Este documento describe un estudio que evaluó las actitudes hacia la conservación ambiental de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público José Carlos Mariátegui en Perú. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes tenían una actitud "baja" hacia la conservación del medio ambiente. Además, la mayoría de los estudiantes en los tres grupos de edades evaluados también mostraron una actitud "baja". El documento propone mejorar la educación ambiental en la currícula escolar para fomentar actitudes más positivas hacia

1. ACTITUDES HACIA LA CONSERVACION DEL AMBIENTE EN ALUMNOS DEL
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO JOSE CARLOS MARIATEGUI
Mitzy Mamani Ascuña, Gabriela Nina Zapata, Sheyla Flores Zeballos
Sinopsis: La educación ambiental es importante para renovar los valores y fomentar el cambio de
actitud pasiva a una activa frente a los problemas ambientales. La educación ambiental es una pieza
clave para el cumplimiento de esta política de desarrollo en nuestro país, siendo las instituciones
educativas una de las principales encargadas de difundirla
Palabras Clave: EDUCACION AMBIENTAL, CONCIENCIA AMBIENTAL, CONSERVACION.
INTRODUCION:
El trabajo pretendió describir las actitudes
hacia la conservación del ambiente de los
alumnos del instituto superior tecnológico
público José Carlos Mariátegui. La población
que se utilizo fue de en el turno diurno: 415,
turno nocturno: 490, siendo la población un
total de 905. La muestra es de 104 alumnos
varones y mujeres del turno diurno y
nocturno, con edades entre 17 y 20 años. Se
utilizó la escala de actitudes hacia la
conservación ambiental.
OBJETIVOS:
Objetivo General
Describir las actitudes hacia la conservación
del ambiente, de los alumnos del instituto
superior tecnológico público José Carlos
Mariátegui.
Objetivos Específicos.
Describir las actitudes hacia la conservación
del ambiente, desde su componente
cognoscitivodel institutosuperiortecnológico
público José Carlos Mariátegui.
Describir las actitudes hacia la conservación
del ambiente,desde su componente reactivo
del institutosuperiortecnológicopúblicoJosé
Carlos Mariátegui.
Describir las actitudes hacia la conservación
del ambiente, desde su componente afectivo
del institutosuperiortecnológicopúblicoJosé
Carlos Mariátegui.
Describir las actitudes hacia la conservación
del ambiente, según el grupo de edades del
instituto superior tecnológico público José
Carlos Mariátegui.
HIPOTESIS
Se muestran los valores promedios de los
componentesde lavariable actitudes hacia la
conservación del medio ambiente.
En losresultadosasociadosporedades,enlos
tresgrupos,destaca una“baja” actitud,donde
la mayoría de los encuestados revelaron
presentar actitudes de aceptación hacia la
conservación del medio ambiente.
BASES TEORICAS
García & Zubieta,(2010) en su investigaciónla
percepción de la conservación del Medio
Ambiente,opiniones,valoracionesyactitudes
de estudiantes universitarios de Argentina,
Bolivia,Brasil,Chile,España, Perú, Paraguay y
Uruguay. Cuyo objetivo 6 fue conocer las
opiniones, valoraciones y actitudes de
estudiantes universitarios respecto a la
conservación del medio ambiente de sus
respectivos países.
Estructura de las actitudes.
Según Rodríguez, (1993) es posible que en
una actitud haya más cantidad de un
componente que de otro. Algunas actitudes
están cargadas de componentes afectivos y
no requieren más acción que la expresión de
lossentimientos. Algunos psicólogos afirman
que las actitudes sociales se caracterizan por
la compatibilidad en respuesta a los objetos
sociales.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2009) el diseño
curricular nacional sostiene que el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por
finalidad desarrollar competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes
científicasatravésde actividadesvivencialese
indagatorias.Estascomprometenprocesosde
reflexión-acción y acción-reflexión que los
estudiantes ejecutan dentro de su contexto

2. natural y sociocultural, para integrarse a la
sociedad del conocimiento y asumir los
nuevos retos del mundo moderno.
Alea, (2006) en su obra Diagnóstico y
potenciación de la educación ambiental en
jóvenes universitarios, menciona que “Son
estructuras psicológicas, procesos derivados
del aprendizaje ylaexperienciadel individuo,
que constituyen el resultado de su actividad.
Es decir,lasactitudes se forman y desarrollan
a lo largo de toda la vida del individuo,
condicionadas por el contexto social al cual
están expuestos, en dependencia de los
grupos a los que pertenecen, los cuales se
estructuran de acuerdo con el sistema de
valores imperantes en la sociedad”
RESULTADOS:
Medidas descriptivas y de frecuencia.
Tabla 1
Medias y desviación estándar de los
componentesde lavariable actitudes hacia la
conservación del ambiente (N=104)
Se muestran los valores promedios de los
componentesde lavariable actitudes hacia la
conservación del medio ambiente. Podemos
observar que el componente cognoscitivo
presentaunamedia aritmética de 39,41 y una
desviación estándar de 7.438 siendo estos
resultadoslosmayores.Asimismo,se observa
que el componente reactivo ha obtenido
resultados no muy alejados del componente
cognoscitivo; sin embargo, el componente
afectivo tiene resultados en menor
proporción que los otros componentes en
cuanto a la media aritmética 7,69 y la
desviación estándar 3,019.
Tabla 2
Media y desviación estándar de la variable
actitudes hacia la conservación del
ambiente (N=104)
En la tabla 2 se aprecia que del total de la
variable en estudio, la media es 79.42 y su
desviación estándar es 17.642.
En la tabla 2 se aprecia que del total de la
variable en estudio, la media es 79.42 y su
desviación estándar es 17.642.
Tabla 3
Niveles de las actitudes hacia la
conservación del ambiente (N=104)
En la tabla3 se observa que el 72% de los
alumnos de secundaria de una institución
educativade Ventanilla presentan el nivel de
actitud “baja” hacia la conservación del
ambiente, 41 de los 104 alumnos tienen
“mediana” actitud con 27.3% mientras que
“buena” actitud solo lo obtuvo un 0,7% del
total de la muestra.

