El documento describe las estrategias cognitivas y metacognitivas para la enseñanza. Explica que las estrategias cognitivas son procesos de pensamiento para realizar tareas, mientras que las metacognitivas son la conciencia y control sobre los factores que afectan el pensamiento. Luego detalla varias estrategias cognitivas como explorar, hacer inferencias, resumir y resolver problemas, y estrategias metacognitivas como identificar la tarea, activar conocimientos previos y analizar variables personales y ambientales.
7. Explorar
• Echar una mirada al material asignado para formar un marco mental
• Puede ser : leer el título, mirar los dibujos
• Puede ser leer la sección introductoria, el resumen o estudiar mapas o gráficos
8. Acceder al conocimiento previo
• Recordar
• Los procesos que se realizan el la exploración se relacionan y se integran con
informaciones o esquemas mentales previos
Esto lo vimos en la
clase, esto lo
relaciono con
sociales
9. Predecir, formular hipótesis y/o
plantear objetivos
• Suponer qué información se presentará
• Establecer motivos para procesar la información “quiero averiguar”
De qué tratará
este texto
Tendría que
averiguar que
significan estas
palabras
10. comparar
• Establecer similitudes y diferencias dentro de una nueva información
Por ejemplo: poder establecer similitudes entre las palabras
discriminación = exclusión = segregación
11. Crear imágenes mentales
• Hacer un cuadro mental, poder visualizar lo que se esta procesando
• Los alumnos deberían poder visualizar mentalmente algo similar a un programa
de TV
• Darse cuenta de que cuando el cuadro es borroso hay una falla en la
comprensión
12. Hacer inferencias
• Sacar conclusiones sobre la información obtenida
La revolución de
Mayo se produjo
entonces por :……..
13. Generar preguntas y pedir
• Plantearse preguntas al texto para ser respondidas mientras se sigue leyendo o
preguntar en la clase
aclaraciones
Qué quiere decir
esta afirmación?
14. Seleccionar ideas importantes
• Identificar las ideas mas importantes en los párrafos
• Enunciar con sus propias palabras la idea mas importante del tema
Entre los hechos más relevantes de los inicios de la Edad Moderna destacan las
exploraciones geográficas llevadas a cabo durante el siglo XV que culminaron con
el descubrimiento de América. La expansión y conquista por los europeos de
pueblos y culturas de otros continentes (África, Asia y América), sentó las bases de
la preponderancia europea en el mundo y el nacimiento de grandes imperios
coloniales
Durante el siglo XV nacen grandes imperios en Europa
como consecuencia de las conquistas territoriales
15. Elaborar pensando ejemplos,
contraejemplos, analogías,
comparaciones.
• Visualizar ejemplos de las ideas que se presentaron
• Situaciones que son diferentes a la situación presentada
democracia
Es una forma de
gobierno que
fomenta la
participación del pueblo
Gobierno autoritarios
Y dictatoriales
ejemplo contraejemplo
voto Dictadura militar
16. Evaluar ideas presentadas en el
texto, la conferencia o película
• Pensar críticamente sobre el objetivo o el punto de vista del autor
• Por ejemplo: ¿qué habrá querido significar la frase” Libertad
Igualdad ante la ley , Fraternidad, Derecho a la propiedad” para
los ideales de la Revolución Francesa?
17. Parafrasear o resumir para
representar la sustancia de la
información
• Enunciar con propias palabras lo que significó el texto,
agrupando conceptos generales
18. Monitorear el avance/logro de
objetivos
Confirmar predicciones, adoptar una acción correctiva si es
necesario, ampliar el aprendizaje con nuevos interrogantes.
19. Clasificar la información sobre
la base de atributos
• Agrupar ideas que están vinculadas en algún sentido y
etiquetarlas
22. Transferir o aplicar conceptos a
nuevas situaciones
• Aplicar el conocimiento a nuevas situaciones
Explica la siguiente imagen
teniendo en cuenta los
conceptos de la unidad
23. Ensayar y estudiar
• Revisar apuntes, tareas e interrogatorios, repetir las ideas
principales , desarrollar instrumentos mnemotécnicos.
