1. 1ª Série do Ensino Médio
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
2022

2. RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
2022
1º PERÍODO - INSERÇÃO CURRICULAR
14/02/2022 a 18/02/2022
Roteiro de aula 1

3. (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta,
considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos
e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão
temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas
envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema solução; definição/exemplos etc.)
RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
INSERÇÃO CURRICULAR
HABILIDADE DA BNCC – 1º BIMESTRE DC-GOEM
2022

4. (GO-EMLP02B) Estruturar as partes de textos escritos e orais, estabelecendo as relações adequadas,
considerando a composição presente na disseminação das práticas culturais contemporâneas, no estilo e na sua
funcionalidade em diferentes situações de uso para desenvolver as relações de textualidade e de
interdiscursividade.
HABILIDADE DO SAEGO 2021
D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções advérbios etc.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
Textualidade: estrutura do texto. Coesão: conjunções, preposição e pronomes, advérbios (referentes e
referenciais, elementos de coesão). Estrutura (textos híbridos e multissemióticos). Tema/assunto, fato e
opinião.
OBJETIVO DAAULA
Compreender as relações lógico-discursivas presentes em gêneros textuais do campo jornalístico.
2022
OBJETOS DE CONHECIMENTO

5. 1º MOMENTO DAAULA
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO
Professor(a),
Este é o momento em que se pode fazer uma breve investigação acerca dos conhecimentos
que os estudantes já possuem em relação aos objetos de conhecimentos previstos para esta
aula. Nesse sentido, sugerimos as seguintes estratégias para a realização desta etapa.
Ler a crônica “Da timidez”, de Luís Fernando Veríssimo, considerando o contexto de
produção e circulação desse gênero textual: por que ele foi escrito? Para quem foi escrito?
Como foi escrito? Onde é veiculado?
2022

6. DA TIMIDEZ
Ser um tímido notório é uma contradição. O tímido tem horror a ser notado, quanto mais a
ser notório. Se ficou notório por ser tímido, então tem que se explicar. Afinal, que
retumbante timidez é essa, que atrai tanta atenção? Se ficou notório apesar de ser tímido,
talvez estivesse se enganando junto com os outros e sua timidez seja apenas um estratagema
para ser notado. Tão secreto que nem ele sabe. É como no paradoxo psicanalítico, só alguém
que se acha muito superior procura o analista para tratar um complexo de inferioridade,
porque só ele acha que se sentir inferior é doença. […]
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7. O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é
vantagem. Para o tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar e se
vê diante de uma plateia, o tímido não pensa nos membros da plateia como indivíduos.
Multiplica-os por quatro, pois cada indivíduo tem dois olhos e dois ouvidos. Quatro vias,
portanto, para receber suas gafes. Não adianta pedir para a plateia fechar os olhos, ou tapar
um olho e um ouvido para cortar o desconforto do tímido pela metade. Nada adianta. O
tímido, em suma, é uma pessoa convencida de que é o centro do Universo, e que seu vexame
ainda será lembrado quando as estrelas virarem pó.
VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, pág. 46 e 47, disponível em: http://gg.gg/xstrt. Acesso em: 11 fev. 2022.
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8. #Quais conectivos ligam as orações,
os períodos no fragmento a seguir?
DA TIMIDEZ
[...] O tímido tenta se convencer de que só tem problemas com multidões, mas isto não é vantagem. Para o
tímido, duas pessoas são uma multidão. Quando não consegue escapar e se vê diante de uma plateia, o tímido
não pensa nos membros da plateia como indivíduos. Multiplica-os por quatro, pois cada indivíduo tem dois
olhos e dois ouvidos. Quatro vias, portanto, para receber suas gafes. Não adianta pedir para a plateia fechar os
olhos, ou tapar um olho e um ouvido para cortar o desconforto do tímido pela metade. Nada adianta. O tímido,
em suma, é uma pessoa convencida de que é o centro do Universo, e que seu vexame ainda será lembrado
quando as estrelas virarem pó.
(VERÍSSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. São Paulo: Objetiva, 2001.)
Disponível em: http://gg.gg/xstrt. Acesso em: 28 jan. 2022.
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9. 2022
Deamstime
#REFLETINDO A LINGUAGEM
 Que efeitos de sentido as palavras destacadas geram no texto?
 Como seria a leitura do fragmento sem elas?
 Que outras escolhas o autor poderia fazer para preservar o sentido
pretendido?