3. Figura 1. Niveles de actitudes hacia la
conservación del ambiente.
Tabla 4
Niveles de la variable actitudes hacia la
conservación del ambiente en su
componente cognoscitivo.
En la tabla 4 se observa que el 52 % de los
alumnos del nivel secundaria de una I.E. de
Ventanilla tienen “baja” actitud hacia la
conservacióndel ambiente enel componente
cognoscitivo.Asimismoenel nivel “mediana”
actitud hay un 47.3% y en el nivel “buena”
actitud el 0.7%.
Tabla 5
Niveles de la variable actitudes hacia la
conservación del ambiente en su
componente reactivo.
En la tabla 5 se observa que en el 75.3 % de
losalumnosdel I.S.T.P. José CarlosMariátegui
una “baja” actitud hacia la conservación del
ambiente en el componente reactivo.
Asimismoexiste“mediana”actitud con 24 % y
solo el 0.7% en el nivel “buena” actitud.
Tabla 6
Niveles de la variable actitudes hacia la
conservación del ambiente en su
componente afectivo.
En la tabla 6 se observa que el 70.7 % de los
alumnos del I.S.T.P. José Carlos Mariátegui
presentan una “baja” actitud hacia la
conservacióndel ambiente enel componente
afectivo. Asimismo existe “mediana” actitud
con un 27.3 % y en el nivel “buena” actitud
solo un 2%.
Tabla 7
Tabla de contingencia referente a los
niveles de actitudes hacia la conservación
del ambiente, asociado a las edades.
CONCLUSIONES:
La mayoría de los alumnos del instituto
superior tecnológico público José Carlos
Mariátegui presentanuna“baja”actitud hacia
la conservación del ambiente.
En los tres grupos de edades de los alumnos
de los alumnos del instituto superior
tecnológicopúblico José Carlos Mariátegui se
observa que la mayoría, presentan “baja”
actitud hacia la conservación del ambiente.
Sugerencias
Después de analizar las conclusiones, se
propone lo siguiente:
Que la presente investigación sirva de
diagnóstico para aplicar un programa de
desarrollo de cambio de actitudes que
promuevan una conciencia ambiental en
todos los estudiantes superior.

4. El Ministeriode educacióndebeimplementar
la currícula y considerar como un curso
“Educación ambiental” desde el nivel inicial
para enfocarentoda su magnitud el tema, de
maneraque fomentenactitudesfavorables al
cuidado del ambiente desde temprana edad
con niños, con cultura ambiental. La
educación ambiental intenta proponer una
nueva información que aumente los
conocimientossobre el medioambienteyque
de esta ampliaciónsurjaunareflexiónque nos
permitamejorarlacalidadde vida,mejorando
la calidad ambiental y que nos lleve
necesariamente a una acción a favor del
medio (Alea, 2006).
Solicitar apoyo a las autoridades
correspondientes para realizar Ecoficiencia
desde la escuela, conforme lo propone el
Ministerio del ambiente en su guía.
Referencias Bibliográficas
Alea, A. (2006). Diagnóstico y potenciación de
la Educación Ambiental en jóvenes
Universitarios. Odiseo Revista
Arenas, R. (2009). Actitud de los estudiantes
de la Universidad autónoma Juan Misael
Saracho hacia la educación ambiental. Tesis
Doctoral Universidad de Sevilla.
Visto el 8 de junio de 2016
http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo
=
23669.
Apa, (2010). Manual de Publicaciones de la
American Psychological Association. (3ra.
Ed. En español,de la 6ta. ed en inglés del año
2010). México, D. F,: Manual Moderno.
Ley General del ambiente, (2005). Ley Nº
28611. Artículo I Del derecho y deber
fundamental. Artículo IX Del principio de
responsabilidad ambiental
Visto en la página web el día 7 de
junio del 2016. http://cdam.
minam.gob.pe/novedades/leygeneralambient
e2.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Diseño
curricular nacional de educación básica
regular.
Moreno, E. (2005). La formación inicial en
educación ambiental de los profesores de
Secundaria en periodo formativo.
OPERACIÓN DE VARIABLE
dimensiones
alumnosdel instituto
superiortecnológicopúblico
José CarlosMariátegui
indicadores
A si está totalmente muy de
acuerdo.
B si está de acuerdo,
C si noestá enacuerdo ni en
desacuerdo,
D si está en desacuerdo
E si estátotalmente muyen
desacuerdo.
Instrumento encuesta
Sugerencias:
Después de analizar las conclusiones, se
propone lo siguiente:
Que la presente investigación sirva de
diagnóstico para aplicar un programa de
desarrollo de cambio de actitudes que
promuevan una conciencia ambiental en
todos los estudiantes superior.
El Ministeriode educacióndebeimplementar
la currícula y considerar como un curso
“Educación ambiental” desde el nivel inicial
para enfocarentoda su magnitud el tema, de
maneraque fomentenactitudesfavorables al
cuidado del ambiente desde temprana edad
con niños, con cultura ambiental. La
educación ambiental intenta proponer una
nueva información que aumente los
conocimientossobre el medioambienteyque
de esta ampliaciónsurjaunareflexiónque nos
permitamejorarlacalidadde vida,mejorando
la calidad ambiental y que nos lleve
necesariamente a una acción a favor del
medio (Alea, 2006).