PORTAFOLIO PROFESORA ANA MARIBEL ELIAS.pdf

PORTAFOLIO DOCENTE ANA MARIBEL ELIAS

PORTAFOLIO DOCENTE ANA MARIBEL ELIAS
Planificación de Matemáticas
Primer Grado

Datos Generales
Escuela: Grado: Primero Parcial: I
Maestro: Sección: Unidad: I Relación con Objetos
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1 hora clase
Bloque: I Números y operaciones Tema: Relaciono Objetos (Los tamaños: Grande, Pequeño)
Estándar: Distinguen la diferencia de los tamaños entre grande y pequeño.
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
-.Identificar la característica común
de objetos de su entorno.
Al finalizar estas clases el alumno
será capaz de:
1.- Distinguir correctamente la
diferencia de los tamaños grande y
pequeño. Por medio de material
concreto.
2.- Agrupar correctamente dibujos
pegados en la pizarra según su
tamaño.
3.- Contemplar en su entorno y
naturaleza los tamaños aprendidos
en clase.
*Bienvenida y oración
*Canción con dinámica: La casita
Activación de saberes Previos
1.1) Tocan y juegan con diferentes objetos
de distintos tamaños ¿Cómo son estos
objetos?
1.2) Observan y comentan la lámina #1 con
dibujos de diferentes tamaños.
1.3) Construyen con sus propias palabras
el concepto de grande y de pequeño.
Construcción de nuevos saberes
2.1Observan el grupo de dibujos pegados
en la pizarra presentados por la maestra.
2.2-. Mencionan y agrupan cuales son
grandes y cuales son pequeños.
2.3.- Dibujan y colorean en su cuaderno
objetos de diferentes tamaños.}
2.4.- Realizan ejercicios en el cuaderno de
en la página 5.
Comprobación de nuevos saberes
3.1 Salen fuera del aula y recolectan objetos
iguales y con diferentes tamaños.
3.2-.Comparan entre los objetos
recolectados cuales son grandes y cuales
son pequeños.
Recursos humanos:
Maestro y alumno
Diferentes objetos:
Pelotas
Cajas
Sillas
Lápices
Lamina #1
Pizarra
Dibujos elaborados
previamente.
Cuaderno de dibujo
Lápices
Colores
Cuaderno de trabajo.
Objetos naturales:
Flores
Hojas
Piedras
Botellas y otros…
Participación activa del alumno en
la clase.
Participación voluntaria al pasar a la
pizarra.
Revisión de las diferentes
actividades en su cuaderno de
dibujo y trabajo

Datos Generales
Escuela : Grado: Primero Parcial: I
Maestro: Sección: Unidad: I Relaciono Objetos
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Distingo espesores Grosor o espesores (Grueso, delgado; gordo, flaco)
Estándar: Distinguen las diferencias de los espesores entre grueso y delgado.
será capaz de:
1.- Reconocer correctamente los
distintos espesores entre gordo y
flaco, por medio del relato de una
lámina con la ayuda del maestro.
2.- Identificar correctamente las
diferencias de los espesores entre
grueso – delgado, por medio de la
creación de una mini biblioteca.
3.- Elegirá los objetos con
espesor que se le indica, tal como
él lo aprendió en la clase.
*Relato corto: Historia de las vacas flacas y
gordas.
*Repaso rápido de la clase anterior
1.1-Los alumnos exploran la lámina del
relato y logran ver en que son diferentes.
1.2 Se les presenta una lámina con dos
vacas (una flaca y una gorda)
1.3Comparando las vacas los alumnos
contestan las siguientes preguntas con sus
palabras: ¿Cómo son las vacas?
1.4Establecen con sus propias palabras la
diferencia entre gordo y flaco.
2.2 El maestro previamente preparo una
mini biblioteca con libros de diferentes
espesores en el que los niños podrán elegir
el libro que más le guste.
2.2 Los alumnos describen el libro que
tomaron contestando la siguiente pregunta:
¿Quién de ustedes tiene el libro más
delgado y quien el más grueso?
3.1-.El maestro introduce dentro de una caja
libros de diferentes espesores para que un
voluntario separe los libros gruesos de los
delgados. .
3.2- Desarrollan en su cuaderno de trabajo
los ejercicios de la página 6.
Recurso Humano:
Maestro y alumno.
Lamina con vacas
flacas y gordas.
Libros de diferentes
espesores.
Caja
Libros Gruesos y
delgados.
la clase.
Responden preguntas orales
-. Comparan el espesor o grosor de
diferentes objetos y animales.
Elección correcta de objetos.

Datos Generales
C.E.B. : Grado: Parcial: I
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Distingo Colores (rojo, azul, amarillo, etc.…)
Estándar: Distinguen la diferencia de colores. Intensidad (Clara y oscura)
será capaz:
1.-Relacionar correctamente los
colores primarios con las
diferentes frutas que conocen, por
medio de material concreto
(Frutas)
2.-Identificar correctamente la
intensidad del color y seleccionara
de un grupo de frutas el color que
le pidan, por medio de tarjetas de
colores.
3.-Valorar la importancia de
conocer los colores para sus
diferentes actividades que el
realice.
* Canción: Quien hizo el arcoíris
1.1 Se le presentan frutas para que vean y
manipulen de diferentes colores: ¿Qué color
es la banana? ¿Qué color son las
manzanas?
1.2 Aprenden un poema llamado de colores.
1.1.-Observan algunas tarjetas y dicen su
color.
1.2-Dicen el color de las tarjetas.
1.3-.Pasan al mercadito de frutas y se
comen la fruta del color que le pida la
maestra.
1.4-.Señalan y dicen el color de los dibujos
que están en su entorno y los tocan.
1.6.- Se le presentan al alumno colores
fuertes y suaves y contesta las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el color más claro? ¿Cuál es el
color más oscuro?
3.1 Colorean un dibujo en base a los
colores ya aprendidos.
3.2 Eligen su color favorito de los colores
aprendidos.
3.3-. Agrupan cosas del aula, según su
color.
3.4.- Comentan la importancia de los
colores.
Recursos Humanos:
Maestra y Alumnos
Frutas:
Bananas
Manzanas
Chiles dulce
Tarjetas de colores
Frutas
Dibujos de decoración
del aula
Lamina con intensidad
de colores.
Dibujos para pintar en
copia
Materiales del aula de
diversos colores:
Lápices de colores
Paletas
Marcadores.
Sacapuntas
clase.
Responden preguntas orales
Colorean la página con los colores
ya aprendidos.

Datos Generales
C.E.B. : Grado: Primero Parcial: I
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Distingo Distancias (Cerca, lejos)
Estándar: Mencionan la diferencia de las distancias entre cerca y lejos.
será capaz de:
1.- Construir correctamente los
conceptos de cerca y lejos, por
medio de rutina diaria del caminar
a la escuela.
2.- Ilustrar mediante un dibujo la
diferencia entre cerca y lejos. Por
medio de la utilidad de una lámina.
3.- El alumno aplicara en su diario
vivir si camina distancias de cerca
o lejos. Y así valorara la
importancia de los conceptos de
cerca y lejos.
* Juego: las ardillitas cambian de puesto.
1.1-.Responden las siguientes preguntas:
¿A quién de ustedes le queda más lejos
llegar a la escuela? ¿Quién vive más cerca
de la escuela?
2.1-.Observan la lámina #1 y comentan.
2.2-.En una lámina ilustra la diferencia entre
cerca y lejos: ¿Cuál está más cerca de la
niña: la flor o la casa? ¿Cuál está más cerca
del árbol, la flor o el sol?
¿Cómo está la niña, respecto al árbol?
2.3 Pasan a la pizarra a ilustrar y pegar
dibujos cerca o lejos de la posición de la
pizarra en base a l escritorio (ubicado a la
par de la pizarra)
3.1 Realizan el ejercicio de la página ocho
del cuaderno de trabajo.
3.2 Clasifica que objetos están cerca o lejos
del escritorio.
3.1- Comentan la distancia que hay entre la
escuela y algunos lugares de la comunidad.
3.2-Relatan la distancia de su casa hacia la
escuela.
Recursos Humanos:
Maestra y alumnos.
Distancias de la
comunidad.
Lamina de la niña,
la casita y el árbol.
Pizarra
Dibujos para pegar en
pizarra
Escritorio
Objetos de su entorno.
Cuaderno de trabajo
Objetos diferentes
La comunidad y su
entorno
-.Los niños se distribuyen en jaulitas
con ellos mismos en el patio y
mencionan de quien están cerca y
de quien están lejos.
Responden preguntas orales.
clase con sus comentarios y
pasando a la pizarra.
Resuelven los ejercicios de la
página 8 del cuaderno de trabajo.

Datos Generales
Bloque: I Números y operaciones Tema: Reconozco formas (cuadrangular, rectangular, triangular, redonda entre otras)
Estándar: Identifican objetos de su entorno en relación a forma, tamaño, color y espesor.
Identificar la característica común
Al finalizar esta clase el alumno
será capaz de:
1.- Comparar correctamente las
diferentes formas que existen con
las que tiene la lámina presentada,
por medio de la observación de
una lámina.
2.- Preparar un álbum de las
diferentes formas ya aprendidas.
3.- Estimar cosas de su entorno y
los comparara con las formas ya
aprendidas.
*Cantan: Yo tengo una casita.
1.1 Comentan sobre la forma que tienen
algunos objetos presentados por el maestro.
1.2 Observan la lámina #1 de un automóvil
con formas diferentes.
1.3 Relacionan las formas de los objetos
anteriores con la lámina presentada y
contestan lo siguiente: ¿Qué parte del carro
tiene la forma de la pelota? ¿Qué objeto
tiene la misma forma de la ventana?
2.1 Conocen por medio de imágenes
recortadas el nombre de las diferentes
formas que tienen los objetos.
2.2 Recortan y pegan las diferentes formas
ya conocidas en su cuaderno de dibujo
como un álbum en su cuaderno de dibujo.
3.1-.Comparan otros objetos con su
alrededor. Y mencionan la forma que más
les gusta y así lo comparan a algo que
también les guste.
3.2 El maestro hace un dictado de las
formas ya conocidas anteriormente.
Recursos humanos:
Maestra y alumnos.
Objetos:
Pelotas
Cuadro de pintura
Juguetes triangulares
Bandeja rectangular
Lamina de la imagen
de un automóvil.
Imágenes recortadas
con las diferentes
formas.
Hojas con las formas
dibujadas para
recortar.
Pegamento
Tijeras
Cuaderno de dibujo.
Objetos del entorno.
Papel
Lápices grafitos.
la clase.
Responden preguntas orales sobre
láminas y objetos.
Creatividad al hacer el álbum.
Uso de la tijera y orden al usar el
pegamento.
Revisión del álbum de formas
Revisión del dictado de formas.

