Este documento presenta una revisión de literatura sobre el uso de dispositivos móviles como herramientas educativas para la enseñanza del idioma inglés. Define el concepto de "mobile learning" y analiza estudios realizados en diferentes países sobre el uso de dispositivos como celulares e iPods para el aprendizaje móvil del inglés. También describe el estado actual del mobile learning en América Latina y la República Dominicana, y propone un estudio exploratorio en este país para identificar factores que influyen la expansión del apre

1. LOS DISPOSITIVOS MÓVILES COMO HERRAMIENTAS
EDUCATIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS:
REVISIÓN DE LA LITERATURA
Gisela Martiz, M.S.
Instructional Technology & Learning Sciences
Utah State University
VIII CONGRESO INTERNACIONAL
INTERDISCIPLINARIO DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA (MESCYT)
Junio 14, 2012
1

2. OBJETIVOS:
 Definir mobile learning (aprendizaje móvil) y su implementación en
la enseñanza del idioma inglés.
 Identificar los dispósitivos móviles más utilizados en mobile learning
para el aprendizaje del idioma inglés.
 Ofrecer una visión general de estudios realizados en esta área a
través de diferentes países
 Describir el estado actual del mobile learning en Latino
América, incluyendo la República Dominicana (Rep.Dom)
 Proponer un estudio exploratorio en Rep. Dom. para identificar
factores que influyen la expansión del mobile learning en el área
antes mencionada.
2

3. QUÉ ES MOBILE LEARNING
 Sub-división del e-learning
(aprendizaje electrónico)
(Quinn, 2000;Chinnery, 2006) física
 Combinación de los dispósitivos
móviles con e-learning
(Corbeil & al, 2007)
 Aprendizaje asistido por movilidad tecnológica
contexto
tecnologías móviles (Lu, 2008)
 Aprendizaje mediado por
dispósitivos de mano, que
pueden estar disponibles en
social
cualquier lugar y momento
(Kukulsma-Hulme &
Shield, 2008)
3

4. DISPOSITIVOS MÓVILES USADOS EN MOBILE LEARNING
Smart phones (celulares inteligentes)
iPods
Netbook/minilaptop
mp3 player
Images Source: Google images
iPad Tablet PC Labeled for reuse
4

5. DISPOSITIVOS USADOS EN MOBILE LEARNING (CONT…)
Uso de dispositivos Funciones del celular
móviles para la más utilizadas
enseñanza del inglés
1% Mensajes
1% 10%
celulares y 4% 2% de texto
smartphone 10% Aplicacione
3% s s instaladas
4%
iPods, Mp3s Video
50%
Internet
tablets 30% móvi
85% cámara
mini-laptops
otros
5

6. MOBILE LANGUAGE LEARNING
6
Estudios realizados sobre mobile language learning , o mobile
learning en la enseñanza de idiomas (inglés en este caso):
 Material educativo a través de mensajes de textos (sms) ( Saran
et al, 2008; Zhang & Song, 2011 )
 Quizzes enviados a través de mensajes multimedia (Cooney &
Keogs, 2007)
 Vocabulario enviado a través de sms (Lu, 2008; Cavus &
Ibrahim, 2009)
 Aprendizaje de vocabulario a través de imágenes en el móvil
(Basoglu & Akdermir, 2010)
 Actitud de profesores y estudiantes hacia el uso de dispósitivos
móviles como herramientas educativas (Begum, 2011;Clarke et
al, 2008; Hsu, 2012)

7. MOBILE LANGUAGE LEARNING POR REGIONES
 China  Turquía  Afganistán  Malasia
 Taiwán  Bangladesh  Portugal
 Japón  Filipinas  Irán  Cánada
7
 N.

