SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo

تكنولوجيا الكمبيوتر

•
•
G
Ghaida Alayyar
1 von 44
Downloaden Sie, um offline zu lesen
‫تكنولوجٌا الكمبٌوتر‬
‫تكنولوجٌا الكمبٌوتر‬ ‫هو نظام الكترونً ٌتكون من عناصر متعدده و مترابطه تعمل على‬ ‫استقبال، و معالجة، و تخزٌن، و عرض المعلومات .‬ ‫وهو ٌتكون من عدة اجهزه وبرامج تعمل مع بعضها لتبنً النظام‬ ‫االلكترونً المسمى الكمبٌوتر‬ ‫معالجة البٌانات = تغٌٌر شكل أو حجم أو وظٌفة المعلومات‬ ‫المدخلة و تحوٌلها إلى شًء جدٌد‬ ‫(أما بقٌة أنواع التكنولوجٌا فتستطٌع أن تستقبل، وتخزن، و تعرض المعلومات و لكنها ال‬ ‫تستطٌع أن تعالجها)‬
‫الكمبٌوتر‬ ‫الكمبٌوتر ممكن أن ٌكون ‪Compaq‬أو ‪Dell‬أو ‪Apple‬‬ ‫قد ٌوضع على سطح المكتب (‪ )Desktop‬أو قد ٌحمل بالٌد(‪)Laptop‬‬ ‫ممكن ٌكون كبٌر الحجم أو صغٌر الحجم‬ ‫و لكنها مهما اختلفت تشترك فً المكونات أو العناصر االلكترونٌة‬ ‫األساسٌة‬
‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫العناصر الالمادٌه‬ ‫العناصر المادٌه‬ ‫( البرامج )‬ ‫( األجهزة )‬ ‫‪Software‬‬ ‫‪Hardware‬‬
‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫األجهزة - ‪Hardware‬‬ ‫الذاكره‬ ‫وحدة المعالجة المركزٌه‬ ‫‪Memory‬‬ ‫)‪Central Processing Unit (CPU‬‬ ‫أجهزة اإلخراج‬ ‫أجهزة اإلدخال‬ ‫‪Output Devices‬‬ ‫‪Input Devices‬‬ ‫المودم‬ ‫‪Modem‬‬ ‫أجهزة التخزٌن‬ ‫‪Storage Devices‬‬
‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫وحدة المعالجة المركزٌه - )‪Central Processing Unit (CPU‬‬ ‫هً عقل الكمبٌوتر الذي تتم فٌه اغلب العملٌات التً ٌإدٌها النظام وٌتكون هذا‬ ‫العنصر من جزاٌن رئٌسٌٌن هما:‬ ‫وحدة التحكم – ‪Control Unit‬‬ ‫وهً المسئولة عن توجٌة األجهزة و األجزاء المختلفة‬ ‫(كؤنها الشرطً المسئول عن تنظٌم و توجٌه حركة المرور)‬ ‫وحدة الحساب و المتطق – ‪Arithmetic/Logic unit‬‬ ‫ادارة العملٌات الحسابٌة على شكل خطوات متسلسله تنفذ عبر الدوائر االلكترونٌة للوحدة‬ ‫الوحدة المنطقٌة هً المسئولة عن صنع القرار فً الكمبٌوتر‬
‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫الذاكره - ‪Memory‬‬ ‫تتكون من الرقائق المصغرة التً تستقبل المعلومات من مصدر خارجً، و تحفظها لفترة من الزمن،‬ ‫ثم ترسلها و تستقبلها من وإلى وحدة المعالجة المركزٌة، وفً النهاٌة تعرضها من خالل أجهزة‬ ‫االخراج لٌراها مستخدم الكمبٌوتر. و هناك نوعان من الذاكره‬ ‫الذاكره المؤقته – ‪RAM‬‬ ‫وهً التً تستقبل و تحافظ على المعلومات التً ٌعمل بها المستخدم الى أن ٌقرر أن ٌمسحها أو‬ ‫ٌطفئ الكمبٌوتر- وحدة قٌاسها الباٌت المكون من 8 بٌتس – كلما زادت سعة ‪ RAM‬زادت‬ ‫سرعة الكمبٌوتر.‬ ‫الذاكرة الدابمة – ‪ROM‬‬ ‫هً الذاكرة التً برمج علٌها الكمبٌوتر أثناء عملٌة التصنٌع- تحتوي على المعلومات التً‬ ‫ٌحتاجها النظام لكً ٌعمل – وهذه المعلومات باقٌة حتى لو أطفىء الجهاز- ال ٌمكن التعدٌل‬ ‫علٌها‬
‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫أجهزة اإلدخال - ‪Input Devices‬‬ ‫وظٌفتها ادخال المعلومات التً تؤتً على شكل أحرف أو ارقام أو صور أو‬ ‫رسوم أو أصوات .....الخ بشكل مفهوم بالنسبة للكمبٌوتر.‬ ‫الربٌسٌة‬ ‫لوحة المفاتٌح (‪ – )Key board‬الفؤرة (‪)Mouse‬‬ ‫التكمٌلٌة‬ ‫عدٌده وكلما زاد التطور التكنولجً ظهرت أنواع جدٌدة‬ ‫القلم الضوئً (‪ – )Light Pen‬عصا التحكم (‪ – )Joystick‬لوحة الرسوم ( ‪Graphics‬‬ ‫‪ – )Pad‬شاشة اللمس (‪ – )Touch Screen‬الماسح الضوئً (‪ – )Scanner‬المٌكروفون‬ ‫(‪ -)Microphone‬كامٌرا الفٌدٌو (‪ – )Camcorder‬الكامٌرا الرقمٌة ( ‪Digital‬‬ ‫‪ – )Camera‬اآللة الموسٌقٌة (‪)MIDI‬‬
‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫أجهزة اإلخراج - ‪Output Devices‬‬ ‫هً األجهزة المسئولة عن استقبال المعلومات المعالجة من وحدة المعالجة‬ ‫المركزٌة ثم اخراجها بشكل مفهوم للمستخدم.‬ ‫الشاشة - ‪Monitor‬‬ ‫الشاشة المقعرة (‪ – )CRT‬االشاشة المستوٌة (‪)LCD‬‬ ‫الطابعة – ‪Printer‬‬ ‫طاٌعة اللٌزر – طابعة الحبر‬ ‫السماعة- ‪Speakers‬‬
‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫أجهزة التخزٌن - ‪Storage Devices‬‬ ‫هً أي جهاز تخزٌن ٌرتبط فً عملة بوحدة المعالجة المركزٌة حٌث ٌستقبل‬ ‫معلومات من الوحدة لٌخزنهان أو ٌقرا المعلومات ثم ٌرسلها إلى الوحدة‬ ‫لمعالجتها.‬ ‫القرص الصلب – ‪Hard Disk‬‬ ‫االقرص المرن – ‪Floppy Disk‬‬ ‫القرص المرن – ‪CD-ROM‬‬ ‫القرص الرقمً المتعدد األغراض - ‪DVD‬‬
‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫أجهزة المودم - ‪Modem‬‬ ‫هو جهاز ٌسمح للكمبٌوتر بؤن ٌخاطب كمبٌوتر آخر عبر خطوط الهاتف أو‬ ‫عبر أنواع مختلفة من الخطوط التى تختلف فٌما بٌنها بسرعة نقل المعلومات.‬ ‫و هذا ٌعنً أن جهاز المودم صمم لكً ٌرسل و ٌستقبل معلومات من والى‬ ‫الكمبٌوتر (جهاز ادخال واخراج بنفس الوقت )‬
‫أدوار الكمبٌوتر فً التعلٌم‬ ‫تزداد و تتنوع األدوار التً ٌإدٌها الكمبٌوتر فً المإسسة التعلٌمٌة مع‬ ‫ظهور نظرٌات التلعم و نظرٌات التدرٌس الجدٌدة و اٌضا مع ظهور‬ ‫االختراعات الجدٌدة فً تكنولوجٌا الحاسب‬ ‫الكمبٌوتر كموضوع للدراسه (‪)Topic‬‬ ‫1.‬ ‫الكمبٌوتر كؤداة (‪)Tool‬‬ ‫2.‬ ‫‪3T`s‬‬ ‫الكمبٌوتر كمعلم (‪)Tutor‬‬ ‫3.‬ ‫الكمبٌوتر كمتعلم (‪)Tutee‬‬ ‫4.‬ ‫ولكن هناك تصنٌف آخر باالضافة الى استخدام الكمبٌوتر كموضوع‬ ‫للدراسه – استخدام الكمبٌوتر فً التدرٌس و استخدام الكمبٌوتر فً‬ ‫اإلدارة المدرسٌة‬
‫أدوار الكمبٌوتر فً التعلٌم‬ ‫1- الكمبٌوتر كموضوع للدراسة‬ ‫الكمبٌوتر بوصفه مادة تدرٌسٌة – موضوع الدراسه. وهً تتضمن ثالثة أبعاد:‬ ‫ثقافة الكمبٌوتر‬ ‫وهً المهارات و المعارف التى ٌحتاجها المواطنٌن كل المواطنٌن لٌعٌشوا فً عالم‬ ‫معتمد على التكنولوجٌا فً معالجة المعلومات و حل المشكالت المعقده.(آرثر،‬ ‫1891)وهً تشمل‬ ‫‪ ‬الوعً بالكمبٌوتر- ‪( :Computer Awareness‬المعرفه بآثار الكمبٌوتر فً حٌاتنا و مجتمعنا)‬ ‫‪ ‬الثقافه الحاسوبٌة- ‪(: :Computer Literacy‬القدرة على استخدام الكمبٌوتر أي الجمع بٌن المهارة‬ ‫العملٌة و الوعً)- ثقافة الكمبٌوتر تختلف من مجتمع آلخر ومن وقت آلخر.‬ ‫برمجة الكمبٌوتر‬ ‫للمتخصصٌن أو فً بعض األحٌان هو وسٌلة لتعلٌم المتعلمٌن أسالٌب التفكٌرو‬ ‫التخطٌط المنطقً لحل المشكالت عن طرٌق وضع خوارزمٌات.‬ ‫تطبٌقات الكمبٌوتر‬ ‫مثل استخدام برامج معالجة النصوص و الجداول االلكترونٌة و برامج العروض‬ ‫وبرامج تصفح االنترنت و البرٌد االلكترونً (اعطً مثال لكل نوع )‬
‫2- استخدام الكمبٌوتر بوصفه وسٌلة مساعدة فً التعلٌم‬ ‫)‪Computer Assisted Instruction (CAI‬‬ ‫أو كما ٌطلق علٌه البعض ”التعلم بمساعدة الحاسب“ و لكن ٌفضل‬ ‫استخدام ”وسٌلة مساعدة فً التعلٌم“ لكً تشمل وسٌلة مساعدة فً‬ ‫التعلم ووسٌلة تعلٌمٌة فً الوقت نفسه. أي أن الكمبٌوتر وسٌلة مساعدة‬ ‫للمتعلم والمعلم.‬ ‫هناك أهداف كثٌره الستخدام الكمبٌوتر كوسٌلة مساعدة فً التدرٌس.‬ ‫سوف نتطرق ألهمها:‬
‫2- استخدام الكمبٌوتر بوصفه وسٌلة مساعدة فً التعلٌم‬ ‫)‪Computer Assisted Instruction (CAI‬‬ ‫أهداف استخدام الكمبٌوتر كوسٌلة مساعدة فً التدرٌس:‬ ‫تنسٌق عملٌات تنمٌة التعلٌم، وتطوٌرها و استكمالها، ووضع خطط التعلٌم و التربٌة‬ ‫1.‬ ‫على أسس تواكب التطورات المعاصرة، عن طرٌق اتباع التالً:‬ ‫تطوٌر أسالٌب التدرٌس بحٌث ٌستفٌد من التقنٌات الحدٌثة لتحدٌث أسالٌب تقدٌم المادة‬ ‫–‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫دعم االتجاهات الحدٌثة فً التدرٌس لزٌادة فاعلٌة المعلم داخل الفصل و العمل التدرٌجً على‬ ‫–‬ ‫تخلٌصه من دوره التلقٌنً و انتقاله الى دوره التوجٌهً‬ ‫تٌسٌر عملٌة التعلٌم و جعلها أكثر جذبا و إثارة للمتعلمٌن‬ ‫–‬ ‫تشجٌع المتعلمٌن على العمل بروح الفرٌق، واكتساب مهارة تبادل األفكار و الخبرات‬ ‫–‬ ‫تشجٌع مهارة االعتماد على النفس و امكانٌة التعلم الذاتً‬ ‫–‬ ‫معالجة المشكالت الفردٌة لدى المتعلم، و توفٌر اهتمام المعلم الشخصً لكل منهم.‬ ‫–‬
‫أدوار الكمبٌوتر فً التعلٌم‬ ‫2- استخدام الكمبٌوتر بوصفه وسٌلة مساعدة فً التعلٌم‬ ‫)‪Computer Assisted Instruction (CAI‬‬ ‫أهداف استخدام الكمبٌوتر كوسٌلة مساعدة فً التدرٌس:‬ ‫رفع مستوى عملٌة التعلٌم و التعلم باتباع ما ٌأتً:‬ ‫2.‬ ‫– زٌادة سرعة عملٌة التعلم‬ ‫– تحقٌق معاٌٌر أعلى لعملٌة التعلم.‬ ‫زٌادة و تكثٌف أستخدام التقنٌات التكنولوجٌة فً عملٌة التعلٌم والتعلم.‬ ‫3.‬