Datos Generales
: C.E.B. Grado: Primero Parcial: I
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas clase
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Reconozco Posiciones (izquierda, derecha, dentro fuera etc…)
Estándar: Distinguen las posiciones derecha e izquierda, fuera – dentro, arriba- abajo, entre-sobre, detrás- al lado, de frente a,en medio de,
junto
a, contiguo, vertical y horizontal.
será capaz de:
1.- Reproducir correctamente las
posiciones mediante el canto
adentro afuera arriba abajo que
feliz estoy por medio de un canto
con mímicas.
2.- Ubicar correctamente las
posiciones: izquierda – derecha,
dentro- fuera, arriba – abajo, entre,
sobre, detrás, al lado de, frente a,
en medio de, junto a, contiguo.
3. Aplicar a su vida diaria la
importancia de conocer la posición
de los objetos y su ubicación.
Bienvenida y oración
*Cantan: Adentro, afuera, arriba, abajo que
feliz estoy…
1.1 Cantan una vez más: Adentro, afuera,
arriba, abajo que feliz estoy.
1.2 Repiten e imitan las posiciones
terminando las frases: manos arri…ba,
manos aba…jo, manos al fren…te
manos a…tras. Etc...
2.1-.Observan la ilustración de la lámina de
la carnicería, floristería y panadería de la
página 11 y responden las siguientes
preguntas:
¿Qué lugar está a la derecha de la
panadería?
¿Qué tiene a izquierda el árbol?
2.2 Con su cuerpo levantan y mueven su
mano derecha e izquierda.
2.3-.Toman objetos con su mano derecha e
izquierda.
2.4-.Describen que hay dentro y fuera del
aula.
2.5-.Mencionan que hay arriba, abajo y
sobre el escritorio.
2.6-.Entre ellos ubican quien se encuentra
atrás, al lado y adelante.
2.7-.Nombran los objetos que están junto al
librero y contiguo al escritorio.
3.1 Mencionan las posiciones aprendidas.
3.2 Expresan la importancia que tiene el
saber reconocer las posiciones en la vida
cotidiana.
Recursos humanos:
maestra y alumnos.
Lámina de panadería,
carnicería y floristería.
Cuaderno de trabajo
Alumnos y maestra
Objetos diferentes
dentro y fuera del
aula.
Escritorio
Pupitres con los
alumnos
Librero
la clase.
Aprenden un canto nuevo.
-.Resuelven ejercicios en el
cuaderno de trabajo de la página
10.

Datos Generales
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Reconozco el Tiempo
Estándar: Reconocen la relación de los conceptos de noche, día, semana, mes, año, hoy, mañana, anterior, posterior, pasado,
presente y futuro.
-.Reconocerán la relación de
los conceptos de noche, día,
semana, mes y año.
Al finalizar la clase, será capaz
de:
1.- Conocer el concepto de tiempo
(noche, día, antes, ahora,
después, ayer, hoy, mañana,
anterior, posterior, pasado,
presente, futuro).
2.- Establecer diferencias que
ocurren en las etapas de
desarrollo del ser vivo utilizando el
calendario para ubicar fechas.
3.-Distinguir las actividades que
realizan durante noche, día,
semana, mes, etc.
Bienvenida y Oración
Canción ¨Doña semana ¨.
1.1.-Dramatizan las actividades que
realizan por la noche y por el día. (Dormir,
levantarse etc.)
1.2-.Contestan preguntas orales: ¿Cuándo
sale el sol? ¿Qué día será mañana? ¿Qué
hacen por la noche? ¿Cómo es el día?
¿Qué harán mañana?
1.3-Observan e Identificaran en una lámina,
cuando es día y cuando es noche.
2.1Seleccionan en un calendario el día, mes
y año en el que están, utilizando el
cuaderno de trabajo pag.12, inciso b.
2.2-.Dicen su edad y cuando cumplen años.
2.3-.Mediante tarjetas repiten que día fue
ayer, que día es hoy, que día será mañana.
2.4 Utilizando el cuaderno de trabajo. pag,
13 Repiten los conceptos de tiempo .
2.5.En el cuaderno de trabajo realizan la
actividad del inciso 3 pág. 13.
3.1 Con una macetero señalan el antes
para sembrar una planta, el ahora y
después.
Mencionan diferencias que ocurren en el ser
vivo.
3.2 Expresan las actividades que realizan
durante noche, día, semana, mes, etc.
Recursos humanos:
maestra y alumnos.
-Materiales:
Cuaderno de trabajo
Lápiz
Calendario.
Tarjetas.
Lamina.
Macetero
Participación del alumno.
-.Revisión de las actividades 1,2 y
3 de las páginas 12 y 13 del
cuaderno de trabajo.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: II Conjunto
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Formo Colecciones
Estándar: Comparan el tamaño de los conjuntos utilizando la correspondencia uno a uno.
-.Identificar objetos de igual
característica como conjunto.
será capaz de:
1.- Identificar las características
comunes de los objetos,
auxiliándose de una lámina.
2.- Formar conjuntos dada las
características s comunes de los
elementos así como comparar el
tamaño de un conjunto.
3.- Comprenderán el concepto de
conjunto que depende de las
características comunes de los
objetos que lo forman.
-.Bienvenida y oración
Dinámica clasificación de objeto según sus
características.
1.1-.Medianten una lámina observan y
comentan el dibujo de una canasta de
frutas: ¿Cómo están ordenadas las frutas?
¿Por qué forman un grupo si las frutas son
distintas?
1.2-. Identifican y mencionan las
características comunes que tienen las
frutas.
2.1-. Pasan a formar conjuntos según sus
características con los diferentes elementos:
frutas, herramientas de trabajo, animales y
útiles escolares.
2.2.-Realizan la actividad del cuaderno de
trabajo que se encuentran en la pág. 15,16.
3-.Encuentran las características comunes
de objetos que se encuentran en el aula de
clase.
4.- Realizan la actividad de la página 17 del
. Recursos humanos:
maestra, alumnos.
-Materiales.
Lápiz
Borrador
Frutas
Herramientas
Colores
Lamina.
Objetos en el aula.
clase.
-.Revisión de los ejercicios
realizados de las paginas 15, 16 y
17 de su Cuaderno de Trabajo.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: II Conjunto
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Relaciono objetos
Estándar: Comparación del tamaño de los conjuntos utilizando la correspondencia uno a uno.
-. Establecer la correspondencia
uno a uno entre los elementos de
dos conjuntos,
será capaz de:
1. Reconoce la relación apropiada
entre elementos afines.
Ayudándose de material concreto.
2.- Identificar la relación entre dos
objetos, observando una lámina.
3.-Apreciar objetos de su entorno
que establezcan una relación con
los objetos de su entorno.
-.Bienvenida y oración
-Canción: El pollito y sus revuelos .
1.1- Con objetos concretos mencionan la
relación del cuaderno y el lápiz, martillo y
un clavo, tijera y papel etc.
2.1-.Exploran en una lámina y pasan a unir
los objetos que tienen relación.
2.2-.En tarjetas nombran los dibujos que
tienen relación.
3.1-.Encuentran objetos en el aula y
establecen la relación entre ellos
3.2 Resuelven la actividad de la página 19
del cuaderno de trabajo.
.
Recursos humanos:
maestra, alumnos.
Tarjetas
Objetos.
Martillo
Clavo
Tijera
Laminas
Cuaderno
Lápiz
Cuaderno de trabajo
-Participación en clase.
Revisión de los ejercicios de las
páginas 18 y 19 del CT.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: II Conjuntos
Bloque: I Tema: Comparo Grupos
Estándar: Comparan el tamaño de los conjuntos utilizando la correspondencia uno a uno
-.Comparar el ¨tamaño” de
conjuntos.
Al finalizar la clase, el alumno será
capaz de:
1.- Comparar el tamaño de dos
conjuntos mediante la
correspondencia uno a uno entre
los elementos, con la observación
de una lámina.
2.- Identificar el conjunto de
objetos que tienen más, menos e
igual cantidad, con el uso de
material semi concreto.
3.- Clasificar conjuntos de su
entorno y mencionar cual tiene
más, menos e igual cantidad de
objetos.
Bienvenidos y oración
Realizan el juego: Las ardillitas
1.1-.Observan una lámina y contestan:
¿Qué hay más, animales madres o hijos?
¿Cómo podemos comparar?
1.2-.Comparan el número de madres y sus
crías formando parejas (madre y su hijo)
2.1-.Con dibujos dados por la maestra,
clasifican. Donde hay más, menos e igual
cantidad de objetos.
2.2-Identifican con material concreto cuál de
los conjuntos tiene más, menos e igual
3.1 Comparan conjuntos de su entorno y
mencionan cual tiene más, menos e igual
3.2 Realizan los ejercicios de las páginas 20
y 21.
Recursos humanos:
maestra y alumnos.
Lámina de Animalitos
Dibujo dados por la
maestras.
Material Concreto.
Objetos tangibles
Participación del alumno activa en
clase.
Revisión de los ejercicios de las
páginas 20 y 21 del cuaderno de
trabajo.
Mediante la comparación de
objetos.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: III Números hasta 9.
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Cuento hasta 5. (pág. 32-37)
Estándar: Cuentan números cardinales del 0 al 9.
Leen y escriben números cardinales hasta 9.
-.Desarrollar el concepto de
número.
Al finalizar la clase, el alumno será
capaz de:
1-.Conocer correctamente la
noción numérica, lectura y
escritura de los números del 1 al 5,
utilizando partes de su cuerpo y
azulejos.
2-.Escribir correctamente los
números del 1 al 5, con el uso del
material concreto.
3. Emplear el conteo de los
números del 1 al 5 en las
diferentes actividades de la vida
cotidiana.
Dinámica: Lluvia con los deditos.
1.1-.Observan la palma de su mano y
cuentan junto con la maestra.
1.2-.La maestra (o) presenta un grupo de
azulejos regados en la pizarra y los agrupan
hasta el numero 5 haciendo uso de material
concreto.
2.1-.Cuentan objetos del 1 hasta el 5.
2.2-En tarjetas cuentan los números del 1 al
5.
2.3-.Forman grupos de niños y niñas según
el número que la maestra indique.
2.4-.Observan el orden de escritura del uno
al cinco que la maestra muestra en la
pizarra.
3.1-.Escriben los números del 1 al 5 en el
aire con el dedo índice, conjuntamente con
la maestra.
3.2-.Escriben los números del 1 al 5 con el
dedo índice sobre el pupitre
3.3-.Escriben los números del 1 al 5
siguiendo la línea punteada que aparece en
el Cuaderno de trabajo.
3.4-. Escriben los números del 1 al 5 en su
cuaderno.
Recursos humanos:
maestra y alumnos.
-Materiales: laminas
Azulejos de cartón.
Pizarra
Cinta adhesiva
Chapas, paletas,
pajillas.
Tarjetas
Marcador
borrador
,Marcador
Cuaderno
Participación activa durante el
desarrollo de la clase.
Evaluación mediante la escritura e
identificación de los números del 1
al 5.
-.Resuelven ejercicios de las
paginas 24-27 del Cuaderno
Trabajo dependiendo del avance
de la clase.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: III Números hasta el 9.
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Cuento hasta el 9.
número.
será capaz de:
1.- Conocer la noción numérica,
lectura y escritura de los números
del 1 al 5, haciendo
comparaciones en una lamina.
2.- Escribir correctamente los
números del 6 al 9. Y repasaran
los ya aprendidos con el uso de
material concreto.
3.- Practicar la escritura y lectura
de los números del 0 al 9 con lo
que ha aprendido.
Canción: Los números...
1.1-Observan y comentan una lámina de un
parque acuático.
1.2-Comparan animales y forman conjuntos
de animales que tengan la misma cantidad.
1.3 Conocen la noción numérica, lectura y
escritura de los números del 6 al 9,
contando con sus dedos de la mano.
2.1-Cuentan material concreto del 6 al 9
(chapas, pajillas, paletas, etc.)
2.2-En tarjetas cuentan los números del 6 al
9.
2.3-Cuentan los números del 1 al 9 usando
sus dedos.
2.4-Observan el orden de escritura de los
números del 6 al 9 que la maestra muestra
en la pizarra.
2.5- Cuentan azulejos del 0 al nueve.
3.1 Escriben los números del 6 al 9
conjuntamente con la maestra.
3.2 Trabajan en su cuaderno de trabajo en
las páginas 28 a 35 con el pasar de las
clases.
-Recursos humanos:
maestra y alumnos.
-Materiales:
Lamina del parque
acuático.
Dedos de sus manos.
Chapas, pajillas,
paletas, piedras, etc…
Tarjetas numéricas
Pizarra
Marcador
Borrador
clase.
Conteo de objetos.
Evaluación mediante la
identificación y escritura de los
números del 6 al 9.
Ejercicios de las 28 al 35 del
cuaderno de trabajo en todo el
pasar del desarrollo de las clases.

