Este documento presenta la programación didáctica anual para el ámbito de comunicación en euskera para el grado GIII, nivel 2. Incluye los objetivos, contenidos, metodología, instrumentos de evaluación y consecuencias de la evaluación. Los contenidos se organizan en 12 unidades distribuidas en dos cuatrimestres. La metodología incluye explicación de contenidos, resolución de dudas y trabajo autónomo del alumno. La evaluación considera pruebas finales de cada unidad y tareas, con énfasis en la asist

1. PROGRAMACIÓN DE AMBITO ENSEÑANZAS REGLADAS
Urteko programazio didaktikoa
Programación didáctica anual
ikastetxea:
kodea:
centro: CEPA TRAPAGARAN HHI código: 014958
etapa:
gradoa/maila:
etapa: EDUCACIÓN PERSONAS ADULTAS grado/nivel: GIII,N2
esparrua:
ámbito: COMUNICACIÓN, EUSKERA
irakasleak:
JOSE MARIA OLEA ikasturtea:
profesorado: curso: 2014/2015
helburuak
objetivos
ebaluazio-irizpideak
criterios de evaluación
1. Entender una conversación muy sencilla en
euskera (saludos, peticiones, una
presentación..)
2. Utilizar fórmulas habituales de cortesía
( saludar, presentarse, despedirse, interesarse
por las personas) Pedir y dar información
personal, actividades, familia, intereses, etc. de
manera sencilla.
3. Comprender textos escritos sencillos en
presente con el vocabulario visto en clase.
4. Escribir pequeños textos sobre temas
conocidos y cotidianos en presente empleando
frases sencillas y los conectores básicos.
1. Entiende una conversación muy sencilla en
euskera (saludos, peticiones, una presentación..)
2. Utiliza fórmulas habituales de cortesía ( saludar,
presentarse, despedirse, interesarse por las
personas) Pedir y dar información personal,
actividades, familia, intereses, etc. de manera
sencilla.
3. Comprende textos escritos sencillos en presente
con el vocabulario visto en clase.
4. Escribe pequeños textos sobre temas conocidos y
cotidianos en presente empleando frases sencillas
y los conectores básicos.
EDUKIEN SEKUENTZIA [denbora-tarteka, unitate didaktikoka, proiektuka, ikaskuntza-nukleoka edo beste moduren batera
antolatuta,…] SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS [organización en períodos, unidades didácticas, proyectos, núcleos de
aprendizaje…]
PRIMER CUATRIMESTRE
Repaso de las unidades 1-6 del libro
UNIDAD 1: HOTSAK ETA
Euskerako hotsak eta letrak birpasatzea
UNIDAD 2: NOR DA?

2. Nor da? Verbo “ser” (izan intransitivo)
Demostrativos en singualr (hau,hori,hura)
UNIDAD 3: HAUEK ETXEAK DIRA.
Demostrativos en plural (hauek,horiek,Haiek)
Números (0tik 20ra)
Interrogativos: Nor /Zer/ Nolakoada? Zenbat dira?
UNIDAD 4: NORK DU LIBURUA?
Presente del Ukan –formas del singular-( nor-nork)
El morfema afirmativo “ba-“
El partitivo “-(r)ik”
Vocabulario: partos del cuerpo.
UNIDAD 5: ZENBAT URTE DITUZU?
Plural del verbo Ukan.
Números (0tik miloi batera)
Nahi izan, behar izan, balio izan
Vocabulario: objetos.
UNIDAD 6: NON BIZI ZARA?
El cason”NON” (nombres,demostrativos y adverbios)
Las estructuras “ezer ez”,”inor ez””inon ez”
UNIDAD 7: “NIK IKUSI DUT”
Función del auxiliar “izan transitivo” (dut,duzu..”)
El sufijo “-ela” para construcciones completivas.
Vocabulario: verbos.
SEGUNDO CUATRIMESTRE
UNIDAD 8: NORENA DA GILTZA?
El genitivo “NOREN”
Vocabulario: La familia.
UNIDAD 9: NONGOA ZARA ZU?
El caso genitivo “NONGO”
Posposiciones: aurre, atze,erdi,goi.
La partícula OMEN
ZERGATIK? –elako
Nahiko, samar
Vocabulario; ordinales, habitaciones o estancias y muebles.
UNIDAD 10: NOLA DAGO HAURRA?
Los verbos sintéticos EGON (nabil..) IBILI (nabil..) NOLA (nago..)
Las interrogativas indirectas: -“(e)n”
Vocabulario: adjetivos.
UNIDAD 11.BADAUKA, BADAKI
Los verbos sintéticos EDUKI y JAKIN
Deseos y obligaciones. (NAHI IZAN y BEHAR IZAN)
Vocabulario: adjetivos (2)
UNIDAD 12: ZERTARA ZATOZTE?
Los verbos sintéticos : ETORRI (nator.) JOAN (noa..)
Los casos NORA y NONDIK
Subordinación imperativa “-t(z)eko.
Temporales: “”-enean”
Vocabulario: fiestas.

3. METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak, espazioen eta denboren
antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik] METODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo
de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el
alumnado… desde una perspectiva inclusiva].
Los contenidos de cada unidad se explicarán en clase y se dará respuesta a las dudas que los alumnos puedan tener, si
bien se impulsará la autonomía del alumnos para implicarse y responsabilizarse de la adquisición de la competencia
lingüística que progresivamente se vaya desarrollándose en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debido a que la
asignatura tiene una carga horaria de una sesión semanal de 90 minutos se hace imprescindible el trabajo personal del
alumno .
Libro de texto: BAKARKA 1. EDITORIAL ELKAR
EBALUAZIO-TRESNAK [ahozko eta idatzizko
probak, galdetegiak, banakako eta taldeko lanak,
behaketa-eskalak, kontrol-zerrendak, ikasgelako
koadernoa, portfolioa, kontratu didaktikoa…]
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN [pruebas
orales y escritas, cuestionarios, trabajos individuales y
en grupo, escalas de observación, listas de control,
cuaderno de aula, portafolio, contrato didáctico…]
KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK [ebaluazio-tresna
bakoitzaren pisua eta balioa] CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN [peso y valor de cada instrumento de
evaluación]
El alumno será evaluado mediante una prueba final a la
conclusión de cada módulo, así como a partir de las
tareas asignadas realizadas en clase y de su nivel de
asistencia, participación e interés ( mediante
observación directa).
La prueba final cada módulo supondrá el 75% del total de la
nota, quedando el 25 % restante supeditado a la asistencia,
interés y actitud del alumno así como al grado de realización
de las tareas asignadas.
EBALUAZIOAREN ONDORIOAK [indartzeko eta zabaltzeko neurriak, antolamendu-egokitzapenak eta
egokitzapen metodologikoak, emaitzen analisia, plangintza didaktikoaren berrikuspena, errekuperazio-sistema...]
CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN [medidas de refuerzo y ampliación, adaptaciones
organizativas y metodológicas, análisis de resultados, revisión de la planificación didáctica, sistema de
recuperación…]
La evaluación es continua: aprobar el módulo 4 implica automáticamente recuperar el módulo 3
Revisión de los exámenes realizados dándose cuenta de las carencias y errores.
Ejercicios de refuerzo y repaso a lo largo del curso para facilitar el aprendizaje de aquellos contenidos previamente no
superados por el alumno o que para éste presentan una mayor dificultad.
OHARRAK OBSERVACIONES