‫أهداف استخدام الكمبٌوتر كوسٌلة مساعدة فً التدرٌس:‬ ‫زٌادة التوعٌة العامة، ونشر الثقافة المعلوماتٌة على المستوى العام عن طرٌق‬ ‫4.‬ ‫تشجٌع المتعلمٌن على استثمار معطٌات العصر التقنٌة فً تطوٌر الحٌاة فً‬ ‫مجتمعاتهم وٌمكن تحقٌق دلك عن طرٌق:‬ ‫إعداد الكوادر المدربة التً تستطٌع القٌام باستخدام والحاسب و توظٌف إمكاناته وذلك عن‬ ‫–‬ ‫طرٌق القٌام بدورات تدرٌبٌة للمعلمٌن فً جمٌع المراحل‬ ‫دراسة البرمجٌات الجاهزة اللتعرف على مدى مالبمتها كلٌا أو جزبٌا للموضوعات‬ ‫–‬ ‫المختلفة. و توفٌرها فً مكتبات المدارس لٌتسنى للطالب و المعلم استعارتها واستخدامها.‬ ‫تدرٌب المعلمٌن فً مختلف المستوٌات على تحدٌث أنظمة المعلومات والبرمجٌات التعلٌمٌة.‬ ‫–‬ ‫اتاحة الفرصة الكافٌة و التشجٌع المستمر (مادي و معنوي) للقطاع الخاص و الحكومً و‬ ‫–‬ ‫التعاون الجماعً إلنتاج برامج تعلٌمٌة عربٌة مستنده إلى مبادئ البرمجة التربوٌة‬ ‫الحاسوبٌة.‬
‫األنماط التعلٌمٌة الستخدام الحاسب فً التعلٌم‬ ‫هناك 5 أنماط تعلٌمٌة أساسٌة الستخدام الحاسب فً التعلٌم:‬ ‫طرٌقة التعلم الخصوصً أو الفردي- ‪Tutorial Mode‬‬ ‫1.‬ ‫طرٌقة التدرٌب و الممارسة – ‪Drill & practice Mode‬‬ ‫2.‬ ‫طرٌقة المحاكاة – ‪Simulation Mode‬‬ ‫3.‬ ‫طرٌقة األلعاب التعلٌمٌة – ‪Instructional Games Mode‬‬ ‫4.‬ ‫طرٌقة حل المشكالت – ‪Problem Solving Mode‬‬ ‫5.‬
‫طرٌقة التعلم الخصوصً أو الفردي‬ ‫‪Tutorial Mode‬‬ ‫تهدف هذه الطرٌقة إلى التعلم من خالل برنامج ٌتم تصمٌمه مسبقا. ٌقوم البرنامج‬ ‫بعملٌة التدرٌس. أي أن البرنامج ٌقوم بعرض الموضوع وشرحه ثم اٌراد بعض‬ ‫األمثلة و بعض األحٌان األمثلة المعاكسة وبعدها بعض األسبلة و األجوبه، وهً‬ ‫نوعان:‬ ‫1. الدروس الخطٌة – ‪: Linear Tutorial‬‬ ‫تقدم هذه الدروس كل الشاشات بتتابع واحد وثابت لجمٌع المتعلمٌن. ال تختلف من متعلم آلخر‬ ‫على الرغم من تفاوت قدراتهم اال بالوقت المستعمل النهاء البرنامج. و ٌرجع هذا االختالف‬ ‫بالوقت على السرعة الذاتٌة للمتعلم و التغذٌة الراجعة التً ٌقدمها الدرس نتٌجة لؤلخطاءالتً قد‬ ‫ٌقع فٌها المتعلم.‬ ‫الدروس المتفرعه – ‪Branching Tutorials‬‬ ‫2.‬ ‫توفر هذه البرامج للمتعلم امكانٌة أن ٌتفاعل مع الدرس، فٌستطٌع أن ٌختار أي جزء ٌرٌد أن‬ ‫ٌبدا بدراسته من عدة خٌارات أمامه على الشاشة. و ٌمكن اٌضا أن ٌتم توجٌه الطالب الى الجزء‬ ‫الذي لم ٌتقنه و أٌضا امكانٌة تقدٌم اختبار قبلً وعلى اساسها ٌتم تحدٌد مستوى الطالب.‬
‫خصابص برامج التعلم الخصوصً أو الفردي:‬ ‫تعمل على توجٌة المتعلم لدراسة المعلومات بشكل منظم‬ ‫1.‬ ‫تعمل على مساعدة وتوجٌه المتعلم بعد انتهاء الدراسة و أثنابها عن طرٌق التغذٌة‬ ‫2.‬ ‫الراجعة مما ٌساعد على تحقٌق أفضل النتابج لعملٌة التعلم‬ ‫تعتمد هذه البرامج على أنشطة معٌنة مصممة لتوجٌه و مساعدة المتعلم على متابعة‬ ‫3.‬ ‫المادة التعلٌمٌة خالل الشاشة‬ ‫تستعٌن هذه البرامج بشكل أساسً بالرسوم المتحركة و المؤثرات الصوتٌة تعتمد‬ ‫4.‬ ‫على تقدٌم العلومات بصورة متكاملة.‬
‫ممٌزات برامج التعلم الخصوصً أو الفردي‬ ‫تعد طرٌقة مفٌدة جدا فً تعلٌم الحقابق، و القوانٌن، و النظرٌات و تطبٌقها.‬ ‫1.‬ ‫تسمح للمتعلم باالنتقال و التقدم فً البرنامج حسب قدراته الذاتٌة و متطلباته‬ ‫2.‬ ‫التعلٌمٌة، خصوصا عند استخدام الدروس المتفرعة.‬ ‫مفٌده بالنسبة للموضوعات التً ٌتم تعلمها لفظٌا وتحتاج إلى كم كبٌر من المعلومات.‬ ‫3.‬ ‫ٌعتمد هذا النوع من البرامج على التغذٌة الراجعه التى قد تكون فً صورة تعزٌز او‬ ‫4.‬ ‫توبٌخ بسٌط، حٌث ٌطلب من المتعلم التفرغ لدراسة موضوع معٌن، أو حل بعض‬ ‫التدرٌبات.‬ ‫استغالل امكانات الجاسب من مؤثرات صوتٌة، وألوان، و رسوم متحركة لجذب انتباه‬ ‫5.‬ ‫المتعلم وضمان استمراره فً دراسته للبرنامج.‬
‫عٌوب برامج التعلم الخصوصً أو الفردي:‬ ‫تحتاج إلى وقت كبٌر إلعدادها و تصمٌمها.‬ ‫1.‬ ‫تتطلب إعداد و تنظٌم كم كبٌر من المعرفة، بحٌث تكون مناسبة لجمٌع مستخدمً‬ ‫2.‬ ‫البرنامج، بغض النظر عن خلفٌتهم العلمٌة.‬ ‫تحتاج فً إعدادها إلى أسلوب ٌجعل المتعلم ٌعتمد على نفسه و ٌفهم ما ٌقدم له من‬ ‫3.‬ ‫توجٌهات و ارشادات، ذلك ألن البرنامج ال ٌقدم المساعدة للمتعلم إال عند طلبها.‬
‫طرٌقة التدرٌب و الممارسة‬ ‫‪Drill & Practice Mode‬‬ ‫ٌهدف هذا النوع إلى إعطاء الفرصة للمتعلمٌن للتدرب على اتقان مهارات سبق تدرٌسها.‬ ‫ٌقدم الحاسب عدد من التدرٌبات أوالتمارٌن أو المسابل حول موضوع سبقت دراسته. ٌكون‬ ‫دور الطالب إدخال اإلجابه المناسبة حٌث ٌقوم الحاسب بتعزٌز االجابة الصحٌحة أو تصحٌح‬ ‫اإلجابة الخاطبة.‬ ‫الهدف من هذا النوع هو صٌانة المهارات أو المعلومات و التدرب على تطبٌقها بسرعة و‬ ‫دقة.‬
‫خصابص برامج التدرٌب و الممارسة‬ ‫تقدم فرصة كبٌرة للمتعلم للتدرٌب على مهارة معٌنة، أو لمراجعة موضوعات تعلٌمٌة‬ ‫1.‬ ‫محددة بغرض تالفً أوجه القصور عند المتعلم.‬ ‫توفر فرصة جٌدة للتغلب على المشكالت التً تواجه المتعلمٌن فً أسالٌب التدرٌب‬ ‫2.‬ ‫العادٌة فً الفصل مثل: الخوف أو الخجل أو الفروق الفردٌة.‬ ‫تعمل على تغٌٌر األنماط التقلٌدٌة لتقدٌم المشكالت للمتعلمٌن، وذلك عن طرٌق‬ ‫3.‬ ‫توظٌف المؤثرات الصوتٌة و األلوان و الرسوم المتحركة و العدٌد من امكانات‬ ‫الكمبٌوتر التى تجعل عملٌة التدرٌب ممتعة و مشوقة‬
‫ممٌزات برامج التدرٌب و الممارسة‬ ‫تقدٌم الفرصة للتحكم الدقٌق و الموجه لتنمٌة مهارات معٌنة، و تقدٌم التغذٌة الراجعة الفورٌة‬ ‫1.‬ ‫و توجٌه المتعلم عن طرٌق اسلوب عالجً لتنمٌة مهارات معٌنة تعد جوهرٌة إلجادة المهارة‬ ‫األساسٌة- هذا ما تعجز عنه األسالٌب التقلٌدٌة‬ ‫تعد هذه البرامج معلم ٌتعامل مع كل متعلم على حده، لتدرٌبه على مهارة معٌنة، و تقدٌم الحل‬ ‫2.‬ ‫الصحٌح فً الحال.‬ ‫تعدهذه التدرٌبات مهمة لتنمٌة بعض المهارات و ذلك لتعرٌف المتعلم بأخطابه.‬ ‫3.‬ ‫تتمٌز عن أسالٌب التدرٌب التقلٌدٌة فً تقدٌمها للمستوى المناسب من التدرٌبات للمتعلم. حٌث‬ ‫4.‬ ‫تقدم له فً البداٌة مجموعة من اإلختبارات القبلٌة لتحدٌد مستواه ثم تقدم التدرٌبات المناسٌة‬ ‫تتمٌز بأنها تقدم التغذٌة الراجعة فً الحال لٌتعرف المتعلم على صحة استجاباته مما ٌعزز‬ ‫5.‬ ‫التعلم لدٌه‬ ‫ٌمكن التركٌز على مهارة معٌنة و تقدٌم العدٌد من التدرٌبات علٌها ولكن هذه المهارة التً‬ ‫6.‬ ‫ٌتدرب علٌها المتعلم ال ٌتم تعلمها أول مره و إنما ٌجب أن ٌكون قد سبق له تعلمها خالل‬ ‫أسالٌب أخرى‬
‫عٌوب برامج التدرٌب و الممارسة‬ ‫غالبٌتها كان ممال وخالٌا من اإلبداع‬ ‫1.‬ ‫تم تدرٌب المعلمٌن على استعمال برامج التدرٌب و طرٌقة تشغٌلها و معرفة محتواها‬ ‫2.‬ ‫كبرامج و لكن لم ٌتدربوا على اإلستجابة لحاجات المتعلمٌن أثناء استخدامها بطرٌقة‬ ‫تربوٌة‬ ‫اعتمادها على اختبارات االختٌار من متعدد ال على استقبال استجابات المتعلم التً‬ ‫3.‬ ‫ٌنشبها بنفسه و بذلك فإن هذه البرامج لها قدرة محدودة على تقٌٌم أداء المتعلم فً‬ ‫تنمٌة مهارات اإلبداع و االبتكار‬
‫طرٌقة المحاكاة‬ ‫‪Simulation Mode‬‬ ‫تهدف هذه الطرٌقة إلى تقدٌم نماذج فً بناء عملٌة واقعٌة من خالل محاكاة النموذج و‬ ‫التدرٌب علً عملٌات ٌصعب القٌام بها فً مواقف فعلٌة وواقعٌة.‬ ‫المحاكاة هً عملٌة تمثٌل أو انشاء مجموعة من المواقف تمثٌال أو تقلٌدا ألحداث من واقع‬ ‫الحٌاة .‬ ‫حتى ٌتسنى عرضها و التعمق فٌها الستكشاف أسرارها و التعرف على نتابجها المحتملة‬ ‫عن قرب. وتنشأ الحاجة إلى هذا النوع من البرامج عندما ٌصعب تجسٌد حدث معٌن فً‬ ‫الحقٌقة. نظرا لتكلفته أو حاجته إلجراء العدٌد من العملٌات المعقدة.‬ ‫مثال: تجربة فً مختبر علمً – اقامة مستعمرة فضابٌة – النظام الحٌوي لبحٌرة صغٌرة –‬ ‫بمكن تمثٌلها و التعبٌر عنها بمعادالت تمثل بدقة العالقات المتبادلة بٌن مكوناتها المختلفة.‬
‫تصنٌف برامج المحاكاة‬ ‫المحاكاة الفٌزٌابٌة أو المادٌه: وهً عباره عن مجسمات الكترونٌة ٌستكشفها المتعلم.‬ ‫1.‬ ‫ٌصعب توفٌرها له بصورتها الحقٌقٌة (لماذا؟ مثال؟؟)‬ ‫المحاكاة االجرابٌة: وفٌها ٌقوم المتعلم بعمل إجراءات عملٌه ٌشاهد أثرها فً الواقع‬ ‫2.‬ ‫االلكترونً (مثال: تشخٌص لجسم مرٌض الكترونً – او اداء أعمال السكرتارٌه)‬ ‫محاكاة األوضاع أو الوضعٌة: و هً التً ٌوضع من خاللها المتعلم فً موقف معٌن‬ ‫3.‬ ‫كً ٌتعلم كٌف ٌتعامل مع المور من حوله و ٌدد ردة الفعل. ( تدرب الجندي على القتال‬ ‫االلكترونً)‬ ‫محاكاة معالجة: تسمح للمتعلم بؤن ٌدخل البٌانات المطلوبة فً البداٌة فقط ثم تقوم‬ ‫4.‬ ‫بمعالجة البٌانات ثم عرض النتائج أحٌانا بعد فتره زمنٌة طوٌلة دون تدخل المتعلم‬ ‫(التنبإ بالوضع االقتصادي- التنبإ بنوع الجٌنات لعملٌة االستنساخ)‬