Datos Generales
C.E.B.: Grado: Primero Parcial: I
Bloque: I Números y Operaciones Tema: El Número Cero
Estándar: Conteo de números -. Lectura y escritura de los números.
-.Comprensión del orden de forma ascendente y descendente
.- Desarrollar el concepto de
número.
será capaz de:
1. Conocer el número cero con el
significado de ausencia de
elementos en un grupo, por medio
de material concreto comestible.
2. Ordenar correctamente los
números desde el 0 hasta el 9,
Utilizando su cuaderno de trabajo.
3. Valorar la importancia de
conocer los números del 6 al 9 en
las actividades de la vida
cotidiana.
Entonan la canción “Los elefantes”.
1.1 Se les presenta a los alumnos frutas
de una sola clase (9)
1.2 Se piden diez voluntarios para que se
coman una fruta cada uno
1.3 Al llegar a l último alumno, la maestra
pregunta y ellos contestan: ¿Cuántas
manzanas nos han quedado para
Juan?
2.1 Cuentan números del 9 al 0 hacia atrás.
2.2-Conocen el número cero, con el
significado de ausencia de elementos de un
grupo.
2.3 -Ejercitan el número cero en su pupitre.
2.4 Usando el cuaderno de trabajo cuentan
y escriben el número según corresponda en
los dibujos de la página 36 y 37
3.1- En su cuaderno ordenan los números
del cero hasta el nueve.
3.2 Realizan dictado de números.
3.3-Exponen ejemplos en donde hagan uso
de los números, para realizar actividades de
la vida diaria.
-Recursos humanos:
Maestra y alumnos.
-Materiales:
Frutas
Manzanas
Pizarra
Marcador
Pupitre
Borrador
Cuaderno de trabajo
Tarjetas numéricas
Del 0 al 9
Cuaderno
Dictado
la clase.
Evaluación mediante comparación
de objetos.
-.Resuelven ejercicios de la página
36 y 37del Cuaderno de trabajo.

Datos Generales
Bloque: I Números y operaciones Tema: Ordeno Números
número.
Al finalizar esta clase el alumno
será capaz de:
1.-Conocerá correctamente en
orden ascendente y descendente
los números del 0 al 9, por medio
de una dinámica de juego.
2.- El alumno contara
correctamente y escribir los
números del 0 al 9 en forma
ascendente y descendente,
haciendo uso de azulejos.
3. Ordenar números de acuerdo a
lo aprendido en orden ascendente
y descendente.
Bienvenida y oración.
Dinámica: Se les pega números a cada
alumno y se ponen en desorden.
1.1-Contando entre todos ordenan los
números en forma ascendente desde el
cero hasta el número 9.
1.2-La maestra ubica en una lámina
azulejos con números ordenados. Y así
ellos pasan a ordenarlos a la pizarra otros
que están desordenados.
1.3 Cuentan los azulejos y escriben el
número correspondiente.
1.4 Conocen la forma de contar los números
de manera ascendente y descendente.
2.3-En tiras de papel pasan a escribir los
números de menor a mayor y viceversa.
3 4 6
8 7 5
-Recursos humanos:
Docente y alumnos.
Números en cartulinas
Azulejos con números
Lamina con azulejos
de números
ordenados.
Azulejos, pizarra.
Tiras de papel
Cuaderno de trabajo
Participación activa del alumno la
clase.
Escritura de los números, según la
Mediante el conteo de números.

Datos Generales
Bloque: I Números y operaciones Tema: Formo Números
Estándar: -Composición y descomposición de los números del 1 al 9
-.Leen y escriben números hasta 9.
número.
Al finalizar las clases el alumno
será capaz de:
1-.Conocer correctamente la
composición y descomposición de
los números 4, 5, 6, 7, 8 y 9,
haciendo uso de material concreto.
2.- Resolver ejercicios de
composición y descomposición de
los números 4,5, 6, 7 y 8.
Utilizando azulejos.
3.- El alumno aplicara lo aprendido
en los ejercicios de grupos de
números 4, 5, 6, 7, 8 y 9 utilizando
objetos de su entorno.
Canción: “La tablita”.
* Recuerdan la clase anterior.
1.1-Con los ojos cerrados pasan dos niños
a sacar 4 pajillas de distintos colores (Azul y
rojo) y contestan la siguiente pregunta:
¿Cómo salieron los colores de las 4 pajillas
que sacaron?
2.1-Pegan una pajilla en la pizarra y
contestan : ¿Cuántas pajillas faltan para
formar el 4? (se sigue el mismo
procedimiento pegando 2 y 3 pajillas)
2.2-Usando azulejos componen y
descomponen el número 5
y
2.3 Usando el cuaderno de trabajo,
componen y descomponen el número 4.
3.1-Usando objetos de su entorno
componen y descomponen el número 4.
3.2-Seguir el mismo procedimiento para los
números 5, 6, 7, 8 y 9.
-Recursos humanos:
maestra, alumnos.
-Materiales
Pajillas
Azulejos
Participación del alumno durante el
desarrollo de la clase.
Contestan preguntas orales.
Resuelven ejercicios de las páginas
40, 41 Y 42 del CT.
3
2

C.E.B.:_________________________________________________________________
Evaluación de: Matemáticas Parcial: I
Profesor: ________________________________ I Grado, Sección: __ Fecha: _________ Valor: 10%
Nombre del alumno: ___________________________________________ Nota obtenida: _____________
Instrucciones: Observe y escuche detenidamente lo que leerá el maestro y use lápiz carbón.
1. Colorea ycuenta cada uno de los elementos de la canasta y encierra en un círculo en que
canasta haymás:
2. Encierre en un círculo el vaso más pequeño y coloree el vaso más grande:
3. Encierre en un círculo el perro Gordo ycoloree el perro flaco:
4. Encierre en un círculo el libro delgado y coloree el libro grueso:

C.E.B.: ____________________________________________________
Evaluación de: Matemáticas Parcial: I
Profesor: ____________________________ I Grado, Sección: ____ Fecha: _______ Valor: 15%
Nombre del alumno: ______________________________________ Nota obtenida: _____________
Instrucciones: Observe y escuche detenidamente lo que leerá el maestro y use lápiz carbón.
1.-Escribo en orden el número que falta:
1 ____________ 3_____________ 5 _____________ 7_____________ 9.
2.-Cuente las figuras que hay en cada grupo y escriba el número correspondiente:
=
=
=
=
=

