta acuerdos
consensuados para el
reconocimiento para el
reconocimiento de las
propiedades aditivas,
multiplicativas, de
potenciación y
radicación.
 Aplica para resolver
situaciones
problemáticas que
involucren operaciones
entre fracciones.
 Aplica propiedades de
las operaciones de
números racionales
 Justifica los procesos
De resolución de
problemas.
x
Propuesta elaborada por: Asesor Pedagógico UGEL N° 02: NEGRILLO MONTOYA, Godomar Ramón.
Con la participación de los docentes: MECHÁN VELÁSQUEZ, José Hernando; BLANCO ROCA, Nilo; AGUILAR AGUILAR, Alejandrina; ALLCA SALINAS, Fernando; DIAZ CASTILLO, Andrés; HUAMAN GAMERO, Armando; FLORES CORREA,
Martha Elena; TORRE MINA, Mario; RODRÍGUEZ TUNQUE, Jacqueline; LÓPEZ GUILLÉN, Hilda Patrocinia y MARTEL ZORRILLA, Socorro, entre otros docentes colaboradores.

6. Unidad de Gestión
Educativa Local N° 02
Dirección Regional de
Educción de Lima
Metropolitana
Área de Gestión PedagPERÚ Ministerio de
Educación
"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“ALIMENTOS SALUDABLES PARA UN BUEN APRENDIZAJE”
SITUACIÓN DE CONTEXTO SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes de las II.EE de la jurisdicción de la
UGEL 02, consumen alimentos no saludables, además
esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen
propinas y compran alimentos “chatarra” que se
expenden en el kiosco escolar; lo cual no ayuda a formar
hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por
ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar
esta situación.
 Indaga que alimentos consumen con más frecuencia
los adolescentes con sus propinas.
 Reconoce el valor nutritivo de los alimentos y sus
beneficios en el organismo.
 Recoge información bibliográfica (libros, internet,
periódicos, etc.) en relación a los efectos saludables y
no saludables de la alimentación.
 Promueve la cultura de alimentación saludable con
campañas de sensibilización de manera sostenida y
dirigida a toda la comunidad educativa.
PRODUCTOS A LOGRAR:
 Representación simbólica de la alimentación nutritiva y no nutritiva como Números Enteros en la recta numérica.
 Cuadro comparativo de los alimentos nutritivos y no nutritivos utilizando dicha información para resolver situaciones
problemáticas con los números enteros.
PROPÓSITO DIDÁCTICO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Relaciona situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implica la construcción del
significado y el uso de
números y sus operaciones
empleando diversas
estrategias de solución
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
 Matematiza situaciones que involucran
Cantidades magnitudes en diversos
contextos
 Comunica situaciones que involucran
situaciones ganancia y pérdidas.
 Representa situaciones que involucran
ganancias y pérdidas en diversos
contextos.
 Utiliza expresiones simbólicas,
técnicas y formales de los números y las
operaciones en la resolución de
problemas
 Elabora estrategias y procedimientos
matemáticos
Haciendo uso de los números y las
operaciones situaciones en la resolución
de problemas
 Argumenta
Argumenta el uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas
 Describe situaciones de ganancias y
pérdidas, ingresos- egresos que no se
pueden explicar con los números
naturales.
 Asigna a cantidades el signo positivo o
negativo en situaciones contextualizadas.
 Examina situaciones de cambio,
agrupación, comparación escalar.
 Elabora estrategias para ordenar y
comparar cantidades (asociadas
números enteros) en la recta
numérica.
 Usa las expresiones <, >, =, ≤, ≥ ;
para establecer relaciones de orden
entre los números enteros.
 Ordena datos en esquemas de
organización que expresan cantidades
y operaciones.
 Justifica procesos de resolución de
problemas aditivos, multiplicativos con
números enteros.

7. Unidad de Gestión
Educativa Local N° 02
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Educación
"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:
SESIONES ESCENARIO DE
APRENDIZAJE
TIEMPO
SESIÓN 01:
Los estudiantes identificaran a partir de una infografía el nivel nutricional de los
productos alimenticios que consumen.
Proyecto
matemático
3 sesiones
90min.
SESIÓN 02:
Los estudiantes realizaran entrevistas o encuestas para recoger información
sobre el consumo de alimentos saludables y no saludables en su comunidad
educativa.
SESIÓN 03:
Los estudiantes utilizaran las envolturas de los alimentos que consumen con
frecuencia para reconocer su valor nutricional a partir de la elaboración de
gráficos estadísticos de una población y determinada muestra.
Laboratorio
Matemático
1 sesión de
90 min.
SESIÓN 04:
Resuelven situaciones problemáticas interpretando el coeficiente de variación
para determinar la habitualidad del consumo de alimentos no nutritivos.
Taller matemático
2 sesiones
de 90 min.
SESIÓN 05:
Elaboran cartillas informativas sobre los efectos del consumo de alimentación no
nutritiva y como esta afecta los aprendizajes.
Taller matemático
2 sesiones
de 90 min
EVALUACIÓN:
INDICADORES INSTRUMENTOS
 Describe situaciones de alimentos nutritivos y no nutritivos, ganancias y pérdidas, ingresos-
egresos que no se pueden explicar con los números naturales.
 Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas.
 Examina situaciones de cambio, agrupación, comparación escalar de los alimentos nutritivos y
no nutritivos.
 Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas números enteros) en la
recta numérica.
 Usa las expresiones <, >, =, ≤, ≥; para establecer relaciones de orden entre los números
enteros.
 Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones.
 Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos con números enteros.
Ficha de
observación
Encuestas
Lista de cotejo
Ficha de
exposición
MATERIALES:
 Fichas de colores - Casinos
 Plumones de colores - Texto del MINEDU y/o Textos de consulta.
 Láminas y recorte de periódicos - Guía de laboratorio.
 Practicas dosificadas. - Juego de escuadras.
 Papelografos - Blog
 Lapto XO - Lapto XO
 Programa tortug - Videos Perú educa
Propuesta elaborada por Asesor Pedagógico UGEL N° 02: NEGRILLO MONTOYA, Godomar Ramón.
Con la participación de los docentes: MECHÁN VELÁSQUEZ, José Hernando; BLANCO ROCA, Nilo; AGUILAR AGUILAR, Alejandrina; ALLCA SALINAS, Fernando; DIAZ
CASTILLO, Andrés; HUAMAN GAMERO, Armando; FLORES CORREA, Martha Elena; TORRE MINA, Mario; RODRÍGUEZ TUNQUE, Jacqueline; LÓPEZ GUILLÉN, Hilda
Patrocinia y MARTEL ZORRILLA, Socorro, entre otros docentes colaboradores.
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