Primera etapa del desarrollo cognitivo del niño según Jean Piaget.

1. EQUIPO 1:
Alumnos
Gabriela Hernández Rivera
Diana Carolina Cárdenas Lorenzo
Alexis Gerardo Ramírez Santos
Amira Aimee Hernández García
Yeily Abril Lorenzo Hernández
Teorías psicológicas
Profesor: Fernando Reyes Baños

2. Etapas del desarrollo
cognitivo del niño
Jean Piaget

3. El desarrollo de la inteligencia
El desarrollo intelectual es un
proceso de cambios que llevan al
individuo de estructuras simples a
complejas.

4. Para Piaget:
El sujeto es reflexivo, autónomo y activo.
Se desarrolla en función a las etapas por las que
pasa.
El niño aprende con el objeto que se le acerca y
constante experimentación.
Se construyen y se reconstruyen los
conocimientos a través de la asimilación y la
acomodación.

5. Etapa 1
Sensorio – motora (0-2
años)

6. En esta etapa el pensamiento del
niño implica: ver, oír, moverse, tocar
y saborear.
Desarrolla la permanencia del
objeto y el comienzo de la lógica,
acciones dirigidas a una meta.

7. Primer subestadío
Ejercitación de los reflejos
Edad: (0-1 mes)
Adaptaciones innatas, reflejos y acciones
espontáneas.
Son importantes porque se transforman en
conductas instantáneas.
Piaget las denomina: Primeras adaptaciones
adquiridas.

8. Principales características
 Repetir acciones reflejas (succión, mirar a la luz,
sus manos están en constante actividad, etc.)
 Asimilación de nuevos objetos
 Aparecen nuevas actividades que no derivan de
reflejos
 Coordinación de movimientos

11. Segundo subestadío
Reacciones circulares primarias
Edad: (1-4 meses)
Se inicia cuando los reflejos del recién nacido
empiezan a cambiar y alteran su forma en función
de la experiencia.
Primeras adaptaciones adquiridas y esquemas
simples.

12. Principales características
 Imitación de acciones que ya ha descubierto
 Entrecruza manos
 Fonación refleja
 Modulaciones
 Repetición de actos físicos y sonrisas
 Comienzo de juegos
 Descubre la posición de los objetos
 Capacidad de acomodación visual

15. Tercer subestadío
Reacciones circulares secundarias
Edad: (4-8 meses)
Surge un gran interés por los sonidos y
espectáculos que producen acciones
mecánicas.
Su conducta es retener, no repetir.
Son movimientos centrados en un resultado
que se produce en el medio exterior.
Si obtiene resultado satisfactorio, trata de
repetirlo.

16. Principales características
 Coordinación de la mano y el ojo
 El bebé tira de algo para atraer objetos que se
encuentran a distancia
 La imitación empieza a ser más deliberada y
sistemática
 Buscan con sus manos el objeto que dejan caer y
si no lo encuentran piensan que ha desaparecido
 La permanencia de los objetos solo se reconoce
si se ve parte del mismo

17.  El niño se vale de acciones (golpea, se arquea y
tironea)
 Construye su espacio en profundidad
 Capacidad para hacer rotaciones, inversiones
sigue siendo incompleta

20. Cuarto subestadío
Coordinación entre medios y fines
Edad: (8-12 meses)
El niño tiene una intención, un plan
previamente trazado en sus acciones.
Coordinación de esquemas secundarios y su
aplicación en situaciones nuevas.

21. Principales características
 Atención en el entorno
 Aparece la intencionalidad
 Aparecen las primeras coordinaciones de tipo
instrumental medios-fines
 Comienza a imitar acciones con partes del
cuerpo que no puede ver (sacar la lengua)
 Se divierte poniendo objetos en cajas,
sacándolos y tirándolos

24. Quinto subestadío
Reacciones circulares terciarias
Edad: (12-18 meses)
Descubrimiento de nuevos medios con
instrumentos mediante la diferenciación basados
en la asimilación.
Cada vez más móviles y reversibles.

25. Principales características
 El niño busca nuevos resultados
 El niño ensaya procedimientos aproximados
hasta que el tanteo conduce a la respuesta
correcta
 Comprensión de la casualidad se va haciendo
más independiente del propio niño
 Mayor movilidad de esquemas, imitación más
activa y deliberada

28. Sexto subestadío
Invención de nuevas combinaciones
Edad: (18-24 meses)
Asimilan objetos.
Esquemas de acción, aportan el primer
conocimiento sensorio motor de los objetos.
El niño dispone de esquemas de representación.

29. Principales características
 El niño puede descartar algunos modos de
acción y optar directamente por el que es
efectivo
 Se sustituye el tanteo por la invención repentina
 Se produce una transición entre la inteligencia
sensoriomotora y la inteligencia simbólica

31. Glosario
• Adaptaciones innatas: Adaptaciones naturales o
de crianza (adquiridas)
• Fonación refleja: Es el trabajo muscular
realizado para obtener sonidos
• Modulaciones: Operación mediante la cual
ciertas características se modifican en función a
la repetición

32. Referencias
Álvarez Martínez Melba. Teorías psicológicas.
Tlalnepantla, Edo. De México. Primera edición
2012. RED TERCER MILENIO. Págs. 62-64.
Links
https://prezi.com/uyyhrahgmi0a/etapa-
sensoriomotora-de-piaget-psicologia-del-nino/