25. Resolver problemas
• Reconocer, identificar o admitir un problema
• Definir o analizar el problema
• Decidir sobre un plan
• Poner en funcionamiento el plan
• Evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución
27. Redacción
• Acceder al conocimiento (buscar ideas para el tema,
reconocer la estructura de cuentos conocidos)
• Planificar (recoger la información importante , organizarla)
• Hacer un borrador ( centrarse en captar ideas de manera
general)
• Revisar (evaluar la redacción, solicitar opinión de los
demás, autoevaluarse y reelaborar)
29. Estrategias metacognitivas para
dominar variables de tarea:
a) Identificar la tarea. Establecer una meta: preguntarse qué se espera lograr/aprender
realizando la tarea. Preguntarse con qué nivel/calidad de desempeño se sentirá satisfecho.
Determinar cuánto tiempo requerirá la tarea. Determinar los materiales que harán falta.
Decidir si la tarea es una sola o comprende subtareas.
b) Expresar la comprensión de la tarea. Hablándose a sí mismo (escribir con las propias
palabras o dictárselas a alguien), decirse qué comprensión se tiene de la tarea.
c) Chequear la propia comprensión de la tarea discutiéndola con otros.
d) Activar/acceder a conocimientos previos. Si hay material que leer, examinarlo para advertir
el núcleo fundamental del contenido, los modelos de organización, las ayudas gráficas.
Buscar ideas sobre el tópico para evaluar la adecuación de los conocimientos previos y si
son necesarias o no las estrategias compensatorias (por ejemplo, leer un libro más fácil para
tener antecedentes de conocimiento o discutir el tópico con los padres).
e) Organizar, categorizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento
previo.
f) Diseñar estrategias adecuadas vinculadas a la tarea
g) Escribir o dictarle a alguien los pasos que serán necesarios para cumplir la tarea.
h) Usar estrategias compensatorias, si es necesario.
• Pedirle a alguien que grabe una cinta con el material que hay que leer.
• Pedirle a alguien que lea la tarea en voz alta.
• Sacar y leer un libro de la biblioteca sobre el tópico de la tarea y que esté escrito en un nivel
accesible.
• Pedir ver un video, un fragmento de película o una película entera vinculada al tópico.
• Escuchar una cinta grabada sobre el tópico.
• Arreglar una discusión sobre el tema con alguien que tenga más conocimientos que uno.
30. Estrategias metacognitivas para
dominar variables personales
a) Analizar variables personales tales como creencias, actitudes,
motivación, características para el éxito en la escuela, etc.
• Buscar creencias sobre el valor de la tarea.
• Evaluar factores clave de éxito. Por ejemplo: ¿Estoy motivado
para desempeñarme bien en esta tarea? ¿Tengo una buena
actitud ante la tarea? ¿Me siento entusiasmado, tengo
curiosidad o alguna forma de interés en la tarea?
b) Seleccionar estrategias personales adecuadas
• Determinar cómo hacer que esta tarea sea útil para aprender
algo más después.
• Hablar con un docente, progenitor o amigo sobre el valor a
largo plazo de la tarea.
• Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más
agradable su cumplimiento. Planear una recompensa para uno
mismo cuando la tarea (o cada subtarea) esté cumplida.
31. Estrategias metacognitivas para
dominar variables ambientales
a) Analizar factores ambientales
• Determinar si se tienen todos los materiales necesarios y si hace
falta una estrategia compensatoria.
• Evaluar el entorno físico para completar la tarea, con el fin de
determinar la necesidad de estrategias compensatorias.
b) Seleccionar estrategias adecuadas en relación con el entorno
• Elaborar y usar una lista de control de los materiales necesarios
para trabajar.
• Usar materiales alternativos sobre el mismo tópico.
• Hacer un programa y controlar el avance.
• Encontrar un lugar tranquilo donde trabajar, tanto en el hogar como
en la escuela.