8. BENEFICIOS RETOS
 Proporcionan  Distraen al estudiante en
disponibilidad y el proceso de enseñanza-
portabilidad aprendizaje
 Fomentan el aprendizaje  Hay falta de conocimiento
colaborativo y centrado de habilidades
en el estudiante tecnológicas
 Motivan los estudiantes y  La interfaz de algunos
aumenta el sentido de dispositivos dificulta su
responsabilidad uso
8

9. MOBILE LEARNING EN AMÉRICA LATINA (AL)
Images Source: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216080E.pdf
9
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216081E.pdf

10. MOBILE (LANGUAGE) LEARNING EN AL
 El uso de dispósitivos móviles, particularmente los celulares y
smartphones, ha incrementado considerablemente en Latino
América (Unesco, 2012)
 El tráfico de dispositivos móviles aumentó un 156% en los
primeros tres meses del 2011, con el predominio de los
smartphones (Camacho & Lara, 2011)
 Diversos proyectos sobre mobile learning en diferentes áreas han
sido identificados, pero la información en el área de
idiomas, particularmente inglés, es limitado.
 En Brasil y Perú se ha implementado Kantoo for all-aplicación
móvil para practicar inglés a través de mensajes de texto
interactivos- (Camacho & Lara, 2011)
10

11. DISPOSITIVOS MÓVILES EN REP. DOM.
 Acceso a dispositivos móviles Lineas móviles en
en Rep. Dom. ha aumentado. operación (Indotel, 2012)
Líneas
 2008: 8 de cada 10 post-
dominicanos entre 18 y 25 años pago, 1,
estaba suscrito a un plan móvil 530,508
prepago o postpago (ITU,2009).
 Existen aproximadamente
8,867,550 líneas móviles en Líneas
operacion (Indotel, 2012) pre-
pago, 7,
337,042
11

12. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA
Un estudio exploratorio para:
 Identificar factores que promueven o desmotivan el uso de
dispositivos móviles como herramientas educativas en la
enseñanza del idioma inglés en el ámbito universitario.
 Investigar cómo los profesores universitarios definen el uso
efectivo de los dispositivos móviles para fines educacionales.
La colección de datos es a través de entrevistas semi-
estructuradas
Los participantes son profesores de inglés de estudiantes
adultos, a nivel universitario o clases extracurriculares.
12

13. CONCLUSIÓN
 La revisión de literatura sugiere que el uso
de dispositivos móviles como herramientas
educativas en la enseñanza del inglés ha
arrojado resultados positivos en general.
 Un estudio exploratorio en Rep. Dom.
ayudará a determinar los factores que
influyen la integración de estas tecnologías
para complementar el proceso de enseñanza
y aprendizaje de la lengua inglesa.
13

14. ¿Preguntas?
¿Comentarios?
Muchas Gracias!
14

15. REFERENCIAS
Begum, R. (2011). Prospect for cell phones as instructional tools in the EFL classroom: A case study of
Jahangirnagar University, Bangladesh. English Language Teaching. 4(1).
Cavus, N., & Ibrahim, D. (2009). M-learning: An experiment in using sms to support learning new English language
words. British Journal of Educational Technology, 40(1), 78-91.
Chinnery, G.M. (2006). Emerging technologies, going to the MALL: Mobile assisted language learning, Language
Learning & Technology, 10 (1), 9-11.
Clarke, P., Keing, C., Lam, P., & McNaught, C. (2008). Using SMSs to engage students in language learning. In E. R.
Weipp & J. Luca (Eds.), ED-MEDIA 2008 (pp. 6132–6141).
Corbeil, J. & Valdes-Corbeil, M. (2007) Are you ready for mobile learning?. EDUCAUSE Quarterly, 30(2), 51-58.
Cui, G. & Wang, S. (2008). Adopting cell phones in efl teaching and learning. Journal of Educational Technology
Development and Exchange, 1(1), 69-80.
International Telecommunication Union (2009). Information society statistical profiles 2009, Americas. Retrieved from:
http://www.itu.int/dms_pub/itu-d/opb/ind/D-IND-RPM.AM-2009-E09-R1-PDF-E.pdf
Kukulska-Hulme, A., & Shield, L. (2008). An overview of mobile assisted language learning: From content delivery to
supported collaboration and interaction. ReCALL, 20(3), 271–289.
Lu, M. (2008). Effectiveness of vocabulary learning via mobile phone. Journal of computer Assisted learning, 24, 515-
525.
Saran, M., Kursat C., & Seferoglu, G. Use of mobile phones in language learning : Developing effective instructional
materials. Retrieved on September 25, 2010 from:
http://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=4489786
Stockwell, G. (2010). Using mobile phones for vocabulary activities: Examining the effect of the platform. Language
Learning & Technology, 14(2), 95-110.
15