У презентації подано характеристику різних видів мовленнєвої діяльності, висвітлено особливості роботи щодо формування вмінь аудіювати, читати, говорити та писати, запропоновано різні завдання для формування у школярів необхідних навичок мовленнєвої діяльності.

1. Навчання різних видів мовленнєвої діяльності Дегтярьова Г.А. , доцент кафедри методики суспільно-гуманітарних дисциплін (секція методики викладання мов і літератури) Харківської академії неперервної освіти, канд. пед. наук

6. Механізм сприйняття мовлення Тема 1. Розвиток мовленнєвої діяльності школярів у взаємозв’язку чотирьох її видів – слухання (аудіювання), читання, говоріння й письма. Передування інформації при взаємодії мислення і пам’яті виділяються опорні пункти для розуміння аналізується Результат (позитивний – розуміння сприйнятої інформації за умов: а) розкриття і встановлення зв’язків; б) коли розмова закінчується результатом смислового сприйняття об’єднується членується Вста-новлен-ня внут-рішніх понятій-них зв’язків Зі-став-лен-ня Відбір негативний позитивний спільність смислової й акустичної інформації обробка мовленнєвого сигналу Виконавчий Аналітично-синтетичний Спонукально-мотиваційний

7. Аналізатори, які беруть участь у різних видах мовленнєвої діяльності Тема 1. Розвиток мовленнєвої діяльності школярів у взаємозв’язку чотирьох її видів – слухання (аудіювання), читання, говоріння й письма. Рукомоторний, зоровий, артикуляційний, слуховий аналізатори Зоровий, слуховий, артикуляційний аналізатори Артикуляційний, слуховий аналізатори Слуховий аналізатор Письмо Читання Говоріння Аудіювання

8. Уроки, безпосередньо пов ’ язані із мовленнєвою діяльністю учнів Тема 1. Розвиток мовленнєвої діяльності школярів у взаємозв’язку чотирьох її видів – слухання (аудіювання), читання, говоріння й письма.

13. Під час перевірки рівня сформованості вміння сприймати усне мовлення слід враховувати види слухання: Тема 2. Аудіювання глобальне з висловленням (чи не висловленням) власного ставлення некритичне у деталях докладне критичне у цілому Усвідомлення змісту почутого

46. Упровадження в практичній діяльності Тема 4. Говоріння Учням для усвідомлення різниці між монологічним і діалогічним мовленням можна запропонувати гру «Знайди логічну пару»: Завдання для школярів: зв’язне висловлювання двосторонній характер взаємопереконання спонтанне Монолог цілеспрямоване обмін судження описовість емоційна забарвленість обґрунтування своєї точки зору спрямоване на співрозмовника чи аудиторію самостійне підготовлене Діалог Ознаки видів мовлення Види мовлення

47. Тема 4. Говоріння Упровадження в практичній діяльності Завдання для школярів: Гра «Хто швидше!» Назвіть спочатку ознаки монологічного мовлення, а потім діалогічного, заповнивши схеми: Діалогічне мовлення Монологічне мовлення