10. Professor(a),
você poderá utilizar outros trechos da crônica "Da timidez", de Luís Fernando Veríssimo,
para desenvolver outras atividades com os(as) estudantes, no sentido de reconhecer o papel
dos conectivos nesse gênero textual, considerando o tipo de linguagem empregada em
função da intencionalidade comunicativa da crônica.
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11. 2022
2º MOMENTO DAAULA
APRESENTAÇÃO DOS CONHECIMENTOS NOVOS
Professor(a),
Sugerimos a apresentação dos conhecimentos novos, previstos para esta aula, conforme
objetivos de aprendizagem do DC-GOEM 2021, habilidade da BNCC e habilidades SAEGO
2021.
De forma expositiva, comente sobre a finalidade da crônica e levante aspectos relacionados
ao papel das conjunções e advérbios e como esses elementos promovem a coesão e
coerência no gênero textual crônica.

12. Advérbio é uma palavra invariável que acompanha o verbo, modificando seu sentido.
#O que é um advérbio?
Classificação Exemplos
Advérbios de afirmação Sim, certamente, efetivamente, realmente, etc.
Advérbios de dúvida
Acaso, porventura, possivelmente, provavelmente,
quiçá, talvez, etc.
Advérbios de intensidade
Assaz, bastante, bem, demais, mais, menos, muito,
pouco, quanto, quão, quase, tanto, tão, etc.
Advérbios de lugar
Abaixo, acima, adiante, aí, além, ali, aquém, aqui,
atrás, através, cá, defronte, dentro, detrás, fora, junto,
lá, longe, onde, perto, etc.
Advérbios de modo
Assim, bem, debalde, depressa, devagar, mal, melhor,
pior; e quase todos terminados em -mente: fielmente,
levemente, etc.
Advérbios de negação Não, tampouco (=também não)
Advérbios de tempo
Agora, ainda, amanhã, anteontem, antes, breve, cedo,
depois, então, hoje, já, jamais, logo, nunca, ontem,
outrora, sempre, tarde, etc.
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Deamstime
Disponível em: http://gg.gg/xstu2. Acesso em: 28 jan. 2022.

13. Classificação Exemplos
Advérbios demonstrativos Aqui, então, agora, aí, etc.
Advérbios relativos Onde, como, quando, etc.
Advérbios interrogativos Quando?, onde?, como?
#O que é um advérbio?
Advérbio é uma palavra invariável que acompanha o verbo, modificando seu sentido.
2022
Deamstime
Disponível em: http://gg.gg/xstv8. Acesso em: 28 jan. 2022.

14. As conjunções são vocábulos gramaticais cuja função é reunir ou relacionar orações em um mesmo enunciado.
#O que são conjunções?
Tipos de conjunções coordenativas Exemplos de conjunções coordenativas Exemplos de frases
Aditivas
(expressam adição)
e; nem; também; bem como;
não só...mas também.
Eu vi o Pedro na praia e conversei com ele.
Adversativas
(expressam oposição)
mas; porém; contudo; todavia;
entretanto; no entanto; não obstante.
Meu irmão aceitou o novo emprego, mas não
está satisfeito.
Alternativas
(expressam alternância)
ou; ou...ou; já…já; ora...ora;
quer...quer; seja...seja.
Você vai direta para o seu trabalho ou você
vai a sua casa antes?
Conclusivas
(expressam conclusão)
logo; pois; portanto; assim;
por isso; por consequência; por conseguinte.
O diretor não concorda com a
votação, logo não se vai envolver no
processo.
Explicativas
(expressam explicação)
que; porque; porquanto;
pois; isto é.
Saí de forma apressada, porque não o queria
encontrar.
Deamstime
2022
Disponível em: http://gg.gg/xstvg. Acesso em: 23 jan. 2022, e disponível em: http://gg.gg/xstvn. Acesso em: 23 jan. 2022.