3.-Une con una linea cada grupo al numero correspondiente:
1
5
4
3
2

Datos Generales
Escuela: Grado: Primero Parcial: II
Maestro: Sección: Unidad: IV Números Ordinales
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Conozco Números Ordinales Fecha: __________________________
Estándar: Comprenden el concepto de los números cardinales del primero al noveno.
Expresan el orden de los números ordinales hasta el noveno.
Establecen la diferencia entre número cardinal y número ordinal
.-Usan Números Ordinales para
describir situaciones de su vida
cotidiana, por ejemplo: en juegos.
será capaz de:
1.- Conocer correctamente el
concepto de los números ordinales
del primero al noveno a través de
una carrera.
2.- Identificar en la pizarra el orden
de los números ordinales y los
diferenciara de los números
cardinales por medio de una
lámina.
3. Aplicar a su diario vivir el orden
de los números ordinales en
relación a su entorno.
Dinámica: Carrera de alumnos en la que
verán quien es el ganador y por qué es
ganador.
1.1 Los alumnos responden las siguientes
preguntas en base a la carrera que
realizaron anteriormente: ¿Quién fue el
ganador? ¿Por qué creen que fue el
ganador?
2.1 Observan la lámina # 1 y su cuaderno
de trabajo.
2.2 Comentan sobre lo que han visto en la
lámina y su cuaderno mientras el docente
les lee el nombre y la posición de cada niño.
2.3 Identifican en la lámina los nombres de
los niños que llegaron en los diferentes
lugares desde el primer lugar hasta el
noveno. 2.4
Leen y aprenden los números ordinales del
primero al noveno.
2.5 Escriben en la pizarra y su cuaderno los
números ordinales para establecer la
diferencia entre los números ordinales y los
números cardinales.
3.1 Desarrollan los ejercicios de la página
45 de su cuaderno de trabajo con la ayuda
de su maestra. 3.2 Identifica en la escuela
en que se utilizan los números ordinales,
saliendo a ver los rótulos de cada aula.
Recursos Humanos:
Maestra y alumnos.
Tarjetas para pegar en
la ropa de los números
ordinales.
Premios de la carrera
Lamina ilustrativa de
una carrera.
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcador
Borrador
Cuaderno de notas
Entorno del niño en la
escuela.
clase.
Identificación de números en la
pizarra
Escritura y lectura de los números
ordinales.
Reconocer la diferencia entre
números ordinales y cardinales.
Desarrollo de actividad en el
cuaderno de trabajo en página 45.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: V Líneas
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas clase Fechas: _______________________________
Bloque: II Geometría Tema: Reconozco líneas por su forma.
Estándar: Reconocen y nombran líneas abiertas y cerradas, rectas, curvas, mixtas y quebradas
Estandar Contenido Actividades Recursos Evaluación
Reconocen y nombran los
distintos tipos de líneas: abiertas,
cerradas, rectas, curvas y mixtas.
Aplican los tipos de líneas en las
actividades que realizan en su
vida cotidiana.
será capaz de:
concepto de líneas abiertas y
cerradas mediante la ilustración de
una lámina.
2.- Clasificar correctamente en la
pizarra y su cuaderno las líneas
por su forma (abierta y cerrada) a
través de una lamina
3. Demostrar la forma de las
líneas aprendidas en la clase en
diario vivir.
Dinámica de Juego: Mar y Tierra
1.1 Luego de jugar mar y tierra se les pide a
los alumnos que pasen con sus pies juntitos
sobre la línea.
1.2 El docente dibuja una línea quebrada y
una curva y les pide que pasen de igual
forma sobre ellas.
1.3 El docente pregunta a los alumnos:
¿Conocen estas líneas por las que
pasamos caminando?
2.1 Observan la lámina # 1 y su cuaderno
de trabajo sobre las líneas mezcladas.
2.2 Comentan sobre lo que han visto en la
lámina y su cuaderno y buscan las que son
iguales a las que usaron en el piso sobre las
que caminaron.
2.3 Clasifican las líneas abiertas por no
tener una terminación y las líneas cerradas
por formar imágenes sin un principio y fin.
2.4 Desarrollan junto con el docente la
actividad de los ejercicios de la página 46.
2.5 Observan y conocen en su cuaderno de
trabajo las líneas horizontales, verticales,
curvas, mixtas y quebradas por medio del
dibujo de la casa.
47 de su cuaderno de trabajo con la ayuda
de su maestra. 3.2 Caminan en el patio de
la escuela según la instrucción del docente
en filas.
Recursos Humanos:
Maestra
Alumnos
Tiza para dibujar en el
piso, lazo o cinta
adhesiva.
Lámina de líneas
abiertas y cerradas.
Pizarra
Marcador
Borrador
Cuaderno de trabajo
Patio de la escuela
clase.
Identificación, clasificación y dibujo
de líneas en la pizarra
Desarrollo de actividades en el
cuaderno de trabajo en las páginas
46 y 47.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: V Líneas
Bloque: II Geometría Tema: Reconozco líneas por su posición. Fecha:_________________________________
Estándar: Reconocen y nombran líneas horizontales, verticales o inclinadas.
Estándar Contenido Actividades Recursos Evaluación
.
Aplican líneas verticales,
horizontales e inclinadas en la
ubicación espacial de su entorno.
Aplican los tipos de líneas en las
actividades que realizan en su
vida cotidiana.
.- Al finalizar estas clases el
alumno será capaz de:
1.- Recordar y aplicar
correctamente el concepto de
línea recta ya aprendido para
solucionar el camino del niño del
relato por medio de una lámina.
2.- Trazar correctamente en una
lámina, pizarra y cuaderno de
trabajo las líneas rectas por su
posición (horizontal, vertical,
inclinada).
3. Demostrar por medio de
colores el tipo de forma que
aprendió según su posición.
Canción: Adentro, afuera, arriba abajo.
1.1 Observan la lámina #1 sobre el mapa de
una casa pulpería y escuela.
1.2 El docente relata una historia sobre
algún niño que deseaba ir a su casa y
desde la escuela.
1.3 Los alumnos contestan preguntas sobre
el relato anterior: ¿Cómo podría llegar el
niño a la casa si anda en la pulpería?
¿Cómo podría llegar a la escuela si está en
la pulpería?
2.1 Observan detenidamente la lámina # 1
y su cuaderno de trabajo sobre la historia
sin trazar los caminos.
2.2 Pasan al frente a trazar el camino que
deberá tomar el niño en respuesta a cada
una de sus interrogantes.
2.3 Observan la lámina #2 en la que el
docente ha definido y separado los tipos de
líneas rectas.
2.4 Dibujan en el aire y en el pupitre líneas
horizontales, verticales e inclinadas
haciendo uso de su dedo.
2.5 Dibujan a pulso en su cuaderno las
líneas que han aprendido.
2.6 Reconocen en su cuaderno de trabajo
en página 48 las líneas horizontales,
verticales, e inclinadas.
49 de su cuaderno de trabajo coloreando
las líneas horizontales de azul, verticales de
rojo, verde las inclinadas y amarillo las
mixtas.
Recursos Humanos:
Maestra
Alumnos
Lamina # 1 (mapa de
una casa, pulpería y
escuela)
Marcador permanente
para uso en la lámina.
Marcador Acrílico
Borrador
Pizarra
Lamina #2 (tipo de
líneas rectas)
Cuaderno de trabajo
clase.
Contestan preguntas orales
analizando la problemática del niño
del relato.
Identificación, clasificación y dibujo
de líneas rectas por su posición en
la pizarra y su cuaderno.
49.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: VI Suma
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Aprendo a Sumar (Pág. 50-53) Fecha:_________________________
Estándar: Representan la situación de la suma en el PO y la resuelven.
Calculan la suma donde el total sea menor o igual a 5.
Construyen el concepto de
agrupación y agregación.
Reconocen la adición como
agrupación y como agregación.
Resuelven problemas de su
entorno aplicando un
planteamiento de la operación de
la adición.
significado de “agrupar” y
“agregar” en la suma.
2.- Construir sumas
correctamente en la pizarra y su
cuaderno haciendo uso del PO en
el que aprenderá la forma de
escribir los signos de más (+) y de
igual (=).
3. Solucionar problemas
matemáticos de sumas siguiendo
los pasos del PO ya enseñado por
el docente.
Cantan: Dos y dos son cuatro.
1.1 Se les presenta en una mesa diferentes
objetos revueltos (lápices, sacapuntas,
frutas, cuadernos.) 1.2 El docente los va
reuniendo o juntando y pregunta a sus
alumnos: ¿Qué estoy haciendo con estos
objetos?
1.3 Se les da a ellos frijoles, chapas en su
pupitre para que ellos hagan agrupaciones
de cada objeto.
2.1 El docente pide a dos alumnos para
que metan dentro de una caja 2 y 3 libros
de matemáticas y los demás alumnos
observan.
2.2 El docente escribe en la pizarra por
separado el número de libros que
introdujeron a la caja.
2.3 El docente les muestra la forma de usar
el PO para ubicar la suma y les enseña el
signo más (+) e igual (=).
2.4 Construyen juntos el concepto de suma.
2.5 Se les muestra la forma de realizar el
mismo ejemplo con azulejos.
2.6 Se les explica los ejercicios por la forma
de agregación sin pasarse de 5 el resultado.
actividades del cuaderno de trabajo en las
pagina 51y 53.
3.1 Realizan ejercicios de sumas menores
o iguales a 5 dictadas por el docente
siguiendo los pasos del PO enseñado por
el docente.
Recursos Humanos:
Docente y alumnos
Objetos diferentes:
lápices
sacapuntas
frutas
cuadernos
frijoles
chapas
Caja
Libros de matemáticas
Pizarra
Marcador
Borrador
Azulejos
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de notas
matemáticas.
clase.
Comprensión del concepto de
agregación y agrupación.
51 y 53.
Revisión del dictado de sumas en
su cuaderno de notas de
matemáticas.

Datos Generales
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Aprendo a Sumar (Pág. 54-55)
Estándar: Representan la situación de la suma en el PO y la resuelven. Fecha:________________________
Calculan la suma donde el total sea menor o igual a 9.
agrupación o agregación.
agrupación
la adición.
alumno será capaz de :
significado de “agrupar” en la
suma. Lamina
2.- Construir sumas
correctamente en la pizarra y su
cuaderno haciendo uso del PO en
el que aprenderá la forma de
escribir los signos de mas (+) y de
igual (=), a través de tarjetas.
matemáticos de sumas siguiendo
los pasos del PO ya enseñado por
el docente.
Cantan: Los números
1.1 Observan en una lámina# 1 donde el
padre y su hijo juegan con balones de
futbol (Menor o igual a 9)
1.2 El docente relata o escribe en la pizarra
el problema sobre la lámina y pregunta:
¿Cómo podemos resolver este resolver?
2.1 El docente pide a dos alumnos para
que representen el problema con tarjetas
con el dibujo de balones. (Menor o igual a 9)
2.2 Uno de ellos escribe el PO de la suma,
otro cuenta con el resto de sus compañeros
el total de tarjetas de pelotas que hay.
el PO y les enseña la segunda parte que es
el cálculo donde les muestra la suma en
forma vertical para ubicar la suma y les
enseña donde va el signo más (+) y no se
usa el igual (=).
2.4 Resuelven el ejercicio en su cuaderno
siguiendo los tres pasos del planteamiento
operativo (PO. Calculo, y Respuesta)
2.6 Realizan ejercicios de sumas dictadas
por el docente siguiendo los pasos del PO
enseñado por el docente.
páginas 54 y 55.
Recursos Humanos:
Docente
Alumnos
Lamina #1 Padre e
hijo con balones.
Tarjetas con dibujos
de balones
Cinta adhesiva
Pizarra
Marcador
Borrador
Azulejos
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de notas de
matemáticas.
clase.
Revisión del dictado de sumas en
su cuaderno de notas de
matemáticas.
54 y 55.