‫خصابص برامج المحاكاة‬ ‫تقدم سلسله من األحداث الواضحة للمتعلم والتً تتٌح له الفرصة للمشاركة اإلٌجابٌة‬ ‫1.‬ ‫فً أحداث البرنامج‬ ‫تقدم للمتعلم العدٌد من االختٌارات التى تناسبه‬ ‫2.‬ ‫تستعٌن بالصوت والصور والرسوم الثابته أو المتحركة الواضحة و الدقٌقة‬ ‫3.‬ ‫توجه المتعلم التوجٌه السلٌم لدراسة تعتمد على تحكم المتعلم فً بٌبة التعلم.‬ ‫4.‬ ‫توفر قاعدة كبٌرة من المعلومات التى ٌمكن أن ٌلجأ إلٌها المتعلم لتساعده فً فهم‬ ‫5.‬ ‫الموضوع محل الدراسة‬ ‫تمكن المتعلم من استٌعاب الحقابق و المشاعر‬ ‫6.‬
‫ممٌزات برامج المحاكاة‬ ‫تسمح للمتعلم بارتكاب أخطاء ال ٌترتب علٌها نتابج سٌبة‬ ‫1.‬ ‫تسمح للمتعلم بممارسة شٌا من الحرٌة فً عملٌة التعلم‬ ‫2.‬ ‫تقدم مواقف تعلٌمٌة غٌر تقلٌدٌة بالنسبة للمتعلم‬ ‫3.‬ ‫ٌمكن من خاللها دراسة العملٌات و اإلجراءات التى ٌصعب دراستها بالطرق التقلٌدٌة‬ ‫4.‬ ‫تتٌح الفرصة لتطبٌق بعض المهارات التً تم تعلمها فً مواقف ربما ال تتوافر للمتعلم‬ ‫5.‬ ‫الفرصة لتطبٌبقها فً بٌبة حقٌقٌة‬ ‫فً معظم الحاالت فإن الموقف ٌكون مناسبا للتعلم و التدرٌب على المهارات مع‬ ‫6.‬ ‫الحاسب و الذي ٌشبه الى حد كبٌر العالم الحقٌقً‬
‫برامج الحقٌقة اإلفتراضٌة‬ ‫‪Virtual Reality‬‬ ‫ٌطلق علٌها التربوٌٌن اكثر من اسم: الحقٌقة الواقعٌة، الحقٌقة اإلفتراضٌة، الحقٌقة‬ ‫المصطنعة‬ ‫من أحدث برامج المحاكاة وهً تهدف إلى اشراك حواس المتعلم لٌمر بخبرة تشابه الواقع‬ ‫الى حد كبٌر.‬ ‫أحٌانا توصل بعض الملحقات بالحاسب و توصٌلها بجسم المتعلم، مثل:‬ ‫منظار خاص (قناع)- ٌرتدٌه المتعلم حتى ٌتمكن من رؤٌة ما ٌعرضه البرنامجرؤٌة مجسمة‬ ‫ثالثٌة األبعاد بدال من رؤٌة الشاشة‬ ‫سماعات لالستماع الى المؤثرات الصوتٌة أو التعلٌمات من البرنامج‬ ‫قفازات أو فً بعض األحٌان لباس كامل ٌمكنه من اللمس أو الشعور بدرجة الحرارة و‬ ‫االرتطام باألجسام‬
‫طرٌقة األلعاب التعلٌمٌة‬ ‫‪Instructional Games Mode‬‬ ‫اللعب هو أداة طبٌعٌة مهمة ٌستخدمها الطفل لفهم العالم و مواجهته.‬ ‫تعتمد ألعاب الحاسب التعلٌمٌة على دمج عملٌة التعلم باللعب فً نموذج تروٌحً ٌتبارى‬ ‫فٌه المتعلمون. وٌتنافسون للحصول على بعض النقاط ككسب ثمٌن. لذا على المتعلم أن‬ ‫ٌحل مشكلة حسابٌة أو منطقٌة أو ٌحدد أو ٌقرأ أو ٌجٌب على بعض األسبلة حول موضوع‬ ‫ما.‬ ‫تعتمد أساساعلى مبدأ المنافس‬ ‫ه‬ ‫استخدام الحاسب للعب ٌساعد على اكتساب مهارات: حل المسابل – اتخاذ القرارات – اطالة‬ ‫قدرة الطفل على االنتباه وٌشجعه على الخٌال‬
‫الشروط الواجب توافرها فً اللعبة التعلٌمٌة لكً تكون ناجحة:‬ ‫أن تكون مبنٌة على أسس تمثل و تعكس بدقة الفهوم أو المهارة المطلوب تدرٌسها.‬ ‫1.‬ ‫النجاح هً النتٌجة التً ٌحصل علٌها المتعلم عند إظهار قدرته على اتقان المفهوم أو المهارة‬ ‫2.‬ ‫التً بنٌت علٌها اللعبة.‬ ‫أن ٌكون المتعلم على علم بالمفاهٌم و المهارات التً ٌجب علٌه أن ٌتقنها. ولٌس مجرد اللعب‬ ‫3.‬ ‫على المتعلم أن ٌعرف دوره بوضوح للمشاركة باللعبة والهدف من اللعبة‬ ‫4.‬ ‫ٌنبغً على اللعبة أن تثٌر حماسة التعلم للعمل أطول فترة‬ ‫5.‬ ‫استخدامها للرسوم المتحركة و األلوان كعنصر أساسً فً التصمٌم‬ ‫6.‬ ‫ٌجب أن تتضمن اللعبة التعلٌمات واالرشادات التً ٌجب على المتعلم اتباعها لتحقٌق أهداف‬ ‫7.‬ ‫اللعبة.‬
‫مزاٌا برامج األلعاب التعلٌمٌة‬ ‫إثارتها للمتعلم بشكل ٌدفعه للمشاركة الفعالة فً الدرس‬ ‫1.‬ ‫تحفٌز طاقات المتعلم من أجل مواصلة العمل على البرنامج‬ ‫2.‬ ‫قدرتها على التغلب على الملل أو الرتابة التً قد تصٌب الطالب جراء دراسة بعض‬ ‫3.‬ ‫الموضوعات الغٌر محببه له‬ ‫تساعد المتعلمٌن على تكوٌن اتجاه اٌجابً للحاسب‬ ‫4.‬
‫عٌوب برامج األلعاب التعلٌمٌة‬ ‫تقدم بعض هذه البرامج الصور و المؤثرات الصوتٌة و التً تظهر أحٌانا عند حدوث‬ ‫1.‬ ‫استجابة خاطبة، مما قد ٌعد تعزٌزا أٌجابٌا غٌر مباشر الستجابة المتعلم.‬ ‫هذه البرامج تنمً قدرا قلٌال من المهارات فً وقت كبٌر نسبٌا من خالل العدٌد من‬ ‫2.‬ ‫اآلجراءات‬ ‫تحتاج لوقت كبٌر فً اإلعداد و البرمجة وهً مناسبة فً بعض المراحل و خاصة‬ ‫3.‬ ‫المراحل األولى من التعلٌم العام.‬
‫طرٌقة حل المشكالت‬ ‫‪Problem solving Mode‬‬ ‫حل المشكالت هو: الحالة أو السؤال الذي ٌحتاج إلى إجابة لٌست معروفة ولٌست جاهزة،‬ ‫بل ال بد من المرور بعملٌات و خطوات تبدا بتحدٌد المشكلة، و فحصها، وتحلٌلها ومن ثم‬ ‫الوصول إلى نتابج معٌنة بناء على تلك الخطوات.‬ ‫نوعان:‬ ‫1. ٌقوم المتعلم بتحلٌل و تحدٌد المشكلة بصورة منطقٌة، ثم كتابة برنامج بلغة معٌنة من‬ ‫لغات الحاسب لحل تلك المشكلة (وظٌفة الحاسب هنا هً اجراء المعالجات و‬ ‫الحسابات المتعلقة بالمشكلة و تزوٌد المتعلم بالحل الصحٌح)‬ ‫2. ٌقوم مبرمجون بكتابة خطوات حل المشكلة و ٌترك للمتعلم معالجة واحد‬ ‫أو أكثر من المتغٌرات.‬ ‫** وفً كلتا الحالتٌن ٌكون الحاسب عامال مساعدا فً توفٌر الخطوات و اإلجراءات التً‬ ‫ٌجب على المتعلم المرور بها لكً ٌتوصل الى حل المشكلة المطروحة.‬
‫ممٌزات طرق حل المشكالت‬ ‫العالقة بٌن الحاسب و المتعلم تتعدى مجرد التعامل السطحً إلى التعامل مع العقل و‬ ‫1.‬ ‫التفكٌر الناقد.‬ ‫ٌتم التعامل مع المستوٌات العلٌا لؤلهداف المعرفٌه.‬ ‫2.‬ ‫تعزز مهارة اإلبداع و التفوق لدى المتعلمٌن، و القدرة على بناء برامج الحاسب.‬ ‫3.‬ ‫تساعد المتعلم على بناء برامج أخرى‬ ‫4.‬
‫عٌوب برامج طرق حل المشكالت‬ ‫هذه الطرٌقة تعتمد على لغتٌن هما لغة البٌسك والباسكال وهذه اللغات قدٌمة و فً‬ ‫1.‬ ‫طرٌقها للزوال‬ ‫انها ال تناسب المستوٌات الدنٌا فً التعلٌم العام، بل هً خاصة فً المستوٌات العلٌا‬ ‫2.‬ ‫وأٌضا ٌتطلب العمل معها أن ٌكون المتعلم لدٌه خلفٌة فً الحاسب قبل استخدام هذه‬ ‫الطرٌقة‬ ‫تتطلب مهارات علٌا فً التفكٌر، أو اإلدراك من المتعلمٌن؛ أي أن المتعلم الضعٌف قد‬ ‫3.‬ ‫ال ٌستطٌع استخدامها.‬ ‫ال تناسب طبٌعة جمٌع المواد الدراسٌة‬ ‫4.‬
‫أفضل الطرق للتدرٌس بواسطة الحاسب‬ ‫ٌجب أن نعرف سبب حاجتنا للبرنامج التعلٌمً قبل اختٌار طرٌقة التدرٌس‬ ‫المناسبة.‬ ‫أي أنه ال توجد طرٌقة واحده صالحة لكل المواقف التعلٌمٌة‬
‫أفضل الطرق للتدرٌس بواسطة الحاسب‬ ‫بامكان المعلم توظٌف طرق أو أنماط التدرٌس بواسطة الحاسب‬ ‫عندما ٌرٌد المعلم من جمٌع المتعلمٌن إتقان التعلم فٌمكنه توظٌف طرٌقة التعلم الخصوصً‬ ‫أو الفردي‬ ‫عندما ٌرٌد المعلم من المتعلمٌن فهما تلقابٌا فٌمكنه استخدام طرٌقة التدرٌب و التمرٌن‬ ‫عندما ٌرٌد المعلم من المتعلمٌن تعلما تعاونٌا وٌصعب محاكاة الواقع فٌمكنة استخدام‬ ‫المحاكاة‬ ‫عندما ٌرٌد المعلم من المتعلمٌن اتقان مهارة حل مسألة معٌنة فٌمكنه توظٌف طرٌقة حل‬ ‫المشكالت‬ ‫عندما ٌتعامل المعلم مع األطفال وٌرغب فً تحفٌزهم و استمرار تفاعلهم فٌمكنه استخدام‬ ‫األلعاب التلعٌمٌة‬
‫العوامل المؤثرة فً استخدام الحاسب فً التعلٌم‬ ‫المستوى التعلٌمً للمتعلمٌن: أثبتت الدراسات أن تطبٌقات الحاسب فً التعلٌم للمستوٌات‬ ‫1.‬ ‫المنخفضة أكثر فاعلٌة من المستوٌات المرتفعة‬ ‫االستقرار األكادٌمً لدى المتعلمٌن و تحدٌد قدراتهم:‬ ‫2.‬ ‫نمط التعلم بمساعدة الحاسب المستخدم: هناك نوعان (االحالل محل التدرٌس التلقلٌدي أو‬ ‫3.‬ ‫تعزٌز عروض المعلم) أثبت الدراسات الى أن اضافة الحاسب إلى التدرٌس أكثر فاعلٌة عن تقدٌم‬ ‫جو تعلٌمً معتمد كلٌا على الحاسب‬ ‫محتوى المقرر لمواد التعلٌم بمساعدة الحاسب‬ ‫4.‬ ‫نوع التكنولوجٌا المستخدمه‬ ‫1.‬ ‫(ٌرى بعض الباحثٌن أن فابدة الحاسب فً المواد العلمٌة أكثر من فابدته فً المواد النظرٌة‬ ‫و هذا غٌر صحٌح فالبرنامج الجٌد هو الذي ٌفرض نفسه ولٌس طبٌعة المادة)‬
‫استخدام الحاسب بوصفة وسٌلة تعلٌمٌة‬ ‫كاستخدام البوربوٌنت لعرض درس معٌن‬ ‫لذا ٌرجى التفرٌق بٌن استخدام الحاسب بوصفه وسٌلة مساعدة فً التعلٌم و‬ ‫الحاسب بوصفة وسٌلة تعلٌمٌة‬
‫استخدام الحاسب فً إدراة العملٌة التربوٌة‬ ‫‪Computer Managed Instruction –CMI‬‬ ‫من الخدمات التً ٌقدمها الحاسب لالدارة التربوٌة:‬ ‫تحوٌل البٌانات فً االدارة الى معلومات منظمة و مترابطة‬ ‫1.‬ ‫تخفٌف الضغط على المدٌرو توفٌر الوقت‬ ‫2.‬ ‫التخلص من النظام الٌدوي فً الحصول على الملعلومات التى غالبا ما تكون ناقصة أو‬ ‫3.‬ ‫قد تخضع لآلراء الشخصٌة‬ ‫سرعة الحصول على المعلومات واسترجاعها و تخزٌنها وتقلٌل حجم التخزٌن وتقلٌل‬ ‫4.‬ ‫زمن البحث‬ ‫تفادي االزدواجٌة فً البٌانات عند وضعها فً الحاسب‬ ‫5.‬ ‫ٌساعد الحاسب المرتبط باالنترنت فً تكوٌن المكتب االلكترونً الذي ٌساعد المدٌر أو‬ ‫6.‬ ‫المشرف أو المدرس على متابعة العمل من أي مكان‬
‫المراجع‬ http://www.youtube.com/watch?v=ijDI6LdyZ_8&feature=player_embedded • http://www.youtube.com/watch?v=T5wz0mn32E0&feature=related • ‫عادل سلطان، تكنولوجٌا التعلٌم والتدرٌب، 8002 الطبعة الثالثة. مكتبة الفالح للنشر والتوزٌع، الكوٌت‬ •