15. COESÃO E COERÊNCIA
A coesão é o mecanismo relacionado com elementos que asseguram a ligação entre palavras
e frases, de modo a interligar as diferentes partes de um texto.
A coerência, por sua vez, é responsável por estabelecer a ligação lógica entre ideias, para
que, juntas, elas garantam que o texto tenha sentido.
Disponível em: http://gg.gg/xstvs. Acesso em: 23 jan. 2022.
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16. 2022
3º MOMENTO DAAULA
APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS
É o momento em que você, professor, oportunizará aos estudantes uma atividade de forma
que apliquem os conhecimentos, a fim de que observe se as habilidades previstas para a aula
estão sendo desenvolvidas ou não.

17. #Foco na atividade
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18. Olhos Verdes
[...] Como se lê num espelho
Pude ler nos olhos seus!
Os olhos mostram a alma,
Que as ondas postas em calma
Também refletem os céus;
Mas, ai de mim!
Nem já sei qual fiquei sendo
Depois que os vi! [...]
DIAS, Gonçalves. Poemas. Rio de Janeiro: Ediouro. 1997.
Leia o texto a seguir.
Disponível em: https://www.escritas.org/pt/t/13055/olhos-verdes. Acesso em: 23 jan. 2022.
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19. Nos versos, “Mas, ai de mim!/ Nem já sei qual fiquei sendo”, as conjunções destacadas
estabelecem, respectivamente, uma relação de
(A) adição e oposição.
(B) contraste e adição.
(C) explicação e adição.
(D) conclusão e oposição.
(E) alternância e conclusão.
(B) contraste e adição.
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20. (Enem/2011) Leia o texto a seguir.
Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de infarto, mas
também de problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter uma alimentação saudável
e praticar atividade física regularmente já reduz, por si só, as chances de desenvolver vários
problemas. Além disso, é importante para o controle da pressão arterial, dos níveis de colesterol e de
glicose no sangue. Também ajuda a diminuir o estresse e aumentar a capacidade física, fatores que,
somados, reduzem as chances de infarto. Exercitar-se, nesses casos, com acompanhamento médico e
moderação, é altamente recomendável.
(ATALIA, M. Nossa vida. Época, 23 mar. 2009.)
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21. As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na construção
do sentido. A esse respeito, identifica-se, no fragmento, que o/a
(A) a expressão “Além disso” marca uma sequenciação de ideias.
(B) conectivo “mas também” inicia oração que exprime ideia de contraste.
(C) termo “como”, em “como morte súbita e derrame”, introduz uma generalização.
(D) termo “Também” exprime uma justificativa.
(E) termo “fatores” retoma coesivamente “níveis de colesterol e de glicose no sangue”.
(A) expressão “Além disso” marca uma sequenciação de ideias.
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22. #SISTEMATIZANDO O CONHECIMETNO
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23. 2022
4º MOMENTO DAAULA
SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS
Professor(a),
Sugerimos o desenvolvimento desta estratégia direcionada à sistematização dos
conhecimentos aplicados nesta aula, tendo em vista o(s) objetivo(s) previstos (uma etapa que
permitirá avaliar em que medida os estudantes aprenderam o que proposto).
Estratégias:
1. trabalhar gêneros textuais/leitura colaborativa;
2. observar e comentar a relação estabelecida pelos conectivos;
3. oportunizar que os estudantes expressem o entendimento.