Datos Generales
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Aprendo a Sumar (Pág. 56 y 57)
Estándar: Representan la situación de la suma en el PO y la resuelven. Fecha: ________________________
agrupación y agregación.
agrupación y como agregación.
la adición.
1.- Recordar correctamente
la definición del número cero
que es ausencia de unidades
y lo aplican a ejercicios
prácticos oralmente, a través
de un juego.
2.- Construir sumas
correctamente en la pizarra y
su cuaderno haciendo uso del
PO en el que aprenderá la
forma de escribir los signos de
mas (+) y de igual (=), por
medio de una lámina.
matemáticos de sumas
siguiendo los pasos del PO
en todos los casos ya
enseñado por el docente. .
Juego: Encestar la pelota.
1.1 Después de encestar pelotas en la cesta se
pregunta cuantas pelotas encesto cada uno y se
enfoca en el alumno que no logro encestar
ninguna pelota.
1.2 Recuerdan juntos el concepto del número
cero. Cero unidades o ausencia de la cantidad.
1.3 Repiten con el maestro: Cuando no hay
pelotas, hay cero pelotas.
2.1 Observan la lámina #1 de tres alumnos
jugando a encestar igual que lo que ellos
jugaron. Con la tabla de resultados que
obtuvieron.
2.2 El docente escribe en la pizarra por
separado los planteamientos operativos de cada
niño. 2.3 Tres
alumnos pasan a desarrollar los tres PO que el
maestro ha establecido por medio del cálculo
vertical y otros con el horizontal. .
2.4 Se les muestra la forma de realizar el mismo
ejemplo con azulejos.
2.5 El maestro explica la propiedad conmutativa
sin mencionar la frase, dándoles ejemplos de la
vida real y los practican en la pizarra.
pagina 56y 57 aplicando lo aprendido en clase.
3.1 Desarrollan sumas en su cuaderno de
trabajo en páginas 58 y 59 para repasar lo
aprendido en clases anteriores.
Recursos Humanos:
Docente y alumnos
Canasta para encestar
pelotas
Lámina # 1 Niños
jugando y sus tablas
de resultado.
Pizarra
Marcador
Borrador
Azulejos
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de trabajo
clase.
Comprensión del concepto del
número cero como ausencia de
unidades.
56 y 57 en clase.
58 y 59 en casa.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: VII Resta
Bloque: I Números y operaciones Tema: Aprendo a Restar (Pág. 60-61)
Estándar: Representan la situación de la resta en el PO y la resuelven. (Minuendo menor que 5) Fecha: ________________________
Calculan la resta cuyo minuendo sea menor o igual a 5.
Construyen el concepto de quitar.
Reconocen la resta como
operación para describir que se
quita algo de un conjunto.
diferencia.
operación para determinar la
diferencia entre dos grupos.
la resta.
1.- Definir correctamente el
concepto de “quitar”.
Calculara la resta cuyo minuendo
sea igual o menor que el número
5, en forma vertical y horizontal,
por medio de material concreto.
2.-Reconocer y dominar el
concepto de la resta aplicada a la
vida real por medio de una lámina.
matemáticos de restas o quitar
siguiendo los pasos del PO ya
enseñado por el docente.
Dinámica; Regalando confites
1.1 Se les presenta en una cajita o bolsa
confites de sabores para compartir con los
demás. 1.2 Se le pide a
dos alumnos que pasen al frente y se
comparten los confites, la docente pregunta:
¿Cuántos confites tengo en mi mano?
1.3 Les pide a los dos alumnos que le
quiten un confite cada uno y luego pregunta:
¿Cuántos confites me quedaron?
2.1 Observan la lámina #1 y comentan
sobre ella siendo guiados por el docente
con figuras de frutas.
el PO para ubicar la resta y les enseña el
signo menos (-) y recordaran el igual (=).
2.4 Construyen juntos el concepto de resta.
2.6 Se les explica los ejercicios quitando
con el cálculo vertical con el minuendo
menor que 5 resultados.
2.7 Desarrollan junto con el docente las
actividades del cuaderno de trabajo en la
página 60 y 61.
3.1 Realizan ejercicios de restas con el
minuendo menor o igual que 5 dictadas por
el docente siguiendo los pasos del PO ya
aprendido.
Recursos Humanos:
Docente
Alumnos
Objetos diferentes:
bolsa de confites
Lamina #1
Tarjetas de frutas para
quitar.
Pizarra
Marcador
Borrador
Azulejos
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de notas
matemáticas.
clase.
60 y 61.
Revisión del dictado de restas en su
cuaderno de notas de matemáticas.

Datos Generales
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Aprendo a restar (Paginas 62, 63, 64)
Estándar: Representan la situación de la resta en el PO y la resuelven. (Minuendo menor que 9) Fecha:______________________
Calculan la resta cuyo minuendo sea menor o igual a 9 en forma horizontal y vertical.
Dominan todos los cálculos de la
resta cuyo minuendo sea menor o
igual que nueve.
la resta.
1.- Reconocer la resta como
operación para describir que se
quita algo de un conjunto.
2 Distinguir la resta como
3 Desarrollar problemas de su
la resta.
Canción : los elefantes
1.1 El docente pasa 6 niños y 3 niñas
enfrente les pide que formen grupos uno
de niñas y otro de niños.
1.2 El docente pregunta en cual grupo hay
más en cual grupo hay menos?
1.3Como se encuentra la cantidad de estos
grupos.
2.1 Observan una lámina con nueve
conejos. El docente les pregunta hay nueve
conejos en la jaula y se sale uno cuantos
quedan? 2.2
Expresan el PO con los símbolos en el
cuaderno (9 – 1= )
2.3 Realizan el proceso de quitar con
objetos concretos.
2.4 Resuelven problemas de su entorno que
implican quitar objetos (frutas, Abaco,
paletas piedras, frijoles etc.) cuyo minuendo
sea menor o igual que nueve.
3.1 El docente aplica ejercicios en la pizarra
para la comprobación de saberes.
3.2 Realizan los ejercicios de la pág.( 62 63
64 )
3.3 Desarrollan el cálculo mental.
Recursos Humanos:
Docente y alumno
Lamina de unos
conejos
Objetos concretos
Frutas
Abaco
Paletas
Piedras
Frijoles
Pizarra
Marcador acrilico
Borrador
Cuaderno de trabajo
clase.
62, 63,64.
Revisión del cuaderno de notas.
Revisión del cuaderno de trabajo.

Datos Generales
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Aprendo a Restar con cero. (Página .65, 66, 67.)
Estándar: Calcular la resta con cero Fecha: ____________________________
diferencia.
la resta. Con cero
1.- Definir e l concepto de
diferencia y expresar el
Planteamiento operativo con la
ayuda de una lámina.
2.-Desarrollar la resta aplicando el
PO que resulte cero a través de
una lámina y el libro de texto.
3.- Practicar ejercicios utilizando la
resta con resultado cero y
utilizándolo como minuendo
también.
Dinámica: Te lo digo con mi cuerpo, te lo
digo con mis gestos.
1.1 Presentación de una lámina la cual
ilustra tres niños sacando peces de una
pecera.
1.2 Los alumnos contestan las siguientes
preguntas ¿Cuántos peces sacó cada uno?
¿Cuántos peces quedaron la final?
1.3 Con la ayuda del docente los alumnos
comentan el resultado que al sacar todos
los peces al final queda cero. (0)
2.1 El docente presenta una lámina la cual
ilustra la cantidad de peces que obtuvo
cada niño y cuantos quedaron.
2.2 Los alumnos analizan cada caso indican
que niño fue el que saco todos los peces y
que al final en la pecera quedo cero.
2.3 Realizan ejercicios de sustracción con
material concreto.
2.4 El docente indica a los alumnos que
escriban el PO: en su cuaderno.
3.1 Realizan ejercicios del cuaderno de
trabajo páginas (65, 66, 67).
Recursos Humanos:
Docente y alumnos
Lamina #1
Pizarra
Marcador
Borrador
Azulejos
Paletas
Chapas
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de notas
matemáticas.
clase.
Revisión del cuaderno de notas
Revisión del cuaderno de trabajo
pág. 65
65 66 y 67.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: VIII Formas de Objetos.
Bloque: Geometría Tema: Formas de objeto (Paginas 68 a la 73)
Estándar: Repasan los términos sobre la relación de los objetos. Fecha: ____________________
Familiarización y clasificación de objetos por su forma.
Identifican y aplican las
características de los objetos en
sus actividades cotidianas.
Reconocen y clasifican solidos
geométricos que tienen forma de
caja y de lata , de pelota.
1) Conocer correctamente las
formas y tamaños de las figuras y
las identificara con objetos a su
alrededor.
2) Clasificar correctamente objetos
por su forma y tamaño (anchura)
(Altura) y el (largo) de las figuras
planas y no planas por medio de
un juego.
3) Relacionar las formas y
tamaños de los objetos de su
entorno.
Dinámica La casita.
1.1 Decir las indicaciones usando las
palabras de la posición y que los niños y
las niñas le siga , ejemplo las manos sobre
(dentro de , fuera de) el pupitre, levanten
(bajen ) la mano derecha (izquierda) .
Ubiquen su dedo índice en la forma vertical
(horizontal)
1.2 Repasan las cualidades de los objetos
para su relación.
1.3 Repasan las cualidades de los
objetos para su relación jugando en el
patio.
1.4 Los niños expresan sus opiniones
sobre la clase.
2.1 Realizan juegos con diferentes objetos
que se encuentran en el aula.
2.2 Mencionan las características de las
formas mediante las actividades concretas
de manipular los objetos manipulando sus
acciones ejemplo la caja no rueda como la
pelota y se razona que, porque todas las
partes son planas y no tiene partes
redondas etc.
3.1 Utilizando material concreto identifican
los objetos por su forma.
3.2 Agrupan objetos que tienen forma
parecida.
3.3 Unen con líneas los dibujos que tienen
forma parecida.
3.4 Desarrollan las actividades del cuaderno
de trabajo páginas 70, 71, 72 73.
Recursos Humanos:
Docente y alumnos
Entorno de la escuela
Objetos
Pupitres
Puertas
Ventana
Escritorio
Libros
Pelota
Formas geométricas
Cuadrado
La esfera
El cubo
Rectangular.
clase.
70 71 72 73.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: IX Números hasta el 19
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Conteo, lectura, escritura y construcción del número diez
Estándar: Cuentan leen y escriben el número diez.
Encuentran y construyen el número diez en la caja de valores. Fecha: _______________________
Desarrollan el concepto de
unidades y decenas.
Desarrollan y aprecian el concepto
de valor posicional.
Estimación del concepto de
posición de unidades como ayuda
para construir números grandes
como el diez con un conjunto
limitado de símbolos.
será capaz de :
1. Conocer correctamente la
escritura del número diez,
haciendo uso de material concreto.
2. Identificar y escribir
correctamente el número diez en
la caja de valores así como usara
la suma para encontrar valores
que sumen diez por medio del uso
de azulejos.
3. Practicar el conteo y escritura
del número diez en sus cuadernos
de trabajo y cuadernos de notas.
Canción los números
1.1 El docente realiza la siguiente
actividad; coloca diez mangos en el
escritorio pide a un alumno que cuente los
mangos en voz alta la cantidad de mangos
que hay.
2.1 Presentación de una lámina con diez
azulejos y con ayuda del docente los
alumnos contaran la cantidad de azulejos
que hay. 2.2
El docente explica que el número de
azulejos se dice (diez) y se escribe (10)
2.3 Practican el conteo del cero al diez.
2.4 Representan el número del diez en la
caja de valores.
2.5 Expresan la construcción del número
diez usando el PO y la suma.
3.1 Los alumnos dibujan en el cuaderno
diez objetos preferidos y escriben el número
diez 3.2 Realizan los
ejercicios de la paginas 74 a la 79 del
Humano
Maestro
Alumno
Mangos
Lamina de azulejos
Pizarra
Marcador acrílico
Borrador
Lamina de caja de
valores.
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de notas.
Lápiz grafito.
clase.
74 a la 79
Revisión de trabajo en su cuaderno
de forma aseada y ordenada.