Empfohlen

مقدمةفي الحاسب الالي
مقدمةفي الحاسب الاليمقدمةفي الحاسب الالي
مقدمةفي الحاسب الاليسكرى الشهراني
 
2 cours composant & périphériques
2 cours composant & périphériques2 cours composant & périphériques
2 cours composant & périphériquesMa Djok
 
Presentation1
Presentation1Presentation1
Presentation1Marwa Mamdouh
 
1 مقدمة عن الحاسب الالي
1 مقدمة عن الحاسب الالي1 مقدمة عن الحاسب الالي
1 مقدمة عن الحاسب الاليد.فداء الشنيقات
 
اساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلوماتاساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلوماتm_gemy86
 
أساسيات الكمبيوتر وتقنية المعلومات
أساسيات الكمبيوتر وتقنية المعلوماتأساسيات الكمبيوتر وتقنية المعلومات
أساسيات الكمبيوتر وتقنية المعلوماتHashim Hussein
 
Ic3 ___
Ic3 ___Ic3 ___
Ic3 ___Islam YM
 
icdl-it-presentation-20031
icdl-it-presentation-20031icdl-it-presentation-20031
icdl-it-presentation-20031Zaid Alzoubi
 

Empfohlen

مقدمةفي الحاسب الالي
مقدمةفي الحاسب الاليمقدمةفي الحاسب الالي
مقدمةفي الحاسب الاليسكرى الشهراني
 
2 cours composant & périphériques
2 cours composant & périphériques2 cours composant & périphériques
2 cours composant & périphériquesMa Djok
 
Presentation1
Presentation1Presentation1
Presentation1Marwa Mamdouh
 
1 مقدمة عن الحاسب الالي
1 مقدمة عن الحاسب الالي1 مقدمة عن الحاسب الالي
1 مقدمة عن الحاسب الاليد.فداء الشنيقات
 
اساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلوماتاساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلوماتm_gemy86
 
أساسيات الكمبيوتر وتقنية المعلومات
أساسيات الكمبيوتر وتقنية المعلوماتأساسيات الكمبيوتر وتقنية المعلومات
أساسيات الكمبيوتر وتقنية المعلوماتHashim Hussein
 
Ic3 ___
Ic3 ___Ic3 ___
Ic3 ___Islam YM
 
icdl-it-presentation-20031
icdl-it-presentation-20031icdl-it-presentation-20031
icdl-it-presentation-20031Zaid Alzoubi
 
مبادئ الحاسب والمعلومات - 1ث
مبادئ الحاسب والمعلومات - 1ثمبادئ الحاسب والمعلومات - 1ث
مبادئ الحاسب والمعلومات - 1ثkr3sh
 
Informatique
InformatiqueInformatique
InformatiqueBara'a Khedri
 
مقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلوماتمقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلوماتjoly_jory
 
البرمجيات
البرمجياتالبرمجيات
البرمجياتm_gemy86
 
Icdl intro
Icdl introIcdl intro
Icdl introابو نسمه محمد
 
(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر
(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر
(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوترAhmedHaggag40
 
zaid alzoubi
zaid alzoubizaid alzoubi
zaid alzoubiZaid Alzoubi
 
مكونات الحاسسب الآلي
مكونات الحاسسب الآليمكونات الحاسسب الآلي
مكونات الحاسسب الآليm_gemy86
 
الباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلومات
الباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلوماتالباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلومات
الباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلوماتAhmad Abdelbaqy
 
المكونات المادية للحاسب الآلي
المكونات المادية للحاسب الآليالمكونات المادية للحاسب الآلي
المكونات المادية للحاسب الآليHanan Kolkelh
 
Innovative systems icdl lesson 01 arabic
Innovative systems icdl lesson 01 arabicInnovative systems icdl lesson 01 arabic
Innovative systems icdl lesson 01 arabicKamal Al Mounajed
 
مكونات الكمبيوتر
مكونات الكمبيوترمكونات الكمبيوتر
مكونات الكمبيوترصيانه الكمبيوتر
 
مقدمة عن الحاسب
مقدمة عن الحاسب مقدمة عن الحاسب
مقدمة عن الحاسب Dr. HAMED Al-Shahrani
 
(Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب
(Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب (Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب
(Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوبDrMohammed Qassim
 
مكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبمكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبAli Ishaqi
 
Innovative systems icdl lesson 02 arabic
Innovative systems icdl lesson 02 arabicInnovative systems icdl lesson 02 arabic
Innovative systems icdl lesson 02 arabicKamal Al Mounajed
 
مكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبمكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبEyad Almasri
 
مقدمة فى الحاسب الالى
مقدمة فى الحاسب الالىمقدمة فى الحاسب الالى
مقدمة فى الحاسب الالىguest98ae80
 
(Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته
(Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته (Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته
(Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناتهDrMohammed Qassim
 
7459مكونات الحاسوب
7459مكونات الحاسوب7459مكونات الحاسوب
7459مكونات الحاسوبmaryamassaf
 
المحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثة
المحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثةالمحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثة
المحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثةsuzan ahmed
 
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائس
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائسالأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائس
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائسfoza1
 

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

مبادئ الحاسب والمعلومات - 1ث
مبادئ الحاسب والمعلومات - 1ثمبادئ الحاسب والمعلومات - 1ث
مبادئ الحاسب والمعلومات - 1ثkr3sh
 
مقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلوماتمقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلوماتjoly_jory
 
البرمجيات
البرمجياتالبرمجيات
البرمجياتm_gemy86
 
(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر
(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر
(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوترAhmedHaggag40
 
مكونات الحاسسب الآلي
مكونات الحاسسب الآليمكونات الحاسسب الآلي
مكونات الحاسسب الآليm_gemy86
 
الباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلومات
الباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلوماتالباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلومات
الباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلوماتAhmad Abdelbaqy
 
المكونات المادية للحاسب الآلي
المكونات المادية للحاسب الآليالمكونات المادية للحاسب الآلي
المكونات المادية للحاسب الآليHanan Kolkelh
 
Innovative systems icdl lesson 01 arabic
Innovative systems icdl lesson 01 arabicInnovative systems icdl lesson 01 arabic
Innovative systems icdl lesson 01 arabicKamal Al Mounajed
 
(Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب
(Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب (Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب
(Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوبDrMohammed Qassim
 
مكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبمكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبAli Ishaqi
 
Innovative systems icdl lesson 02 arabic
Innovative systems icdl lesson 02 arabicInnovative systems icdl lesson 02 arabic
Innovative systems icdl lesson 02 arabicKamal Al Mounajed
 
مكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبمكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبEyad Almasri
 
مقدمة فى الحاسب الالى
مقدمة فى الحاسب الالىمقدمة فى الحاسب الالى
مقدمة فى الحاسب الالىguest98ae80
 
(Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته
(Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته (Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته
(Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناتهDrMohammed Qassim
 
7459مكونات الحاسوب
7459مكونات الحاسوب7459مكونات الحاسوب
7459مكونات الحاسوبmaryamassaf
 

Was ist angesagt? (20)

مبادئ الحاسب والمعلومات - 1ث
مبادئ الحاسب والمعلومات - 1ثمبادئ الحاسب والمعلومات - 1ث
مبادئ الحاسب والمعلومات - 1ث
 
Informatique
InformatiqueInformatique
Informatique
 
مقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلوماتمقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلومات
 
البرمجيات
البرمجياتالبرمجيات
البرمجيات
 
Icdl intro
Icdl introIcdl intro
Icdl intro
 
(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر
(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر
(الدرس الأول والثاني الوحدة الأولي الصف الأول الإعدادي (كمبيوتر
 
zaid alzoubi
zaid alzoubizaid alzoubi
zaid alzoubi
 
مكونات الحاسسب الآلي
مكونات الحاسسب الآليمكونات الحاسسب الآلي
مكونات الحاسسب الآلي
 
الباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلومات
الباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلوماتالباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلومات
الباب الأول : مقدمة في الحاسب والمعلومات
 
المكونات المادية للحاسب الآلي
المكونات المادية للحاسب الآليالمكونات المادية للحاسب الآلي
المكونات المادية للحاسب الآلي
 
Innovative systems icdl lesson 01 arabic
Innovative systems icdl lesson 01 arabicInnovative systems icdl lesson 01 arabic
Innovative systems icdl lesson 01 arabic
 