24. LEIA ESSES VERSOS DE CARLOS DRUMMONND DE ANDRADE
POESIA
“Gastei uma hora pensando um verso
Que a pena não quer escrever.
No entanto ele está cá dentro
Inquieto, vivo.
Ele está cá dentro
E não quer sair.
Mas a poesia deste momento
Inunda minha vida inteira”.
Disponível em: https://www.pensador.com/frase/NTgyMDM0/ . Acesso em: 22 jan. 2022.
No entanto está ligado ao sentido do verso
anterior. Indica uma relação de oposição (mas).
Mas está ligado ao sentido do verso anterior.
Indica uma relação de oposição.
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25. “No entanto” e “Mas”
São exemplos de conjunções adversativas, indicam uma ideia de contraste, oposição. Elas
estabelecem a ligação entre os versos dando um sentido, estabelecendo uma relação, nesse
caso, de oposição.
Esses articuladores ou conectivos estabelecem a coesão textual, contribuem para a
progressão temática e a clareza do texto (coerência).
MECANISMOS DE COESÃO
2022
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26. Disponível em: https://tinyurl.com/GEPROMLP770 . Acesso em: 23 jan. 2022.
No segundo quadrinho, temos “Mas o fato é que você não consegue interagir.” A conjunção
“mas” estabelece uma relação de oposição, contraste. A conjunção indica a indiferença em
relação à declaração feita no primeiro quadrinho: “Eu te conto todos os meus problemas,
Garfield”.
CONJUNÇÃO ADVERSATIVA
2022

27. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/conjuncao/ . Acesso em: 23 jan. 2022.
A conjunção “nem” estabelece uma relação
de acréscimo, de soma. Temos, nesse caso, a
conjunção aditiva.
CONJUNÇÃO ADITIVA
2022

28. Disponível em: https://www.escritas.org/pt/t/1725/ou-isto-ou-aquilo . Acesso em: 23 jan. 2022.
Ou isto ou aquilo
Ou se tem chuva e não se tem sol,
ou se tem sol e não se tem chuva!
[...]
Ou guardo dinheiro e não compro o doce,
ou compro o doce e não guardo o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...
e vivo escolhendo o dia inteiro!
CONJUNÇÃO ALTERNATIVA
No poema de Cecília Meireles,
percebemos a presença da conjunção
“ou”, essa conjunção exprime
escolha de pensamentos: em seu
poema “Ou isto ou aquilo”.
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29. Disponível em: http://gg.gg/xstwf Acesso em: 23 jan. 2022.
CONJUNÇÃO EXPLICATIVA
No segundo quadrinho, na fala do personagem “de mim porque não sei jogar bola!”, a
conjunção porque estabelece uma relação explicativa. Explica-se a causa pela qual riram
dele.
2022

30. Estabelece relação de conclusão entre as orações ou os termos conectados. Como exemplos
de conjunções aditivas temos “pois”, “portanto”, “logo”, “assim”, “então”, entre outras.
• Eu saí de casa atrasado, logo, perdi o voo.
• Era muito gulosa, então, não sobrou comida.
• O céu estava muito escuro, portanto, ia chover.
CONJUNÇÃO CONCLUSIVA
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/conjuncao.htm. Acesso em: 23 jan. 2022.
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31. CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática de língua portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione
Didáticos, 2011.
COCHAR, Thereza; CEREJA, William. Texto & Interação. São Paulo: Saraiva, 2009.
COESÃO E COERÊNCIA. Disponível em: https://www.significados.com.br/coesao-e-coerencia/. Acesso em:
23 jan. 2022.
CONJUNÇÃO. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/conjuncao.htm. Acesso em: 23 jan.
2022.
ATWOO, William G. A leoa e seu filhote. Trad. Bárbara Heliodora. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. p. 139.
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REFERÊNCIAS/BIBLIOGRAFIAS
SOLÉ, Isabel. Estratégia de leitura. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012.

32. VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, pág. 46 e 47, disponível
em: http://gg.gg/xstrt. Acesso em: 11 fev. 2022.
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REFERÊNCIAS/BIBLIOGRAFIAS

33. Governo do Estado de Goiás
Ronaldo Ramos Caiado
Secretária de Educação do Estado
Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira
Superintendência de Ensino Médio
Osvany da Costa Gundim Cardoso
Gerente de Produção de material para o Ensino Médio
Vanuse Batista Pires Ribeiro
Elaborador do Material de Linguagens e suas tecnologias
Ivair Alves de Souza