Datos Generales
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Formo decenas
Estándar: Conocen el significado de unidad y decena. Fecha:____________________________
Encuentran y construyen el números del 11 al 19 en la caja de valores.
Conocen la representación de los números en la recta numérica y la utilizan para ordenar y comparar números.
unidades y decenas.
con un conjunto limitado de
símbolos.
será capaz de :
escritura de los números del 11 al
diecinueve.
2. Construir e identificar
correctamente los números del
once (11) al diecinueve (19) en la
caja de valores y los representara
correctamente en la recta
numérica utilizando una lámina.
Dinámica: Competencia de diez.
1.1 Pasan un grupo de niños mayores que
diez al frente y otro los comienza a contar.
1.2 Al llegar a los números después del diez
el maestro les ayuda a contar los números
siguientes de niños.
1.3 Todos juntos, maestro y alumnos
cuentan de nuevo todos los niños y van
añadiendo más hasta llegar a tener 19 niños
al frente.
2.1 Presentación de una lámina que
contenga varios conjuntos de elementos y
los cuentan.
2.2 El docente enfatiza que cada conjunto
tiene 10 elementos
2.3 Escriben en la pizarra, la palabra
unidad y decena y el docente les explica su
significado.
2.4 Representan números mayores de diez
en la caja de valores con su encabezado de
unidad y decena.
2.5 El docente les ensena con azulejos
como se representa las unidades y como se
representan las decenas.
2.6 Escriben en su cuaderno los números
del diez al diecinueve.
2.7 Se les presenta una lámina con la recta
numérica con números del cero al
diecinueve.
2.8 Conocen el valor posicional de los
números ya sean mayores o menores.
Recurso humano:
Docente y alumnos
Lamina de conjuntos
Pizarra
Marcador acrílico
Borrador
Lamina de caja de
valores.
Azulejos
Lamina con la recta
numérica
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de notas.
clase.
Lectura y escritura en orden
ascendente de los números del cero
al diecinueve.
74 a la 79

Datos Generales
Estándar: Conocen el significado de unidad y decena. Fecha:___________________________
3. Realizar ejercicios de lectura y
escritura de los números del cero
al diecinueve en sus cuadernos
de trabajo y cuadernos de notas y
el entorno del aula.
2.9 Representan números en la recta
numérica con la ayuda de sus cuadernos
de trabajo en página 84.
3.1 Los alumnos desarrollan en la pizarra
ejercicios de representación de la recta
numérica según les indique el docente.
3.2 Realizan los ejercicios de la páginas 82
a la 87 del cuaderno de trabajo
periódicamente en las clases.
3.3 Cuentan oralmente números desde el
cero al diecinueve.
Lápiz grafito.
Lamina de números
del cero al diez para
decorar el aula.

Datos Generales
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Formo decenas Fecha:__________________________
Estándar: Conocen el significado de unidad y decena.
unidades y decenas.
será capaz de :
escritura de los números del 11 al
diecinueve.
2. Construir e identificar
correctamente los números del
once (11) al diecinueve (19) en la
caja de valores y los representara
correctamente en la recta
numérica utilizando una lámina.
Dinámica: Competencia de diez.
1.1 Pasan un grupo de niños mayores que
diez al frente y otro los comienza a contar.
1.2 Al llegar a los números después del diez
el maestro les ayuda a contar los números
siguientes de niños.
1.3 Todos juntos, maestro y alumnos
cuentan de nuevo todos los niños y van
añadiendo más hasta llegar a tener 19 niños
al frente.
2.1 Presentación de una lámina que
contenga varios conjuntos de elementos y
los cuentan.
2.2 El docente enfatiza que cada conjunto
tiene 10 elementos
2.3 Escriben en la pizarra, la palabra
unidad y decena y el docente les explica su
significado.
2.4 Representan números mayores de diez
en la caja de valores con su encabezado de
unidad y decena.
2.5 El docente les ensena con azulejos
como se representa las unidades y como se
representan las decenas.
2.6 Escriben en su cuaderno los números
del diez al diecinueve.
2.7 Se les presenta una lámina con la recta
numérica con números del cero al
diecinueve.
Recurso humano:
Docente y alumnos
Lamina de conjuntos
Pizarra
Marcador acrílico
Borrador
Lamina de caja de
valores.
Azulejos
Lamina con la recta
numérica
clase.
Lectura y escritura en orden
ascendente de los números del cero
al diecinueve.
74 a la 79

Datos Generales
Estándar: Conocen el significado de unidad y decena. Fecha:__________________________
con un conjunto limitado de
símbolos.
3. Realizar ejercicios de lectura y
escritura de los números del cero
al diecinueve en sus cuadernos
de trabajo y cuadernos de notas y
el entorno del aula.
2.8 Conocen el valor posicional de los
números ya sean mayores o menores.
2.9 Representan números en la recta
numérica con la ayuda de sus cuadernos
de trabajo en página 84.
3.1 Los alumnos desarrollan en la pizarra
ejercicios de representación de la recta
numérica según les indique el docente.
3.2 Realizan los ejercicios de la páginas 82
a la 87 del cuaderno de trabajo
periódicamente en las clases.
3.3 Cuentan oralmente números desde el
cero al diecinueve.
Cuaderno de trabajo
Cuaderno de notas.
Lápiz grafito.
Lamina de números
del cero al diez para
decorar el aula.

Escuela: _______________________________________________________________ LOGOTIPO
Evaluación de: Matemáticas Parcial: II
Profesor: ________________________________ I Grado, Sección: _____ Fecha: _________ Valor: 10%
Nombre del alumno: ________________________________________________ Nota obtenida:
_____________
Instrucciones: Observe y escuche detenidamente lo que leerá el maestro y utilice lápiz carbón.
Dibuje las siguientes líneas que se le indica.1 % C/U
Horizontal Vertical Inclinada
Completa los números ordinales ycolorea la séptima mariposa. 0.5% C/U
1* 3*
Dibuje las líneas que se le pide. 1% C/U
Línea Cerrada Línea Abierta

Realice las siguientes sumas. . 0.5% C/U
8 6 5 7
3
+1 +2 +0 +2
+4
3 4 5 6
4
+2 +4 +2 +3
+2

Escuela: ________________________________________________ LOGOTIPO
Evaluación de: Matemáticas Parcial: II
Profesor: _____________________________ I Grado, Sección: ____ Fecha: _______ Valor:10%
Nombre del alumno: __________________________________________ Nota obtenida: __________
Realiza las siguientes restas. 0.5% c/u
5 8 4 9 6
-5 - 5 -1 -9 -5
6 7 8 9 9
-5 -2 -6 -6 -4
Une con una línea los objetos que tienen forma parecida

Datos Generales
Escuela: Grado: Parcial: III
Maestro: Sección: Unidad: X Sumas con decenas.
Bloque: Números y Operaciones Tema: Hago otras sumas (Parte 1)
Estándar: Calculan U+U llevando (primer sumando mayor o igual que el segundo) formando la decena.
Desarrollan estrategias para la
solución de problemas de la vida
cotidiana que implican adiciones.
Al finalizar la clase el alumno será
capaz de :
1) Recordar las partes
esenciales de la suma
ya aprendidos, por
medio de ejercicios de
sumas pequeñas que ya
manejan.
2) Descomponer el
segundo sumando para
poder completar la
decena del primer
sumando, por medio de
ejercicios de problemas
de aplicación de la vida
diaria.
3) Practicar sumas con
unidades y decenas
aplicándolo a
situaciones de la vida
diaria.
Canción: Un elefante se balanceaba…
Activación de Saberes previos :
1.1 Repasan lo esencial de la suma
aprendido anteriormente.
1.2 Desarrollan ejercicios de sumas en la
pizarra voluntariamente.
1.3 Juntos recuerdan y elaboran el
concepto de suma.
Construcción de nuevos saberes :
2.1 Observan una lámina de un gallinero
contestando lo siguiente: ¿Cómo podemos
saber el total de gallinas que hay en el
gallinero?
2.2 Se añaden otras gallinas elaboradas
con cartulina a la lamina y ellos relacionan
la lamina con el tema de la suma,
2.3 Sugieren el planteamiento operativo de
dicho problema, y lo resuelven usando
azulejos, de unidades y decenas.
2.4 En una caja de valores desarrollan el
ejercicio dándose cuenta que la respuesta
es más de diez.
2.5 Descomponen el segundo sumando
para completar la decena en el primer
sumando.
2.6 Desarrollan ejercicios de su cuaderno
de trabajo en las páginas 89 y 90 aplicando
la suma vertical llevando, con la ayuda del
docente.
2.7 Aprenden a resolver problemas
analíticos aplicados a la vida cotidiana.
Comprobación de nuevos saberes :
3.1 Resuelven sumas en el pizarrón y su
cuaderno de notas de matemáticas.
3.2 Practican sumas en el cuaderno de
trabajo en páginas 91-93
Recursos humanos:
Docente y alumnos.
Pizarra
Marcador acrílico
Borrador
Lamina e un gallinero
Gallinas hechas de
cartulina
Azulejos de unida y
decena
Caja de valores
Cuaderno de trabajo
Problemas de
aplicación hechos en
papel construcción.
matemáticas
clase.
Aplicación del planteamiento
Operativo en el desarrollo de
sumas.
Utilización correctas de los azulejos
de unidad y decena y caja de
valores.
Revisión del cuaderno de trabajo en
páginas 89 – 93
Revisión de dictado de sumas con
sus respuestas en su cuaderno de
notas de matemáticas.