مكونات الكمبيوتر
مكونات الكمبيوترمكونات الكمبيوتر
مكونات الكمبيوتر
 
مقدمة عن الحاسب
مقدمة عن الحاسب مقدمة عن الحاسب
مقدمة عن الحاسب
 
(Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب
(Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب (Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب
(Input & Output Devices ) مقدمة في أجهزة الأدخال و الأخراج للحاسوب
 
مكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبمكونات الحاسوب
مكونات الحاسوب
 
Innovative systems icdl lesson 02 arabic
Innovative systems icdl lesson 02 arabicInnovative systems icdl lesson 02 arabic
Innovative systems icdl lesson 02 arabic
 
مكونات الحاسوب
مكونات الحاسوبمكونات الحاسوب
مكونات الحاسوب
 
مقدمة فى الحاسب الالى
مقدمة فى الحاسب الالىمقدمة فى الحاسب الالى
مقدمة فى الحاسب الالى
 
(Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته
(Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته (Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته
(Computers) تاريخ الحاسوب ومكوناته
 
7459مكونات الحاسوب
7459مكونات الحاسوب7459مكونات الحاسوب
7459مكونات الحاسوب
 

Andere mochten auch

المحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثة
المحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثةالمحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثة
المحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثةsuzan ahmed
 
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائس
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائسالأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائس
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائسfoza1
 
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات
الأشياء الحقيقية والنماذج والعيناتالأشياء الحقيقية والنماذج والعينات
الأشياء الحقيقية والنماذج والعيناتfoza1
 
السبورات2
السبورات2السبورات2
السبورات2foza1
 
نماذج مستحدثات التعليم
نماذج مستحدثات التعليمنماذج مستحدثات التعليم
نماذج مستحدثات التعليمOhoooud
 
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطينيالتجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطينيReyad Ibrahim - bard college
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 

Andere mochten auch (8)

المحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثة
المحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثةالمحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثة
المحاضرة الثامنة الأجهزة التعليمية القديمة والحديثة
 
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائس
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائسالأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائس
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والعرائس
 
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات
الأشياء الحقيقية والنماذج والعيناتالأشياء الحقيقية والنماذج والعينات
الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات
 
السبورات2
السبورات2السبورات2
السبورات2
 
نماذج مستحدثات التعليم
نماذج مستحدثات التعليمنماذج مستحدثات التعليم
نماذج مستحدثات التعليم
 
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطينيالتجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
التجارب العملية في الأحياء للمرحلة الثانوية الفرع العلمي 2013 المنهاج الفلسطيني
 
المحاكاة (simulation)
المحاكاة (simulation)المحاكاة (simulation)
المحاكاة (simulation)
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
 

Ähnlich wie تكنولوجيا الكمبيوتر

المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجيةالمحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجيةد. عائشة بليهش العمري
 
هوازن ناضره - الحاسب الآلي
هوازن ناضره - الحاسب الآليهوازن ناضره - الحاسب الآلي
هوازن ناضره - الحاسب الآليAcademic Supervisor
 
مقدمة_في_الحاسوب.pptx
مقدمة_في_الحاسوب.pptxمقدمة_في_الحاسوب.pptx
مقدمة_في_الحاسوب.pptxanasalsaaydeh
 
مكونات الحاسب الآلي - اللوحة الأم
مكونات الحاسب الآلي - اللوحة الأممكونات الحاسب الآلي - اللوحة الأم
مكونات الحاسب الآلي - اللوحة الأمAhmad Abdelbaqy
 
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-9
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-9Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-9
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-9khawagah
 
مقدمة في الحاسب الالي
مقدمة في الحاسب الاليمقدمة في الحاسب الالي
مقدمة في الحاسب الاليMoselhy Hussein
 
مقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلوماتمقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلوماتjoly_jory
 
مقدمة في الحاسب و المعلومات
مقدمة في الحاسب و المعلوماتمقدمة في الحاسب و المعلومات
مقدمة في الحاسب و المعلوماتwaleedalfrade
 
Computer skills
Computer skillsComputer skills
Computer skillsRehab Saad
 
الوحدة الثانية - مكونات الحاسوب المادية والبرمجية -مهارات الحاسوب
الوحدة الثانية - مكونات الحاسوب المادية والبرمجية -مهارات الحاسوبالوحدة الثانية - مكونات الحاسوب المادية والبرمجية -مهارات الحاسوب
الوحدة الثانية - مكونات الحاسوب المادية والبرمجية -مهارات الحاسوبEyad Almasri
 
مقدمة
مقدمةمقدمة
مقدمةjowlsf
 
Presentation1 Web Web
Presentation1 Web Web Presentation1 Web Web
Presentation1 Web Web Hamauniversity
 
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-2
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-2Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-2
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-2khawagah
 
عمارة الحاسب
عمارة الحاسبعمارة الحاسب
عمارة الحاسبتقانة
 
الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات
الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلوماتالكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات
الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلوماتMohammedAzabmostafa
 
تعرفي على الحاسب الدرس الأول
تعرفي على الحاسب الدرس الأولتعرفي على الحاسب الدرس الأول
تعرفي على الحاسب الدرس الأولmanal_m
 

Ähnlich wie تكنولوجيا الكمبيوتر (20)

المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجيةالمحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
 
هوازن ناضره - الحاسب الآلي
هوازن ناضره - الحاسب الآليهوازن ناضره - الحاسب الآلي
هوازن ناضره - الحاسب الآلي
 
Mn
MnMn
Mn
 
مقدمة_في_الحاسوب.pptx
مقدمة_في_الحاسوب.pptxمقدمة_في_الحاسوب.pptx
مقدمة_في_الحاسوب.pptx
 
مكونات الحاسب الآلي - اللوحة الأم
مكونات الحاسب الآلي - اللوحة الأممكونات الحاسب الآلي - اللوحة الأم
مكونات الحاسب الآلي - اللوحة الأم
 
Cour.semestre.01.(info01)
Cour.semestre.01.(info01) Cour.semestre.01.(info01)
Cour.semestre.01.(info01)
 
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-9
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-9Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-9
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-9
 
مقدمة في الحاسب الالي
مقدمة في الحاسب الاليمقدمة في الحاسب الالي
مقدمة في الحاسب الالي
 
مقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلوماتمقدمة في الحاسب والمعلومات
مقدمة في الحاسب والمعلومات
 
hardware_kh
hardware_khhardware_kh
hardware_kh
 
مقدمة في الحاسب و المعلومات
مقدمة في الحاسب و المعلوماتمقدمة في الحاسب و المعلومات
مقدمة في الحاسب و المعلومات
 
Computer skills
Computer skillsComputer skills
Computer skills
 
الوحدة الثانية - مكونات الحاسوب المادية والبرمجية -مهارات الحاسوب
الوحدة الثانية - مكونات الحاسوب المادية والبرمجية -مهارات الحاسوبالوحدة الثانية - مكونات الحاسوب المادية والبرمجية -مهارات الحاسوب
الوحدة الثانية - مكونات الحاسوب المادية والبرمجية -مهارات الحاسوب
 
مقدمة
مقدمةمقدمة
مقدمة
 
Remote E-learning
Remote E-learning Remote E-learning
Remote E-learning
 
Presentation1 Web Web
Presentation1 Web Web Presentation1 Web Web
Presentation1 Web Web
 
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-2
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-2Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-2
Computer school-books-1st-preparatory-1st-term-khawagah-2019-2
 
عمارة الحاسب
عمارة الحاسبعمارة الحاسب
عمارة الحاسب
 
الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات
الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلوماتالكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات
الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات
 
تعرفي على الحاسب الدرس الأول
تعرفي على الحاسب الدرس الأولتعرفي على الحاسب الدرس الأول
تعرفي على الحاسب الدرس الأول
 

