O objetivo deste estudo é o de apresentar os resultados obtidos a partir do desenvolvimento de práticas pedagógicas em uma turma do Ensino Fundamental realizadas com o intuito de contribuir no processo de construção do conceito de tempo pela criança.

1. A construção do conceito de tempo pela criança . .

2. O objetivo deste estudo é o de apresentar os resultados obtidos a partir do desenvolvimento de práticas pedagógicas em uma turma do Ensino Fundamental realizadas com o intuito de contribuir no processo de construção do conceito de tempo pela criança .

3. . Para o desenvolvimento destas práticas considerou-se o conceito de tempo como uma das dimensões do trabalho das ciências sociais, buscando a interação entre alguns conceitos da história e da geografia. A ideia era a de analisar como se estabelece a relação das crianças com esta dimensão do trabalho científico considerada um dos conceitos mais complexos, por se constituir em uma abstração, oriunda da construção humana

9. Terça-feira: Levantamento de idéias prévias sobre a questão dia e noite, direcionando para o entendimento a da contagem do tempo em dias, formados por 24 horas (dia e noite) e em anos de aproximadamente 365 dias. Esses processos estão postos pelos fenômenos naturais, objeto de estudo da disciplina Ciências. Dramatização na quadra da escola dos movimentos de translação e de rotação, onde as crianças representaram o papel do sol e dos planetas utilizando. O objetivo foi identificar qual era o entendimento dos alunos sobre a contagem do tempo.

10. Quarta-feira: Apresentação dos vídeos: Aula de Geografia n.º 15: Movimento de Rotação e n.º 16: Movimento de Translação – produzidos pela TV Cultura - que explicam o giro da Terra, seus movimentos, a relação existente entre os movimentos e o dia e noite e apresentam uma atividade que esclarece a confusão entre o movimento da Terra e o aparente movimento do Sol no céu. Construção de um relatório coletivo sobre o que foi observado nos vídeos.

11. Quinta-feira: Construção coletiva da linha do tempo de um ano registrando em cada mês eventos significativos da Comunidade ( festas, aniversários dos alunos, datas comemorativas, aniversário da escola,etc) Construcão de um relógio em EVA, no lugar das horas registro de diferentes atividades cotidianas, acordo, escovo os dentes, vou à escola, etc ( cada aluno fez de acordo com a sua realidade para posterior comparação). Pesquisa para casa de fotos, objetos, etc relacionados às diferentes fases da vida da criança. Entrevista ( para casa) a um responsável sobre fatos das diferentes fases da vida da criança).

12. Sexta-feira: Construção da linha do tempo da própria vida a partir do material coletado. Produção textual de um pequeno livro da vida. Eixos(orientadores para a produção escrita): l o meu tempo de vida enquanto bebê l o meu tempo de vida enquanto criança, l o meu tempo de vida de estudo enquanto aluno. Exposição dos trabalhos realizados.

13. CONSIDERAÇÕES FINAIS: À medida que os alunos partilham suas histórias e vão se percebendo participantes do mesmo tempo e período, ou seja, que nasceram na mesma década, moram na mesma cidade, estudam na mesma escola, gostam das mesmas brincadeiras, se gostam , além de demonstrarem estar apropriando-se do conceito de tempo, se percebem como sujeitos-históricos, que atuam como personagens na vida dos coleguinhas, e na história presente. Observa-se ainda que a partir da própria história, ‘a vida’ dos pais entra em cena. O passado dos pais determina, de certa maneira, o desfecho do presente, na vida do filho. Se estamos vinculados ao passado dos meus pais, posso trabalhar a idéia de que também estamos vinculados ao passado da História oficial. O que favorece futuros desdobramentos como por exemplo brincadeiras de ontem e de hoje, vestuários, etc.

14. Grupo: Debora Marques Rodrigues Gilberto de Almeida Freitas Maria de Lourdes Kuismanem da Silva Sandra Oliveira Amaro Tânia Gomes Pereira