Datos Generales
Escuela: Grado: Primero Parcial: III
Maestro: Sección: Unidad: X Sumas con decenas
Estándar: Dominan el cálculo de la suma U+U llevando a la decena.
cotidiana que implican adiciones
capaz de :
1) Organizar manualmente
las tarjetas que se le
dan previamente en el
cuaderno de trabajo y
rotulan su respuesta al
revés de ellas.
2) Seleccionar la respuesta
correctamente de alguna
suma dada de una lista
de tarjetas colocadas en
la pizarra previamente.
Dinámica o Canción
Activación de saberes previos :
1.1 Recortan en clase las tarjetas que
están en las páginas para recortar el
cuaderno e trabajo (Parte de atrás).
1.2 Escriben al revés e cada tarjeta el
resultado practicando la suma.
2.1 Mientras ellos recortan y desarrollan las
tarjetas, se les prepara material en la
pizarra de las mismas tarjetas pero
resultado por separado y en desorden las
respuestas.
2.2 Realizan el siguiente juego:
Voluntariamente pasan a la pizarra a
realizar cada una de las sumas que les
indique la maestra.
2.3 Contestan la siguiente pregunta: ¿Qué
observación pueden hacer en el resultado
de estas sumas?
2.4 Se les presenta una lamina en donde
hay sumas hacia arriba, abajo y a los lados,
y realizan los ejercicios e aplicación de la
paginas 96,
2.5 Se les presenta otra lámina de carros en
el estacionamiento y la observan en la
pizarra y cuaderno de trabajo, en el que
aplicaran la suma con la caja de valores y
azulejos.
Recursos Humanos:
Docente y alumnos
Tarjetas numéricas de
sumas.
Tijeras
Lápiz grafito
Pizarra
Cinta adhesiva
Cartulina
Marcador acrílico
Borrador
Lamina de sumas en
cruz.
Cuaderno de trabajo
Lamina de carros en el
estacionamiento.
Caja de Valores
Azulejos
clase.
Material elaborado por ellos mismos
en clase.
Desarrollo de sumas prácticamente
en la pizarra y en su cuaderno
Desarrollo de ejercicios en páginas
94 a la 97

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: X Sumas con decenas
Estándar: Dominan el cálculo de la suma U+U llevando a la decena.
cotidiana que implican adiciones
capaz de :
3) Aplicar ejercicios de
suma a situaciones de la
vida diaria utilizando
correctamente el
planteamiento operativo.
.
3.1 Aplican ejercicios de situaciones de la
vida diaria a realizar el planteamiento
operativo.
3.2 Desarrollo de ejercicios del cuaderno de
trabajo en páginas 94 a 97.
3.3 Desarrollan habilidad de sumar por
medio de la práctica de varias sumas en su
cuaderno.
Ejercicios de
aplicación hechos en
láminas de papel
construcción.
Cuaderno de notas
Habilidad matemática para aplicar
ejercicios de sumas a su vida diaria
analíticamente.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: XI Sustracción o resta prestando.
Bloque: Números y Operaciones Tema: Hago otras restas (Parte 1)
Estándar: Calculan la resta DU-9, 8, 7, y 6
cotidiana que implican
sustracciones.
capaz de :
1. Recordar la utilidad de
la resta en aplicación de
la canción e los perritos
y practican lo aprendió
de la suma en la pizarra
2. Descomponer los
elementos de la resta
para poder aplicar el
correcto planteamiento
operativo de la
sustracción.
3. Practicar la resta
desarrollando unos
ejercicios de su
cuaderno de trabajo con
su propio análisis y PO.
Canción: Yo tenía diez perritos.
1.1 Conversan sobre la canción de los
perritos y contestan lo siguiente:
¿Cuántos perritos teníamos al
principio? Y ¿Cuántos nos quedaron?
¿Qué operación íbamos haciendo al ir
quitando los perritos?
1.2 Pasan a la pizarra voluntariamente a
realizar diferentes restas pequeñas
que la maestra escriba en ella.
2.1 Observan una lámina de un árbol
conteniendo 13 manzanas y escuchan el
problema de aplicación quitando 9 mangos
y sugieren a la maestra soluciones
aplicando la resta.
2.2 Comentan sugerencias con material
concreto y mangos en cartulina, quitándolos
del árbol.
2.3 Establecen el planteamiento operativo
del problema y lo realizan con azulejos en
una caja de valores.
2.4 Descomponen el minuendo
reduciéndolo a una decena y el sobrante.
3.1 Observan otra lamina sobre un
vendedor de helados, escuchan el problema
e intentan resolverlo en su cuaderno de
trabajo en página 99.
Recursos Humanos:
Docente y alumnos
Pizarra
Marcador Acrílico
Borrador
Lamina de un árbol
con manzanas
Material concreto
Cartulina
Cinta adhesiva
Azulejos
Caja de valores
Lamina de un
vendedor de helados.
Cuaderno de trabajo
Participación Activa del alumno en
clase.
Desarrollo de restas con su
planteamiento operativo
correctamente.
Desarrollo de restas con el uso de
azulejos y caja de valores.
Resolución de problemas en su

Datos Generales
Estándar: Encuentran la forma del cálculo DU-2, 3, 4 y 5 =U resolviendo los ejercicios.
Dominan el cálculo de la resta presentando de la forma DU – U = U.
sustracciones.
capaz de :
1) Repasar la aplicación de
restas con problemas de
aplicación
experimentados por
ellos mismos, con la
ayuda de material
concreto.
2) Captar que el
sustraendo es menor
que el minuendo en
estos casos y resolver
los ejercicio auxiliándose
de azulejos y caja de
valores.
Canción: Las hormiguitas
Activación de Saberes previos :
1.1 Se les presenta a los niños 15 mables
y pasan 5 niños.
1.2 Se les entregan 5 al primer niño, 4 al
segundo niño, 3 al tercer niño, 2 al
cuarto niño, y 1 al quinto niño.
1.3 Establecen juntos el PO de cada uno
recordando los términos de la resta.
1.4 Desarrollan las restas de los
planteamientos ya establecidos
2.1 Observan una lámina con un problema
similar de niños jugando mables.
2.2 Se les enuncia un problema de
aplicación sobre la lámina que observan, y
sugieren cual sería la forma de solucionar
este problema.
2.3 Escriben el planteamiento operativo en
la pizarra, captando que el sustraendo es
menor a los que vieron en la clase anterior.
2.4 Resuelven el planteamiento operativo
utilizando azulejos y la caja de valores en
forma vertical.
2.5 Observan los ejercicios de aplicación de
la página 102 del cuaderno de trabajo y los
resuelven en grupos de dos personas.
Recurso Humano:
Docente y Alumno
Material concreto:
Mables
Pizarra
Marcador
Borrador
Lamina de niños
jugando mables.
Problema matemático
de aplicación escrito
en papel construcción.
Azulejos
Caja de valores
clase.
Análisis y aplicación de ejercicios
para resolver ejercicios prácticos de
la resta.
Resuelven ejercicios de aplicación
de la página 102 del cuaderno de
trabajo en parejas.

Datos Generales
Estándar: Encuentran la forma del cálculo DU-2, 3, 4 y 5 =U resolviendo los ejercicios.
Dominan el cálculo de la resta presentando de la forma DU – U = U.
sustracciones.
capaz de :
3) Desarrollar ejercicios
verticalmente para
practicar la resta en su
3.1 Realizan los ejercicios de las páginas
100, 101 y 102 de su cuaderno de trabajo.
3.2 Desarrollan restas verticalmente de los
ejercicios escritos en el pizarrón
3.3 Llevan tarea de ejercicios de restas
para su casa aplicando el planteamiento.
Operativo y la forma vertical de desarrollo
de las páginas 104 y 105.
Cuaderno de trabajo
Revisión de ejercicios de su
cuaderno de trabajo, en páginas
100 a la 102.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: XII Figuras de Dibujos.
Bloque: Geometría Tema: Figuras Planas
Estándar: Identificar figuras planas como triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos.
Reconocen y nombran figuras
geométricas en objetos existentes
en su entorno como triángulo,
cuadrado, rectángulo y circulo.
capaz de :
1) Dibujar en su cuaderno
las formas de las figuras
planas que ya conocen,
por medios de observar
y tocar objetos con
diferentes formas.
2) Clasificar las diferentes
figuras según su forma y
su tamaño por medio de
figuras cortadas y
dibujadas en su
3) Practicar ejercicios de
clasificación de figuras
planas por su forma y
tamaño en su cuaderno
de trabajo.
Dinámica: Yo tengo una casita...
1.1 Conversan sobre las formas que
hicieron en la dinámica de la casita.
1.2 Dibujan en su cuaderno las formas que
enunciaron anteriormente.
1.3 Observan objetos con las diferentes
formas ya conocidas.
2.1 Observan una lámina con las figuras
planas.
2.2 Captaran que la superficie de las figuras
que están viendo es plana, por lo tanto es
una figura de una sola dimensión.
2.3 Repartiendo figuras de cartulina a cada
alumno ellos dibujaran el contorno de la
figura en su cuaderno y partir de ellas crean
nuevos dibujos.
2.4 Observan una lámina con triángulos,
rectángulos, círculos y cuadrados de
diferentes tamaños.
2.5 Cortan y Clasifican triángulos
rectángulos y cuadrados según su forma y
los ordenan según su tamaño de menor a
mayor.
.Comprobación de nuevos saberes :
3.1 Practican la clasificación de figuras
planas por su forma en su cuaderno de
trabajo en página 108, 109.
Recursos Humanos:
Docente y Alumnos
Cuaderno de dibujo
Objetos tangibles con
las diferentes formas.
Lamina con figuras
planas
Figuras planas de
cartulina
Cuaderno de Notas
Lamina de figuras
planas de diferentes
tamaños.
Tijeras
Pegamento
clase.
Dibujo del contorno de figuras
planas en sus cuadernos.
Clasificación de figuras planas en
orden de menor a mayor.
Revisión de clasificación de figuras
planas