تكنولوجيا الكمبيوتر

  • 2. ‫تكنولوجٌا الكمبٌوتر‬ ‫هو نظام الكترونً ٌتكون من عناصر متعدده و مترابطه تعمل على‬ ‫استقبال، و معالجة، و تخزٌن، و عرض المعلومات .‬ ‫وهو ٌتكون من عدة اجهزه وبرامج تعمل مع بعضها لتبنً النظام‬ ‫االلكترونً المسمى الكمبٌوتر‬ ‫معالجة البٌانات = تغٌٌر شكل أو حجم أو وظٌفة المعلومات‬ ‫المدخلة و تحوٌلها إلى شًء جدٌد‬ ‫(أما بقٌة أنواع التكنولوجٌا فتستطٌع أن تستقبل، وتخزن، و تعرض المعلومات و لكنها ال‬ ‫تستطٌع أن تعالجها)‬
  • 3. ‫الكمبٌوتر‬ ‫الكمبٌوتر ممكن أن ٌكون ‪Compaq‬أو ‪Dell‬أو ‪Apple‬‬ ‫قد ٌوضع على سطح المكتب (‪ )Desktop‬أو قد ٌحمل بالٌد(‪)Laptop‬‬ ‫ممكن ٌكون كبٌر الحجم أو صغٌر الحجم‬ ‫و لكنها مهما اختلفت تشترك فً المكونات أو العناصر االلكترونٌة‬ ‫األساسٌة‬
  • 4. ‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫العناصر الالمادٌه‬ ‫العناصر المادٌه‬ ‫( البرامج )‬ ‫( األجهزة )‬ ‫‪Software‬‬ ‫‪Hardware‬‬
  • 5. ‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫األجهزة - ‪Hardware‬‬ ‫الذاكره‬ ‫وحدة المعالجة المركزٌه‬ ‫‪Memory‬‬ ‫)‪Central Processing Unit (CPU‬‬ ‫أجهزة اإلخراج‬ ‫أجهزة اإلدخال‬ ‫‪Output Devices‬‬ ‫‪Input Devices‬‬ ‫المودم‬ ‫‪Modem‬‬ ‫أجهزة التخزٌن‬ ‫‪Storage Devices‬‬
  • 6. ‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫وحدة المعالجة المركزٌه - )‪Central Processing Unit (CPU‬‬ ‫هً عقل الكمبٌوتر الذي تتم فٌه اغلب العملٌات التً ٌإدٌها النظام وٌتكون هذا‬ ‫العنصر من جزاٌن رئٌسٌٌن هما:‬ ‫وحدة التحكم – ‪Control Unit‬‬ ‫وهً المسئولة عن توجٌة األجهزة و األجزاء المختلفة‬ ‫(كؤنها الشرطً المسئول عن تنظٌم و توجٌه حركة المرور)‬ ‫وحدة الحساب و المتطق – ‪Arithmetic/Logic unit‬‬ ‫ادارة العملٌات الحسابٌة على شكل خطوات متسلسله تنفذ عبر الدوائر االلكترونٌة للوحدة‬ ‫الوحدة المنطقٌة هً المسئولة عن صنع القرار فً الكمبٌوتر‬
  • 7. ‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫الذاكره - ‪Memory‬‬ ‫تتكون من الرقائق المصغرة التً تستقبل المعلومات من مصدر خارجً، و تحفظها لفترة من الزمن،‬ ‫ثم ترسلها و تستقبلها من وإلى وحدة المعالجة المركزٌة، وفً النهاٌة تعرضها من خالل أجهزة‬ ‫االخراج لٌراها مستخدم الكمبٌوتر. و هناك نوعان من الذاكره‬ ‫الذاكره المؤقته – ‪RAM‬‬ ‫وهً التً تستقبل و تحافظ على المعلومات التً ٌعمل بها المستخدم الى أن ٌقرر أن ٌمسحها أو‬ ‫ٌطفئ الكمبٌوتر- وحدة قٌاسها الباٌت المكون من 8 بٌتس – كلما زادت سعة ‪ RAM‬زادت‬ ‫سرعة الكمبٌوتر.‬ ‫الذاكرة الدابمة – ‪ROM‬‬ ‫هً الذاكرة التً برمج علٌها الكمبٌوتر أثناء عملٌة التصنٌع- تحتوي على المعلومات التً‬ ‫ٌحتاجها النظام لكً ٌعمل – وهذه المعلومات باقٌة حتى لو أطفىء الجهاز- ال ٌمكن التعدٌل‬ ‫علٌها‬
  • 8. ‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫أجهزة اإلدخال - ‪Input Devices‬‬ ‫وظٌفتها ادخال المعلومات التً تؤتً على شكل أحرف أو ارقام أو صور أو‬ ‫رسوم أو أصوات .....الخ بشكل مفهوم بالنسبة للكمبٌوتر.‬ ‫الربٌسٌة‬ ‫لوحة المفاتٌح (‪ – )Key board‬الفؤرة (‪)Mouse‬‬ ‫التكمٌلٌة‬ ‫عدٌده وكلما زاد التطور التكنولجً ظهرت أنواع جدٌدة‬ ‫القلم الضوئً (‪ – )Light Pen‬عصا التحكم (‪ – )Joystick‬لوحة الرسوم ( ‪Graphics‬‬ ‫‪ – )Pad‬شاشة اللمس (‪ – )Touch Screen‬الماسح الضوئً (‪ – )Scanner‬المٌكروفون‬ ‫(‪ -)Microphone‬كامٌرا الفٌدٌو (‪ – )Camcorder‬الكامٌرا الرقمٌة ( ‪Digital‬‬ ‫‪ – )Camera‬اآللة الموسٌقٌة (‪)MIDI‬‬
  • 9. ‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫أجهزة اإلخراج - ‪Output Devices‬‬ ‫هً األجهزة المسئولة عن استقبال المعلومات المعالجة من وحدة المعالجة‬ ‫المركزٌة ثم اخراجها بشكل مفهوم للمستخدم.‬ ‫الشاشة - ‪Monitor‬‬ ‫الشاشة المقعرة (‪ – )CRT‬االشاشة المستوٌة (‪)LCD‬‬ ‫الطابعة – ‪Printer‬‬ ‫طاٌعة اللٌزر – طابعة الحبر‬ ‫السماعة- ‪Speakers‬‬
  • 10. ‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫أجهزة التخزٌن - ‪Storage Devices‬‬ ‫هً أي جهاز تخزٌن ٌرتبط فً عملة بوحدة المعالجة المركزٌة حٌث ٌستقبل‬ ‫معلومات من الوحدة لٌخزنهان أو ٌقرا المعلومات ثم ٌرسلها إلى الوحدة‬ ‫لمعالجتها.‬ ‫القرص الصلب – ‪Hard Disk‬‬ ‫االقرص المرن – ‪Floppy Disk‬‬ ‫القرص المرن – ‪CD-ROM‬‬ ‫القرص الرقمً المتعدد األغراض - ‪DVD‬‬
  • 11. ‫عناصر الكمبٌوتر‬ ‫أجهزة المودم - ‪Modem‬‬ ‫هو جهاز ٌسمح للكمبٌوتر بؤن ٌخاطب كمبٌوتر آخر عبر خطوط الهاتف أو‬ ‫عبر أنواع مختلفة من الخطوط التى تختلف فٌما بٌنها بسرعة نقل المعلومات.‬ ‫و هذا ٌعنً أن جهاز المودم صمم لكً ٌرسل و ٌستقبل معلومات من والى‬ ‫الكمبٌوتر (جهاز ادخال واخراج بنفس الوقت )‬
  • 12. ‫أدوار الكمبٌوتر فً التعلٌم‬ ‫تزداد و تتنوع األدوار التً ٌإدٌها الكمبٌوتر فً المإسسة التعلٌمٌة مع‬ ‫ظهور نظرٌات التلعم و نظرٌات التدرٌس الجدٌدة و اٌضا مع ظهور‬ ‫االختراعات الجدٌدة فً تكنولوجٌا الحاسب‬ ‫الكمبٌوتر كموضوع للدراسه (‪)Topic‬‬ ‫1.‬ ‫الكمبٌوتر كؤداة (‪)Tool‬‬ ‫2.‬ ‫‪3T`s‬‬ ‫الكمبٌوتر كمعلم (‪)Tutor‬‬ ‫3.‬ ‫الكمبٌوتر كمتعلم (‪)Tutee‬‬ ‫4.‬ ‫ولكن هناك تصنٌف آخر باالضافة الى استخدام الكمبٌوتر كموضوع‬ ‫للدراسه – استخدام الكمبٌوتر فً التدرٌس و استخدام الكمبٌوتر فً‬ ‫اإلدارة المدرسٌة‬
  • 13. ‫أدوار الكمبٌوتر فً التعلٌم‬ ‫1- الكمبٌوتر كموضوع للدراسة‬ ‫الكمبٌوتر بوصفه مادة تدرٌسٌة – موضوع الدراسه. وهً تتضمن ثالثة أبعاد:‬ ‫ثقافة الكمبٌوتر‬ ‫وهً المهارات و المعارف التى ٌحتاجها المواطنٌن كل المواطنٌن لٌعٌشوا فً عالم‬ ‫معتمد على التكنولوجٌا فً معالجة المعلومات و حل المشكالت المعقده.(آرثر،‬ ‫1891)وهً تشمل‬ ‫‪ ‬الوعً بالكمبٌوتر- ‪( :Computer Awareness‬المعرفه بآثار الكمبٌوتر فً حٌاتنا و مجتمعنا)‬ ‫‪ ‬الثقافه الحاسوبٌة- ‪(: :Computer Literacy‬القدرة على استخدام الكمبٌوتر أي الجمع بٌن المهارة‬ ‫العملٌة و الوعً)- ثقافة الكمبٌوتر تختلف من مجتمع آلخر ومن وقت آلخر.‬ ‫برمجة الكمبٌوتر‬ ‫للمتخصصٌن أو فً بعض األحٌان هو وسٌلة لتعلٌم المتعلمٌن أسالٌب التفكٌرو‬ ‫التخطٌط المنطقً لحل المشكالت عن طرٌق وضع خوارزمٌات.‬ ‫تطبٌقات الكمبٌوتر‬ ‫مثل استخدام برامج معالجة النصوص و الجداول االلكترونٌة و برامج العروض‬ ‫وبرامج تصفح االنترنت و البرٌد االلكترونً (اعطً مثال لكل نوع )‬
  • 14. ‫2- استخدام الكمبٌوتر بوصفه وسٌلة مساعدة فً التعلٌم‬ ‫)‪Computer Assisted Instruction (CAI‬‬ ‫أو كما ٌطلق علٌه البعض ”التعلم بمساعدة الحاسب“ و لكن ٌفضل‬ ‫استخدام ”وسٌلة مساعدة فً التعلٌم“ لكً تشمل وسٌلة مساعدة فً‬ ‫التعلم ووسٌلة تعلٌمٌة فً الوقت نفسه. أي أن الكمبٌوتر وسٌلة مساعدة‬ ‫للمتعلم والمعلم.‬ ‫هناك أهداف كثٌره الستخدام الكمبٌوتر كوسٌلة مساعدة فً التدرٌس.‬ ‫سوف نتطرق ألهمها:‬
  • 15. ‫2- استخدام الكمبٌوتر بوصفه وسٌلة مساعدة فً التعلٌم‬ ‫)‪Computer Assisted Instruction (CAI‬‬ ‫أهداف استخدام الكمبٌوتر كوسٌلة مساعدة فً التدرٌس:‬ ‫تنسٌق عملٌات تنمٌة التعلٌم، وتطوٌرها و استكمالها، ووضع خطط التعلٌم و التربٌة‬ ‫1.‬ ‫على أسس تواكب التطورات المعاصرة، عن طرٌق اتباع التالً:‬ ‫تطوٌر أسالٌب التدرٌس بحٌث ٌستفٌد من التقنٌات الحدٌثة لتحدٌث أسالٌب تقدٌم المادة‬ ‫–‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫دعم االتجاهات الحدٌثة فً التدرٌس لزٌادة فاعلٌة المعلم داخل الفصل و العمل التدرٌجً على‬ ‫–‬ ‫تخلٌصه من دوره التلقٌنً و انتقاله الى دوره التوجٌهً‬ ‫تٌسٌر عملٌة التعلٌم و جعلها أكثر جذبا و إثارة للمتعلمٌن‬ ‫–‬ ‫تشجٌع المتعلمٌن على العمل بروح الفرٌق، واكتساب مهارة تبادل األفكار و الخبرات‬ ‫–‬ ‫تشجٌع مهارة االعتماد على النفس و امكانٌة التعلم الذاتً‬ ‫–‬ ‫معالجة المشكالت الفردٌة لدى المتعلم، و توفٌر اهتمام المعلم الشخصً لكل منهم.‬ ‫–‬
  • 16. ‫أدوار الكمبٌوتر فً التعلٌم‬ ‫2- استخدام الكمبٌوتر بوصفه وسٌلة مساعدة فً التعلٌم‬ ‫)‪Computer Assisted Instruction (CAI‬‬ ‫أهداف استخدام الكمبٌوتر كوسٌلة مساعدة فً التدرٌس:‬ ‫رفع مستوى عملٌة التعلٌم و التعلم باتباع ما ٌأتً:‬ ‫2.‬ ‫– زٌادة سرعة عملٌة التعلم‬ ‫– تحقٌق معاٌٌر أعلى لعملٌة التعلم.‬ ‫زٌادة و تكثٌف أستخدام التقنٌات التكنولوجٌة فً عملٌة التعلٌم والتعلم.‬ ‫3.‬
  • 17. ‫أهداف استخدام الكمبٌوتر كوسٌلة مساعدة فً التدرٌس:‬ ‫زٌادة التوعٌة العامة، ونشر الثقافة المعلوماتٌة على المستوى العام عن طرٌق‬ ‫4.‬ ‫تشجٌع المتعلمٌن على استثمار معطٌات العصر التقنٌة فً تطوٌر الحٌاة فً‬ ‫مجتمعاتهم وٌمكن تحقٌق دلك عن طرٌق:‬ ‫إعداد الكوادر المدربة التً تستطٌع القٌام باستخدام والحاسب و توظٌف إمكاناته وذلك عن‬ ‫–‬ ‫طرٌق القٌام بدورات تدرٌبٌة للمعلمٌن فً جمٌع المراحل‬ ‫دراسة البرمجٌات الجاهزة اللتعرف على مدى مالبمتها كلٌا أو جزبٌا للموضوعات‬ ‫–‬ ‫المختلفة. و توفٌرها فً مكتبات المدارس لٌتسنى للطالب و المعلم استعارتها واستخدامها.‬ ‫تدرٌب المعلمٌن فً مختلف المستوٌات على تحدٌث أنظمة المعلومات والبرمجٌات التعلٌمٌة.‬ ‫–‬ ‫اتاحة الفرصة الكافٌة و التشجٌع المستمر (مادي و معنوي) للقطاع الخاص و الحكومً و‬ ‫–‬ ‫التعاون الجماعً إلنتاج برامج تعلٌمٌة عربٌة مستنده إلى مبادئ البرمجة التربوٌة‬ ‫الحاسوبٌة.‬
  • 18. ‫األنماط التعلٌمٌة الستخدام الحاسب فً التعلٌم‬ ‫هناك 5 أنماط تعلٌمٌة أساسٌة الستخدام الحاسب فً التعلٌم:‬ ‫طرٌقة التعلم الخصوصً أو الفردي- ‪Tutorial Mode‬‬ ‫1.‬ ‫طرٌقة التدرٌب و الممارسة – ‪Drill & practice Mode‬‬ ‫2.‬ ‫طرٌقة المحاكاة – ‪Simulation Mode‬‬ ‫3.‬ ‫طرٌقة األلعاب التعلٌمٌة – ‪Instructional Games Mode‬‬ ‫4.‬ ‫طرٌقة حل المشكالت – ‪Problem Solving Mode‬‬ ‫5.‬
  • 19. ‫طرٌقة التعلم الخصوصً أو الفردي‬ ‫‪Tutorial Mode‬‬ ‫تهدف هذه الطرٌقة إلى التعلم من خالل برنامج ٌتم تصمٌمه مسبقا. ٌقوم البرنامج‬ ‫بعملٌة التدرٌس. أي أن البرنامج ٌقوم بعرض الموضوع وشرحه ثم اٌراد بعض‬ ‫األمثلة و بعض األحٌان األمثلة المعاكسة وبعدها بعض األسبلة و األجوبه، وهً‬ ‫نوعان:‬ ‫1. الدروس الخطٌة – ‪: Linear Tutorial‬‬ ‫تقدم هذه الدروس كل الشاشات بتتابع واحد وثابت لجمٌع المتعلمٌن. ال تختلف من متعلم آلخر‬ ‫على الرغم من تفاوت قدراتهم اال بالوقت المستعمل النهاء البرنامج. و ٌرجع هذا االختالف‬ ‫بالوقت على السرعة الذاتٌة للمتعلم و التغذٌة الراجعة التً ٌقدمها الدرس نتٌجة لؤلخطاءالتً قد‬ ‫ٌقع فٌها المتعلم.‬ ‫الدروس المتفرعه – ‪Branching Tutorials‬‬ ‫2.‬ ‫توفر هذه البرامج للمتعلم امكانٌة أن ٌتفاعل مع الدرس، فٌستطٌع أن ٌختار أي جزء ٌرٌد أن‬ ‫ٌبدا بدراسته من عدة خٌارات أمامه على الشاشة. و ٌمكن اٌضا أن ٌتم توجٌه الطالب الى الجزء‬ ‫الذي لم ٌتقنه و أٌضا امكانٌة تقدٌم اختبار قبلً وعلى اساسها ٌتم تحدٌد مستوى الطالب.‬
  • 20. ‫خصابص برامج التعلم الخصوصً أو الفردي:‬ ‫تعمل على توجٌة المتعلم لدراسة المعلومات بشكل منظم‬ ‫1.‬ ‫تعمل على مساعدة وتوجٌه المتعلم بعد انتهاء الدراسة و أثنابها عن طرٌق التغذٌة‬ ‫2.‬ ‫الراجعة مما ٌساعد على تحقٌق أفضل النتابج لعملٌة التعلم‬ ‫تعتمد هذه البرامج على أنشطة معٌنة مصممة لتوجٌه و مساعدة المتعلم على متابعة‬ ‫3.‬ ‫المادة التعلٌمٌة خالل الشاشة‬ ‫تستعٌن هذه البرامج بشكل أساسً بالرسوم المتحركة و المؤثرات الصوتٌة تعتمد‬ ‫4.‬ ‫على تقدٌم العلومات بصورة متكاملة.‬
  • 21. ‫ممٌزات برامج التعلم الخصوصً أو الفردي‬ ‫تعد طرٌقة مفٌدة جدا فً تعلٌم الحقابق، و القوانٌن، و النظرٌات و تطبٌقها.‬ ‫1.‬ ‫تسمح للمتعلم باالنتقال و التقدم فً البرنامج حسب قدراته الذاتٌة و متطلباته‬ ‫2.‬ ‫التعلٌمٌة، خصوصا عند استخدام الدروس المتفرعة.‬ ‫مفٌده بالنسبة للموضوعات التً ٌتم تعلمها لفظٌا وتحتاج إلى كم كبٌر من المعلومات.‬ ‫3.‬ ‫ٌعتمد هذا النوع من البرامج على التغذٌة الراجعه التى قد تكون فً صورة تعزٌز او‬ ‫4.‬ ‫توبٌخ بسٌط، حٌث ٌطلب من المتعلم التفرغ لدراسة موضوع معٌن، أو حل بعض‬ ‫التدرٌبات.‬ ‫استغالل امكانات الجاسب من مؤثرات صوتٌة، وألوان، و رسوم متحركة لجذب انتباه‬ ‫5.‬ ‫المتعلم وضمان استمراره فً دراسته للبرنامج.‬
  • 22. ‫عٌوب برامج التعلم الخصوصً أو الفردي:‬ ‫تحتاج إلى وقت كبٌر إلعدادها و تصمٌمها.‬ ‫1.‬ ‫تتطلب إعداد و تنظٌم كم كبٌر من المعرفة، بحٌث تكون مناسبة لجمٌع مستخدمً‬ ‫2.‬ ‫البرنامج، بغض النظر عن خلفٌتهم العلمٌة.‬ ‫تحتاج فً إعدادها إلى أسلوب ٌجعل المتعلم ٌعتمد على نفسه و ٌفهم ما ٌقدم له من‬ ‫3.‬ ‫توجٌهات و ارشادات، ذلك ألن البرنامج ال ٌقدم المساعدة للمتعلم إال عند طلبها.‬
  • 23. ‫طرٌقة التدرٌب و الممارسة‬ ‫‪Drill & Practice Mode‬‬ ‫ٌهدف هذا النوع إلى إعطاء الفرصة للمتعلمٌن للتدرب على اتقان مهارات سبق تدرٌسها.‬ ‫ٌقدم الحاسب عدد من التدرٌبات أوالتمارٌن أو المسابل حول موضوع سبقت دراسته. ٌكون‬ ‫دور الطالب إدخال اإلجابه المناسبة حٌث ٌقوم الحاسب بتعزٌز االجابة الصحٌحة أو تصحٌح‬ ‫اإلجابة الخاطبة.‬ ‫الهدف من هذا النوع هو صٌانة المهارات أو المعلومات و التدرب على تطبٌقها بسرعة و‬ ‫دقة.‬
  • 24. ‫خصابص برامج التدرٌب و الممارسة‬ ‫تقدم فرصة كبٌرة للمتعلم للتدرٌب على مهارة معٌنة، أو لمراجعة موضوعات تعلٌمٌة‬ ‫1.‬ ‫محددة بغرض تالفً أوجه القصور عند المتعلم.‬ ‫توفر فرصة جٌدة للتغلب على المشكالت التً تواجه المتعلمٌن فً أسالٌب التدرٌب‬ ‫2.‬ ‫العادٌة فً الفصل مثل: الخوف أو الخجل أو الفروق الفردٌة.‬ ‫تعمل على تغٌٌر األنماط التقلٌدٌة لتقدٌم المشكالت للمتعلمٌن، وذلك عن طرٌق‬ ‫3.‬ ‫توظٌف المؤثرات الصوتٌة و األلوان و الرسوم المتحركة و العدٌد من امكانات‬ ‫الكمبٌوتر التى تجعل عملٌة التدرٌب ممتعة و مشوقة‬
  • 25. ‫ممٌزات برامج التدرٌب و الممارسة‬ ‫تقدٌم الفرصة للتحكم الدقٌق و الموجه لتنمٌة مهارات معٌنة، و تقدٌم التغذٌة الراجعة الفورٌة‬ ‫1.‬ ‫و توجٌه المتعلم عن طرٌق اسلوب عالجً لتنمٌة مهارات معٌنة تعد جوهرٌة إلجادة المهارة‬ ‫األساسٌة- هذا ما تعجز عنه األسالٌب التقلٌدٌة‬ ‫تعد هذه البرامج معلم ٌتعامل مع كل متعلم على حده، لتدرٌبه على مهارة معٌنة، و تقدٌم الحل‬ ‫2.‬ ‫الصحٌح فً الحال.‬ ‫تعدهذه التدرٌبات مهمة لتنمٌة بعض المهارات و ذلك لتعرٌف المتعلم بأخطابه.‬ ‫3.‬ ‫تتمٌز عن أسالٌب التدرٌب التقلٌدٌة فً تقدٌمها للمستوى المناسب من التدرٌبات للمتعلم. حٌث‬ ‫4.‬ ‫تقدم له فً البداٌة مجموعة من اإلختبارات القبلٌة لتحدٌد مستواه ثم تقدم التدرٌبات المناسٌة‬ ‫تتمٌز بأنها تقدم التغذٌة الراجعة فً الحال لٌتعرف المتعلم على صحة استجاباته مما ٌعزز‬ ‫5.‬ ‫التعلم لدٌه‬ ‫ٌمكن التركٌز على مهارة معٌنة و تقدٌم العدٌد من التدرٌبات علٌها ولكن هذه المهارة التً‬ ‫6.‬ ‫ٌتدرب علٌها المتعلم ال ٌتم تعلمها أول مره و إنما ٌجب أن ٌكون قد سبق له تعلمها خالل‬ ‫أسالٌب أخرى‬
  • 26. ‫عٌوب برامج التدرٌب و الممارسة‬ ‫غالبٌتها كان ممال وخالٌا من اإلبداع‬ ‫1.‬ ‫تم تدرٌب المعلمٌن على استعمال برامج التدرٌب و طرٌقة تشغٌلها و معرفة محتواها‬ ‫2.‬ ‫كبرامج و لكن لم ٌتدربوا على اإلستجابة لحاجات المتعلمٌن أثناء استخدامها بطرٌقة‬ ‫تربوٌة‬ ‫اعتمادها على اختبارات االختٌار من متعدد ال على استقبال استجابات المتعلم التً‬ ‫3.‬ ‫ٌنشبها بنفسه و بذلك فإن هذه البرامج لها قدرة محدودة على تقٌٌم أداء المتعلم فً‬ ‫تنمٌة مهارات اإلبداع و االبتكار‬
  • 27. ‫طرٌقة المحاكاة‬ ‫‪Simulation Mode‬‬ ‫تهدف هذه الطرٌقة إلى تقدٌم نماذج فً بناء عملٌة واقعٌة من خالل محاكاة النموذج و‬ ‫التدرٌب علً عملٌات ٌصعب القٌام بها فً مواقف فعلٌة وواقعٌة.‬ ‫المحاكاة هً عملٌة تمثٌل أو انشاء مجموعة من المواقف تمثٌال أو تقلٌدا ألحداث من واقع‬ ‫الحٌاة .‬ ‫حتى ٌتسنى عرضها و التعمق فٌها الستكشاف أسرارها و التعرف على نتابجها المحتملة‬ ‫عن قرب. وتنشأ الحاجة إلى هذا النوع من البرامج عندما ٌصعب تجسٌد حدث معٌن فً‬ ‫الحقٌقة. نظرا لتكلفته أو حاجته إلجراء العدٌد من العملٌات المعقدة.‬ ‫مثال: تجربة فً مختبر علمً – اقامة مستعمرة فضابٌة – النظام الحٌوي لبحٌرة صغٌرة –‬ ‫بمكن تمثٌلها و التعبٌر عنها بمعادالت تمثل بدقة العالقات المتبادلة بٌن مكوناتها المختلفة.‬
  • 28. ‫تصنٌف برامج المحاكاة‬ ‫المحاكاة الفٌزٌابٌة أو المادٌه: وهً عباره عن مجسمات الكترونٌة ٌستكشفها المتعلم.‬ ‫1.‬ ‫ٌصعب توفٌرها له بصورتها الحقٌقٌة (لماذا؟ مثال؟؟)‬ ‫المحاكاة االجرابٌة: وفٌها ٌقوم المتعلم بعمل إجراءات عملٌه ٌشاهد أثرها فً الواقع‬ ‫2.‬ ‫االلكترونً (مثال: تشخٌص لجسم مرٌض الكترونً – او اداء أعمال السكرتارٌه)‬ ‫محاكاة األوضاع أو الوضعٌة: و هً التً ٌوضع من خاللها المتعلم فً موقف معٌن‬ ‫3.‬ ‫كً ٌتعلم كٌف ٌتعامل مع المور من حوله و ٌدد ردة الفعل. ( تدرب الجندي على القتال‬ ‫االلكترونً)‬ ‫محاكاة معالجة: تسمح للمتعلم بؤن ٌدخل البٌانات المطلوبة فً البداٌة فقط ثم تقوم‬ ‫4.‬ ‫بمعالجة البٌانات ثم عرض النتائج أحٌانا بعد فتره زمنٌة طوٌلة دون تدخل المتعلم‬ ‫(التنبإ بالوضع االقتصادي- التنبإ بنوع الجٌنات لعملٌة االستنساخ)‬