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: XII Figuras de Dibujos
Bloque: Geometría Tema: Figuras planas
Estándar: Identifican el largo y ancho del rectángulo.
Identificar el interior, exterior y borde o frontera en figuras planas.
Componen y descomponen figuras
geométricas planas.
capaz de :
1) Formar con su cuerpo el
ancho, alto, adentro
etc… e identificar en el
aula las diferentes
formas y figuras.
2) Identificar el interior,
exterior y borde de las
figuras planas por medio
de la ilustración de una
lámina.
3) Aplicar la forma de las
figuras planas a las
diferentes actividades
que realizan en su vida
diaria.
Dinámica: Hondo y ancho.
1.1 Forman con su cuerpo las dimensiones
de ancho, alto, arriba, abajo, adentro
etc…
1.2 Ubican en el aula las diferentes formas
que ya conocen.
2.1 Con ayuda del borrador de la pizarra y
la pizarra conocen las dimensiones de largo
y ancho.
2.2 Pasan a la pizarra y dibujan rectángulos
de diferentes tamaños.
2.3 Identifican en el aula figuras de
rectángulos con las dimensiones
aprendidas.
2.4 Recortan algunos rectángulos de
diferentes tamaños y los pegan en su
cuaderno.
2. 5 Observan en una lámina donde hay
figuras planas y pasan a identificar con
etiquetas el interior, exterior y borde de
ellas.
3.1 Desarrollo ejercicios del cuaderno
de trabajo en página 110, a la
112.
3.2 Juegan en el patio de la escuela
formando figuras planas e
identifican sus dimensiones.
Recursos Humanos:
Docente y
Partes del cuerpo
Pizarra
Borrador
Figuras en su entorno.
Tijeras
Pegamento
Cuaderno de dibujo
Lamina de figuras
planas.
Cuaderno de Trabajo
Entorno de la escuela.
Participación activa del alumno en c
Clase.
Recortan y pegan en su cuaderno
figuras planas.
Pasan al frente e identifican el
exterior, interior y borde de las
figuras planas.
Revisión del trabajo en página 110
a la 112.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: XIII Números hasta el 99
Bloque: Números y Operaciones Tema: Números hasta 99 (parte 1)
Estándar: Cuentan los números de dos cifras (menos que 40) formando grupos de diez.
Leen y describen los números de dos cifras basado en el principio de la tabla de valores.
Aplican el concepto de posición de
unidades como ayuda para
construir números grandes, con un
conjunto limitado de símbolos.
capaz de :
1) Contar los números
hasta el cuarenta de uno
en uno con la ayuda de
material concreto.
(Confites)
2) Contar y escribir los
números hasta el
cuarenta de dos en dos
auxiliándose de material
concreto (Frijoles) y
azulejos con caja de
valores.
Cantan: Brinca la tablita.
1.1 Dicen los números oralmente y en
orden ascendente hasta donde se los
sepan.
1.2 Cuentan confites de uno en uno hasta
20.
1.3 Sugieren como contar los confites más
rápido.
1.4 Cuentan de nuevo los confites pero
diciendo un número y omitiendo otro.
2.1 Cuentan confites formando decenas y
así conocen la cantidad de veinte, treinta y
cuarenta.
2.2 Contestan las siguientes preguntas:
¿Cuántas unidades y cuantas decenas
contaron?
¿Cuántas unidades tiene una decena?
¿Cómo se llama la cantidad formada por 2
decenas?
2.3 Pasan dos niños al frente y cuentan de
formas diferentes: Uno cuenta frijoles de
uno en uno y el otro cuenta de dos en dos.
A ver quien termina más rápido.
2.4 Cuentan las mismas cantidades con
azulejos y escriben los números en la caja
de valores.
2.5 Cuentan las decenas y unidades
incompletas, y las escriben.
Recursos Humanos:
Docente y Alumnos
Láminas de números
hasta el 40 pegados
en el aula de clases.
Material concreto:
Confites.
Frijoles
Pizarra
Marcador
Borrador
Azulejos
Caja de valores
matemáticas.
clase.
Conteo de números en forma
ascendente del 1 al 40.
Conteo de números en forma
ascendente de dos en dos del 1 al
40.
Contestan preguntas orales sobre lo
que cuentan.

Datos Generales
Bloque: Números y Operaciones Tema: Números hasta 99 (parte 1)
Estándar: Cuentan los números de dos cifras (menos que 40) formando grupos de diez.
Leen y describen los números de dos cifras basado en el principio de la tabla de valores.
construir números grandes, con un
3) Aplicar el conteo y
escritura de objetos
hasta el numero
cuarenta de las dos
diferentes formas que
han aprendido. (De uno
en uno y de dos en dos).
3.1 Escriben en la pizarra el número que se
les asigne en un juego de papelitos.
3.2 Leen los números que tengan cero en
la decena, formándolos en hojitas de papel
en orden consecutivo.
3.3 Cuentan diferentes objetos en el aula de
clases además de los números pegados en
el aula.
3.4 Juegan bingo con la maestra con
números menores de cuarenta.
3.5 Desarrollan actividades del cuaderno de
trabajo en páginas 115 a la 117.
Números en papelitos
para un juego.
Lápiz grafito
Hojas en blanco de
cajas de valores.
Bingo para jugar.
Escritura de números con el cero en
hojas de papel.
Revisión del cuaderno de trabajo.

Datos Generales
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Números hasta el 99 (Parte 2)
Estándar: Componen y descomponen los números de dos cifras.
Ubican los números en orden ascendente y descendente a través de una tabla numérica.
construir números grandes con un
capaz de :
1) Recordar el conteo de
números del 1 al 40 de
dos en dos con ayuda
del docente. Y
reconocer los números
que se escriben con
cero en las unidades por
medio de la escritura.
2) Componer y
descomponer números
del 1 al 99 por medio del
uso de azulejos y
escribiéndolos en su
Dinámica: Modelaje de números.
1.1 Cuentan los números que están en las
paredes del aula de 1 al 40.
1.2 Repasan el nombre de los números
que tiene cero en las unidades.
1.3 Repasan el conteo de dos en dos de
los números hasta el 40.
2.1 Con la ayuda del cuaderno de trabajo y
azulejos de decena y unidades en su
escritorio o pupitre cuentan números, de
dos en dos.
2.2 Realizan los ejercicios del cuaderno de
trabajo en la página 118 actividades 1, 5 y 6
2.3 Componen el número 22 con dos
azulejos de decena y dos azulejos de
unidad.
2.4 Practican la composición de números de
dos cifras.
2.5 Pasan a la pizarra a componer y
descomponer números grandes mayores
del 40 (el numero 63)
2.6 Observan la lámina de la tabla numérica
con símbolos en la pizarra y su cuaderno de
trabajo. Y contestan las siguientes
preguntas: ¿Qué observan en los números
que están en la columna de los corazones o
de los triángulos? ¿Que observan en los
números que están en la fila de la estrella?
2.7) Conocen la recta numérica desde una
lámina y aprenden a ubicar números en
forma ascendente y descendente.
Recursos Humanos:
Docente y Alumnos.
Números de
decoración del aula en
las paredes.
Azulejos de decena y
unidades
Pupitre
Lápiz grafito
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcador acrílico
Borrador
Lamina de tabla
numérica
clase.
Conteo de números
ascendentemente hasta el 99
Utilización de azulejos para
componer y descomponer números
grandes.

Datos Generales
Bloque: I Números y Operaciones Tema: Números hasta el 99 (Parte 2)
Estándar: Componen y descomponen los números de dos cifras.
Ubican los números en orden ascendente y descendente a través de una tabla numérica.
3) Aplicar el conteo
ascendente y
descendentemente de
números en la pizarra y
3.1 Realizan ejercicios con la recta
numérica en la pizarra. Ubicando números
dictados por el docente.
3.2 Realizan ejercicios de su cuaderno de
trabajo en páginas 120, 121, y 122.
3.3 Ubican en su cuaderno números según
les dé tarea el docente.
Lamina de tabla
numérica Ejercicios de recta numérica en la
pizarra.
Ejercicios del cuaderno de trabajo
en páginas 120, 121 y 122.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: XIII Números hasta el 99.
Bloque: Números y Operaciones Tema: Orden de los números
Estándar: Conocer los símbolos (<) menor que y (>) mayor que, respectivamente y expresar estas relaciones utilizando símbolos.
Contar correctamente en grupos de 2, 5, 10.
capaz de :
1) Conocer los términos de
mayor que y menor que
y aplicarlos a la
comparación de
números del 1 al 99 con
la ayuda de material
concreto.
2) Identificar cantidades de
números que son
mayores unos de los
otros o menores unos de
los otros y escribir los
signos entre ellos. Con
la ayuda del docente.
Canción: Los números.
1.1 Pasan dos niños al frete, uno de más
edad y tamaño que el otro. Y se dan los
datos de los niños.
1.2 Los demás alumnos contestan las
siguientes preguntas: ¿Cuál alumno es
mayor? ¿Cuál es el menor de los alumnos?
1.3 Se les reparten frutas (lichas) a uno diez
y al otro 5. Y contestan lo siguiente:
¿Qué alumno tiene mayor cantidad de
lichas? ¿Qué alumno tiene menor cantidad
de lichas?
2.1 Observan en una lámina los signos de
mayor qué y menor que. Y los relacionan
con la punta de las flechas de la recta
numérica.
2.2 Con sus manos imitan los signos de
mayor qué y menor que.
2.3 Cuentan números mayores y menores
que en la pizarra y los escriben.
2.4 Practican el signo mayor que y menor
que en su cuaderno de matemáticas.
2.5 Realizan los ejercicios del cuaderno de
trabajo de las páginas 123 y 122.
2.6 Cuentan grupos de frijoles y forman
grupos de 5 y 10 .
2.7 Cuentan los grupos de diez en diez y
cinco en cinco.
.
Recursos Humanos:
Docente y alumnos
Material concreto:
Frutas (Lichas)
Lamina de signos
mayor que y menor
que.
Dedos de la mano
Lápiz grafito
Cuaderno de notas
Cuaderno de trabajo
Material Concreto:
Frijoles
Maíz
Paletas
Chapas etc…
clase.
Contestan preguntas orales en
clase.
Conteo de numero mayores que y
menores que y escritura en la
pizarra.

Datos Generales
Maestro: Sección: Unidad: XIII Números hasta el 99.
Bloque: Números y Operaciones Tema: Orden de los números
Estándar: Conocer los símbolos (<) menor que y (>) mayor que, respectivamente y expresar estas relaciones utilizando símbolos.
Contar correctamente en grupos de 2, 5, 10.
3-Practicar el orden de
los números ascendente
y descendentemente y
así como clasificarlos de
mayor a menor o
viceversa, por medio de
ejercicios prácticos del
.
3.1 Practican los números escritos en su
cuaderno de notas de cinco en cinco, dos
en dos y diez y diez.
3.2 Agrupan tarjetas de números y los
cuentan.
3,3 Desarrollan ejercicios del cuaderno de
trabajo en páginas 125, 126 y 127.
3.4 Llenan hojas de números con espacios
en blanco para establecer el orden de
números.
Tarjetas de números
para contar
Hojas de tare a de
números con espacios
en blanco para colocar
el que sigue.
Revisión del cuaderno de trabajo en
páginas 125 a la 127
Revisión de tarea de las hojas para
llenar números siguientes.

Escuela: _______________________________________________ LoGOTIPO
Evaluación de: Matemáticas Parcial: III
Profesor: ________________________________ I Grado, Sección: ____ Fecha: _________ Valor:
10%
Nombre del alumno: ________________________________________ Nota obtenida: _____________
1. Suma en forma Horizontal
6 + 9 = 5 + 8 =
4 + 7 = 4 + 7 =
2. Sume en forma Vertical
4 5 2 7
+ 8 + 7 + 9_ + 7_
3. Cuál es el resultado de 5 + 9
a. 11
b. 14
c. 16
4. Sume yencuentre el resultado
5.Sume Verticalmente
4 + 14 = 1 2 + 6 =
U
U
D D
6
4
7
5
9

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