  • 29. ‫خصابص برامج المحاكاة‬ ‫تقدم سلسله من األحداث الواضحة للمتعلم والتً تتٌح له الفرصة للمشاركة اإلٌجابٌة‬ ‫1.‬ ‫فً أحداث البرنامج‬ ‫تقدم للمتعلم العدٌد من االختٌارات التى تناسبه‬ ‫2.‬ ‫تستعٌن بالصوت والصور والرسوم الثابته أو المتحركة الواضحة و الدقٌقة‬ ‫3.‬ ‫توجه المتعلم التوجٌه السلٌم لدراسة تعتمد على تحكم المتعلم فً بٌبة التعلم.‬ ‫4.‬ ‫توفر قاعدة كبٌرة من المعلومات التى ٌمكن أن ٌلجأ إلٌها المتعلم لتساعده فً فهم‬ ‫5.‬ ‫الموضوع محل الدراسة‬ ‫تمكن المتعلم من استٌعاب الحقابق و المشاعر‬ ‫6.‬
  • 30. ‫ممٌزات برامج المحاكاة‬ ‫تسمح للمتعلم بارتكاب أخطاء ال ٌترتب علٌها نتابج سٌبة‬ ‫1.‬ ‫تسمح للمتعلم بممارسة شٌا من الحرٌة فً عملٌة التعلم‬ ‫2.‬ ‫تقدم مواقف تعلٌمٌة غٌر تقلٌدٌة بالنسبة للمتعلم‬ ‫3.‬ ‫ٌمكن من خاللها دراسة العملٌات و اإلجراءات التى ٌصعب دراستها بالطرق التقلٌدٌة‬ ‫4.‬ ‫تتٌح الفرصة لتطبٌق بعض المهارات التً تم تعلمها فً مواقف ربما ال تتوافر للمتعلم‬ ‫5.‬ ‫الفرصة لتطبٌبقها فً بٌبة حقٌقٌة‬ ‫فً معظم الحاالت فإن الموقف ٌكون مناسبا للتعلم و التدرٌب على المهارات مع‬ ‫6.‬ ‫الحاسب و الذي ٌشبه الى حد كبٌر العالم الحقٌقً‬
  • 31. ‫برامج الحقٌقة اإلفتراضٌة‬ ‫‪Virtual Reality‬‬ ‫ٌطلق علٌها التربوٌٌن اكثر من اسم: الحقٌقة الواقعٌة، الحقٌقة اإلفتراضٌة، الحقٌقة‬ ‫المصطنعة‬ ‫من أحدث برامج المحاكاة وهً تهدف إلى اشراك حواس المتعلم لٌمر بخبرة تشابه الواقع‬ ‫الى حد كبٌر.‬ ‫أحٌانا توصل بعض الملحقات بالحاسب و توصٌلها بجسم المتعلم، مثل:‬ ‫منظار خاص (قناع)- ٌرتدٌه المتعلم حتى ٌتمكن من رؤٌة ما ٌعرضه البرنامجرؤٌة مجسمة‬ ‫ثالثٌة األبعاد بدال من رؤٌة الشاشة‬ ‫سماعات لالستماع الى المؤثرات الصوتٌة أو التعلٌمات من البرنامج‬ ‫قفازات أو فً بعض األحٌان لباس كامل ٌمكنه من اللمس أو الشعور بدرجة الحرارة و‬ ‫االرتطام باألجسام‬
  • 32. ‫طرٌقة األلعاب التعلٌمٌة‬ ‫‪Instructional Games Mode‬‬ ‫اللعب هو أداة طبٌعٌة مهمة ٌستخدمها الطفل لفهم العالم و مواجهته.‬ ‫تعتمد ألعاب الحاسب التعلٌمٌة على دمج عملٌة التعلم باللعب فً نموذج تروٌحً ٌتبارى‬ ‫فٌه المتعلمون. وٌتنافسون للحصول على بعض النقاط ككسب ثمٌن. لذا على المتعلم أن‬ ‫ٌحل مشكلة حسابٌة أو منطقٌة أو ٌحدد أو ٌقرأ أو ٌجٌب على بعض األسبلة حول موضوع‬ ‫ما.‬ ‫تعتمد أساساعلى مبدأ المنافس‬ ‫ه‬ ‫استخدام الحاسب للعب ٌساعد على اكتساب مهارات: حل المسابل – اتخاذ القرارات – اطالة‬ ‫قدرة الطفل على االنتباه وٌشجعه على الخٌال‬
  • 33. ‫الشروط الواجب توافرها فً اللعبة التعلٌمٌة لكً تكون ناجحة:‬ ‫أن تكون مبنٌة على أسس تمثل و تعكس بدقة الفهوم أو المهارة المطلوب تدرٌسها.‬ ‫1.‬ ‫النجاح هً النتٌجة التً ٌحصل علٌها المتعلم عند إظهار قدرته على اتقان المفهوم أو المهارة‬ ‫2.‬ ‫التً بنٌت علٌها اللعبة.‬ ‫أن ٌكون المتعلم على علم بالمفاهٌم و المهارات التً ٌجب علٌه أن ٌتقنها. ولٌس مجرد اللعب‬ ‫3.‬ ‫على المتعلم أن ٌعرف دوره بوضوح للمشاركة باللعبة والهدف من اللعبة‬ ‫4.‬ ‫ٌنبغً على اللعبة أن تثٌر حماسة التعلم للعمل أطول فترة‬ ‫5.‬ ‫استخدامها للرسوم المتحركة و األلوان كعنصر أساسً فً التصمٌم‬ ‫6.‬ ‫ٌجب أن تتضمن اللعبة التعلٌمات واالرشادات التً ٌجب على المتعلم اتباعها لتحقٌق أهداف‬ ‫7.‬ ‫اللعبة.‬
  • 34. ‫مزاٌا برامج األلعاب التعلٌمٌة‬ ‫إثارتها للمتعلم بشكل ٌدفعه للمشاركة الفعالة فً الدرس‬ ‫1.‬ ‫تحفٌز طاقات المتعلم من أجل مواصلة العمل على البرنامج‬ ‫2.‬ ‫قدرتها على التغلب على الملل أو الرتابة التً قد تصٌب الطالب جراء دراسة بعض‬ ‫3.‬ ‫الموضوعات الغٌر محببه له‬ ‫تساعد المتعلمٌن على تكوٌن اتجاه اٌجابً للحاسب‬ ‫4.‬
  • 35. ‫عٌوب برامج األلعاب التعلٌمٌة‬ ‫تقدم بعض هذه البرامج الصور و المؤثرات الصوتٌة و التً تظهر أحٌانا عند حدوث‬ ‫1.‬ ‫استجابة خاطبة، مما قد ٌعد تعزٌزا أٌجابٌا غٌر مباشر الستجابة المتعلم.‬ ‫هذه البرامج تنمً قدرا قلٌال من المهارات فً وقت كبٌر نسبٌا من خالل العدٌد من‬ ‫2.‬ ‫اآلجراءات‬ ‫تحتاج لوقت كبٌر فً اإلعداد و البرمجة وهً مناسبة فً بعض المراحل و خاصة‬ ‫3.‬ ‫المراحل األولى من التعلٌم العام.‬
  • 36. ‫طرٌقة حل المشكالت‬ ‫‪Problem solving Mode‬‬ ‫حل المشكالت هو: الحالة أو السؤال الذي ٌحتاج إلى إجابة لٌست معروفة ولٌست جاهزة،‬ ‫بل ال بد من المرور بعملٌات و خطوات تبدا بتحدٌد المشكلة، و فحصها، وتحلٌلها ومن ثم‬ ‫الوصول إلى نتابج معٌنة بناء على تلك الخطوات.‬ ‫نوعان:‬ ‫1. ٌقوم المتعلم بتحلٌل و تحدٌد المشكلة بصورة منطقٌة، ثم كتابة برنامج بلغة معٌنة من‬ ‫لغات الحاسب لحل تلك المشكلة (وظٌفة الحاسب هنا هً اجراء المعالجات و‬ ‫الحسابات المتعلقة بالمشكلة و تزوٌد المتعلم بالحل الصحٌح)‬ ‫2. ٌقوم مبرمجون بكتابة خطوات حل المشكلة و ٌترك للمتعلم معالجة واحد‬ ‫أو أكثر من المتغٌرات.‬ ‫** وفً كلتا الحالتٌن ٌكون الحاسب عامال مساعدا فً توفٌر الخطوات و اإلجراءات التً‬ ‫ٌجب على المتعلم المرور بها لكً ٌتوصل الى حل المشكلة المطروحة.‬
  • 37. ‫ممٌزات طرق حل المشكالت‬ ‫العالقة بٌن الحاسب و المتعلم تتعدى مجرد التعامل السطحً إلى التعامل مع العقل و‬ ‫1.‬ ‫التفكٌر الناقد.‬ ‫ٌتم التعامل مع المستوٌات العلٌا لؤلهداف المعرفٌه.‬ ‫2.‬ ‫تعزز مهارة اإلبداع و التفوق لدى المتعلمٌن، و القدرة على بناء برامج الحاسب.‬ ‫3.‬ ‫تساعد المتعلم على بناء برامج أخرى‬ ‫4.‬
  • 38. ‫عٌوب برامج طرق حل المشكالت‬ ‫هذه الطرٌقة تعتمد على لغتٌن هما لغة البٌسك والباسكال وهذه اللغات قدٌمة و فً‬ ‫1.‬ ‫طرٌقها للزوال‬ ‫انها ال تناسب المستوٌات الدنٌا فً التعلٌم العام، بل هً خاصة فً المستوٌات العلٌا‬ ‫2.‬ ‫وأٌضا ٌتطلب العمل معها أن ٌكون المتعلم لدٌه خلفٌة فً الحاسب قبل استخدام هذه‬ ‫الطرٌقة‬ ‫تتطلب مهارات علٌا فً التفكٌر، أو اإلدراك من المتعلمٌن؛ أي أن المتعلم الضعٌف قد‬ ‫3.‬ ‫ال ٌستطٌع استخدامها.‬ ‫ال تناسب طبٌعة جمٌع المواد الدراسٌة‬ ‫4.‬
  • 39. ‫أفضل الطرق للتدرٌس بواسطة الحاسب‬ ‫ٌجب أن نعرف سبب حاجتنا للبرنامج التعلٌمً قبل اختٌار طرٌقة التدرٌس‬ ‫المناسبة.‬ ‫أي أنه ال توجد طرٌقة واحده صالحة لكل المواقف التعلٌمٌة‬
  • 40. ‫أفضل الطرق للتدرٌس بواسطة الحاسب‬ ‫بامكان المعلم توظٌف طرق أو أنماط التدرٌس بواسطة الحاسب‬ ‫عندما ٌرٌد المعلم من جمٌع المتعلمٌن إتقان التعلم فٌمكنه توظٌف طرٌقة التعلم الخصوصً‬ ‫أو الفردي‬ ‫عندما ٌرٌد المعلم من المتعلمٌن فهما تلقابٌا فٌمكنه استخدام طرٌقة التدرٌب و التمرٌن‬ ‫عندما ٌرٌد المعلم من المتعلمٌن تعلما تعاونٌا وٌصعب محاكاة الواقع فٌمكنة استخدام‬ ‫المحاكاة‬ ‫عندما ٌرٌد المعلم من المتعلمٌن اتقان مهارة حل مسألة معٌنة فٌمكنه توظٌف طرٌقة حل‬ ‫المشكالت‬ ‫عندما ٌتعامل المعلم مع األطفال وٌرغب فً تحفٌزهم و استمرار تفاعلهم فٌمكنه استخدام‬ ‫األلعاب التلعٌمٌة‬
  • 41. ‫العوامل المؤثرة فً استخدام الحاسب فً التعلٌم‬ ‫المستوى التعلٌمً للمتعلمٌن: أثبتت الدراسات أن تطبٌقات الحاسب فً التعلٌم للمستوٌات‬ ‫1.‬ ‫المنخفضة أكثر فاعلٌة من المستوٌات المرتفعة‬ ‫االستقرار األكادٌمً لدى المتعلمٌن و تحدٌد قدراتهم:‬ ‫2.‬ ‫نمط التعلم بمساعدة الحاسب المستخدم: هناك نوعان (االحالل محل التدرٌس التلقلٌدي أو‬ ‫3.‬ ‫تعزٌز عروض المعلم) أثبت الدراسات الى أن اضافة الحاسب إلى التدرٌس أكثر فاعلٌة عن تقدٌم‬ ‫جو تعلٌمً معتمد كلٌا على الحاسب‬ ‫محتوى المقرر لمواد التعلٌم بمساعدة الحاسب‬ ‫4.‬ ‫نوع التكنولوجٌا المستخدمه‬ ‫1.‬ ‫(ٌرى بعض الباحثٌن أن فابدة الحاسب فً المواد العلمٌة أكثر من فابدته فً المواد النظرٌة‬ ‫و هذا غٌر صحٌح فالبرنامج الجٌد هو الذي ٌفرض نفسه ولٌس طبٌعة المادة)‬
  • 42. ‫استخدام الحاسب بوصفة وسٌلة تعلٌمٌة‬ ‫كاستخدام البوربوٌنت لعرض درس معٌن‬ ‫لذا ٌرجى التفرٌق بٌن استخدام الحاسب بوصفه وسٌلة مساعدة فً التعلٌم و‬ ‫الحاسب بوصفة وسٌلة تعلٌمٌة‬
  • 43. ‫استخدام الحاسب فً إدراة العملٌة التربوٌة‬ ‫‪Computer Managed Instruction –CMI‬‬ ‫من الخدمات التً ٌقدمها الحاسب لالدارة التربوٌة:‬ ‫تحوٌل البٌانات فً االدارة الى معلومات منظمة و مترابطة‬ ‫1.‬ ‫تخفٌف الضغط على المدٌرو توفٌر الوقت‬ ‫2.‬ ‫التخلص من النظام الٌدوي فً الحصول على الملعلومات التى غالبا ما تكون ناقصة أو‬ ‫3.‬ ‫قد تخضع لآلراء الشخصٌة‬ ‫سرعة الحصول على المعلومات واسترجاعها و تخزٌنها وتقلٌل حجم التخزٌن وتقلٌل‬ ‫4.‬ ‫زمن البحث‬ ‫تفادي االزدواجٌة فً البٌانات عند وضعها فً الحاسب‬ ‫5.‬ ‫ٌساعد الحاسب المرتبط باالنترنت فً تكوٌن المكتب االلكترونً الذي ٌساعد المدٌر أو‬ ‫6.‬ ‫المشرف أو المدرس على متابعة العمل من أي مكان‬
  • 44. ‫المراجع‬ http://www.youtube.com/watch?v=ijDI6LdyZ_8&feature=player_embedded • http://www.youtube.com/watch?v=T5wz0mn32E0&feature=related • ‫عادل سلطان، تكنولوجٌا التعلٌم والتدرٌب، 8002 الطبعة الثالثة. مكتبة الفالح للنشر والتوزٌع، الكوٌت‬ •